рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Анималотерапия.

Анималотерапия. - раздел Психология, Общая И Экспериментальная Психология Учебное пособие Вслед За В.а. Ясвиным И С.д. Деребо Можно Выделить Функции Анималотерапии:...

Вслед за В.А. Ясвиным и С.Д. Деребо можно выделить функции анималотерапии:

1) Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовывать работу нервной системы, психики в целом. Например, американским врачом А.Кэтчером измерялось давление крови у владельцев собак, когда они читали неинтересный текст и когда играли, возились, беседовали со своими любимцами (что должно было, в принципе, повышать давление). Но во втором случае давление всегда оказывалось ниже, хотя возня бывала иногда довольно бурной.

2) Психотерапевтическая функция. Взаимодействие людей с животными может существенным образом способствовать гармонизации их межличностных отношений. Так, латвийским психологом Е.В. Антоновой с помощью методики "Рисунок семьи" изучалось влияние домашних животных на восприятие ребенком психологического климата в семье. Эта методика позволяет диагностировать пять так называемых симптомокомплексов: 1) "благоприятная семейная ситуация", 2) "конфликтность", 3) "тревожность", 4) "чувство неполноценности", 5) "враждебность". В эксперименте сравнивались результаты в семьях, где было какое-либо животное (собака, кошка, хомяк, попугай и т.д.), и в семьях, где животного не было. Оказалось, что в первой группе двое из каждых трех протестированных десятилетних подростков воспринимают семейную обстановку как благоприятную, в то же время, практически все их сверстники (98%) из второй группы как неблагоприятную. Тревожность и конфликтность в семьях, где содержатся животные, также оказалась существенно ниже, чем в семьях, где животных нет. В семьях, где есть животные, процент детей с относительно высокими показателями чувства неполноценности и враждебности оказался вдвое ниже, чем в семьях, где животных не содержат. Не случайно, когда в семье сложились отчужденные отношения, психотерапевты иногда рекомендуют завести, например, собаку. Как отмечала Э.Кейн, у супругов, которые вообще не имели общей темы для разговоров, появлялась возможность общаться друг с другом по поводу своего питомца. Такая совместная деятельность начинала определять их межличностные отношения: постепенно от разговоров о собаке они переходили к разговорам о самих себе.

3) Реабилитационная функция. Контакты с животными и растениями являются тем дополнительным каналом взаимодействия личности с окружающим миром, который может способствовать как психической, так и социальной ее реабилитации. Показательно, что стремление к взаимодействию с миром природы особенно проявляется у людей, подвергнутых тому или иному виду депривации. Исследование, проведенное американским ученым М.Робином и его сотрудниками, в котором принимали участие около 500 подростков, как из благополучных семей, так и находящихся в исправительных заведениях и психиатрических лечебницах, показало, что среди школьников 29% называют свое любимое животное "единственным существом, которое можно любить". В то же время среди подростков из исправительных заведений таких оказалось 47%, а среди пациентов психиатрических больниц 61%. Двум из трех подростков с психическими отклонениями животные дают то, что не могут дать люди. Большую роль взаимодействие с миром природы играет в школах-интернатах для детей, лишенных родителей. Во взаимодействии с любимым животным депривированный ребенок получает соответствующий коммуникативный опыт, который порой другим путем он получить не может. Как показывают наблюдения, ребенок, обладающий каким-либо животным, реально повышает свой статус среди сверстников. Проблемы, возникающие в связи с его содержанием, становятся катализатором общения с другими детьми и взрослыми, что также способствует реабилитации депривированного ребенка.

4) Функция удовлетворения потребности в компетентности. Потребность в компетентности, выражаемая формулой "я могу", является одной из важнейших потребностей человека. Люди очень комфортно чувствуют себя в ситуациях, в которых компетентны, и очень дискомфортно в тех, где некомпетентны, вплоть до того, что стараются их избегать. Чем большее количество сфер деятельности "отмечено" его компетентностью, тем выше самооценка человека, благоприятнее "образ Я". Неслучайно для подростков характерна частая смена увлечений, знакомых: происходит своеобразное "примеривание" разных видов деятельности в поиске тех, в которых они могут быть компетентными. Взаимодействие с миром природы может являться дополнительным каналом удовлетворения этой потребности, позволяет существенно повысить самооценку и тем самым благоприятно влияет на людей, имеющих трудности в социальной адаптации.

5) Функция самореализации. Как показали исследования психологов А.Маслоу, А.В.Петровского и других, одной из важнейших потребностей человека является потребность в реализации своего внутреннего потенциала, потребность быть значимым для других, представленным в их жизни и в их личности. Невозможность самореализации приводит к глубочайшему личностному кризису. Взаимодействие с природой позволяет опосредованно удовлетворить эту потребность в квазиформе. Когда ребенок занимается созданием целой системы живых организмов, например, устраивает аквариум, он выступает в роли творца, "вершителя судеб", определяя, как, кого и с кем разместить в аквариуме, что и когда заменить и т.п., ребенок создает "свой мир", мир, в котором он сам обладает абсолютной властью. Не находя возможности самореализации в социальном взаимодействии, он реализуется в созданном им собственном "мире".

6) Функция общения. Одной из важнейших функций, которую могут осуществлять животные и даже растения в процессе взаимодействия человека с ними – это функция партнеров общения. В исследовании, проведенном шведским психиатром Л.Торкеллсоном, в котором опрашивалось более 4 тысяч владельцев собак, были получены следующие результаты. 98% обследованных доверяют животным свои тайны и даже подробности интимной жизни. Около 60% признались, что обсуждают с ними свои проблемы, как с советниками или исповедниками. 48% относятся к ним как к судьям или моральным авторитетам. 90% владельцев уверены, что собака чувствует их настроение и прекрасно знает, счастлив ли хозяин в этот момент или он болен, или грустит о чем-то. Почти 60% людей отмечают день рождения своего подопечного животного, а каждый второй хранит его фотографию в портмоне, семейном альбоме или вешает портрет своего любимца на стене.

Чаще всего используется термин “терапия с использованием животных” ("Animal Assisted Therapy"), которая включает, в основном, использование одного животного и терапевта для работы с одним клиентом для достижения определенных целей. Также используется и термин “деятельность с участием животных” ("Animal Assisted Activities”). Деятельность с участием животных может быть пассивной или активной. В качестве примера первой можно привести наблюдение за аквариумными рыбками или зверями в вольерах; при этом больные люди не контактируют непосредственно с животными, а получают ощутимую пользу просто от их присутствия

Владельцы животных показали более высокий уровень субъективного благополучия (p <.05), большую связь с семьей (p <.001), но не меньший уровень тревожности, чем подростки, у которых дома не было животных.

Н.Л. Кряжева упоминает о том, что еще в царской России во всех учебных заведениях студенты и лицеисты на обязательных условиях работали с животными, что, как она отмечает, было одним из основных факторов, оказывающих положительное влияние на характер и психику.

Позже роль животных в психотерапии и их способность быть связующим звеном между терапевтом и клиентом исследовалась С. Баркер, Д. Дрейпером и Дж. Меллоном. Основываясь на своих наблюдениях, они говорили о способности животных демонстрировать принятие и создавать безопасную обстановку в ходе терапевтических сессий уже своим присутствием, служить в качестве отвлекающего объекта, когда клиент обсуждает что-то болезненное для себя.

В США супруги Корсоновы из Огайо, физиологи высшей нервной деятельности, доказали, что домашние животные, прежде всего собаки и кошки, улучшают когнитивные (познавательные) функции у пожилых людей и положительно влияют на их здоровье. Несколько позже, в 1978 году, доктор Дэвид Натансон начал исследовать эффект дельфинотерапии в лечении детей-инвалидов в океанариуме Флориды.

Животных используют как в ходе психотерапии, в том числе для пострадавших в результате несчастных случаев. Особенно эффективен этот метод при лечении пожилых людей.

В Японии Министерство здравоохранения и социального обеспечения разработало научную программу по определению эффекта, который оказывают животные на процесс реабилитации больных, в частности детей, и на самочувствие престарелых.

В Финляндии с 1992 года осуществляется подготовка иппотерапевтов, в ходе которой можно получить второе высшее образование. На курс иппотерапии могут поступить только люди, имеющие образование физиотерапевта, врача, психолога, психиатра, социального педагога и не менее 2 лет работавшие по специальности.

В СССР иппотерапию первыми начали применять грузинские врачи в начале 1970-х годов.

В 1993 году Джоан Далтон начала проект «Пух» с намерением научить малолетних заключенных терпению, ответственности и состраданию.

Так, С. Баркер и К. Доусон изучили эффект присутствия собак на уровень тревожности пациентов психиатрической клиники с различными заболеваниями,

Исследования показывают, что даже присутствие или посещение животного может помочь ребенку или взрослому в стрессовой ситуации. Р. Фридман в 1983 году обнаружил снижение артериального давления у детей, когда собака присутствовала во время выполнения стрессового задания.

Животные также помогают преодолеть негативные последствия изоляции, одиночества и депрессии,

А. Катчер и Ф. Уилкинс обнаружили, что гиперактивные дети и дети с поведенческими нарушениями в результате анималотерапии были более спокойны, менее возбудимы и агрессивны, лучше сотрудничали с терапевтом, начинали лучше учиться и были способны управлять своим поведением. Некоторые психологи предлагают использовать животных в школах, и в некоторых учебных заведениях США это находит применение. Наиболее популярные животные в классе – это черепахи, лягушки, хомяки, морские свинки, кролики, пауки, крысы, попугаи, рыбки, ящерицы и змеи.

С 1995 года на базе Зоопарка работает Санкт-Петербургский Приматологический центр под руководством д.м.н. Л.А. Фирсова. Большая работа проводилась по изучению высшей нервной деятельности орангутана Рамона. Чрезвычайно интересной оказалась разработка экологической программы для комплексного изучения различных групп обезьян на островах ЦПКиО. Полученные материалы вошли не только в видеофильмы, но и в книгу "Очерки физиологической психологии" Л.А. Фирсова и А.М. Чиженкова.

Предлагаемые программы разработаны как дополнение к школьным урокам по природоведению и биологии и затрагивают вопросы, которые обычно остаются за рамками школьной программы.

Вниманию студентов предлагаем вступительную статью К. Фабри к книге К.Лоренца «Человек находит друга». В статье доступным красивым, научно-популярным языком изложены основные положения этологии, зоопсихологии, представлен сравнительный анализ психики животных и человека с опорой на исследования основателя этологии К Лоренца.Ее прочтение будет полезно, познавательно для дальнейшей подготовки к семинарским занятиям и как подведение итогов после прохождения лекционной части курса. Статья приводится без изменений в авторской версии. Студентам предлагается проанализировать статью и выделить основные научные позиции автора в вопросах психики, поведения и отличия животных от человека.

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Общая И Экспериментальная Психология Учебное пособие

Общая И Экспериментальная...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Анималотерапия.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Пояснительная записка
Учебное пособие «Общая и экспериментальная психология» составлен по направлению 050400 – Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки – «Психологическое образование». Однако его универс

МОДУЛЬ № 1: Феноменология. Методология и история психологии.
Комплексная цель: усвоение базовых дефиниций курса, методологии изучения человека. Основные термины модуля 1 Феноменология. Методология и история психологии:психология, пс

Структура современной психологии (Азарова Е.А., Мочалова Ю.А.).
С момента возникновения психологии как самостоятельной области научного знания перед ней встает задача решение конкретных задач имеющих практическое значение. При этом возникновение отраслей психол

Принцип системности.
Системность - принцип научного познания, который предполагает исследование явлений в их зависимости от внутренне связанного целого, которые они образуют, приобретая нов

Тема 3. Исторический обзор развития психологического знания
Представление о человеке в основных направлениях психологии: - психология сознания В. Вундта; - бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уо

Основные школы отечественной психологии.
Одним из фундаментальнейших вкладов отечественной психологии в мировую науку является разработка теории деятельности. Эта теория существует и развивается уже на протяжении более 50 лет. В "пер

Отличие сознания человека от психики животных
Общее положение: каково объективное строение поведения животных, такова и форма отражения действительности. 1) Поведение животного является инстинктивно-биологическим; у животных не сущест

Механизмы психологической защиты
Защитные механизмы представляют собой особого рода психологическую активность, реализуемую в форме специфических приемов переработки информации, которые могут предотвратить потерю самоуважения и из

Проблемы эволюции. Человек и животные, отличия и возможность познания.
Сравнительная и зоопсихология являются науками, позволяющими соединить психологию с науками биологического направления. Зоопсихология - это наука о проявлениях, закономерн

Структура инстинктивного поведения.
У. Крэг в своей работе "Влечения и антипатии как составляющие инстинкта" (1918) пришел к выводу, что поведение зависит не только от действующих на животное раздражителей, но и от его внут

Внутренние факторы инстинктивного поведения.
1. Стабильность внутренней среды организма животного. Только при этом условии могут осуществляться необходимые биохимические и физиологические процессы. Нарушение стабильности приводит в действие ф

Внешние факторы инстинктивного поведения.
Независимость факторов внутренней среды от внешней среды относительна. Инстинктивные движения заблокированы системой «врожденных пусковых механизмов». ВПМ – совокупность нейросенсорных систем, обес

Из книги К. Лоренца «Человек находит друга» (М., 1977).
Имя Конрада Лоренца, крупного ученого, одного из создателей этологии, науки о поведении живот­ных, широко известно. Предмет и задачи этологии — сравнительное изучение поведения животных с точки зре

Из книги К.Лоренца «Кольцо царя Соломона» (М., 1978).
Основное кредо К. Лоренца состояло в том, что мы не сможем понять внутренний мир и мотивы поведения животных до тех пор, пока не покинем стены физио­логических и зоопсихологических лабораторий и не

Освоение деятельности.
1. Практика включает в себя использование умений и навыков, которые выступают ступенями, уровнями овладения человеком знаний. В психологии сложились две позиции относительно трактовки данных поняти

Характеристика педагогической деятельности.
В первобытном обществе у учителя прямые обязанности заключались в передаче опыта, заботе о духовном росте, подготовке к жизни. Воспитание стало сферой деятельности человека. Возникновение педагогич

Психологическое консультирование, психологическое просвещение, коррекционная и развивающая работа.
Клинические психологи, работая в основном в структурах медицинских учреждений, изучают причины различных отклонений в поведении людей, психосоматических расстройств и заболеваний,

Общение и его характеристика (Азарова Е.А.).
Общение –достаточно сложная психологическая категория. Без общения, наверное, не мыслит себе жизни ни один человек. Мы постоянно вступаем в контакт с людьми, передаем и

Личность в современных отечественных авторских подходах (Барсукова О.В.).
«Есть множество определений личности. Сколько исследователей этой проблемы, столько и определений. Личность настолько многогранна и бесконечна в своих характеристиках, что каждый исследователь нахо

Семинар 1. Методологические основы психологии. Развитие психологического знания.
  Методологические основы психологии. Зарождение психологической науки: страны Древнего Востока (Греция, Египет, Китай); античность (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Демо

Семинар 2. Методы познания человека
1. Понятие метода в психологии. 2. Классификации методов психологического исследования. 3. Объективные методы психологии: общенаучные, конкретно-научные и метанаучные. 4.

Семинар 3. Психика и сознание
1. Понятие психики, подходы к ее объяснению. Уровни психического отражения у человека. 2. Учение А.Н. Леонтьева о развитии психики в филогенезе. 3. Сознание, его функции, свойства

Семинар 4. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
1. Категория деятельности в психологии. 2. Психологическая характеристика основных видов человеческой деятельности. 3. Структура деятельности. Процессы интериоризации и экстериори

Семинар №5. Понятие личности в психологии
1. Содержание понятия «личность». 2. Структура личности: направленность, характер, темперамент, способности. 3. Зарубежные концепций личности (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Эриксон и др.).

Составить и заполнить библиографический список
Критериями для оценивания, составленного студентами библиографического списка, являются: соответствие научных трудов направленности заданния; полнота информации. Образец заполнения библиог

Стандартизированные дидактические тесты рубежного контроля.
1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена: а) Эпикуром; б) Демокритом; в) Аристотелем; г) Б. Спинозо

МОДУЛЬ 2. Психические, познавательные процессы.
Комплексная цель:усвоение содержания, функций основных познавательных психических процессов человека и их физиологической основы. Основные термины модуля 2 Психиче

Рефлекторная природа ощущений
Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер. Ощущения обеспечиваются деятельностью сп

Физиологические основы восприятия
Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом. И.П. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарий гол

Физиологическая основа внимания
Активное внимание возможно только на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью. Выявление уровней бодрствования проводится с помощью прибора электроэнцефалог

Психологическая характеристика речи (Азарова Е.А.).
Речь – основа всей познавательной деятельности личности, самостоятельный познавательный процесс, выступает как средство общения, в котором объективируются содержание соз

Письменная речь, ее значение для развития познавательной деятельности личности.
«В практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком малое место по сравнению с той огромной ролью, какую оно играет в процессе культурного развития ребенка»,- этот вывод сделал Л.С.Вы

Теория речевой деятельности Л.С.Выготского.
Л.С.Выготский, филолог по образованию внес неоценимый вклад в создание нейролингвистики и развитие теории речевой деятельности. Он строит свое понимание речемыслительной деятельнос

Духовные основы речи и языка. Искажение речи и языка и его влияние на психику.
Люди говорят почти на 3000 языках. Самый распространенный язык – китайский (по количеству населения). На английском говорят 350 млн. людей. Но самый красивый и духовный – это русский (славянский) я

Физиологическая основа воображения
До сих пор нам почти ничего не известно ни о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологическои основе. Где в мозгу человека локализовано воображение? С работой каких известных нам не

Характеристика основных эмоциональных переживаний
Эмоциональное переживание или эмоциональный процесс – это психофизиологический механизм регуляции поведения и деятельности. Аффекты – это стремительно и бурно протекающие эмо

Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные движения. Волевые свойства личности.
Краткое содержание лекций (Азарова Е.А., Мозговая Н.Н., Павлова Т.В.) Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выражен

Характеристика волевых действий
1. Волевые действия являются обдуманными, целенаправленными, намеренными, принятыми к осуществлению по собственному сознательному решению. 2. Волевые действия всегда осуществляютс

Волевая сфера личности.
Волевая сфера человека характеризуется следующими параметрами (качествами): Сила воли– качество, проявляющееся на всех этапах волевого акта, но ярче всего тогда, когда пер

Физиологические основы воли (Мозговая Н.Н., Павлова Т.В.).
В основе волевых действий лежит деятельность коры головного мозга. На основе второсигнальных связей осуществляется вся созна­тельная регуляция человеческого поведения, происходит выбор мес

Семинар 1. Ощущение и восприятие
1. Происхождение и значение ощущений в жизни человека. 2. Интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения. 3. Краткая характеристика видов ощущений: · кожны

Семинар 2. Память. Внимание.
1. Общая характеристика памяти. 2. Виды памяти. 3. Характеристика основных процессов памяти (запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание и т.д.) 4. Общая характер

Семинар 4. Общая характеристика эмоций и чувств, воли.
1. Определение эмоций. Эмоциональное реагирование: уровни, виды, компоненты. Роль второй сигнальной системы в формировании эмоций. 2. Происхождение эмоций. Эмоции и потребности. 3

Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение психологических задач.
Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы студентов. Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические изображения, иллюстрирующи

Память – это процесс 1)запечатления; 2)сохранения; 3)обобщения; 4)воспроизведения прошлого опыта
1. 1,2 2. 1,2,3.4 3. 2,4 4. 1,2.4 10. Памятью называют познавательный психический процесс, выражаемый:1) в запоминании, сохранении и последующем воспроизведен

Модуль 3. Сфера индивидуальных различий.
Комплексная цель:усвоение основных психологических характеристик темперамента, характера, способностей, для приобретения навыка профессионального ориентирования в индивидуальных ра

I. Гуморальные теории.
1. Древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что в теле человека имеются четыре жидкости: кровь, слизь, желтая и черная желчь. Так, холерический темперамент происходит от слова chole (желчь

III. Нейрофизиологические или нейродинамические теории темперамента.
1. Теория темперамента И.П. Павлова – тип ВНД. Под темпераментом он понимал тип высшей нервной деятельности. В зависимости от соотно­шения основных нервных процессов — силы,

Упорные и упрямые
► Упорство- это стремление достичь «здесь и сейчас», т. е. одномоментно, желаемого или необходимого, в том числе и успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям, не­уда

Семинар 1. Психология темперамента
1. Общая характеристика обзор учений о темпераменте. · Гиппократ; · Э. Кречмер; · У. Шелдон; · И.П. Павлов. 2. Свойства нервной системы и свойства темпе

Тесты рубежного контроля знаний к модулю 3
1. Термин «личность» в психологии определяется как: 1. психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью; 2. сильный, волевой человек,

Структурой характера в психологии принято считать
1.наиболее устойчивые стержневые его черты 2.закономерную зависимость между отдельными его чертами 3.степень развитости определенных его черт 4.иерархию мотивов человека

Для астенического типа характерно
1.отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов 2.тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии 3.выраженная тенд

Уравновешенностью нервной системы называется
1. равномерность течения нервных процессов 2.быстрое и плавное течение нервных процессов 3.свойство нервной системы, характеризующее соотношение степени возбуждения и торможения н

Тема 17. Эксперимент в системе методов эмпирического исследования. История становления экспериментального метода.
Эксперимент как эмпирический метод исследования. Характеристика этапов эксперимента: постановка проблемы, теоретический анализ, выбор метода и методики, формулировка гипотез, построение пл

Тема 18. Этические принципы в психологической деятельности. Экспериментальное общение.
Этика и наука. Обсуждение этических проблем науки. Этические требования к психологу. Особенности психологической работы и этических требований. Компетентность как этическое требование. Про

Тест рубежного контроля
1.Основной документ управления психологическим исследованием, который упорядочивает мероприятия в соответствии с программой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурсами, - это

Тема 19. Модели эксперимента в прикладных исследованиях. Основы планирования эксперимента. Проблемы валидности.
Планирование эксперимента. Условия планирования эксперимента. Содержательное планирование. Уточнение гипотез. Формулирование альтернативных гипотез. Этапы эксперимента. Обеспечение валидности экспе

Тема 20. Теория психологического эксперимента: Гипотеза. Переменные. Контроль переменных в эксперименте.
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте. Виды гипотез. Теоретическая и экспериментальная гипотезы. Формулировка гипотез. Корректность гипотезы. Проверка и отвержение гипотезы. А

Тест рубежного контроля №5
1. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством: а) наблюдения; б) эксперимента; в) контент-анализа;

Глоссарий. Общая психология
Внимание познавательный психический процесс, направленности и сосредоточенности психической деятельности на чем- либо определенном Вол

Глоссарий. Экспериментальная психология
Валидность – соответствие конкретного исследования принятым стандартам (безупречному эксперименту) Валидность внешняя – соответствие конкретного исследова

Рекомендации к подготовке к семинарским занятиям.
В соответствии с учебным планом семинарские занятия необходимо проводить, делая акцент на наиболее трудных теоретических темах курса. Также нужно учитывать, что студенты должны овладеть конкретными

Психология
    Авторский коллектив: Кандидат педагогических наук, доцент Азарова Е.А. Доктор психологических наук, профессор Белоусова

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги