рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции

Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции - раздел Психология, 1. Вопрос Предмет, Психологии Социальной Работы Ее Структура И Функц...

1. Вопрос

Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции.

Теснейшая связь практики социальной работы с психологией нашла свое отражение в

определениях предмета социальной работы у многих известных современных исследователей.

Так, Е.И. Холостова считает, что «предметом социальной работы как науки являются

закономерности социальной деятельности и тенденции их изменения под влиянием

психологических и управленческих факторов, влияющих на реализацию и защиту социальных

прав и свобод в обществе».

По мнению авторов учебника «Основы социальной работы», она «представляет собой

сферу человеческой деятельности, функция которой состоит в выработке и теоретической

систематизации объективных знаний об определенной действительности». Последнюю же можно

конкретизировать «как профессиональную и общественную деятельность государственных

организаций, специалистов и активистов, направленную на решение социальных проблем

индивидов, семей, групп и слоев в обществе».

В «Теории и методологии социальной работы», подчеркивается, что «теория социальной

работы – это наука о закономерностях и принципах функционирования и развития конкретных

социальных процессов, их динамики под влиянием психолого-педагогических и управленческих

факторов по защите гражданских прав и свобод личности в обществе».

По мнению А. И. Кравченко, «под социальной работой понимается специальная

профессиональная область, являющаяся сферой практического приложения социологических и

психологических принципов к решению проблем, выражающих общественное или

индивидуальное неблагополучие».

За рубежом в последние десятилетия проблемы социальной работы активно

разрабатывались в Швеции. Шведскими теоретиками социальная работа определяется как

единство структурной и психосоциальной работы. Цель психосоциальной работы – позитивное

развитие общественных условий жизни и личных ситуаций людей. В частности, по С.Хессле,

социально-психологическая работа – это наведение мостов между индивидом и его окружением,

«целью социально-психологической работы является усиление сопротивляемости индивида в

отношении требований, предъявляемых средой, а также изменением среды и общества, так

сказать, внутри самого индивида».

Социально-психологическая работа проводится среди людей с отклонениями от

общепринятой нормы или сломленных жизнью и включает изменение как внутренней

психологической жизни этих людей, так и их внешних жизненных обстоятельств.

По мнению Г. Бернлер и Л. Юнссон, социально-психологическая работа – это часть

социальной работы. Социальная работа является одной из форм работы, направленной на

изменение общества, на создание благоприятных условий жизни людей, которую проводят

политические деятели, общественные движения, профсоюзы и т.п. Целью всех видов работы по

изменению является позитивное развитие того человека или тех людей, на которых она

рассчитана.

Социально-психологическая работа – это работа, направленная на изменение и

осуществляемая 3-мя разными способами: психолог добивается изменений жизненных ситуаций

клиента (клиентов) с помощью: а) собственных действий, без помощи клиента, б) путем прямого

управления, в) путем косвенного управления.

Например: в первом способе социальной работник (психолог) помогает в выплате пособий,

приобретении квартиры и пр., вплоть до того, что отбирает у алкоголика бутылку, чтобы тот

совсем не спился; подбирает на улице пьяного подростка и доставляет его домой к родителям –

т.е. во всех этих случаях социальный работник (психолог) принимает меры, не ожидая

инициативы от клиента. После оценки внешних факторов, он либо снабжает клиента ресурсами,

либо вмешивается непосредственно с целью осуществления благоприятного изменения ситуации.

Социальный работник при прямом управлении прямо руководит действиями клиента,

предлагает, призывает, заставляет иногда клиента делать то-то и т.д. – т.е. здесь он берет

ответственность за действия, но сами действия по улучшению ситуации производит клиент. Сюда

относятся профилактические меры, консультации, беседы (например, социальный работник

советует своему клиенту пройти курсы переподготовки, чтобы устроиться на работу).

При косвенном управлении используется рациональная терапия, аппелирование к

сознанию клиента, побуждение его принять решение об улучшении своей ситуации и реализовать

это решение. В процессе работы с клиентом социальный работник использует все виды работы.

Таким образом, анализ позиций о предмете социальной работы приводит к следующим

общим выводам.

1. Психология составляет существенную часть содержания теории и практики социальной

работы, ибо объект социальной работы индивид или группа индивидов, обладают

определенными психологическими особенностями, которые необходимо учитывать в процессе

работы с ними.

2. Основная цель социальной работы – улучшить жизнь клиентов путем изменения их

внутреннего мира и внешних обстоятельств, которые влияют на этот мир, поэтому

психологические основы социальной работы включают как общетеоретические

психологические концепции, так и методы практической психологии.

3. Весь смысл социальной работы, всех ее принципов, методов заключается в улучшении

социального положения, лучшей приспособляемости клиента к ситуации. Поэтому цель

психологической практики социальной работы также заключается в развитии оптимальной

социализации и вместе с тем социальной адаптации и реабилитации клиента.

Совершенствование социализации, социально – психологической адаптации и реабилитации

составляют сердцевину всей социальной работы. Отсюда предмет психологии социальной

работы, как науки и дисциплины заключается в изучении психологических концепций и

методов, используемых их в практической социальной работе с клиентами (индивидами и

определенными группами населения) для оптимизации их социализации, социально –

психологической адаптации и реабилитации.

Таким образом, психология социальной работы по своей структуре включает 3 основных

блока:

1) общетеоретические психологические идеи и концепции, составляющие

методологическую базу психологической практики социальной работы;

2) конкретные психотехнологии, т.е. психологические методы профилактики, диагностики

и разрешения («лечения») социально-психологических проблем индивидов и отдельных групп, их

социально-психологической адаптации и реабилитации.

3) особенности социально – психологической работы социальных работников с

индивидами и разными группами населения, нуждающимися в психосоциальной помощи (что

предполагает выявление и учет специфики их социально – психологического поведения, образа

мышления и действий).

Важнейшими функциями психологии являются: диагностическая, социализаторская

(социально-терапевтическая), прогностическая, профилактическая.

Диагностическая функция означает анализ социально-психологических проблем клиентов,

выявление их психологических особенностей (как индивидуальных, так и социально-групповых,

возрастных, этнических, профессиональных и т.д.) в их связи с социальной средой. Основная цель

такого анализа – установление диагноза, т. е. психологической проблемы и степени

психологического дискомфорта, неустроенности, неблагополучия, дезадаптации, неспособности к

оптимальной адаптации и социализации.

Особую группу среди дезадаптированных и плохо адаптированных индивидов составляют

психически больные. Выявление конкретного диагноза психического заболевания и

психологических отклонений от нормы и соответственно прямое лечение этих лиц является,

прежде всего, задачей узких специалистов в области психиатрии.

Социальный работник играет здесь, в основном, вспомогательную роль:

1. он может определить общее нарушение психики клиента, не ставя конкретного диагноза и

направив его к специалистам,

2. он может и должен формировать общие социальные и психологические условия (климат,

общение) для усиленного лечения заболевания, т.е. социальный работник, выполняя эти

функции, безусловно, должен быть достаточно ориентирован в общих вопросах физиологии,

психологии и психотерапии.

Социализаторская (социально-терапевтическая) функция – это функция социальной

терапии в широком смысле, выражающая разрешение установленных социально-психологических

проблем на основе использования психолого-терапевтических методов и процедур

(психологическое консультирование, социальная педагогика и пр.)

Основные цели и задачи социальной терапии:

а) сформировать или доформировать в сознании клиента систему установленных в обществе, общепринятых социально-гуманистических ценностей;

б) обеспечить усвоение (особенно в социальной работе с молодежью, с

несовершеннолетними) общепринятых норм и принципов поведения и деятельности; в) изменить

(или способствовать изменению) негативной социально-мировоззренческой ориентации личности, укреплению или восстановлению ее социально-психологического иммунитета, устойчивости, сопротивляемости внешним негативным обстоятельствам, более оптимальной приспособленности к ним (если их сложно изменить), формировать умение по другому взглянуть на мир; г) преодолеть имеющийся диссонанс, разлад, дисгармонию во внутреннем мире и поведении самого индивида с целью утверждения гармонического единства мыслей, чувств, действий;

 

Вопрос Понятия “человек”, “индивид”, “личность”, “индивидуальность”.

историю, как и история творит его. Человек – это биопсихосоциосущество, в котором в органическом единстве находятся природно-биологическое и социально – духовное… Человек – это представитель рода человеческого, homosapiens (человек разумный), “часть

Основные свойства внимания.

Заключается в способности определенное время сосредоточи­ваться на одном и том же объекте. Устойчивость зависит от понимания человеком важности, значимости выполняемой… 2. ^ Концентрация внимания.

Вопрос

Ощущения - это простейшие психические процессы, отражение отдельного свойства, предметов и внутренних состояний организма, возникших при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств человека. С помощью ощущений психика человека отражает основные признаки предметов и явлений (цвет, форму, величину, звук, вкус и т.д.), состояние внутренних органов (мышечные ощущения, голод, жажда и др.). Ощущения всегда непосредственно связаны с моторикой, с действием. Ощущение и восприятие теснейшим образом связаны между собой. И то и другое является чувственным отображением объективной реальности, существующей независимо от сознания, на основе воздействия ее на органы чувств, но восприятие – это осознание чувственно данного предмета или явления

 

Виды ощущений

По наличию или отсутствию непосредственного контакта рецептора с раздражителем, вызывающим ощущение, выделяют дистантную и контактную рецепцию.… По модальности раздражителя ощущения делят на зрительные, слуховые,… Охарактеризуем кратко каждый из названных видов ощущений.

Вопрос

Если в результате ощущения человек получает знания об отдельных свойствах, качествах предметов (что-то горячее обожгло, что-то яркое блеснуло впереди, и т.д.), то восприятие дает целостный образ предмета или явления. Оно предполагает наличие разнообразных ощущений и протекает вместе с ощущениями, но не может быть сведено к их сумме. Восприятие зависит от определенных отношений между ощущениями, взаимосвязь которых, в свою очередь, зависит от связей и отношений между качествами и свойствами, различными частями, входящими в состав предмета или явления.

Восприятием называют психический процесс отражения предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном воздействии их на органы чувств. Восприятие – это отражение комплексного раздражителя.

Выделяется четыре операции, или четыре уровня, перцептивного действия: обнаружение, различение, индентификация и опознание. Первые два относятся к перцептивным, последние – к опознавательным действиям.

Обнаружение – исходная фаза развития любого сенсорного процесса. На этой стадии субъект может ответить лишь на простой вопрос, есть ли стимул. Следующая операция восприятия- различение, или собственно восприятие. Конечный результат ее – формирование перцептивного образа эталона. При этом развитие перцептивного действия идет по линии выделения специфического сенсорного содержания в соответствии с особенностями предъявляемого материала и стоящей перед субъектом задачи.

Когда перцептивный образ сформирован, возможно осуществление опознавательного действия. Для опознания обязательны сличение и идентификация.

Идентификация есть отождествление непосредственно воспринимаемого объекта с образом, хранящимся в памяти, или отождествление двух одновременно воспринимаемых объектов. Опознание включает также категоризацию (отнесение объекта к определенному классу объектов, воспринимавшихся ранее) и извлечение соответствующего эталона из памяти.

Таким образом, восприятие представляет собой систему перцептивных действий, овладение ими требует специального обучения и практики.

В зависимости оттого, в какой степени целенаправленна будет деятельность личности, восприятие разделяют на непреднамеренное (непроизвольное) и преднамеренное (произвольное).

Непреднамеренное восприятие может быть вызвано как особенностями окружающих предметов (их яркостью, необычностью), так и соответствием этих предметов интересам личности. В непреднамеренном восприятии нет заранее поставленной цели. Отсутствует в нем и волевая активность, почему оно и называется непроизвольным. Идя, например, по улице, мы слышим шум машин, разговоры людей, видим витрины магазинов, воспринимаем различные запахи и многое другое.

Преднамеренное восприятие с самого начала регулируется задачей – воспринимать тот или иной предмет или явление, ознакомиться с ним. Так, например, преднамеренным восприятием будет рассматривание электрической схемы изучаемой машины, слушание доклада, просмотр тематической выставки и т.д. Оно может быть включено в какую-либо деятельность (в трудовую операцию, в выполнение учебного задания и т. п.), но может выступать как самостоятельная деятельность – наблюдение.

Наблюдение – это произвольное планомерное восприятие, которое осуществляется с определенной, ясно осознанной целью с помощью произвольного внимания. Важнейшими требованиями, которым должно удовлетворять наблюдение, являются ясность задачи наблюдателя и планомерность и систематичность ведения. Существенную роль играет дробление задачи, постановка частных, более конкретных задач.

Если человек систематически упражняется в наблюдении, совершенствует культуру наблюдения, то у него развивается такое свойство личности, как наблюдательность.

Наблюдательность заключается в умении подмечать характерные, но малозаметные особенности предметов и явлений. Она приобретается в процессе систематических занятий любимым делом и поэтому связана с развитием профессиональных интересов личности.

Взаимосвязь наблюдения и наблюдательности отражает взаимосвязь между психическими процессами и свойствами личности.

Основные свойства восприятия

Одну и ту же информацию люди воспринимают по-разному, субъективно, в зависимости от своих интересов, потребностей, способностей и т. п. Зависимость восприятия от содержания психической жизни человека, от особенностей его личности носит название апперцепции. Влияние прошлого опыта личности на процесс восприятия проявляется в опытах с искажающими очками: в первые дни опыта, когда испытуемые видели все окружающие предметы перевернутыми, исключение составляли те предметы, перевернутое изображение которых, как знали люди, физически невозможно. Так, незажженная свеча воспринималась перевернутой, но как только ее зажигали, она виделась нормально ориентированной по вертикали, т.е. пламя было направлено вверх.

Свойства восприятия:

1. Целостность, т.е. восприятие есть всегда целостный образ предмета. Однако способность целостного зрительного восприятия предметов не является врожденной, об этом свидетельствуют данные о восприятии людей, которые ослепли в младенчестве и которым возвратили зрение в зрелые годы: в первые дни после операции они видели не мир предметов, а лишь расплывчатые очертания, пятна различной яркости и величины, т.е. были одиночные ощущения, но не было восприятия, не видели целостные предметы. Постепенно, через несколько недель, у этих людей формировалось зрительное восприятие, но оно оставалось ограничено тем, что они узнали ранее путем осязания. Таким образом, восприятие формируется в процессе практики, т.е. восприятие – система перцептивных действий, которыми надо овладеть.

2. Константность восприятия- благодаря ей мы воспринимаем окружающие предметы как относительно постоянные по форме, цвету, величине и т.п. Источником константности восприятия являются активные действия перцептивной системы (системы анализаторов, обеспечивающих акт восприятия). Многократное восприятие одних и тех же объектов при разных условиях позволяет выделить относительно постоянную инвариантную структуру воспринимаемого объекта. Константность восприятия – не врожденное свойство, а приобретенное. Нарушение константности восприятия происходит, когда человек попадает в незнакомую ситуацию, например, когда люди смотрят с верхних этажей высотного здания вниз, то автомобили, пешеходы им кажутся маленькими; в то же время строители, работающие постоянно на высоте, говорят, что они видят объекты, расположенные внизу, без искажения их размеров.

3. Структурность восприятия – восприятие не является простой суммой ощущений. Мы воспринимаем фактически абстрагированную из этих ощущений обобщенную структуру. Например, слушая музыку, мы воспринимаем не отдельные звуки, а мелодию, и узнаем ее, если ее исполняет оркестр, либо один рояль, или человеческий голос, хотя отдельные звуковые ощущения различны.

4. Осмысленность восприятия – восприятие тесно связано с мышлением, с пониманием сущности предметов.

5. Избирательность восприятия – проявляется в преимущественном выделении одних объектов по сравнению с другими.

Швейцарским психологом Роршахом было установлено, что даже бессмысленные чернильные пятна всегда воспринимаются как что-то осмысленное (собака, облако, озеро) и только некоторые психические больные склонны воспринимать случайные чернильные пятна как таковые. То есть восприятие протекает как динамический процесс поиска ответа на вопрос: "Что это такое?"

Виды восприятия. Выделяют: восприятие предметов, времени, восприятие отношений, движений, пространства, восприятие человека.

6 вопрос

 

Общие понятия о памяти

Память – основа психической деятельности. Без нее невозможно понять основы формирования поведения, мышления, сознания, подсознания. Поэтому для… Образы предметов или процессов реальной действительности, которые мы… Представления памяти делятся на единичные и общие.

Вопрос Виды мышления

Рассмотрим основные виды мышления. Наглядно-действенное мышление – вид мышления, опирающийся на непосредственное… Наглядно-образное мышление – вид мышления, характеризующийся опорой на представления и образы; функции образного…

Вопрос

Воображение – это психический процесс создания нового в форме образа, представления или идеи.

Человек может мысленно представить себе то, что в прошлом не воспринимал или не совершал, у него могут возникать образы предметов и явлений, с которыми о" раньше не встречался. Будучи теснейшим образом связанным с мышлением, воображение характеризуется большей, чем при мышлении, неопределенностью проблемной ситуации.

Процесс воображения свойствен только человеку и является необходимым условием его трудовой деятельности.

Воображение всегда направлено на практическую деятельность человека. Человек, прежде чем что-либо сделать, представляет, что надо делать и как он будет это делать, Таким образом, он уже заранее создает образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности человека. Эта способность человека заранее представлять конечный итог своего труда, а также процесс создания материальной вещи резко отличает человеческую деятельность от "деятельности" животных, иногда очень искусной.

Воображение всегда есть определенный отход от действительности. Но в любом случае источник воображения – объективная реальность.

Воображение – это образное конструирование содержания понятия о предмете (или проектирование схемы действий с ним) еще до того, как сложится само понятие (а схема получит отчетливое, верифицируемое и реализуемое в конкретном материале выражение).

Для воображения характерно то, что знание еще не оформилось в логическую категорию, тогда как своеобразное соотнесение всеобщего и единичного на чувственном уровне уже произведено. Благодаря этому в самом акте созерцания отдельный факт открывается в своем универсальном ракурсе, обнаруживая свой целостнообразующий по отношению к определенной ситуации смысл. Поэтому в плане воображения целостный образ ситуации строится раньше расчлененной и детализированной картины созерцаемого.

Ведущим механизмом воображения служит перенос какого-либо свойства объекта. Эвристичность переноса измеряется тем, насколько он способствует раскрытию специфической целостной природы другого объекта в процессе его познания или создания человеком.

В психологии различают произвольное и непроизвольное воображение. Первое проявляется, например, в ходе Целенаправленного решения научных, технических и художественных проблем при наличии осознанной и отреферированной поисковой доминанты, второе – в сновидениях, так называемых неизменных состояниях сознания и т.д.

Особую форму воображения образует мечта. Она обращена к сфере более или менее отдаленного будущего и не предполагает немедленного достижения реального результата, а также его полного совпадения с образом желаемого. Вместе с тем мечта может стать сильным мотивирующим фактором творческого поиска.

Виды воображения

Воссоздающее воображение – один из видов активного воображения, при котором происходит конструирование новых образов, представлений у людей в… Несмотря на то, что продуктами воссоздающего воображения являются совершенно… Антиципирующее воображение лежит в основе очень важной и необходимой способности человека – предвосхищать будущие…

Вопрос

Понятие эмоций.Благодаря ощущениям, восприятию, мышлению и представлениям человек отражает качества и свойства многообразных предметов и явлений, всевозможные связи и отношения между ними, а отношение к содержанию познания проявляется в эмоциях и чувствах.

Эмоции (от лат. emovere – волновать, колебать) – это особая форма психического отражения, но не самих феноменов, а их объективных отношений к нуждам организма. Эмоции свойственны не только человеку, но и животным и проявляются как в субъективных переживаниях, так и в физиологических реакциях (потоотделение, сужение и расширение зрачков, покраснение или побледнение кожи и т. п.).

Эмоциональные состояния.Термин «эмоциональные состояния» в одинаковой степени можно отнести и к эмоциям, и к чувствам. В силу многообразия эмоциональных состояний исчислить их в количественном выражении практически невозможно, но вполне реально сгруппировать их, сбалансировать, подвергнуть качественному анализу, используя различные критерии.

Вопрос

Понятие и сущность социализации.

отношения, социальный мир, усвоение им социальных ценностей, норм поведения, знаний, навыков и умений, сформированных и утвержденных в обществе. Понятие “социализация” используется в философии, психологии, социологии, педагогике. Впервые это понятие описано в…

Вопрос Различие между социализацией детей и взрослых.

процесс становления личности и ее основных качеств – характера, интеллекта, сознания и самосознания, мировоззрения, личностных нравственных качеств, формирования… идентичности (половая социализация).

Различия в социализации детей и взрослых обусловлены различиями в содержании

Кризисы у взрослых в зависимости от характера, темперамента, установок личности, интеллекта, пола, жизненного опыта переживаются по разному: некоторые,… Данный подход к социализации взрослых называется адаптивным: жизнь взрослых

Вопрос

В свою очередь, жизненные циклы индивида связаны с социальными ролями его, которые

он выполняет и меняет в процессе перехода от одного этапа к другому. Смена социальных ролей с

переходом от одного жизненного цикла к другому, отказ от прежних норм, ценностей, окружения,

установившихся ранее форм поведения и обретение новых форм поведения и деятельности, новых ценностей, правил, новых друзей и пр. и выражается в понятиях десоциализация и

ресоциализация.

Десоциализация – это процесс изменения (разрушение, отучение) старых ролей, прежних

ценностей, норм и правил поведения, стереотипов деятельности.

Ресоциализация – это процесс обучения новым ролям (в том числе, восстановление _разрушенных ролей), ценностям, нормам и правилам поведения и деятельности (например,

переподготовка, обучение новым профессиям и пр.).

Таким образом, десоциализация и ресоциализация – диалектически взаимосвязанные

процессы отрицания старого (десоциализация) и обретение нового (ресоциализация).

В детстве и отрочестве резких изменений в жизни ребенка и подростка обычно не бывает

(кроме экстремальных ситуаций – смерть родителей, преступление и попадание в исправительные

учреждения, психическая болезнь и помещение в психиатрическую больницу и пр.)

Американский психолог Ирвин Гоффман выделил следующие признаки ресоциализации в

экстремальных условиях (помещение в тюрьму, больницу, призыв в армию)

1. Изоляция от внешнего мира (высокие стены, решетка, спецпропуска и т.п.);

2. Постоянное общение с одними и теми же людьми, с которыми индивид работает, отдыхает,

спит;

3. Утрата прежней идентификации, которая происходит через ритуал переодевания (замена

гражданской формы спецформой);

4. Замена старой обстановки на новую, обезличенную;

5. Отвыкание от старых привычек, ценностей_______, обычаев и привыкание к новым;

6. Утрата свободы действий.

Поскольку человек не готов к такой перемене среды (его к этому не готовили), он может

нравственно деградировать в указанных условиях (негативная ресоциализация).

Десоциализация может быть слишком радикальной и тогда позитивная ресоциализация

уже не поможет – разрушены основы личности.

Вместе с тем, позитивная ресоциализация может быть также радикальной (например,

русский, обосновавшийся в США, попадает в новую культуру, отвыкает от старых привычек и т.д.

и обретает новые; человек ушедший в монастырь, не становитсядуховно нищим).

14 вопрос. Социальная адаптация как механизм социализации личности

Процессы социализации и социальной адапта­ции тесно взаимосвязаны, так как отражают единый процесс взаимодействия личности и общества. Часто социализация связывается только с общим развитием, а адаптация — с приспособительными процессами уже сформировавшейся лич­ности в новых условиях общения и деятельности. Явление социализации определяется как процесс и результат актив­ного воспроизведения индивидом социального опыта, осу­ществляемого в общении и деятельности. Понятие социали­зации в большей степени имеет отношение к социальному опыту, развитию и становлению личности под воздействи­ем общества, институтов и агентов социализации. В процес­се социализации формируются психологические механизмы взаимодействия личности со средой, осуществляющиеся в процессе адаптации.

Таким образом, в ходе социализации человек выступает как объект, восприни­мающий, принимающий, усваивающий традиции, нормы, роли, созданные обще­ством; социализация обеспечивает нормальное функционирование индивида в обществе. В ходе социализации осуществляются развитие, формирование и ста­новление личности, в то же время социализация личности является необходимым условием адаптации индивида в обществе. Социальная адаптация является одним из основных механизмов социализации, одним из путей более полной социализа­ции.

^ Социальная адаптация — это:

а) постоянный процесс активного приспособления индивида к условиям новой социальной среды;

б) результат этого процесса.

Социально-психологическим содержанием социальной адаптации является сбли­жение целей и ценностных ориентации группы и входящего в нее индивида, усвое­ние им норм, традиций, групповой культуры, вхождение в ролевую структуру группы.

В ходе социально-психологической адаптации осуществляется не только при­способление индивида к новым социальным условиям, но и реализация его потребностей, интересов и стремлений; личность входит в новое социальное окру­жение, становится его полноправным членом, самоутверждается и развивает свою индивидуальность. В результате социально-психологической адаптации сформи­руются социальные качества общения, поведения и деятельности, принятые в об­ществе, благодаря которым личность реализует свои стремления, потребности, интересы и может самоопределиться.

Вопрос. Представления о социальной адаптации

Эго испытывает тревожность, которая развивается в ситуации угрозы (реальной или воображаемой), при этом угроза слишком велика, чтобы ее игнорировать… 1. Потеря желаемого объекта (например, ребенок, лишенный родителей, близко­го… 2. Потеря любви (потеря любви и невозможность завоевать вновь любовь или одобрение кого-то, кто много для вас…

Теория личности К.Юнга

взаимодействующих подсистем: Эго, индивидуальное (личное) бессознательное, коллективное бессознательное. 1.Эго – это основа самосознания, включает все текущее содержание сознания человека

Теория личности А.Адлера

личности (в противовес разделения ее на «Я», «Оно» и «Сверх - Я» у Фрейда) и подчеркивал роль социального, а не биологического в мотивационной структуре человека. Согласно… индивид из –за дефектов в развитии его телесных органов испытывает «чувство

Взгляды Б.Скиннера на природу человека.

продукт предшествующих подкреплений (мы делаем то, что уже было подкреплено опытом). Индивидуальные различия людей в поведении – это результат различного… подкрепления. Другими словами, Б.Скиннер абсолютизирует детерминацию поведения прошлым

Основные положения социально-когнитивной теории А. Бандуры

врожденных схем поведения, которые они могут приобрести только путем научения. Биологические факторы ограничивают процесс научения. Гены и гормоны влияют на… развитие и потенциальные поведенческие реакции. Существуют такие рудиментарные

Типология на основе общей направленности сознания и внимания личности и

Особенностей важнейших психических функций.

основателем «аналитической психологии» К.Юнгом. По общей направленности психической энергии либидо, ориентации личности… согласно профессиональным наблюдениям К.Юнга, много лет занимавшегося психиатрической и

Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер).

научения. Наиболее известна его работа «Социальное научение и клиническая психология»… Исходя из ряда положений интеракционизма и бихевиоризма, Д.Роттер считает, что для

Работе.

Психоаналитический подход.

реабилитацию невротических состояний клиентов. По З. Фрейду, основы невроза складываются в детстве (до 6 лет) и затем оказывают влияние на всю последующую жизнь. Сами… способны самостоятельно преодолеть свои неврозы и поэтому страдают в процессе своей

Когнитивно-поведенческий (бихевиоральный) подход.

также А. Бандуры.__ В практике когнитивно-поведенческого консультирования и терапии основные цели выражаются в следующем: 1) изменение неадекватного… Поведенческому консультированию предшествует установление диагноза… оценки), предполагающей целый ряд приемов и процедур. Поведенческая оценка должна в итоге

Гуманистический подход.

Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла был реализован, прежде всего, в конкретных практических методах К. Роджерса, активно занимавшегося… деятельностью, а также в логотерапии В. Франкла.

Вопрос Особенности социально – психологической работы с различными группами населения (на материале работы с подростками, пожилыми и

Инвалидами).

Социально-психологическая работа с подростками

«кризисных» в социализации людей. Это возраст, который в силу целого ряда объективных причин таит в себе опасность дезадаптационных процессов, психологических… приводящих к девиантному и делинквантному поведению. В психолого-педагогической

– Конец работы –

Используемые теги: Предмет, психологии, социальной, работы, структура, Функции0.096

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы. Современные представ­ления о предмете соци­альной психологии. Задачи социальной психологии и проблемы общества
Введение... Глава Дискуссия о предмете социальной психологии в е годы Глава Современные представ ления о предмете соци альной психологии...

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. ОБЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ. МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ И МЕТОДИКИ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ
Учебник подготовлен коллективом авторов... гл канд искусствовед наук проф Т В Шеляг гл д р... наук проф П Д Павленок...

Лекция 1. Предмет, задачи и методы педагогической психологии. Предмет и задачи педагогической психологии. Психология и педагогика. История развития педагогической психологии в России и за рубежом
План... Предмет и задачи педагогической психологии Психология и педагогика... История развития педагогической психологии в России и за рубежом...

Тема 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Предмет психологии. 1.3. Принципы, задачи, области психологии
Цель получить теоретические знания по теме иметь представление о процедуре и... Ход занятия...

Организационный этап выполнения курсовой работы 2.1 Примерная тематика курсовой работы . 3 Основной этап выполнения курсовой работы 3.1.1 Назначение и место ученого предмета дисциплины
стр Введение... Введение Реформирование национальной системы высшего образования связанное с введением нового перечня специальностей общегосударственного классификатора...

Психологов, специалистов по социальной работе, социальных
На сайте allrefs.net читайте: Психологов, специалистов по социальной работе, социальных...

Социальная мобильность – переходы социальных субъектов из одной социальной группы в другую, от одной социальной позиции к другой
На сайте allrefs.net читайте: Социальная мобильность – переходы социальных субъектов из одной социальной группы в другую, от одной социальной позиции к другой...

Технология социальной работы как мастерство специалиста социальной работы
М. ИНФРА-М, 1998. 368с И это не случайно. Оказавшись отторгнутыми от ранее существующих детских и подростковых… Что касается социальной реабилитации инвалидов и пожилых людей, возможность как можно дольше оставаться в привычных…

Социальная структура. Тенденции изменения социальной структуры российского общества
Несмотря на то что в социологии этот термин получил распространение только в середине XX века структурный подход к изучению общества представлен уже… Наиболее серьезной проблемой стала резкая деформация стратификационной системы… Большинство исследователей отрицательно оценивает стратификационные изменения в российском обществе, происходившие в…

Философия лекции. Лекция №110.02.05. Предмет, структура и функции философии. Вопрос 1: Мировоззрение, его структура и исторические типы. Особенности мифологии
Лектор Котельников Михаил Евгеньевич... Лекция Предмет структура и функции философии...

0.042
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам