рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Психологию

Психологию - раздел Психология, П. Я. Гальперин   Введение В Психоло...

П. Я. ГАЛЬПЕРИН

 

Введение

в

психологию

Учебное пособие

Рекомендовано Министерством

общего и профессионального

образования РФ в качестве

учебного пособия для студентов

высших учебных заведений,

обучающихся по гуманитарным

специальностям

 

УНИВЕРСИТЕТ

КНИЖНЫЙ ДОМ

 

Москва

 



 

 

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

 

 

Глава1

О предмете психологии

 

СОВРЕМЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВОПРОСА

О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Вопрос о предмете изучения — это не только первый и сегодня, может быть, самый трудный из больших теоретических вопросов психологии, но вместе с тем… Когда нет критерия того, что относится к психологии и только к ней, легко… Вопрос о предмете изучения отдельной науки — большой теоретический вопрос, однако не всегда и не на всяком уровне…

НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ТРАДИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ

Если отбросить несущественные варианты, которые касались больше способа изложения, чем объективного содержания, то за всю историю психологии было… Душа как предмет изучения. Душа признавалась всеми до начала XVIII века, до… Принципиальный недостаток этого примитивного материалистического представления о душе заключался в том, что душа…

РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ НА ПСИХИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Предмет психологии и психическая деятельность — не одно и то же, но представления о них тесно связаны. Понимание природы и проявлений психической… Следует, однако, заметить, что в советской психологии вопрос о ее предмете не… В советской психологии особенно большое значение для общего понимания психики, имело учение исторического материализма…

Глава 2

Диалектический материализм о психике

 

ЛЕНИН О ПРЕДМЕТЕ ОТДЕЛЬНОЙ НАУКИ

Одним из источников несостоятельности прежних представлений о предмете психологии было неумение выделить психологические явления из множества… В ряде работ у В. И. Ленина имеются указания и рассуждения о том, что каждый… В этом выступлении, поясняя различие между диалектикой, формальной логикой и эклектикой, В. И. Ленин разбирает…

ПСИХИКА — ОСОБОЕ СВОЙСТВО ВЫСОКООРГАНИЗОВАННОЙ МАТЕРИИ

Имея в виду общие характеристики психики — как человека, так и животных, — мы остановимся на двух положениях диалектического материализма о психике,… 1. Психика — особое свойство высокоорганизованной материи. Это краткая, сжатая… Прежде всего, этим утверждается: психика есть свойство, а не «субстанция» или отдельная «вещь» (предмет, процесс,…

ПСИХИКА — ФУНКЦИЯ МОЗГА, ОТРАЖЕНИЕ ОБЪЕКТИВНОГО МИРА

Каждое из этих положений можно рассматривать отдельно, но также необходимо рассматривать их вместе. Первое из этих положений в конкретной форме утверждает, что психика… Второе из этих положений составляет решение основного вопроса марксистско-ленинской теории познания, обширную и…

Глава 3

Ориентировочная деятельность как предмет психологии

 

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ

Для мозга, который реализует психическое отражение объективного мира, отражаемый мир делится на две неравные и по-разному важные части: внутреннюю… Внутренняя среда индивида отражается в его потребностях, ощущениях… Органические потребности1 возникают из цикла физиологических процессов и служат выражением недостатка или отсутствия…

ПСИХИЧЕСКИЕ ОТРАЖЕНИЯ И ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Однако психические отражения составляют только условия ориентировочной деятельности, а сама деятельность заключается в том, чтобы прежде всего… Разобраться в ситуации — это общая задача ориентировочно-исследовательской… Два примера позволят нам лучше представить себе это содержание ориентировочно-исследовательской деятельности. Один…

ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ

Благодаря исследованиям И. П. Павлова и его школы мы знаем, как тонко реагирует животное на малейшие изменения всех компонентов условного рефлекса.… Но существует еще один вид ориентировочного подкрепления, значение которого… В процессе формирования новых действий путем «проб и ошибок» успешное действие сначала возникает случайно, среди…

МЕХАНИЗМ АКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ

Потребность вводится в картину окружающего мира благодаря тому, что среди ее объектов субъект опознает и выделяет «вещь», которая отвечает этой… Видимо, запоминание пути определяется не только частотой его прохождения и… В целенаправленном действии основная цель есть первое и очевидно значимое среди прочих объектов поля, которые…

АКТИВНЫЕ И АВТОМАТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ

В той мере, в какой действие опирается на готовые механизмы, включая и механизмы его регуляции, оно является автоматическим. Если же действие… Однако выделение этих «новых» отношений само предполагает какие-то уже готовые… Замечательные станковые опыты Павлова и его школы были специально организованы так, чтобы отчетливо разделить эти два…

ОРИЕНТИРОВКА АКТИВНАЯ И ПАССИВНАЯ

Слова «ориентировочно», «ориентировать», «ориентировочная» применяются в разных значениях, и нужно уточнить тот смысл этого термина, каким мы будем… Иногда говорят «ориентировочно» в смысле приблизительно, примерно,… Второе значение слова «ориентировать» — это направлять. Ориентированные движения — направленные, неориентированные…

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ

Теперь нам предстоит уточнить представление об ориентировочной деятельности субъекта в ее собственно психологическом содержании. 1. Мы обязаны И. П. Павлову выделением ориентировочно-исследовательского… В настоящее время многие ученики И. П. Павлова усчитают, что необходимо различать ориентировочный рефлекс и…

ПСИХОЛОГИЯ И СМЕЖНЫЕ НАУКИ

Ориентировочная деятельность представляет собой реальный процесс, в котором тоже имеется много сторон и в отношении которого можно снова повторить… Мне приходилось видеть великолепную демонстрацию А. В. Дуровой процесса… А. В. Запорожец рассказывал мне, что во время путешествия по Горному Алтаю, когда приходилось пробираться на лошадях…

Глава 4

Объективная необходимость психики

 

ДВА ТИПА СИТУАЦИЙ.

СИТУАЦИИ, ГДЕ ПСИХИКА НЕ НУЖНА

Изложенное выше понимание предмета психологии построено на допущении, что ориентировочная деятельность обязательно включает психические отражения… На самом деле особенность положения состоит в том, что на этот вопрос нельзя… Сначала рассмотрим ситуации, где успешность реакций организма во внешней среде может быть обеспечена и без психики,…

СИТУАЦИИ, ГДЕ ПСИХИКА НЕОБХОДИМА

Теперь проанализируем ситуации, в которых для успешного приспособления к условиям существования или их изменения психика необходима. Рассмотрим, например, процесс внешнего дыхания. Если мы попадаем в помещение,… Но это другая задача! Чтобы выйти из такой ситуации, надо знать (да, знать!), как это можно сделать: если мы находимся…

МЕХАНИЗМ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ К ИНДИВИДУАЛЬНО ИЗМЕНЧИВЫМ СИТУАЦИЯМ

Как возможно такое приспособление? Традиционный ответ заключается в том, что это происходит путем «проб и ошибок». Но, во-первых, пробы и ошибки… Во-вторых, — и самое главное — хотя «пробы и ошибки» часто называют слепыми,… В некотором отношении еще более интересны опыты С. Л. Новоселовой с обучением обезьян пододвигать к себе палкой…

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯМИ И ДЕТЕРМИНИЗМ ПОВЕДЕНИЯ

Ориентировка в предметном поле, которое открывается субъекту благодаря образу и осуществляется с помощью действий в плане этого образа, означает… Особенность ориентировки как психологического управления заключается в том,… Однако в естественных условиях подвижной жизни автоматизация никогда не бывает и не может быть полной — психическая…

ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПСИХИКИ

Понимание предмета психологии как ориентировочной деятельности позволяет наметить решение нескольких трудных вопросов психологии. Один из них — это вопрос об объективных признаках психики. С точки зрения… Это положение, давно известное и общепризнанное в буржуазной психологии, в конце прошлого столетия было еще раз в…

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ

 

В самом начале мы говорили о том, что если рассматривать поведение только как физический процесс, то его нельзя отличить от того, что можно назвать поведением только в метафорическом смысле слова. Но теперь, на основе понимания предмета психологии как ориентировочной деятельности субъекта, мы получаем объективную возможность отличить поведение от того, что поведением не является. А именно: действия, которые управляются субъектом на основе ориентировки в плане образа, являются актами поведения, поведением. Там, где нет ориентировки действий на основе образа, нет и поведения, там есть только реакции организма, может быть и похожие на поведение, но на самом деле его не составляющие. Например, деятельность внутренних органов (сердца, почек, кишечника и т.д.), хотя и управляется на основе обратной связи, мы поведением уже не назовем. Точно так же не составляет поведение и работа технических устройств, обеспеченная обратной связью, и тем более движение электрона в силовом поле или движение планет и звезд и т. д. Во всех этих случаях есть один решающий признак — отсутствие управления действующим органом или устройством на основе образа, образа поля и самого действия. А наличие управления на основе такого образа, на основе ориентировки в ситуации, открывающейся в образе, как мы видели, можно установить совершенно объективно.

Вот почему поведение нельзя сводить к одним его физическим реакциям. В тех случаях, когда они имеются, они составляют в поведении только его исполнительную часть, которая сама по себе, без ориентировочной части, не составляет поведения. Но поведение может и не иметь внешнего, двигательного выражения, оно может состоять именно в исключении внешних реакций: хищник, подстерегающий добычу, прекращает физические движения; человек в определенной ситуации не произносит даже «Не скажу!», вообще ничего не отвечает и подавляет внешние проявления боли, страха и т. п.

Психология изучает не просто поведение и не все поведение, а только активную ориентировку поведения, ориентировочную деятельность на основе образа наличной ситуации. Именно по этой ориентировке поведения — на что субъект ориентируется, «чего он хочет» — мы и судим о душевной жизни этого субъекта; и это, действительно, гораздо более надежный показатель, чем его собственные свидетельства о ней. Поведение составляет такой важный объект психологического изучения именно потому, что в поведении лучше всего выражается истинная ориентировка субъекта «на что и как». Не только другим, но даже самому себе человек вполне искренне может говорить (или думать) что-то одно, а то, что он есть на самом деле и чего на самом деле хочет, об этом более надежно свидетельствует то, что он делает.

Поведение человека имеет, конечно, не только эту, психологическую, но и другие стороны, как природные (физиологические, биомеханические и прочие), так и общественно-исторические (юридическую, этическую, эстетическую и т. д.). И эти другие стороны поведения и могут и должны изучать другие науки. Но для самого субъекта главное заключается в том, чтобы правильно ориентироваться в ситуации, требующей действия, и, далее, правильно ориентировать свое поведение, а это и есть то, что составляет предмет психологии. Поэтому именно психология является одной из главных, если не важнейшей, наукой о поведении.


Глава 5

Основные эволюционные уровни действия

 

ПЕРЕСТРОЙКА ОРГАНИЗМА КАК СУБЪЕКТА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

Всё предыдущее изложение служит доказательством того, что понятие субъекта имеет основоположное значение для психологии. Его признание или отрицание… Если мы исключим из психологии понятие о субъекте целенаправленной предметной… Понятие субъекта является одним из труднейших в психологии1. Механическое мировоззрение не может включить его в свою…

ДАЛЬНЕЙШАЯ ПЕРЕСТРОЙКА ОРГАНИЗМА В СВЯЗИ С ОБРАЗОВАНИЕМ ЛИЧНОСТИ

Личность есть образование общественно-историческое и, конечно, предмет изучения не только одной психологии. Но в истории развития личности и в ее… В этом разделе «Введения» мы не имеем возможности рассматривать даже в самом… Как развитие психики в животном мире является предпосылкой формирования человеческой психики, сознания, так и общая…

СХЕМА ОСНОВНЫХ УРОВНЕЙ ДЕЙСТВИЯ

 

Мы рассматриваем психику, точнее ориентировочную деятельность, как важнейший вспомогательный аппарат поведения, аппарат управления поведением. Этот аппарат возникает на том уровне развития активных животных, когда в результате их подвижности и возрастающей изменчивости отношений между ними и объектами среды животные оказываются в непрерывно меняющихся, индивидуальных, одноразовых ситуациях. С этого уровня возникает необходимость приспосабливать действия к этим одноразовым условиям. Такое приспособление достигается с помощью примеривания, экстраполяции и коррекции действий в плане образа наличной ситуации, что и составляет жизненную функцию ориентировочной деятельности. Понимая так психическую деятельность, мы можем представить себе ее место в общем развитии мира, если рассмотрим отдельную единицу поведения — отдельное действие — со стороны отношения между его результатом и его механизмом, с точки зрения того, поддерживает ли результат действия производящий его механизм. Тогда общую линию эволюции действия — от неорганического мира до человека включительно — можно схематически разделить на четыре большие ступени, каждой из которых соответствует определенный тип действия: физическое действие, физиологическое действие, действие субъекта и действие личности.

Уровень физического действия. У нас нет оснований исключить действие физических тел из группы тех явлений, которые на всех языках обозначаются словом «действие». Наоборот, физическое действие составляет основное содержание понятия о действии; оно должно быть нами принято в качестве исходного. Особенность и ограниченность физического действия в интересующем нас аспекте заключается в том, что в неорганическом мире механизм, производящий действие, безразличен к его результатам, а результат не оказывает никакого, кроме случайного, влияния на сохранение породившего его механизма.

«Вода точит камень» — таково действие воды на камень, но результаты этого действия безразличны для источника и не поддерживают ни его существование, ни этого его действия. Существование потока, который прокладывает себе путь через скалы, зависит вовсе не от этого пути, а от того, что снова и снова пополняет воды потока.

Если мы возьмем машины, созданные человеком, то их можно снабдить программой управления, механизмом обратной связи, с помощью которых регулируется действие этой машины. Но результат, который служит объектом обратной связи, не поддерживает существование такой машины. Он только регулирует ее работу. Но работа машины и этого регулирующего механизма ведет к их износу и разлаживанию, к сбою. Если предоставить машину самой себе, то вместе со своим регулирующим механизмом она в конце концов будет давать такой продукт, который будет негоден с точки зрения человека, построившего эту машину. Не результат действий машины, а человек, заинтересованный в этом результате, заботится о сохранении такого механизма (или о его замене более совершенным); результат действия машины не поддерживает ее существование.

Уровень физиологического действия. На этом уровне мы находим организмы, которые не только выполняют действия во внешней среде, но и заинтересованы в определенных результатах этих действий, а следовательно, и в их механизмах. Здесь результаты действий не только регулируют их исполнение, но если эти результаты положительны, то они и подкрепляют механизм, производящий эти действия.

Однако для этого нового уровня развития действий характерно одно существенное ограничение — результаты действуют лишь после того, как они физически достигнуты. Такое влияние может иметь не только конечный, но и промежуточный результат, однако лишь результат, материально уже достигнутый. На уровне чисто физиологических отношений такой коррекции вполне достаточно.

Уровень действия субъекта. Как мы видели выше, условия подвижной жизни в сложно-расчлененной среде постоянно приводят животное к таким одноразовым вариантам ситуаций, в которых прошлый опыт недостаточен для успешного выполнения действий. Наоборот, воспроизведение действий в том виде, в каком они были успешны в прошлом опыте, может привести к неудаче в новых, несколько изменившихся условиях. Здесь необходимо приспособление действия и до его начала, и по ходу исполнения, но обязательно до его окончания. А для этого необходимо прибегнуть к примериванию действий или к их экстраполяции в плане образа. Лишь это позволяет внести необходимые поправки до физического выполнения или, по меньшей мере, до завершения этих действий и тем обеспечить их успешность.

Принципиальное значение в расширении приспособительных возможностей животного на этом уровне действия заключается именно в том, что животное получает возможность установить пригодность действия и внести в него изменения еще до его физического исполнения или завершения. Здесь тоже действуют принципы обратной связи, необходимых коррекций, подкрепления удачно исполненных действий, но они действуют не только в физическом поле, но и в плане образа. Новые, более или менее измененные значения объектов (по сравнению с теми значениями, которые они имели в прошлом опыте) используются без их закрепления, только для одного раза.

Но зато каждый раз процедура может быть легко повторе на, действие приспособлено к индивидуальным, единичным обстоятельствам и удачный результат подкрепляет не только исполнительный, но и управляющий механизм действия.

Уровень действия личности. Если действие животного отличается от чисто физиологических отношений с окружающей средой тем, что его коррекции возможны р. плане образа, восприятия открывающейся перед животным среды, то действие личности означает принципиально новый шаг вперед. Здесь субъект действия учитывает не только свое восприятие предметов, но и накопленные обществом знания о них, и не только их естественные свойства и отношения, но также их социальное значение и общественные формы отношения к ним. Человек не ограничен индивидуальным опытом, он усваивает и использует общественный опыт той социальной группы, внутри которой он воспитывается и живет.

И у человека в его целенаправленных предметных действиях полностью сохраняются принципы кибернетического управления. Но условия этих действий, факторы, с которыми считается такое управление, это прежде всего общественная оценка и характеристика целей, вещей и намечаемых действий.

У животного намечаемый план действия выступает лишь как непосредственно воспринимаемый путь среди вещей; у человека этот план выделяется и оформляется в самостоятельный объект, наряду с миром вещей, среди которых или с которыми предстоит действовать. Таким образом. в среду природных вещей вводится новая «вещь» — план человеческого действия. А с ним и цель в прямом смысле слова, т. е. в качестве того, чего в готовом виде нет и что еще должно быть сделано, произведено.

Соотношение основных эволюционных уровней действия.

Поэтому каждую более высокую форму действия можно и нужно изучать со стороны участвующих в ней более простых механизмов, но вместе с тем для… Таким образом, основные эволюционные уровни действия намечают, собственно…  

К ПРОБЛЕМЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА

Подобно двуликому Янусу, вопрос о роли биологического в развитии человека имеет два лица: одно обращено к внутренним процессам организма, другое — к… Что касается внутриорганической жизни, то, вероятно, никто не возражал бы… Что касается жизни во внешней среде, то и здесь все процессы четко делятся на две качественно разные области. Одну…

О СОБСТВЕННО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В этом вопросе мы до сих пор встречаемся с резким противопоставлением действия, как объективного процесса, и психологических процессов, которые… Всякое человеческое действие, независимо от того, как оно производится —… Когда мы проанализировали, что представляет собой эта «понимание», перед нами выступила «орентировочная основа…

О СОБСТВЕНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМАХ И ЗАКОНАХ

В психологии мы нередко встречаем пагубное мнение, будто к психологии относятся только «явления» — явления сознания или явления поведения, — а… Все содержание психической деятельности человека формируется в индивидуальном… Таким образом, внешняя организация задачи и процесса ее решения превращается в физиологический механизм, сложную…

ПРОБЛЕМА ОСНОВНОГО МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Изучать психические явления в процессе их формирования — это уже не такая новость в психологии. Но дело в том, что это можно делать двумя… Таков общепринятый, единственный прием исследования. Но мы полагаем, что его… Недостаток этого метода заключается в следующем. Основным предметом исследования является формирование действия, а…

К УЧЕНИЮ ОБ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ

Выготскому Л. С. мы обязаны тем, что понятие интериоризации вошло в обиход советской психологии, и еще больше — особым значением этого понятия,… Во французской социологической школе, где пбнятие интериоризации впервые… Жан Пиаже подчеркивает роль интериоризации в образовании «операций», сочетаний обобщенных и сокращенных,…

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ

    Изучение процесса формирования умственных действий, а затем на их основе и других психических явлений началось…

МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Сопоставление наших представлении с идеями Ж. Пиаже имеет для нас большое значение, ибо мы также исходим из действия как центральной проблемы… Но, по-видимому, мы расходимся с Пиаже в понимании роли действия в психике и… Но действие всегда осуществляется с помощью какого-нибудь механизма, и психологию оно начинает интересовать лишь с…

СОДЕРЖАНИЕ

 

ПРЕДИСЛОВИЕ................................................................................................ 3

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ.................................................................. 17

Глава1

О предмете психологии......................................................................................... 17

§ 1. СОВРЕМЕННОЕ ЗНАЧЕНИЕ ВОПРОСА

О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ......................................................................... 17

§ 2. НЕСОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ТРАДИЦИОННЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ПРЕДМЕТЕ ПСИХОЛОГИИ.................................................................................................. 20

§ 3. РАЗВИТИЕ ВЗГЛЯДОВ НА ПСИХИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОВЕТСКОЙ ПСИХОЛОГИИ.................................................................................................. 28

Глава 2

Диалектический материализм о психике.............................................................. 39

§ 1. ЛЕНИН О ПРЕДМЕТЕ ОТДЕЛЬНОЙ НАУКИ........................................ 39

§ 2. ЛЕНИН О ПОНЯТИИ МАТЕРИИ, «ФИЗИЧЕСКОЕ И ПСИХИЧЕСКОЕ» 42

§ 3. ПСИХИКА — ОСОБОЕ СВОЙСТВО ВЫСОКООРГАНИЗОВАННОЙ МАТЕРИИ............................................................................................................................. 47

§ 4. ПСИХИКА — ФУНКЦИЯ МОЗГА, ОТРАЖЕНИЕ ОБЪЕКТИВНОГО МИРА 49

Глава 3

Ориентировочная деятельность как предмет психологии................................... 56

§ 1. ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ПСИХИЧЕСКОГО ОТРАЖЕНИЯ...................... 56

§ 2. ПСИХИЧЕСКИЕ ОТРАЖЕНИЯ И ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.................................................. 61

§ 3. ВИДЫ ОРИЕНТИРОВОЧНОГО ПОДКРЕПЛЕНИЯ................................ 66

§ 4. МЕХАНИЗМ АКТИВНЫХ ДЕЙСТВИЙ................................................... 69

§ 5. АКТИВНЫЕ И АВТОМАТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ................................. 74

§ 6. ОРИЕНТИРОВКА АКТИВНАЯ И ПАССИВНАЯ................................... 76

§ 7. ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ 80

§ 8. ПСИХОЛОГИЯ И СМЕЖНЫЕ НАУКИ.................................................... 84

Глава 4

Объективная необходимость психики.................................................................. 90

§ 1. ДВА ТИПА СИТУАЦИЙ.

СИТУАЦИИ, ГДЕ ПСИХИКА НЕ НУЖНА..................................................... 90

§ 2. СИТУАЦИИ, ГДЕ ПСИХИКА НЕОБХОДИМА....................................... 94

§ 3. МЕХАНИЗМ ПРИСПОСОБЛЕНИЯ ДЕЙСТВИЙ К ИНДИВИДУАЛЬНО ИЗМЕНЧИВЫМ СИТУАЦИЯМ....................................................................... 98

§ 4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕЙСТВИЯМИ И ДЕТЕРМИНИЗМ ПОВЕДЕНИЯ................................................................................................... 101

§ 5. ОБЪЕКТИВНЫЕ ПРИЗНАКИ ПСИХИКИ............................................. 104

§ 6. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОДЕРЖАНИЕ ПОВЕДЕНИЯ........................ 108

Глава 5

Основные эволюционные уровни действия........................................................ 110

§ 1. ПЕРЕСТРОЙКА ОРГАНИЗМА КАК СУБЪЕКТА ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ...................................................................................................... 110

§ 2. ДАЛЬНЕЙШАЯ ПЕРЕСТРОЙКА ОРГАНИЗМА В СВЯЗИ С ОБРАЗОВАНИЕМ ЛИЧНОСТИ...................................................................................................... 116

§ 3. СХЕМА ОСНОВНЫХ УРОВНЕЙ ДЕЙСТВИЯ

К ПРОБЛЕМЕ БИОЛОГИЧЕСКОГО В ПСИХИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ЧЕЛОВЕКА...................................................................................................................... 124

 

О СОБСТВЕННО ПСИХОЛОГИЧЕСКОМ СОДЕРЖАНИИ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ....................................................................................... 134

§ 1. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СТРОЕНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 134

§ 2. О СОБСТВЕНО ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ МЕХАНИЗМАХ И ЗАКОНАХ 136

§ 3. ПРОБЛЕМА ОСНОВНОГО МЕТОДА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ........................................................................................................................... 138

 

К УЧЕНИЮ ОБ ИНТЕРИОРИЗАЦИИ...................................................... 141

 

РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ФОРМИРОВАНИЮ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ................................................................................................. 149

 

МЕТОД «СРЕЗОВ» И МЕТОД ПОЭТАПНОГО ФОРМИРОВАНИЯ В ИССЛЕДОВАНИИ ДЕТСКОГО МЫШЛЕНИЯ....................................... 187

 


Учебное издание

 

Петр Яковлевич Гальперин

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ

Учебное пособие

 

 

Редактор А. И. Подольский

 

Корректор И. Н. Волкова

Оригинал-макет А. Ю. Баранов, О. М. Билак Х

удожественное оформление, обложка М. О. Орлова

 

 

ЛР № 065329 от 06.08.97

 

 

Сдано в набор 01.08.98. Подп. в печать 24.12.99

Формат 84х108/32. Бумага газетная

Гарнитура «NewtonC». Печать офсетная

Объем 21 печ. л. Тираж 5000 экз.

Заказ №212

 

 

ООО «Книжный дом «Университет», 117234, г. Москва

Воробьевы горы, ГЗ МГУ, Сектор Д, комн. 4

Тел.: (095) 939-45-81, (095) 939-40-51, факс: (095) 938-21-84

 

Отпечатано в ГУП ИПК «Ульяновский Дом печати»

432601, г. Ульяновск, ул. Гончарова, 14


1 Hartley D. Observations on man, his frame, his duty, his expectations. London, 1791. См. также о Д. Гартли. Английские материалы XVII — XVIII вв., под редакцией Б. В. Мещерского. М.: Наука, 1967. Т 2. С. 195—375; Рибо Т. Современная английская психология. М., 1881; Пристли Д. Избранные сочинения, раздел 5. Вводные очерки к «Теории человеческого духа Гартли». М., 1934.

2 См.: Троицкий М. Немецкая психология в текущем столетии: В 2 т. М., 1883.

3 Троицкий М. Указ. соч. Т. 1. С. 135 — 148.

4 Гербарт И. Ф. Психология как наука, вновь обоснованная на опыте, метафизике и математике. СПб., 1895; см. также: Троицкий М. Указ. соч. Т. 2. С. 291 — 303.

 

5 Милль Д. С. Система логики. М., 1914. Кн. 6. Гл.4.

 

6 См., например, статью Н. Я. Грота «Основания экспериментальной психологии», помещенную в качестве предисловия к русскому переводу кн. В. Вундта «Очерки психологии». М., 1897.

7 Boring E. A history of experimental Psychology. N. Y., 1929.

8 «Гипотеза обуславливания» радикально отличается от учения И. П. Павлова о процессе образования условной связи. В «гипотезе обуславливания» отсутствует указание на сигнальное значение условных раздражителей и подкрепление, она носит физикалистский и антибиологический (что в данном случае означает механический) характер.

 

9 Purposive Behavior in animals and men, ed. Ch. Tolman. N. Y.-London,1932.

 

10 Рубинштейн С. Л. Основы психологии. М., 1935. С. 24; его же: Проблема деятельности и сознания в системе советской психологии. Уч. зап. МГУ. М., 1945. Вып. 90; Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АН СССР, 1959. С. 249, 266.

 

11 Вопросы психологии. 1971. №4. С. 101—113; №5. С. 110—117; № 6. С. 131—141; Вопросы психологии. 1972. № 1. С 130—141- № 2' С. 124-132; № 3. С. 105—124.

12 Психоневрологические науки в СССР (Материалы I Всесоюзного съезда по изучению поведения человека. 25 января — 1 февраля 1930 г. М.; Л.,1930.

13 Теплов Б. М. Психология. М.: Учпедгиз, 1946. С. 3 (здесь это сказано проще и лучше всего); ср.: «Это наши восприятия, мысли, чувства, наши стремления, намерения, желания и т. п.»(С.Л. Рубинштейн. Основы общей психологии. М.: Учпедгиз, 1946. С. 3); «Мое восприятие..., мое желание..., мое воспоминание... Эти явления группировались под названиями: "восприятие", "память", "мышление", "воля", "чувство" и др., в совокупности образуя то, что называется психикой» (Общая психология, под ред. проф. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1970. С. 5).

14 Теплов Б. М. Советская психология за 30 лет. Правда, 1947. № 6; Петровский А. В. История советской психологии. М.: Просвещение, 1967. Гл. 8.§3.

 

15 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 29. С. 194.

16 Выготский Л. С. Избранные психологические исследования. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956; его же: Развитие высших психических функций. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

17 Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959.

18 Рубинштейн Л. С. Бытие и сознание. М.: Изд-во АПН СССР, 1957; его же: Принципы и пути развития психологии. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959; Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1973.

 

19 Леонтьев А. Н. Развитие памяти. Экспериментальное исследование высших психических функций. М.; Л., 1931. Гл. 2, 4.

 

20 В этом кратком схематическом очерке того, что в развитии советской психологии влияло на понимание ее предмета, нет возможности перечислить даже только фамилии всех авторов. Хорошая, хотя и далеко не полная сводка исследований, а также библиографические данные имеются в обобщающих и обзорных статьях кн. «Психологическая наука в СССР»: В 2т. Под ред. А. А. Смирнова. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1959—1960.

 

21 Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. Гл.1.

22 Запорожец А. В. Развитие произвольных движении. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

23 Зинченко В. П. Роль моторных компонентов в процессах восприятия. В кн.: Восприятие и действие. М.: Просвещение, 1967. С. 70— 115.

24 Эльконин Д. Б. Некоторые вопросы психологии усвоения грамоты. Вопросы психологии. 1956. № 5; его же: Экспериментальный анализ начального обучения чтению. В кн.: Вопросы психологии учебной деятельности младших школьников. М.: Изд-воАПН СССР, 1962.

25 Гамезо М. В. Психология чтения проекционных чертежей и изображений. Уч. зап. Моск. гос. пед. ин-та. М., 1972. Вып. 35.

 

26 Гальперин П. Я. Развитие исследований по формированию умственных действий. В кн.: Психологическая наука в СССР. М.: Изд-воАПН РСФСР, 1950. Т 1.; его же: Психология мышления и учение о поэтапном формировании умственных действии. В кн.: Исследования мышления в советской психологии М.: Наука, 1966: Гальперин П. Я., Кабыльницкая С. Л. Экспериментальное формирование внимания. Изд-во МГУ, 1974.

 

27 См. литературу в сноске 26.

 

1 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 29. С. 330.

 

2 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 42. С. 289.

3 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т 29. С. 330.

 

4 В приведенном выступлении Ленина есть замечательные слова о том, что надо изучать вопрос с разных сторон и как это сделать, чтобы избежать произвольности выбора одной или некоторых из них (Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 42. С. 289—290). К этим указаниям Ленина мы обратимся позднее в связи с вопросом об изучении комплексных проблем с участием психологии и смежных наук (гл. 3, § 8 игл. 5).

 

5 Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 18. С. 264—332.

 

6 В. Дю-Буа Раймон. О границах познания природы. Семь мировых загадок. М., 1901.

7 Этим и объясняются идеалистические шатания таких крупных естествоиспытателей, физиологов центральной нервной системы, как Шеррингтон, Икклз, Эдриан и др. — (Ch. Sherrington. The brain and its Mechanisms. Cambridge. 1934; Idem. Man, on his Nature. Cambridge, 1940; J. Eccles. The neurophysiological basis of mind. Oxford. Clarendon Ress, 1953; E. Adrian. The consciousness. In: Brain and Conscious experience. Berlin, Springer. 1966. S. 238—247.

8 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 80— 93.

9 Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 18. С. 117.

10 Там же. С. 259.

11 См.: Ильенков Э. В. Идеальное. В кн.: Философская энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1962. Т. 2; его же: Диалектическая логика. Очерки истории и теории. М.: Политиздат, 1974. С. 187— 198: Кондаков Н. И. Логический словарь-справочник. М.: Наука, 1975. С. 188.

 

12 Маркс К., Энгельс Ф. Соч. Т. 23. С. 21.

13 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 151.

14 Там же. С. 259.

 

15 Спиноза Б. Этика. В кн.: Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1957. Ч. 1. С. 361.

 

16 Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959. С. 159— 176.

 

17 Петровский А. В. История советской психологии. М.: Просвещение, 1967.С. 138.

 

18 Павлов И. П. Полн. собр. соч. М.;Л., 1951. Т. 3. С. 161, 162.

 

19 Бернштейн Н. А. Очерки по физиологии движений и физиологии активности. М.: Медицина, 1966. С. 281.

20 Анохин П. К. Особенности афферентного аппарата условного рефлекса и их значение для психологии. Вопросы психологии. 1955. №6.

21 Соколов Е. Н. Нервная модель стимула. Доклады АПН РСФСР. 1959. № 4; его же: Neuronal Model and the orienting Reflex. In: The Central Nervous System and Behaviour. N. Y. 1960; Ориентировочный рефлекс как кибернетическая система. Журнал высшей нервной деятельности им. И. П. Павлова. 1963. Т. 8. Вып. 5. С. 820—822.

22 Объяснение принадлежит вышеуказанным авторам (см. сноски 18, 19, 20).

23 Иванов-Смоленский А. Г. Об исследовательском или ориентировочном рефлексе. Русский физиологический журнал. 1927. Т. 10. Вып. 3-4. С. 257—265.

 

24 Wever Е. Theory of Hearing. N.Y, 1970; Об этом опыте см. в кн.: Психология восприятия. Изд-во МГУ, 1973. С. 184; Физиология сенсорных систем. Л.,1972.

 

1 В этом предварительном анализе я ограничиваюсь примером органических потребностей потому, что они представляются более простыми и рассматриваются лишь со стороны тех свойств, которые присущи всем потребностям, «потребности вообще».

 

2 «Предметной», в том принятом в марксистской философии смысле, который постоянно подчеркивает А. Н. Леонтьев в своих методологических работах, в частности, в кн.: Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959; его же: Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

 

3 Арсеньев В. К. Сквозь тайгу. М.: Госиздат, 1949. С. 243 (рассказ приведен с небольшими сокращениями).

 

4 Боровский В. М. Поведение цыплят выведенных в инкубаторе. В сб.: Рефлексы, инстинкты и навыки. М., 1936.

5 Крушинский Л. В. Проблема экстраполяции в физиологии высшей нервной деятельности. В сб.: Достижения современной физиологии. М.: Наука, 1970.

 

6 Нарбутович И. С., Подкопаев Н. Д. Условный рефлекс как ассоциация. Труды физиологических лабораторий академика И. П. Павлова. 1936. Т. 6. Вып. 2.

 

7 Tinklepaugh О. An Experimental Study of Representative Factors in Monkeys. J. Compar. Psychol., 1928. Vol. 8. S. 197—236; Idem. The Multiple Selayed Reaction with Chimpanzees and Monkeys. J. Compar. Psychol., 1932. Vol. 13. S. 2.

8 Войтонис Н. Ю. Сравнительно-психологическое изучение памяти методом отсроченных реакций. В сб.: Рефлексы, инстинкты и навыки. М., 1936.

 

9 Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1959; его же: Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

10 Hull С. Principles of Behavior. In: An Introduction to behaviour theory. N.Y., 1943.

11 См. об этом в кн.: Смирнов А. А. Психология запоминания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1948; Зинченко П. И. Непроизвольное запоминание.М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961.

 

12 Павлов И. П. Поли. собр. соч. Кн.1. М., Л., 1961. Т. 3. С. 94, 95; Т. 3. Кн. 2. С. 32; Т. 4. С. 46, 85, 411.

13 Дуров В. Л. Дрессировка животных. Психологические наблюдения над животными, дрессированными по моему методу (40-летний опыт). М., 1924.

14 Skinner В. The Behaviour of Organismus. N. Y., 1938.

 

15 Павлов И. П. Полн.собр.соч. Т.З.Кн. 1. С. 308; Т. 4. С. 27—29.

 

16 Кроукфорт П. Артур, Билл и другие (Все о мышах). М.: Мир, 1970. С 19—20.

17 Кроукфорт П. Указ. соч. С. 34.

 

18 Камышев И. А., Лазарев В. Г. О пространственных иллюзиях летчиков. Вопросы психологии. 1973. № 1. С. 24.

 

19 См. кн.: Ориентировочный рефлекс и ориентировочно-исследовательская деятельность. Под ред. Е. Н. Соколова, Л. Г. Воронина и др. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1958.

 

20 Дельгадо Х. Мозг и сознание. М.: Мир, 1971.

 

21 Что является «правильным» — это другой и особый вопрос, но уже целенаправленность действий субъекта предполагает некие критерии их «правильности».

 

22 Конечно, не только вспомогательные функции обслуживают главную функцию, но в свою очередь эта главная функция обслуживает вспомогательные, предъявляя к ним требования и задания, которые во всякой кибернетической системе определяют их соотношения и тем самым работу каждой из них.

 

23 Ленин В. И. Полн, собр. соч. Т 42. С. 291.

 

24 Спиноза Б. Этика. В кн.: Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1957. Ч. 1. С. 372.

 

1 Журавлев Г. Е. О «гипнотическом» взгляде змей. Вопросы психологии. 1969. №5.

 

2 Такая слаженность отношений между организмом и окружающей средой, по-видимому, имеет место и у паразитирующих животных (гельминты) проделывающих зачастую довольно сложный жизненный цикл развития, нередко со сменой «хозяев» (промежуточных основных).

3 Кренкель Э. Мои позывные — RAEM. Новый мир. 1970. № 10. С. 111.

4 Торндайк Э. Процесс учения у человека. М., 1935.

5 Новоселова С. Л. Развитие и структура интеллектуальной деятельности обезьян: Дис...канд. психюнаук. МГУ, 1968.

6 Кёлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М., 1930.

7 Ленин В. И. Поли. собр. соч. Т. 18. С. 46.

8 Там же. С. 40.

9 Там же. С. 103.

10 Введенский А. И. Психология без всякой метафизики. Петроград, 1917. С. 78.

11 Введенский А. И. Указ. соч. С. 78.

12 Г. Т. Фехнер после пережитого им душевного кризиса, с наивным простодушием возвещал эту точку зрения своим согражданам и, видя их равнодушие, решил доказать ее убедительно, так сказать, с принудительностью научной истины, для чего и разработал свою психофизику (хороший очерк о Фехнере см. в кн.: Джеймс В. Вселенная с плюралистической точки зрения. М., 1911). В очень яркой форме это воззрение излагал Ф. Паульсен (его «Введение в философию» пользовалось в свое время большой популярностью).

13 Крушинский Л. В. Проблема экстраполяции в физиологии высшей нервной деятельности. В сб.: Достижения современной физиологии. М.: Наука, 1970.

 

14 Кёлер В. Исследование интеллекта человекоподобных обезьян. М.,1930.

15 См. предисловие Л. С. Выготского к русскому изданию кн.: В. Кёлера «Исследование интеллекта человекоподобных обезьян». М., 1930.

16 Buytendijk F. The mind of the Dog. London, 1935.

17 Запорожец А. В. Интелектуальнi моменти в поведiнку тварини. «Науковi записки Харькiвского Державного Педагогичного инстiтуту». 1941. Т. 4 (на укр. яз.).

18 Крушинский Л. В. Формирование поведения животных в норме и патологии. М., I960; его же: Проблема экстраполяции в физиологии высшей нервной деятельности. В сб.: Достижения современной физиологии. М.: Наука, 1970.

19 Анциферова Л.И. О закономерностях элементарной познавательной деятельности. М.; Изд-во АН СССР, 1961.

1 Насколько сложным и трудным остается понятие субъекта, можно судить по кн.: Лекторский В. А. Проблема субъекта и объекта в классической и современной буржуазной философии. М.: Высшая школа, 1965. Гл. 3. § 3; Абульханова К. А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973; Buytendijk F. Mensch und Tier. Part 1, 5. Organismus oder Subject. Hamburg, 1970. S. 30.

2 Павлов И. П. Полн. собр. соч. Т. 3. Кн 2. С. 106.

3 Павлов И. П. Полн. собр. соч. Т. 3. Кн. 2. С. 222.

4 Кречмер Э. Медицинская психология М., 1927. С. 13—14.

5 Келле В., Ковальзон М. Формы общественного сознания. М. Госполитиздат, 1959.

6 Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975.

7 Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 29. С. 194.

1 Я. Дембовский. Психология животных. М., 1959.

2 Цит. по кн.: А. Н. Леонтьев. Проблемы развития психики. М., 5. С. 259.

1 Я принадлежал и принадлежу к числу этих сотрудников, принимал активное участие в разработке взглядов этого направления, и приводимая ниже критика этих взглядов является критикой моих собственных взглядов того периода.

 

2 В настоящей статье вопрос рассматривается в историческом порядке, и потому я не останавливаюсь на отношении этой гипотезы к взглядам французских психологов Ж. Пиаже и А. Баллона. В своем происхождении гипотеза поэтапного формирования умственных действий с ними не была связана. Что же касается отношения к ним по существу, то в настоящем изложении я должен ограничиться указанием, что эта гипотеза имеет с взглядами французских авторов только сходный предмет, но подходит к нему с другой стороны и трактует его принципиально иначе.

3 Первое краткое сообщение о гипотезе поэтапного формирования умственных действий было сделано мной на Всероссийском совещании по психологии в 1952 г. [14], специальный доклад на эту тему — на таком же совещании 1953г. [15]. Краткое изложение этих исследований было дано А. Н. Леонтьевым в его докладах на XIV Международном конфессе по психологии в 1954 г. [56] и на IV Конгрессе ассоциации научной психологии в Страсбурге в 1956 г. [57].

4 В задание входят цель и средства (в их числе и предмет) действия, но в него не входит система указаний на то, как правильно выполнить это действие, т. е. его ориентировочная основа.

5 То, что мы обозначаем как «имеется в виду», представляет собой факт бесспорный, но еще малоизученный.

6 Нужно обратить внимание на то, что с одного уровня на другой переносится не ориентировочная,психологическая часть действия, а именно его объективное, предметное содержание — действие как объективный процесс. Как раз ориентировочная часть его на каждом уровне меняется настолько, насколько изменение уровня действия означает изменение его условий.

7 Термином «звуковой образ слова» я обязан Д. Б. Эльконину.

8 Маркс К. Капитал. Послесловие (рус. перевод). 2-ое изд. 1949. Т. 1.С.19.

1 Как элемент плана этот момент уже входит в психологический аппарат управления действием.

2 Статья опубликована в журнале «Вопросы психологии». 1966. № 5.

– Конец работы –

Используемые теги: психологию0.038

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Психологию

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

К специальным разделам клинической психологии относятвоз­растную клиническую психологию и семейную клиническую психологию
СПЕЦИАЛЬНЫЕ РАЗДЕЛЫ КЛИНИЧЕСКОЙ ПСИХОЛОГИИ... Клиническая психология тесно связана с другими разделами пси хологической... К специальным разделам клинической психологии относятвоз растную клиническую психологию и семейную клиническую...

Введение в общую психологию
Гиппенрейтер Ю Б... Введение в общую психологию...

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
ВВЕДЕНИЕ... В... ПСИХОЛОГИЮ Под общей редакцией профессора А В Петровского...

Курс лекций В библиотеке БГУКИ имеются учебники: Введение в психологию: Уч. пособие / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Academia, 1996. – 496 с. 88 В 24
Кафедра психологии и педагогики...

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ ТРУДА
ВВЕДЕНИЕ... в ПСИХОЛОГИЮ ТРУДА... Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации...

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Возникновение психологии как науки... С древнейших времен потребности общественной жизни заставляли человека... II этап психология как наука о сознании Возникает в XVII веке в связи с развитием естественных наук Способность...

Введение в педагогическую психологию как пропедевтический
Учебное пособие заведующего кафедрой психологии заведующего Лабораторией... С позиции деятельностного подхода к обучению и воспитанию разработанного А Н Леонтьевым Д Б Элькониным...

Введение в психологию
Введение в психологию... Фрейд Зигмунд Введение в психологию...

ВВЕДЕНИЕ В ОБЩУЮ ПСИХОЛОГИЮ
Первушина О Н... Общая характеристика психологии как науки основные этапы развития...

Лекции по общей психологии ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Лекции по общей психологии... М... Алексей Николаевич Леонтьев выдающийся советский психолог действительный член АПН РСФСР доктор педагогических наук профессор...

0.03
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам