рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Основные положения социально-когнитивной теории А. Бандуры

Основные положения социально-когнитивной теории А. Бандуры - раздел Психология, Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции 1. По Мнению А. Бандуры, Люди С Рождения Имеют Лишь Элементарные Рефлексы, Но...

1. По мнению А. Бандуры, люди с рождения имеют лишь элементарные рефлексы, но нет

врожденных схем поведения, которые они могут приобрести только путем научения.

Биологические факторы ограничивают процесс научения. Гены и гормоны влияют на физическое

развитие и потенциальные поведенческие реакции. Существуют такие рудиментарные

естественные способности, на основе которых можно сформировать новые формы поведения

путем научения (например, развитие речи).

2. Врожденные и приобретенные формы поведения трудно разделить. Человеческая

природа обладает большим потенциалом, который ограничен определенными биологическими

факторами, но может преобразоваться при прямом и опосредованном приобретении опыта в

самые разные формы.

3. Мышление – это психонейронный процесс. Однако надо проводить различие между

психологическими и биологическими законами и не редуцировать психологию к биологии,

биологию к химии и т.д. Так важнейшие психологические проблемы – формирование верований

(убеждений) и развитие личных способностей невозможно решить, опираясь лишь на

нейрофизиологические механизмы.

4. В отличие от концепции классического бихевиоризма S → R, социально-когнитивная

модель – это модель поведения S → 0 → R, то есть поведение личности, ее когнитивные процессы

опосредованы организмом.

5. Люди обладают следующими пятью способностями:

1) Способность к символизации, то есть к преобразованию своего опыта в символы, но это

еще не означает их разумность. Люди могут создавать идеи, выходящие за пределы их сенсорного

опыта;

2) Способность людей к предвидению, к постановке целей. Предвидение – это не просто

учет суммы прошлых действий и их последствий, но и результат размышлений;

3) Люди обладают способностью опосредования (викарная способность). По мнению А.

Бандуры, фактически в основе поведения и научения лежит не прямой опыт, а наблюдения за

поведением других людей. Опосредованное научение сокращает время на приобретение навыков

(например, такие навыки как язык настолько сложны, что без данного моделирования – научения

через опосредование – приобрести их было бы невозможно;

4) Способность людей к саморегуляции, к развитию внутренних стандартов поведения, на

основе которых происходит внутренняя самооценка своего поведения;

5) Люди обладают способностью к самоанализу, которая является чисто человеческой.

6) Основные новации, выдвинутые в концепции А. Бандуры сводятся к разработке двух

главных способов научения: научение через наблюдение и научение в действии.

18 вопрос Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс)

Понятие «гуманистическая психология» возникло в среде персонологов, объединившихся

в начале 1960-х гг. под руководством А. Маслоу, как обозначение нового, альтернативного

психоанализу и бихевиоризму подходу к человеку, названного «третьей силой».

По А. Маслоу, каждый человек – единое уникальное организованное целое (принципы

индивидуальности и холизма), а не совокупность неких отдельных частей. Потребности в человеке

являются потребностями всего человека, а не отдельных его органов. Важнейшей частью персонологической теории А. Маслоу является анализ человеческих

потребностей и разработка потребностной теории. Эта теория, получившая название

«иерархическая теория потребностей», предполагает, что, во-первых, все потребности человека

врожденны или инстинктоидны, и, во-вторых, у человека они иерархически организованы в пять

видов.

Самоактуализирующиеся люди обладают следующими характеристиками: 1) более

эффективное восприятие мира; 2) приятие себя, других и природы; 3) непосредственность,

простота, естественность; 4) целенаправленность на проблемы; 5) независимость: потребность в

уединении; 6) автономия: независимость от культуры и окружения; 7) свежесть восприятия; 8)

вершинные или мистические переживания (экстатические состояния, ощущение гармонии с

миром и природой и т.д.); 9) общественный интерес; 10) глубокие межличностные отношения; 11)

демократичный характер; 12) разграничение средств и целей; 13) философское чувство юмора;

креативность; 15) сопротивление окультуриванию (гармония со своей культурой при

определенной автономии от нее).

Из теоретических идей А. Маслоу наибольшее значение имела концепция

самоактуализации. На ее основе был разработан «Опросник личностной ориентации», который дал исследователям возможность более точного определения самоактуализации у конкретных людей. Теория потребностей хотя и подвергалась критике, продолжает использоваться в психологических исследованиях.

 

Карл Роджерс (1902-1987), американский психолог, крупнейший представитель

гуманистической психологии

В основе персонологии К. Роджерса лежит разработанная им «клиент-центрированная (или

личностно-центрированная) терапия». По существу, К. Роджерс исходит из известной

философско-социологической феноменологической концепции о субъективных мирах опыта.

Мировидение клиентов, по К. Роджерсу, субъективно и индивидуально.

Человек "живет по существу в собственном личном и субъективном мире, и даже его

наиболее объективное функционирование, например, в науке, в частности, в математической,

является результатом движения к субъективной цели и субъективного выбора". По К. Роджерсу,

имеется столько видов реальности (версий действительности), сколько существует людей. Вера в

существование единого "реального мира" - это заблуждение, которое также вредно, как и вера в

технологию, поставившую человечество на грань самоуничтожения.

Другой общефилософский тезис, из которого исходил К. Роджерс в разработке

персонологической теории - положение о том, что во Вселенной действует общая тенденция к

развитию, как постоянное стремление по все больше упорядочиванию и взаимосвязанному

усложнению, очевидное как на неорганическом, так и на органическом уровне. Вселенная всегда

"строит и созидает, так же как и разрушает". Отсюда вытекает, что у каждого организма имеется

врожденная тенденция к развитию своих способностей не только для воспроизводства себя, но и

для расширения границ своего «Я». Это есть тенденция актуализации– основной внутренний

мотивационный импульс.

На основе своего профессионального опыта К. Роджерс пришел к выводу, что «похоже для

отдельного человеческого существа наиболее характерно целенаправленно стремиться к

цельности, к актуализации своих потенциальных возможностей».

Способность к актуализации в основном положительна и на основе ее люди развиваются в

сторону саморегулирования, самосовершенствования, освобождаются от давления внешних сил.

Можно предположить, что люди имеют две мотивационные системы – организмическую

тенденцию к актуализации и сознательное «Я».

Организмический процесс актуализации означает безсознательную саморегуляцию на

основе поведенческого опыта. Так, младенец поддерживает опыт, совершенствующий _______его

организм (любопытство и безопасность) и отвергает негативный опыт (боль, голод и т.д.).

Сознательное Эго – это, по Роджерсу, вершина «огромной пирамиды подсознательного

организмического функционирования». При нормальной жизнедеятельности человека

организмический процесс осознается адекватно своему состоянию. Но часто у людей

организмический процесс и осознание его не совпадают, то есть имеют место аномалии в

поведении.

Одним из ключевых понятий в теории К. Роджерса является «Я-концепция». «Я-

концепция» (самость) – это восприятие и осознание людьми самих себя, не всегда

соответствующее их собственному переживанию, то есть их организмическому оценочному

процессу. Это соответствие или гармония между переживанием как организмическим оценочным

процессом (подсознательно) и его осознанием (Я-концепцией) обозначается в теории Роджерса термином «конгруэнция». И наоборот, в случае несоответствия имеет место инконгруэнтность.

 

19 вопрос Психологические типологии личности

К.Леонгард немецкий психиатр, концепция акцентуации характера

 

Характер– это ядро психосоциальных наиболее устойчивых и резко выраженных свойств

личности, проявляющихся в ее поведении и деятельности. Характер – это сплав темперамента,

врожденных свойств высшей нервной деятельности и приобретенных в личном социальном опыте.

Акцентуация характера, т.е. «заострение», гипертрофия отдельных свойств личности (в

пределах нормы), по К.Леонгарду, имеет место у 20-50% людей, особенно у подростков и

юношей и выражается в разных формах – от легких, малозаметных форм до крайних форм,

близких к психопатии (психопатия – патологическое отклонение характера, ведущее к

неадекватной адаптации личности к среде). По мнению К.Леонгарда, все черты личности можно

подразделить на основные и дополнительные. Основные черты личности являются ее

фундаментом, определяют психическое здоровье, социализацию и адаптацию. При воздействии

неблагоприятных факторов эти черты личности могут трансформироваться в патологический

характер и пагубно влиять на индивида. В целом же в акцентуациях характера заложены

возможности позитивного, так и негативного поведения. К. Леонгард выделил 10 типов,

разделенных на две группы, акцентуированных личностей:

Четыре типа, основаны на акцентуации характера (демонстративный, педантичный,

застревающий, возбудимый), шесть других типов основаны на акцентуации темперамента

(гипертимический, дистимический, тревожно-боязливый, циклотимический, аффективно-

экзальтированный, эмотивный). Поведение данных акцентуированных личностей характеризуется

следующими особенностями:

1.Демонстративный тип.Эти люди всегда стремятся быть в центре внимания; своих

целей могут добиваться любой ценой (скандалы, болезни, слезы, наряды, флирт, ложь,

хвастовство и пр.); легко забывают о своих неблаговидных поступках; обладают высокой

приспосабливаемостью к людям; обходительны, упорны, целенаправленны, имеют хорошие

актерские способности, могут увлекать других; склонность к истерическим реакциям в случае

ущемления интересов, критики, недооценки заслуг; угнетает монотонная работа, узкий круг

общения. Негативные черты: эгоистичность, лживость, хвастовство, самоуверенность, склонность

к интригам, высокие =__P <притязания, необузданность в поведении, конфликтность. Предпочтительная

деятельность – работа с меняющимися кратковременными контактами.

2. Педантичный тип.Эти люди отличаются добросовестностью, серьезностью,

надежностью в делах и чувствах; обладают ровным настроением. Негативные черты: формалисты,

аккуратность до занудства; важные решения стремятся переложить на других; на конфликты

5 5

способны в случае недооценки их заслуг; склонны к навязчивым состояниям, психостении.

Предпочтительны профессии, не связанные с большой ответственностью, бумажная работа. Эти

люди не склонны менять место работы.

3. Застревающий тип.Эти люди склонны акцентировать внимание на своих чувствах, не

могут забыть обид; стремятся добиться высоких результатов в любом деле, требовательны к себе,

жаждут справедливости, принципиальные, имеют твердые устоявшиеся взгляды. Негативные

черты: излишняя обидчивость, подозрительность, мстительность, честолюбие, самонадеянность,

ревнивость, гипертрофированное стремление к справедливости, самолюбие, склонны к

конфликтам в случае задетого самолюбия, обиды, ревности. Возможны мания подозрительности,

«бред преследования» и т.д.; склонны к затяжным склокам на службе и в быту, несговорчивы,

делят окружающих на врагов и друзей, властолюбивы, способны к чрезмерному

«нравоучительству». Предпочтительна работа, где можно проявить себя и свою независимость.

4. Возбудимый тип.Эти люди отличаются добросовестностью, аккуратностью, любовью к

детям. Негативные черты: повышенная раздражительность, несдержанность, агрессивность,

угрюмость, занудливость; возможна как маскировка льстивость, услужливость; склонность к

хамству, нецензурным выражениям или к молчаливости, замкнутости в беседе, конфликтность, в

т.ч. с начальством, неуживчивость в коллективе; в семье деспотичны и жестоки; вспыльчивость,

вспышки гнева и ярости с рукоприкладством; ослабление контроля над влечениями. В поведении

нередки невротические срывы, психопатии, правонарушения (аморализм, антиобщественные

поступки, злоупотребление алкоголем и т.п.). Предпочтительна работа, связанная с физическим

трудом, атлетические виды спорта. В связи с неуживчивостью часто меняют место работы.

5. Гипертимный тип.Люди этого типа отличаются большой подвижностью, общительны,

болтливы, с выраженной жестикуляцией, мимикой, чрезмерно самостоятельны, склонны к

озорству; шумны; любят компании сверстников и стремятся ими командовать; у них обычно

хорошее настроение, самочувствие, хороший аппетит и сон, склонны к чревоугодию и другим

радостям жизни; обладают завышенной самооценкой, деловиты, изобретательны, хорошие

собеседники; умеют развлекать других, энергичны, деятельны, инициативны, веселы,

легкомысленны, поверхностны. Негативные черты: для них характерны вспышки гнева,

раздражения, особенно если встречают сильное противодействие и терпят неудачу; склонны к

аморальным поступкам, раздражительности, прожектерству; с трудом переносят условия жесткой

дисциплины, монотонную деятельность, вынужденное одиночество. Склонны к заболеванию

маниакально-депрессивным психозом. Энергия часто направлена на употребление спиртного,

наркотиков, беспорядочную половую жизнь. Предпочтительна работа, связанная с постоянным

общением – организаторская деятельность, спорт, служба сбыта, театр. Имеют склонность к смене

места работы и профессии.

6. Дистимический тип.Эти люди характеризуются серьезным, даже подавленным

настроением, медлительны, слабой воле; пессимистично оценивают будущее, имеют заниженную

самооценку, низкую контактность, немногословны в беседе, нередко молчаливы; домоседы,

индивидуалисты, избегают шумных компаний, ведут замкнутый образ жизни; часто угрюмы,

заторможены, склонны фиксировать внимание на теневых сторонах жизни; добросовестны, ценят

дружбу и готовы подчиняться друзьям; располагают обостренным чувством справедливости.

Негативные черты: склонны к невротическим реакциям (депрессиям), пассивность, замедленность

мышления, «отрыв от коллектива». Предпочтительна работа без широкого круга общения.

7. Тревожно-боязливый тип (психастенический).Люди данного типа отличаются

низкой контактностью, минорным настроением, неуверенностью в себе; дети этого типа боятся

темноты, животных, опасаются оставаться одни, не любят шумных компаний сверстников, тяжело

переживают разного рода испытания (экзамены, проверки и т.п.); проявляют робость,

застенчивость, нередко стесняются отвечать перед классом; охотно подчиняются опеке старших;

рано формируется чувство долга, ответственности, высшие моральные принципы; в конфликты

вступают редко, в них играют пассивную роль, ищут поддержки и опоры; обладают дружелюбием,

самокритичностью, исполнительностью; часто служат «козлами отпущения», мишенями для

шуток; склонны к психастении. Негативные черты: крайняя нерешительность, чувство

неполноценности, обидчивость, неумение постоять за себя, отстоять правду при несправедливых

обвинениях, боязливость, мнительность. Предпочтительны виды работы, не связанные с

лидерством, с необходимостью принимать ответственные решения.

8. Циклотимический тип.Люди этого типа отличаются сменой гипертимных и

дистимных состояний; часты смены настроения; зависят от внешних событий – радостные

5 6

события вызывают картины гипертимии (жажда деятельности, повышенная говорливость, скачки

мыслей; печальные события ведут к подавленному настроению, замедленности реакций и

мышления. У подростков- циклотимиков выделяются два вида – типичные и лабильные

циклоиды; типичные циклоиды в детстве кажутся гипертимными, но затем проявляют вялость,

упадок сил, падение аппетита, бессонница (или наоборот, сонливость), на замечания реагируют

грубостью, гневом, впадая при этом в уныние и депрессию (вплоть до попыток суицида), учатся

неровно, с трудом; у лабильных циклоидов смена настроения происходит быстрее, чем у

типичных; настроение влияет на самооценку; имеет место в некоторых случаях маниакально-

депрессивный психоз. Негативные черты: резкая смена настроения.

Предпочтительная деятельность зависит от цикла настроения; склонны к смене места

работы.

9. Экзальтированный (аффективный) тип. Для людей этого типа характерна

способность к резкому изменению настроения, ярко выраженная эмоциональность, повышенная

отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость; у них развиты чувства

альтруизма, сострадания, художественный вкус, артистическое дарование, яркость чувств,

способность восхищаться и восторгаться; они привязаны к друзьям, улыбчивы, ярко переживают

чувства радости, наслаждения, счастья; легко приходят в восторг от радостных событий и в

полное отчаяние от печальных. Негативные черты: способны быть паникерами, подвержены

сиюминутным настроениям, порывисты в поведении и чувствах, чрезмерно впечатлительны,

патетичны; неудачи, печальные события воспринимают трагически; склонны к невротической

депрессии. Предпочтительная работа – сфера искусств, художественные виды спорта; профессии,

связанные с близостью к природе.

10. Эмотивный тип.Люди данного типа характеризуются чрезмерной чувствительностью,

ранимостью, глубоко переживают замечания, критику, неудачи; часто печально – грустное

настроение, предпочитают узкий круг друзей и близких, которые их понимают с полуслова; обиды

хранят в себе, в конфликт вступают редко и играют в них пассивную роль; отличаются

альтруизмом, состраданием, жалостливостью, радуются чужим удачам, исполнительны, развито

чувство долга, отзывчивы, мягкосердечны; хорошие семьянины; трагически воспринимают

конфликты с близкими людьми; смерть или болезнь родных; им противопоказаны

несправедливость, хамство, нахождение в среде грубых, невоспитанных людей; склонны к

невротической депрессии, инфаркту, гипертонии. Негативные черты: чрезмерно впечатлительны,

слезливы; подростки остро реагируют на сцены фильмов, где кому-то грозит опасность, насилие.

Предпочтительная деятельность – сфера искусств, медицина, воспитание детей, уход за

животными, растениями.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Предмет, психологии социальной работы ее структура и функции

Предмет психологии социальной работы ее структура и функции... Теснейшая связь практики социальной работы с психологией нашла свое отражение... определениях предмета социальной работы у многих известных современных исследователей...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основные положения социально-когнитивной теории А. Бандуры

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Вопрос Понятия “человек”, “индивид”, “личность”, “индивидуальность”.
Человек является субъектом и объектом исторического процесса. Он творит свою историю, как и история творит его. Человек – это биопсихосоциосущество, в котором в органическом единс

Основные свойства внимания.
1. Устойчивость. Заключается в способности определенное время сосредоточи­ваться на одном и том же объекте. Устойчивость зависит от понимания человеком важности, значимости

Виды ощущений
Выделяют следующие основания классификации ощущений: I) по наличию или отсутствию непосредственного контакта с раздражителем, вызывающим ощущение; 2) по месту расположения рецепторов; 3) по времени

Общие понятия о памяти
Память – форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторное использование в деятел

Вопрос Виды мышления
МЫШЛЕНИЕ — направленный процесс переработки информации в когнитивной системе живых существ. М. реализуется в актах манипулирования (оперирования) внутренними ментальными репрезентациями, подчиняющи

Виды воображения
Активное воображение всегда направлено на решение творческой или личностной задачи. Человек оперирует фрагментами, единицами конкретной информации в определенной области, их переме

Понятие и сущность социализации.
Социализация – это включение, вхождение, встраивание человека в социальные отношения, социальный мир, усвоение им социальных ценностей, норм поведения, знаний, навыков и умений, с

Вопрос Различие между социализацией детей и взрослых.
В детстве и молодости (юности) социализация происходит наиболее интенсивно – идет процесс становления личности и ее основных качеств – характера, интеллекта, сознания и самосознан

Различия в социализации детей и взрослых обусловлены различиями в содержании
переломных, критических этапов в жизни тех и других и соответствующими различиями в их осмыслении (у взрослых), переживании – т.е. социализация выступает как процесс адаптации индивида к ви

Вопрос. Представления о социальной адаптации
Психоаналитическое понимание адаптации опирается на представления 3. Фрейда, заложившего основы теории адаптации, о структуре психической сферы лично­сти, в которой выделяются три

Теория личности К.Юнга
По мнению К.Юнга, личность (душа, по терминологии К.Юнга) состоит из трех основных взаимодействующих подсистем: Эго, индивидуальное (личное) бессознательное, коллективное бессозна

Теория личности А.Адлера
Альфред Адлер выдвинул ряд идей, среди которых можно отметить принцип единства личности (в противовес разделения ее на «Я», «Оно» и «Сверх - Я» у Фрейда) и подчеркивал роль социал

Взгляды Б.Скиннера на природу человека.
По Б.Скиннеру, люди абсолютно зависят от прошлого опыта, т.е. поведение людей -это продукт предшествующих подкреплений (мы делаем то, что уже было подкреплено опытом). Индивидуаль

Особенностей важнейших психических функций.
Эта типология предложена крупнейшим представителем психоаналитической школы основателем «аналитической психологии» К.Юнгом. По общей направленности психической эн

Типология на основе «локуса контроля» (Д.Роттер).
Джулиан Роттер (родился в 1916 г.) – американский психолог, автор теории социального научения. Наиболее известна его работа «Социальное научение и клиническая психология» (1954).

Психоаналитический подход.
Основные цели в психоаналитической практике направлены на коррекцию и реабилитацию невротических состояний клиентов. По З. Фрейду, основы невроза складываются в детстве (до 6 лет)

Когнитивно-поведенческий (бихевиоральный) подход.
Данный подход основывается на теориях и идеях И.П. Павлова, Д. Уотсона, Б. Скиннера, а также А. Бандуры.__ В практике когнитивно-поведенческого консультирования и терапии основные цели выр

Гуманистический подход.
Гуманистический подход, разработанный на основе персонологических концепций А. Маслоу, К. Роджерса, В. Франкла был реализован, прежде всего, в конкретных практических методах К. Р

Социально-психологическая работа с подростками
Подростковый возраст (11-17 лет) – один из самых сложных, внутренне противоречивых, «кризисных» в социализации людей. Это возраст, который в силу целого ряда объективных причин та

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги