Багаторічна педагогічна практика показує, що незалежно від віку і системи навчання (очна, заочна) учні не завжди приділяють належну увагу правильній, акуратною і ретельній роботі з науковими літературними джерелами. Це за ¬ часту неминуче призводить до втрати значної частки інформації, неможливості достовірної посилання на наукові джерела, поверхневому викладу поглядів, концепцій на рівні загальних міркувань і т. д.
Краще починати читання з найбільш відомих цитованих авторів і тих, хто зробив найбільший внесок в початковий період вивчення проблеми - так легше буде розуміти зміст багатьох інших робіт.
Доцільно спочатку переглянути відібрані книги, а не читати першу від початку і до кінця. Особливу увагу слід приділити книгам, мають предметний покажчик. Ознайомтеся з його допомогою з найважливішими для вас фрагментами книги. Нерідко після цього з’ясовується, що читати книгу цілком немає необхідності.
Якщо ви читаєте бібліотечну книжку, безумовно заслуговує уваги, краще її конспектувати при читанні. Якщо ви пошкодуєте на це час, то, дуже ймовірно, затратите його потім більше на повторних звернення до неї.
Якщо скорочувати і виділяти основний зміст не вдається, можна переписати для себе висновки автора в тому вигляді, в якому вони викладені в роботі.
Прийміть в своїх конспектах систему позначень, яка дозволить вам впевнено розрізняти по закінченні часу цитовані уривки, ваше скорочений виклад думок автора, ваш коментар та зауваження. Доцільно вказувати в конспекті, до яких сторінкам публікації відноситься кожен його фрагмент. Для цитат це абсолютно необхідно. Приклад оформлення картки, записи в конспекті з посиланням на літературу:
Конспектування прискорює система скорочень. Можна використовувати свою систему, але, ймовірно, ефективніше взяти наявні розробки (див. наприклад: Штернберг Л. Ф. Швидкісне конспектування. М., 1988). Однак навряд чи можуть бути дані взагалі універсальні рекомендації щодо способів конспектування, оскільки індивідуальні переваги в цій області дуже різноманітні і залежать від особистісних особливостей мислення, пам'яті, психомоторики, досвіду та ін..
У конспекті роботи, яка описує експериментальне дослідження, треба зазначити такі його характеристики: використовувані методики, в тому числі опис оригінальних (авторських) методик, основні процедури експерименту, обсяг вибірки випробуваних, соціодемографічні та інші значущі параметри вибірки (завжди важливі дані віку, статі, рівня освіти, професії, належності до певної соціальної групи, здоров'я, психічних або соматичних розладах).
Будь-який конспект треба починати з запису повних вихідних даних друкованої роботи. Як правило, ці дані поміщені на другій або, рідше, на останній сторінці навчального посібника, монографії. Вони повинні бути переписані слово в слово з дотриманням всіх скорочень і знаків орфографії, зазначенням обсягу книги в сторінках. Навіть якщо прочитана робота не справила на вас сприятливого враження, вельми вірогідно, що може стати в нагоді її бібліографічний опис або посилання на неї і ваш короткий коментар до неї.
Робота з власними книгами по часу в кілька разів більш ефективна. У своїх книгах обов'язково залишайте після читання закладки в тих місцях, де зачіпаються найбільш цікаві для вас теми. На закладці достатньо написати одне-два ключових слова. По ходу читання бажано складати власний предметний вказівник до даної книги, для цього зручно використовувати внутрішні сторони обкладинок або вклеєні чисті аркуші.