Письменная речь, ее значение для развития познавательной деятельности личности. - раздел Психология, Общая И Экспериментальная Психология Учебное пособие «В Практике Школьного Обучения Письмо Занимает До Сих Пор Слишком Малое Место...
«В практике школьного обучения письмо занимает до сих пор слишком малое место по сравнению с той огромной ролью, какую оно играет в процессе культурного развития ребенка»,- этот вывод сделал Л.С.Выготский еще в конце 20-х годов прошлого века. (цит. По О. Курова. Педагогические поиски./ Какими вырастут наши дети. М., 2003.). Письменная речь, которую исследователи называют «алгеброй речи», ее высшей и сложнейшей формой, выступает индикатором культурного развития. На уроках русского языка детей обучают лишь средствам письма, а не письменной речи. При традиционной организации обучения средство подменяет собой подлинную цель. Задания в учебнике крайне редко требуют умения самостоятельно продуцировать текст, тренируются только отдельные орфографические и пунктуационные навыки.
Письменный текст это достаточно сложное психолингвистическое явление. Он может быть образован совокупностью слов, высказываний и фраз и представляет собой последовательность знаков или семиотических кодов. Среди них: лингвистические – слова, высказывания, фразы и их сочетания, т.е. выраженные языковыми средствами мысли в письменной форме ( лексика, синтаксис, деление текста на главы, абзацы и другие его части, которые оказывают значимое влияние на восприятие текста); метафизические – отражают замысел авторов текста и выражены в том, каким образом и с какой целью автор намерен это сделать.
Лингвистические и метафизические семиотические коды в их единстве обусловливают способность письменного текста выступать в качестве материального носителя организованной информации, воздействуя на сознание человека.
Овладение письменной речью - революционный этап в жизни ребенка. Прежде, чем ученик напишет свое первое сочинение, ему предстоит повторить тот сложный и долгий путь, который проделало человечество в ходе истории возникновения и развития письма. Следовательно, у ребенка должны появиться те же мотивы к овладению письмом, которые когда-то заставили его далеких предшественников изобразить на стенах пещер свои первые символы.
История показывает, что письмо впервые появилось у древних людей как форма искусственной памяти, иногда это были ассоциативные предметы, потом «узелки», «зарубки». Интересно предание о «письме», которое послали скифы в ответ на требование персидского царя Дария покориться. Были посланы мышь, лягушка, птица и пять стрел, что означало: « Если персы зароются в землю, или спрячутся в воду, или взлетят в небо, то стрелы скифов все равно их найдут».
Постепенно стали отбирать небольшие, удобные для передачи и комбинирования предметы. Так, перуанцы использовали разноцветные шнуры с узлами разных типов, которые навязывались на палочку. Такое письмо называлось кипу. Возможности такого письма были ограничены, поэтому более удобными оказались системы знаков, которые наносились на тот или иной материал. Такое письмо называется начертательным. Системы знаков могут быть ориентированы на передачу не только фонем, но и слогов, морфем, слов и даже фраз. Способ передачи может опираться на значение единиц или на их звуковое оформление; при передаче сообщений могли использоваться рисунки, знаки-символы, передающие определенные понятия, знаки-буквы, передающие фонемы. В зависимости от характера знаков, используемых для письма, принято различать 3 основные этапа, три стадии развития письма: пиктографическое письмо (в прошлом пиктографическое письмо было у многих народов, лучше всего оно сохранилось у индейцев Америки, элементы пиктографии встречаются и сейчас в вывесках, указательных знаках), идеографическое и фонетическое. В последнем различают слоговое и фонемное (буквенное). Такое деление условно, но, тем не менее, дает общее представление о последовательности этапов развития письма.
Древнейшей формой письменной речи является эпистолярный жанр. Переписка может быть увлекательной для ребенка при наличии реального адресата. Наиболее интересная, занимательная форма письма для детей – собственное литературное творчество. В этом случае ребенок учится не только облекать в слова заданное смысловое содержание, как происходит при изложении, но и порождать смысл. У детей младшего школьного возраста основной психический процесс, порождающий смысл – воображение, фантазия. Посредством фантазии дети исследуют окружающий мир и объясняют его. При работе над собственным текстом, даже если сочинение выполняется в свободной творческой обстановке, становятся мотивированными, необходимыми и каллиграфия, и орфография. Все навыки и операции письменной речи формируются в комплексе, и на их закрепление учителю не приходится тратить столько усилий, как при немотивированном и эмоционально незначимом для ребенка формальном заучивании правил правописания. Помимо указанного письмо развивает определенные участки мозга. Как указывает директор Института мозга С.В.Медведев мелкая моторика руки, которая развивается при письме, способствует развитию памяти, логического мышления, скорости протекания мыслительных операций. В настоящее время письмо заменили использованием клавиатуры компьютера, и это создает проблемы при обучении детей в школе. В.Ф. Базарный предложил уникальную оздоровительную методику обучения детей в школе, используя в том числе и правописание с помощью перьевой ручки, которая требует не только правильной осанки и развивает мелкую моторику руки, но и улучшает сердечно-сосудистую динамику, поскольку рука ребенка движется в такт биению сердца.
Для успешного овладения письменной речью у ребенка должны сформироваться ее предпосылки. Первой и главнейшей является достаточный уровень устной речи, произвольное владение ею. Современное воспитание и образование отличается «девербализацией». Преобладание визуальной информации, не требующей словесного осмысления, эпизодическое чтение сказок на ночь вслух, колыбельные песни, ушедшие в небытие, редкость просто вербального общения создают ситуацию, при которой задерживается развитие мышления на его доречевой стадии, информация не усваивается наслух. Отсюда и проблемы воспитательного характера – непослушание. Корень слова - слух. Однокоренное слово- неслух, применяемое к неуправляемому, непослушному, проблемному ребенку. Учителя современных школ используют в практике обучения различного рода наглядные пособия, чтобы хоть как-то привлечь внимание детей. Но воспитание человеческой личности может происходить только словесно. Именно поэтому у детей с расстройством слухового внимания и недоразвитием устной речи наблюдается расторможенное неуправляемое поведение, неспособность сосредоточиться, справиться с собой. Такие дети реагируют только на резкий окрик или шлепок по рукам. Замечание, сделанное спокойным тоном, не воспринимается ими. Нет слышания – нет и слова. Нет слова – нет способности оценивать свои поступки, размышлять. В 1988-1992 М. Хайнеманн, детский врач из Германии обнаружил, что среди 3-4летних детей процент речевых нарушений приближается к 25%. В 1996 в начальных школах Великобритании ввели специальную программу, обучающую первоклассников спрашивать дорогу и здороваться. Р.Патцлафф в работе «Детство умолкает» указывает на следующее: « Языковедение привыкло видеть в речи человека не что иное, как средство передачи информации от «передатчика» к «приемнику». Однако у такого понимания, возникшего уже в 19 столетии, есть серьезные последствия. Если речь идет только о содержании которое нужно передать, то… информация может достичь цели при помощи различных средств – письма, знаков, образов, жестов… Но для ребенка, которому предстоит освоиться с миром речи, ни в коей мере не безразлична среда. Ведь только благодаря обращенному к нему слову он может стать человеком в истинном смысле слова».
Речь – это искусство движения. Прежде чем маленькому ребенку удастся сформулировать одно единственное предложение, ему необходимо научиться владеть в совершенстве более 100 мышцами, участвующими в процессе речи и координировать их. Американский ученый Кондон не так давно впервые описал удивительную синхронность движений всех частей тела говорящего и слушающего, напоминающую «изящный и плавный танец». Ученые предполагают, что эти движения стимулируют не только мышечную активность или мелкую моторику конечностей, но и правильный рост скелета, а также активность коры головного мозга.
Обучение письменной речи – вид деятельности, при котором происходит коррекционная работа над личностью ребенка в целом, а не только формирование каких-либо отдельных умений и навыков. Работа над текстом требует усидчивости и терпения. Сочинительство предполагает взаимодействие с учителем, что заставляет иногда смиряться и переписывать заново. Воспитывается ответственное отношение к слову. При выполнении письменных работ проявляется и степень внутренней свободы ребенка, что проявляется в лексике его произведения.
Качественный уровень письменной речи это описание. Оно является для младшего школьника наиболее сложным приемом, т. к. требует достаточного развития таких мыслительных операций как аналитическое наблюдение, сравнение, сопоставление.
А.Р.Лурия выделяет три основных структурно-функциональных блока, обеспечивающих интегративную деятельность головного мозга:
1. энергетический блок, или блок регуляции тонуса активности головного мозга;
2. блок приема, переработки и хранения экстрацептивной информации;
3. блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности.
Каждая психологическая функция осуществляется при участии всех трех блоков головного мозга.
Все темы данного раздела:
Пояснительная записка
Учебное пособие «Общая и экспериментальная психология» составлен по направлению 050400 – Психолого-педагогическое образование, профиль подготовки – «Психологическое образование». Однако его универс
МОДУЛЬ № 1: Феноменология. Методология и история психологии.
Комплексная цель: усвоение базовых дефиниций курса, методологии изучения человека.
Основные термины модуля 1 Феноменология. Методология и история психологии:психология, пс
Структура современной психологии (Азарова Е.А., Мочалова Ю.А.).
С момента возникновения психологии как самостоятельной области научного знания перед ней встает задача решение конкретных задач имеющих практическое значение. При этом возникновение отраслей психол
Принцип системности.
Системность - принцип научного познания, который предполагает исследование явлений в их зависимости от внутренне связанного целого, которые они образуют, приобретая нов
Тема 3. Исторический обзор развития психологического знания
Представление о человеке в основных направлениях психологии:
- психология сознания В. Вундта;
- бихевиоризм как наука о поведении (Дж. Уо
Основные школы отечественной психологии.
Одним из фундаментальнейших вкладов отечественной психологии в мировую науку является разработка теории деятельности. Эта теория существует и развивается уже на протяжении более 50 лет. В "пер
Отличие сознания человека от психики животных
Общее положение: каково объективное строение поведения животных, такова и форма отражения действительности.
1) Поведение животного является инстинктивно-биологическим; у животных не сущест
Механизмы психологической защиты
Защитные механизмы представляют собой особого рода психологическую активность, реализуемую в форме специфических приемов переработки информации, которые могут предотвратить потерю самоуважения и из
Проблемы эволюции. Человек и животные, отличия и возможность познания.
Сравнительная и зоопсихология являются науками, позволяющими соединить психологию с науками биологического направления.
Зоопсихология - это наука о проявлениях, закономерн
Структура инстинктивного поведения.
У. Крэг в своей работе "Влечения и антипатии как составляющие инстинкта" (1918) пришел к выводу, что поведение зависит не только от действующих на животное раздражителей, но и от его внут
Внутренние факторы инстинктивного поведения.
1. Стабильность внутренней среды организма животного. Только при этом условии могут осуществляться необходимые биохимические и физиологические процессы. Нарушение стабильности приводит в действие ф
Внешние факторы инстинктивного поведения.
Независимость факторов внутренней среды от внешней среды относительна. Инстинктивные движения заблокированы системой «врожденных пусковых механизмов». ВПМ – совокупность нейросенсорных систем, обес
Анималотерапия.
Вслед за В.А. Ясвиным и С.Д. Деребо можно выделить функции анималотерапии:
1) Психофизиологическая функция. Взаимодействие с животными может снимать стресс, нормализовыват
Из книги К. Лоренца «Человек находит друга» (М., 1977).
Имя Конрада Лоренца, крупного ученого, одного из создателей этологии, науки о поведении животных, широко известно. Предмет и задачи этологии — сравнительное изучение поведения животных с точки зре
Из книги К.Лоренца «Кольцо царя Соломона» (М., 1978).
Основное кредо К. Лоренца состояло в том, что мы не сможем понять внутренний мир и мотивы поведения животных до тех пор, пока не покинем стены физиологических и зоопсихологических лабораторий и не
Освоение деятельности.
1. Практика включает в себя использование умений и навыков, которые выступают ступенями, уровнями овладения человеком знаний. В психологии сложились две позиции относительно трактовки данных поняти
Характеристика педагогической деятельности.
В первобытном обществе у учителя прямые обязанности заключались в передаче опыта, заботе о духовном росте, подготовке к жизни. Воспитание стало сферой деятельности человека. Возникновение педагогич
Психологическое консультирование, психологическое просвещение, коррекционная и развивающая работа.
Клинические психологи, работая в основном в структурах медицинских учреждений, изучают причины различных отклонений в поведении людей, психосоматических расстройств и заболеваний,
Общение и его характеристика (Азарова Е.А.).
Общение –достаточно сложная психологическая категория. Без общения, наверное, не мыслит себе жизни ни один человек. Мы постоянно вступаем в контакт с людьми, передаем и
Личность в современных отечественных авторских подходах (Барсукова О.В.).
«Есть множество определений личности. Сколько исследователей этой проблемы, столько и определений. Личность настолько многогранна и бесконечна в своих характеристиках, что каждый исследователь нахо
Семинар 1. Методологические основы психологии. Развитие психологического знания.
Методологические основы психологии. Зарождение психологической науки: страны Древнего Востока (Греция, Египет, Китай); античность (Фалес, Анаксимандр, Анаксимен, Демо
Семинар 2. Методы познания человека
1. Понятие метода в психологии.
2. Классификации методов психологического исследования.
3. Объективные методы психологии: общенаучные, конкретно-научные и метанаучные.
4.
Семинар 3. Психика и сознание
1. Понятие психики, подходы к ее объяснению. Уровни психического отражения у человека.
2. Учение А.Н. Леонтьева о развитии психики в филогенезе.
3. Сознание, его функции, свойства
Семинар 4. Деятельность и общение как способы социальной жизни человека
1. Категория деятельности в психологии.
2. Психологическая характеристика основных видов человеческой деятельности.
3. Структура деятельности. Процессы интериоризации и экстериори
Семинар №5. Понятие личности в психологии
1. Содержание понятия «личность».
2. Структура личности: направленность, характер, темперамент, способности.
3. Зарубежные концепций личности (З. Фрейд, К. Юнг, Э. Эриксон и др.).
Составить и заполнить библиографический список
Критериями для оценивания, составленного студентами библиографического списка, являются: соответствие научных трудов направленности заданния; полнота информации.
Образец заполнения библиог
Стандартизированные дидактические тесты рубежного контроля.
1. Идея неразделимости души и живого тела и рассмотрения психологии как целостной системы знаний впервые была предложена:
а) Эпикуром; б) Демокритом;
в) Аристотелем; г) Б. Спинозо
МОДУЛЬ 2. Психические, познавательные процессы.
Комплексная цель:усвоение содержания, функций основных познавательных психических процессов человека и их физиологической основы.
Основные термины модуля 2 Психиче
Рефлекторная природа ощущений
Ощущение возникает как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель и, как всякое психическое явление, имеет рефлекторный характер.
Ощущения обеспечиваются деятельностью сп
Физиологические основы восприятия
Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом. И.П. Павлов показал, что в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные связи, образующиеся в коре больших полушарий гол
Физиологическая основа внимания
Активное внимание возможно только на фоне общего бодрствования организма, связанного с активной мозговой деятельностью. Выявление уровней бодрствования проводится с помощью прибора электроэнцефалог
Психологическая характеристика речи (Азарова Е.А.).
Речь – основа всей познавательной деятельности личности, самостоятельный познавательный процесс, выступает как средство общения, в котором объективируются содержание соз
Теория речевой деятельности Л.С.Выготского.
Л.С.Выготский, филолог по образованию внес неоценимый вклад в создание нейролингвистики и развитие теории речевой деятельности. Он строит свое понимание речемыслительной деятельнос
Духовные основы речи и языка. Искажение речи и языка и его влияние на психику.
Люди говорят почти на 3000 языках. Самый распространенный язык – китайский (по количеству населения). На английском говорят 350 млн. людей. Но самый красивый и духовный – это русский (славянский) я
Физиологическая основа воображения
До сих пор нам почти ничего не известно ни о механизме воображения, в том числе о его анатомо-физиологическои основе. Где в мозгу человека локализовано воображение? С работой каких известных нам не
Характеристика основных эмоциональных переживаний
Эмоциональное переживание или эмоциональный процесс – это психофизиологический механизм регуляции поведения и деятельности.
Аффекты – это стремительно и бурно протекающие эмо
Воля как процесс сознательного регулирования поведения. Произвольные и непроизвольные движения. Волевые свойства личности.
Краткое содержание лекций (Азарова Е.А., Мозговая Н.Н., Павлова Т.В.)
Воля – сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выражен
Характеристика волевых действий
1. Волевые действия являются обдуманными, целенаправленными, намеренными,
принятыми к осуществлению по собственному сознательному решению.
2. Волевые действия всегда осуществляютс
Волевая сфера личности.
Волевая сфера человека характеризуется следующими параметрами (качествами):
Сила воли– качество, проявляющееся на всех этапах волевого акта, но ярче всего тогда, когда пер
Физиологические основы воли (Мозговая Н.Н., Павлова Т.В.).
В основе волевых действий лежит деятельность коры головного мозга.
На основе второсигнальных связей осуществляется вся сознательная регуляция человеческого поведения, происходит выбор мес
Семинар 1. Ощущение и восприятие
1. Происхождение и значение ощущений в жизни человека.
2. Интероцептивные, проприоцептивные и экстероцептивные ощущения.
3. Краткая характеристика видов ощущений:
· кожны
Семинар 2. Память. Внимание.
1. Общая характеристика памяти.
2. Виды памяти.
3. Характеристика основных процессов памяти (запоминание, воспроизведение, сохранение, забывание и т.д.)
4. Общая характер
Семинар 4. Общая характеристика эмоций и чувств, воли.
1. Определение эмоций. Эмоциональное реагирование: уровни, виды, компоненты. Роль второй сигнальной системы в формировании эмоций.
2. Происхождение эмоций. Эмоции и потребности.
3
Составление схем, таблиц, кроссвордов, решение психологических задач.
Составление схем, таблиц является отдельным видом самостоятельной работы студентов.
Таблицы учебные – наглядные пособия, содержащие цифры, тексты или графические изображения, иллюстрирующи
Память – это процесс 1)запечатления; 2)сохранения; 3)обобщения; 4)воспроизведения прошлого опыта
1. 1,2 2. 1,2,3.4
3. 2,4 4. 1,2.4
10. Памятью называют познавательный психический процесс, выражаемый:1) в запоминании, сохранении и последующем воспроизведен
Модуль 3. Сфера индивидуальных различий.
Комплексная цель:усвоение основных психологических характеристик темперамента, характера, способностей, для приобретения навыка профессионального ориентирования в индивидуальных ра
I. Гуморальные теории.
1. Древнегреческий врач Гиппократ. Он считал, что в теле человека имеются четыре жидкости: кровь, слизь, желтая и черная желчь. Так, холерический темперамент происходит от слова chole (желчь
III. Нейрофизиологические или нейродинамические теории темперамента.
1. Теория темперамента И.П. Павлова – тип ВНД. Под темпераментом он понимал тип высшей нервной деятельности. В зависимости от соотношения основных нервных процессов — силы,
Упорные и упрямые
► Упорство- это стремление достичь «здесь и сейчас», т. е. одномоментно, желаемого или необходимого, в том числе и успеха в деятельности, вопреки имеющимся трудностям, неуда
Семинар 1. Психология темперамента
1. Общая характеристика обзор учений о темпераменте.
· Гиппократ;
· Э. Кречмер;
· У. Шелдон;
· И.П. Павлов.
2. Свойства нервной системы и свойства темпе
Тесты рубежного контроля знаний к модулю 3
1. Термин «личность» в психологии определяется как:
1. психически здоровый человек, занимающийся общественно полезной деятельностью;
2. сильный, волевой человек,
Структурой характера в психологии принято считать
1.наиболее устойчивые стержневые его черты
2.закономерную зависимость между отдельными его чертами
3.степень развитости определенных его черт
4.иерархию мотивов человека
Для астенического типа характерно
1.отгороженность, замкнутость, трудности в установлении контактов
2.тревожность, нерешительность, быстрая утомляемость, раздражительность, склонность к депрессии
3.выраженная тенд
Уравновешенностью нервной системы называется
1. равномерность течения нервных процессов
2.быстрое и плавное течение нервных процессов
3.свойство нервной системы, характеризующее соотношение степени возбуждения и торможения н
Тема 17. Эксперимент в системе методов эмпирического исследования. История становления экспериментального метода.
Эксперимент как эмпирический метод исследования.
Характеристика этапов эксперимента: постановка проблемы, теоретический анализ, выбор метода и методики, формулировка гипотез, построение пл
Тема 18. Этические принципы в психологической деятельности. Экспериментальное общение.
Этика и наука. Обсуждение этических проблем науки. Этические требования к психологу. Особенности психологической работы и этических требований. Компетентность как этическое требование.
Про
Тест рубежного контроля
1.Основной документ управления психологическим исследованием, который упорядочивает мероприятия в соответствии с программой, календарными сроками, материальными и кадровыми ресурсами, - это
Тема 19. Модели эксперимента в прикладных исследованиях. Основы планирования эксперимента. Проблемы валидности.
Планирование эксперимента. Условия планирования эксперимента. Содержательное планирование. Уточнение гипотез. Формулирование альтернативных гипотез. Этапы эксперимента. Обеспечение валидности экспе
Тема 20. Теория психологического эксперимента: Гипотеза. Переменные. Контроль переменных в эксперименте.
Система гипотез, проверяемых в психологическом эксперименте. Виды гипотез. Теоретическая и экспериментальная гипотезы. Формулировка гипотез. Корректность гипотезы. Проверка и отвержение гипотезы. А
Тест рубежного контроля №5
1. Возможность исследователя вызвать какой-то психический процесс или свойство является главным достоинством:
а) наблюдения;
б) эксперимента;
в) контент-анализа;
Глоссарий. Общая психология
Внимание
познавательный психический процесс, направленности и сосредоточенности психической деятельности на чем- либо определенном
Вол
Глоссарий. Экспериментальная психология
Валидность – соответствие конкретного исследования принятым стандартам (безупречному эксперименту)
Валидность внешняя – соответствие конкретного исследова
Рекомендации к подготовке к семинарским занятиям.
В соответствии с учебным планом семинарские занятия необходимо проводить, делая акцент на наиболее трудных теоретических темах курса. Также нужно учитывать, что студенты должны овладеть конкретными
Психология
Авторский коллектив:
Кандидат педагогических наук, доцент Азарова Е.А.
Доктор психологических наук, профессор Белоусова
Новости и инфо для студентов