Курс лекций В библиотеке БГУКИ имеются учебники: Введение в психологию: Уч. пособие / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Academia, 1996. – 496 с. 88 В 24
БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВ
Кафедра психологии и педагогики
курс лекций
Преподаватель: ГУДЗЕНКО Л. Г.
ВВЕДЕНИЕ
Курс “Общая психология” является одним из фундаментальных в подготовке высококвалифицированных специалистов в области культуры. Будущие культурологи, библиотекари, специалисты в области народного творчества в процессе профессиональной деятельности решают широкий круг задач по формированию и развитию личности на разных уровнях учреждений социокультурной сферы разнообразными средствами литературы и искусства.
Целью курса “Общая психология” является формирование у студентов представления о специфике психики как способе отражения реальности, а также о психологических закономерностях функционирования личности как субъекта творчества. Психологические знания, полученные в этом курсе, являются основой для курса “Педагогика” и обеспечивают успешность овладения и дальнейшего применения многих умений и навыков профессиональной деятельности.
В библиотеке БГУКИ имеются учебники:
Введение в психологию: Уч. пособие / Под ред. А.В. Петровского. – М.: Academia, 1996. – 496 с. (88 В 24)
Гамезо, М.В., Домашенко, И.А. Атлас по психологии: Учеб. пособие. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 276 с. (88 Г 18)
Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций – М.: ЧеРо, 1998. – 336 с. (88.3 Г 501)
Годфруа, Ж. Что такое психология»? – М.: Мир, 1996. – Т. 1., Т. 2. (88 Г 59)
Козубовский, В.М. Общая психология: методология, сознание, деятельность. Учеб. пособие для студентов. – Мн.: Амалфея, 2003. – 224 с. (88.3 К 592)
Немов, Р.С. Психология. Учебник: В 3-х кн. – М.:ВЛАДОС, 1998. Кн. 1. (88 Н 506)
Общая психология: Курс лекций / Сост. И.Е. Рогов. – Москва: ВЛАДОС, 2001. – 48 с. (141.88 О 28)
Петровский, А.В., Ярошевский, М.Г. Психология. – М.: Академия, 2000. – 512 с. (88 П 308)
Психологический словарь/ Под ред. В.В. Давыдова и др. – М.: Педагогика-пресс, 1999. – 439 с.(88 П 863)
Психология: Учебник / Под ред. А.А. Крылова. – М.: Проспект, 2000 – 584 с. (88 П 863)
Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. 4-е изд. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с. (88.3 Р 823)
Современная психология: Справочное руководство / Под ред. В.Н. Дружинина. – М.: ИНФРА – М, 1999. – 688 с. (88 С 568)
Столяренко, Л.Д. Основы общей психологии. – Ростов-на-Дону. «Феникс», 2000. (88 С 816)
РАЗДЕЛ 1: ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛОГИЮ
Лекция 1: ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА
1. Характеристика психологии как науки.
2. Проблема предмета психологии
3. Современное состояние психологической науки
Характеристика психологии как науки
Житейские психологические сведения, полученные из общественного и личного опыта, образуют донаучные психологические знания. Они могут быть довольно… Житейская психология Научная психология …Проблема предмета психологии
Т.о., психология – это наука о душе. В наше время вместо понятия «душа» используют понятие «психика». С лингвистической точки зрения это одно и то… Первым этапом в становлении предмета психологии является изучение души. Наши… Лишь в эпоху Возрождения, в 15, 16 и особенно 17 веке сложились более близкие к научным представления о мире и…Современное состояние психологической науки
Основные направления, которые успешно функционируют и сегодня.
Бихевиоризм
Его задачи: 1) точно описать само поведение; 2) выяснить те физические стимулы, от которых оно зависит; 3) установить связи, существующие между… Знаменитая формула бихевиоризма: стимул – реакция. Однако полностью отказаться от изучения психических феноменов было нельзя. Поэтому появился необихевиоризм, основы…Гештальтпсихология
Название произошло от немецкого слова «гештальт», что означает: образ, форма. Гештальтпсихология выдвинула программу изучения психики с точки зрения… Гештальтпсихология выступила против принципа расчленения сознания на элементы и построения из них по законам…Психоанализ
Психоанализ в отличие от первых двух направлений не ориентировался на точные и естественные науки, а стремился найти выход из кризиса в самой… Предмет: бессознательное. Основной проблемой психоанализа явилась проблема мотивации. Сознание и бессознательное стали ключевыми понятиями.…Когнитивная психология
Предмет: организация знания в памяти субъекта. Задача: доказать решающую роль знания в поведении субъекта. Заслуги: развитие науки в области познавательных процессов, интеллекта.Гуманистическая психология.
Представители: Абрахам Маслоу, Карл Роджерс и другие. Дальнейшее развитие психологии в зарубежном мире характеризуется несколькими… 1) стирание границ между разными школами и направлениями;Понятие психики
Что такое высокоорганизованная материя? – Организм человека: и мозг, и нервы и органы чувств. Субъект – это человек как источник активности,… Есть два философских понимания природы проявления психики: материалистическое… Итак, психика – это способность отражать.Филогенез и онтогенез психики
Филогенез психики – это процесс возникновения и исторического развития психики и поведения животных, возникновения и эволюции форм сознания в ходе… Онтогенез – (от греч. – ontos – сущее) – процесс развития индивидуального… Антропогенез – (от греч. – antropos – человек) – процесс происхождения человека (Homo sapiens). Изучаются и…Высшие психические функции
Высшие психические функции –это сложные, прижизненно формирующиеся системные психические процессы, социальные по своему происхождению Социальные,а, следовательно, вне общества эти функции не развиваются, человек… Высшие психические функции (ВПФ) как системы обладают большой пластичностью, взаимозаменяемостью входящих в них…История взглядов на связь психики и мозга
В 19 в. были изобретены два метода, до сих пор сохранившие огромное значение исследования нервной системы. 1. Медики смогли определять точную… В последней трети 19 века были сделаны два важных открытия, которые доказали,…Строение и свойства нервной системы
Клетка состоит из тела, ядра, дендритов – древовидных отростков от тела клетки, число которых доходит до тысячи, и аксона. Аксон – это один из… Большинство нейронов – специализированные, и выполняют специфические функции.… На внутренних органах и на поверхности тела нервные клетки своими аксонами подходят к рецепторам – органическим…Функциональная организация человеческого мозга
1. Энергетический. Поддерживает тонус, необходимый для нормальной работы высших отделов коря… 2. Блок приема, переработки и хранения информации.Основные законы высшей нервной деятельности
Возбуждение – это процесс активации всей нервной системы или определенного участка, т.е. переход от состояния покоя к состоянию активной… Торможение – противоположный процесс – особый нервный процесс, который… Процессы возбуждения и торможения образуют основу высшей нервной деятельности. Их динамика накладывает печать на все…Связь между психикой и мозгом
Индивидуальность личности во многом определяется спецификой взаимодействия отдельных полушарий мозга. Впервые эти отношения были изучены Роджером… Функциональная специфика полушарий изменяется под влиянием как генетических,… Выводы:Проблема метода в психологии
Психолог соприкасается с несколькими классами психических феноменов, которые упрямо отказываются подчиняться естественнонаучной логике: 1) факты… Обозначим основные проблемы метода в психологии. 1. Отработка своего методологического аппарата, выбор научных методов, выделение принципов исследования.Принципы построения и этапы психологического исследования
Метод–(от лат. Methodos) путь, способ получения научной информации. Методика – это конкретное воплощение метода в соответствии с целью… Например, метод – тестирование, методика – тест интеллекта Г.Айзенка. Методология определяется системой принципов,…Стратегии психологического исследования.
1. Поперечные срезы. Это одноразовое исследование большой группы людей.
2. Лонгитюдное исследование или продольный метод. Это метод изучения небольшого количества людей длительное время.
3. Формирующая стратегия. Изучаются отдельные стороны психики в процессе их активного формирования, т.е. при целенаправленном обучении и воспитании. Эта стратегия еще называется экспериментально-генетическая.
Классификация методов
Существуют различные классификации и типологии психологических методов. Например, все методы можно разделить на два класса: субъективные и объективные. К субъективным методам относят интроспекцию, которая привела науку к кризису в начале ХХ-го века. В основе объективных методов лежит принцип единства сознания и деятельности. Все эмпирические методы сбора психологической информации должны быть объективными. Эмпирические методы делятся на основные и вспомогательные.
Основные методы: наблюдение, опрос, эксперимент, тестирование, моделирование. Вспомогательные: все остальные, например, контент-анализ, биографический метод, изучение продуктов деятельности, графический метод, анализ независимых характеристик и т.д.
Н.И.Шевандрин проклассифицировал методы, используемые психологией в связи с обучением и воспитанием:
1. Феноменологизации и концептуализации.
2. Исследования и диагностики.
3. Обработки и интерпретации.Для обработки полученных данных чаще всего используются статистические методы.
4. Коррекции и терапии.Эти методы направлены на решение каждодневных практических проблем общности людей.
5. Мотивирования и управления.Эти методы позволяют побуждать субъектов к деятельности и обеспечивать оптимальное функционирование отдельных личностей и групп.
6. Обучения и развития.Эти методы обучения и развития личности или группы используют потенциал межличностного взаимодействия для повышения эффективности усвоения конкретных знаний, умений и навыков.
7. Конструирования и творчества.Эти методы позволяют задействовать потенциал группового взаимодействия для целей алгоритмизированного (по правилам) или полностью спонтанного порождения чего-либо нового: решение конфликтной ситуации, разработка технического устройства, методики обучения и т.п.
Между перечисленными методами нет жестких границ, они взаимосвязаны и дополняют друг друга.
Наблюдение.
1. По характеру контакта: непосредственное; опосредованное. 2. По условиям деятельности: полевое (естественное); лабораторное… 3. По характеру взаимодействия: открытое или скрытое; включенное или стороннее.Понятие сознания
Сознание человека возникло и развивалось вместе с развитием общества. Главным условием возникновения и развития человеческого сознания является… Индивидуальное сознание, вероятно, возникло в процессе коллективной… В онтогенезе сознание развивается в том случае, когда ребенок живет совместно со взрослыми, совместно с ними действует…Психологические характеристики сознания
2) Мысленное представление и воображение действительности. Эта характеристика тесным образом связана с волей. О сознательном управлении… 3) Когда говорим о воле и ее связи с сознанием, необходимо сказать, что… 4) Рефлексивная способность.Это готовность сознания к познанию самого себя как познающего субъекта. Если 1-я…Сознательные и неосознаваемые процессы
Бессознательное –это форма психического отражения, в которой образ действительности и отношение к ней человеком не рефлексируется, т.е. не… Бессознательное начало так или иначе представлено практически во всех…Классификация неосознаваемых механизмов нашей психики.
Неосознаваемые механизмы сознательных действий.
- первичные – это ходьба, моргание, - вторичные – это навыки, например, положение рук на фортепиано, поза танцора… - автоматизмы восприятия.Неосознаваемые побудители сознательных действий.
А) предсознание. Это та информация, те латентные знания, которые в любую минуту могут быть актуализированны.
Б) собственно бесознательное. Это неосознаваемые мотивы и смысловые установки, обусловливаемые желаемым будущим. Эту сферу бессознательного исследовал З.Фрейд.
Надсознательное.
Представление о специфике этого уровня было выдвинуто К.С.Станиславским, обозначавшим его термином «сверхсознание». В дальнейшем П.В.Симонов… Кроме творчества сюда можно отнести переживание большого горя, которое…Проявления субсенсорного восприятия.
Выводы: 1. Сознание человека развивается только при совместной деятельности и общении… 2. Сознание развивается в трёх направлениях: рефлексивном, понятийном и историческом.Поведение животных и поведение человека
Поведение – это извне наблюдаемая двигательная активность живых существ, включающая так же и состояние неподвижности. Оно представляет собой систему последовательно выполняемых действий. Благодаря… Источниками поведения являются:Понятие и структура деятельности
Активность человека с самых ранних лет регулируется требованиями общества. Эта форма активности, этот тип поведения называется деятельностью. Деятельность– это специфический вид активности человека, направленный на…Отличие деятельности человека от активности животного.
У человека использование предмета как орудия для достижения желаемого результата в фазе его создания может быть удалена во времени от использования… 2.Деятельность человека связана с предметами материальной и духовной… 3.Деятельность человека преобразует его самого, его способности, потребности, условия жизни.Психологические черты деятельности.
2. Психика должна отражать собственные объективные свойства вещей и определять ими способы достижения поставленной цели. 3. Деятельность должна стимулировать и поддерживать активность, которая сразу… Чтобы говорить о деятельности человека, необходимо выявить у человека наличие сознаваемой цели. Сознавание цели – ее…Основные виды деятельности
Общение – вид деятельности, направленный на обмен информацией между общающимися людьми, а также на установление взаимопонимания, деловых и личных… Игра– это такой вид деятельности, результатом которого не является… Типы игр:Освоение деятельности. Умения. Навыки. Привычки
Умения – это элементы деятельности, позволяющие делать что-либо с высоким качеством (например, какую-либо операцию). Они включают в себя… Навыки – это полностью автоматизированные компоненты умений, реализуемые на… Развитие и совершенствование деятельности можно представить как переход компонентов отдельных умений, действий и…Понятие личности
1. Житейский.То понимание, которым пользуемся мы, говоря о человеке "Независимая личность", "Талантливая личность". Обычно… 2. Философский и социологический.В понятие личность включается сущность… 3. Социально-психологический.Здесь личность изучается через ее взаимоотношение в конкретной малой группе и…О соотношении биологического и социального в личности
У разных авторов и в разных концепциях существует примерно 28 вариантов взаимоотношения этих 2-х моментов. Сгруппируем их в 4 основных направления,…Концепция параллелизма.
Этот подход существовал еще во времена Р.Декарта. Он говорил: человек дуалистичен по своей природе. Низшая часть человека – рефлекторна, биологична.… Две другие концепции носят общее названиеКонцепции поглощения
В биологизаторских концепциях психическое развитие рассматривается как линейная функция развития организма. Все особенности психических процессов,… Противоположная концепция (3-я) формировалась еще в 17 веке. Авторы – философы. Дидро и Гельвеций считали, что социальные условия создают тот или иной тип личности. На этом…Концепция координации.
Кроме того, предполагается отойти от двухфакторной теории и ввести еще третий элемент – саморазвитие и самовоспитание. Именно на стыке этих 3-х… Заключение: природные, органические стороны и черты существуют в структуре…Структура личности
Основные подходы к определению структуры личности заложил Б.Г.Ананьев. Он выделил 3 подсистемы в структуре личности. 1.Интраиндивидная (внутрииндивидная) подсистема. Это системная организация индивидуальности личности, представленная в строении темперамента, характера, способностей…Состав мотивационной сферы
Она всегда связана с чувством неудовлетворенности. Потребности есть у всех живых существ, и этим живая природа отличается от неживой. Количество и… Основные характеристики человеческих потребностей – сила, периодичность… Целью называют тот непосредственно-осознаваемый результат, на который в данный момент направлено действие, связанное с…Классификации мотивационной сферы личности
Одними из первых ученых, выделивших потребности человека, были З.Фрейд и У.Макдауголл (начало ХХ в). Они попытались свести все формы человеческого поведения к врожденным инстинктам. В теории З.Фрейда таких инстинктов было 3: инстинкт жизни, смерти и агрессивности. У.Макдауголл предложил набор из 10 инстинктов: инстинкт изобретательства, строительства, любопытства, бегства, стадности, драчливости, репродуктивный (родительский) инстинкт, инстинкт отвращения, самоунижения, самоутверждения. В более поздних работах он добавил еще 8 инстинктов, в основном относящихся к органическим потребностям. Американский исследователь мотивации Г.Маррей наряду с перечнем органических, или первичных, потребностей, идентичных основным инстинктам, выделенным У.Макдауголлом, предложил список вторичных (психогенных) потребностей. Это – потребности достижения успехов, аффиляция, агрессия, потребности независимости, уважения, унижения, защиты, доминирования, привлечения внимания, избегания неудач, покровительства, порядка, игры, неприятия, сексуальных отношений, помощи, взаимопонимания.
Иная, самая известная классификация человеческих потребностей, была предложена А.Маслоу. Она выстроена иерархически, по группам. Последовательность этих групп указывает на порядок появления потребностей в процессе индивидуального развития и к тому же еще и на развитость в целом мотивационной сферы личности.
По мнению А.Маслоу у человека 7 классов потребностей.
1. Физиологические (или органические потребности –голод, жажда, половое влечение и т.д. По мере их удовлетворения у человека актуализируется следующая потребность.
2. В безопасности – чувствовать себя защищенным, избавиться от страха и неудач, от агрессивности.
3. Потребность в принадлежности и любви – т.е. принадлежать к общности, находиться рядом с людьми, быть признанным и принятым ими. Вот уже появились и социальные потребности.
4. Потребность уважения (почитания) – компетентность, достижение успехов, одобрение, признание, авторитет.
5. Познавательные потребности – знать, уметь, понимать, исследовать.
6. Эстетические потребности – гармония, симметрия, красота.
7. Потребность в самоактуализации – реализация своих целей, способностей, развитие собственной личности, потребности личного усовершенствования.
Мотивационно-потребностную сферу оценивают по следующим параметрам: широта, гибкость и иерархизированность. Иерархизированность – это характеристика строение каждого из уровней организации мотивационной сферы, взятого в отдельности, а не только иерархия уровней. Под широтой мотивационной сферы понимается качественное разнообразие мотивационных факторов – мотивов, потребностей, целей на каждом уровне. Гибкость характеризует процесс мотивации. Более гибкой считается такая мотивационная сфера, в которой для удовлетворения мотивов более общего характера (более высокого уровня) может быть использовано большее разнообразие мотивационных побудителей более низкого уровня.
Направленность личности
Направленность выступает как система, образующая свойства личности, определяющая ее психологический склад. Направленность влияет на все свойства… Виды направленности: 1.Личная направленность, которая создается преобладанием… В структуре направленности выделяют 3 группы мотивов: 1. Простые, к которым можно отнести влечения, желания и хотения.…Воля и регуляция поведения
Признаки воли: 1) Волевой акт всегда связан с приложением усилий, принятием решений и их… 2) Воля предполагает самоограничение, сдерживание некоторых достаточно сильных влечений, умение подавлять возникающие…Виды и роль эмоций
К эмоциональной сфере личности относят настроения, чувства, аффекты, страсти, стрессы и др. Эти эмоции включены во все психические процессы и… Функции эмоций: 1. Сигнальная. Функция общения, т.е. сообщения человеку информации о состоянии говорящего и его отношении к тому, что…Эмоциональные состояния
1) Благополучное (повышенный тонус, повышенная активность). 2) Воодушевленное. 3) Созерцательное. 4) Синтоническое (ровное). 5) Деятельное (старание… Настроения обычно характеризуются безотчетностью и слабой выраженностью.… 1) удовлетворенность или неудовлетворенность всем ходом жизни;Высшие чувства человека
Отличия чувств от эмоций: 1. Чувства всегда осознаются. 2. Относительно устойчивы.Общее понятие о темпераменте
Темпераментом называют совокупность свойств, характеризующих динамические особенности протекания психических процессов и поведения человека, их… В истории науки известны 3 основных подхода к оценке темперамента. 1. Жидкостный или гуморальный (от слова: влага, сок).Деятельность центральной нервной системы.
1) Сила возбуждения и торможения, т.е. возможность выдерживать сильные психические нагрузки длительное время. 2) Подвижность нервной системы, т.е. быстрота и легкость перестройки… 3) Уравновешенность, т.е. соотношение процесса возбуждения и торможения.Общее понятие и классификация характера
Темперамент является одной из предпосылок развития тех свойств психики, которые составляют характер. Характер, как и темперамент, является достаточно устойчивым и мало изменяемым, но он не слепок, не повторение темперамента, а то, как человек обходится со своим темпераментом.
В раннем детстве существует зависимость характера от темперамента, а с развитием личности уже характер больше влияет на темперамент.
Слово «характер» древнегреческого происхождения и означает: чеканка, примета, печать.
Характер – это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении, обусловливая типичные для нее способы поведения.
Характер представляет собой устойчивое свойства личности, которое можно классифицировать по системе отношений:
1. По отношению к людям – индивидуализм или коллективизм, эгоизм или альтруизм, жестокость или доброта, безразличие или чуткость, грубость или вежливость, лживость или правдивость и т.д.
2. По отношению к самому себе – степень требовательности, критичности; альтруист или эгоист и т.д.
3. По отношению к труду (порученному делу) – лень или трудолюбие, аккуратность или неряшливость, инициативность или пассивность, усидчивость или нетерпеливость, ответственность или безответственность и т.д.
4. По отношению к обществу, миру – идейный или безыдейный, убежденный или не убежденный и т.д.
5. Иногда в этом ряду отдельно выделяют волю – готовность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль; степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности и т.д.
Характер человеческой личности всегда многогранен, в нем могут быть выделены отдельные черты или стороны, которые не существуют изолированно, а являются связанными воедино, образуя более или менее цельную структуру характера.
Структурность характера обнаруживается в закономерной зависимости между отдельными его чертами. От трусливого человека можно ждать угодливости, конформности, жадности, недоверчивости и осторожности, т.е. всего того, что может быть связано с защитой своей личности. Но это не всегда так. Среди черт характера некоторые выступают как доминирующие, задающую общую направленность развитию всего комплекса проявлений, так и второстепенные, которые могут гармонировать или нет с ними
В жизни встречаются более цельные характеры и более противоречивые. Черты характера не могут быть отождествлены с убеждениями, взглядами, мировоззрением человека, но некоторые из них могут быть совместимы с определенными моральными принципами, например, честность.
Число черт характера превышает 1500 наименований (по словарю С.И.Ожегова) и ко всему прочему в психологии четкая их классификационная схема отсутствует. Просто делят на большие группы:
1. Интеллектуальные черты: наблюдательность, рассудительность, гибкость ума и т.д.
2. Эмоциональные черты: уверенность, бодрость, жизнерадостность и т.д.
3. Волевые черты: целеустремленность, решительность, мужественность и т.д.
4. Нравственные черты: честность, правдивость, и т.д.
Вариативность черт характера проявляется не только в качественном многообразии и своеобразии, но и в количественной выраженности. Пример: очень честный и просто честный, очень жизнерадостный и слегка жизнерадостный. Когда количественная выраженность той или иной черты характера достигает крайней границы нормы, возникает так называемая акцентуация характера.
Акцентуация характера – это крайние варианты нормы как результат усиления его отдельных черт. Это проявление нормы на грани патологии.
При неблагоприятных обстоятельствах акцентуации характера могут привести к патологическим нарушениям поведения, к психопатии.
Классификация типов акцентуаций характера достаточно сложная и у разных авторов неоднозначная.
Акцентуации характера могут проявляться с раннего детства, но, как правило, их проявление усиливается в подростковом возрасте, затем наблюдается их сглаживание.
Классификация акцетнтуаций подростков предложена А.Е.Личко:
1. Гипертимный тип – подвижные, общительные, шумливые, неусидчивы, недисциплинированны, много конфликтуют со взрослыми, много поверхностных увлечений, переоценивают свои способности, любят прихвастнуть.
2. Циклоидный тип – склонность к апатии, повышенная раздражительность, чаще сидят дома одни, настроение периодически меняется от приподнятого до подавленного с периодом примерно 2-3 недели (отсюда и название).
3. Лабильный тип – крайне изменчив в настроении по самым ничтожным поводам, чувствителен к отношению к нему окружающих.
4. Астеноневротический тип – повышенная мнительность и капризность, утомляемость и раздражительность.
5. Сензитивныйтип – повышенная чувствительность ко всему, не любит компаний, азартных игр, застенчивы, робки при посторонних, послушны, часто возникает чувство неполноценности, но рано формируется чувство долга, разборчивы в дружбе и очень привязчивы в дружбе.
6. Психоастенический тип – в детстве ускоренное интеллектуальное развитие, склонность к рассуждениям, самоанализу, но больше сильны на словах, чем на деле.
7. Шизоидный тип – главное в нем – замкнутость, демонстрирует внешнее безразличие к окружающим людям, плохо понимают состояния других людей, не умеют сочувствовать, фантазёры.
8. Эпилептоидный тип – часто плачут, любят мучить животных, дразнить младших, в компании ведут себя как диктаторы, жестоки, властны, себялюбивы.
9. Истероидный тип – в нем главное – эгоцентризм, склонность к театральности, большая потребность привлекать к себе внимание, выслушивать восторги и похвалы.
10. Неустойчивый тип – склонны к безделью, развлечениям, праздности, отсутствуют серьезные интересы, не думают о своем будущем.
11. Конформный тип – бездумно подчиняются любым авторитетам, к большинству в группе, склонны к консерватизму, их кредо «быть как все». Это яркие приспособленцы.
Надо сказать, что примерно половина людей не вписываются ни в один из типов акцентуаций.
Близкой к этой является и типология акцентуаций К.Леонгарда. Она основана на стиле общения взрослого человека с окружающими людьми. Похожи и названия акцентуаций, но у К.Леонгарда их 12.
Сензитивный период для становления характера – от 2-х до 10 лет, когда дети много и активно общаются, открыты для воздействия со стороны. С первых месяцев жизни закладываются такие черты как доброта, общительность, отзывчивость и противоположные им. Те свойства характера, которые наиболее ярко проявляются в труде – аккуратность, трудолюбие, настойчивость – складываются в дошкольном детстве. В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в общении с людьми. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает его нравственные и мировоззренческие основы. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся.
Учения о типах характера
Все типологии характера исходили их общих идей. Основные из них: 1. Характер человека формируется довольно рано в онтогенезе и на протяжении… 2. Сочетание черт, входящих в характер, не является случайным, они образуют различные типы, позволяющие строить…Самооценка и жизненный путь личности
С помощью самооценки происходит регуляция поведения личности. Человек сверяет то, что он делает с тем, чего от него ждут. Виды самооценки: 1)… Самооценка– результат проекции «реального Я» на «Я идеальное». Кроме самооценки следует отметить оценку личности группой и ожидаемую оценку. Они все могут расходиться между собой,…Понятие об ощущениях
Ощущение – это психический познавательный процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, внутренних… Ощущение не просто биологическая реакция, а психический процесс, в котором… Сенсорная депривация – доказательство необходимости ощущений для нормальной работы психики. Классификация ощущений…Свойства ощущений
Качество может варьировать внутри своего вида. Например, слуховые ощущения отличаются по высоте, тембру, громкость. Зрительные – по насыщенности,… Интенсивность – количественная характеристика ощущения. Определяется силой… Длительность – временная характеристика. Определяется временем действия раздражителя, его интенсивностью и состоянием…Основные закономерности ощущений
Абсолютный нижний порог ощущений данной модальности – эта такая величина стимула, при которой возникает ощущение. Раздражители меньшей силы… Чувствительность анализатора ограничивается не только нижним порогом, но и… Относительный или дифференциальный (разностный) порог – это наименьшая величина различий между раздражителями, когда…Свойства и виды восприятия
1) Результат ощущения воспринимается нами внутри организма, а образ восприятие локализован в пространстве. 2) Итогом возникновения ощущения является некоторое чувство (холода, высоты… 3) Для того, чтобы предмет был воспринят, необходимо совершить встречную активность, т.е. исследовать его, построить и…Свойства восприятия
2. Целостность. Восприятие – это всегда целостный образ. Мы мысленно достраиваем образ до некоторой целостной формы. 3. Структурность. Связана с целостностью. Восприятие – это не простая сумма… 4. Константность. Способность воспринимать предметы относительно постоянными по форме, цвету и величине и т.д.,…Виды восприятия.
2. По формам существования материи: восприятие пространства, времени, движения. 3. Можно выделить восприятия предметов, отношений, себя и другого человека. … Восприятие пространства – рельеф, удаленность, взаимное расположение.Закономерности и законы восприятия
2) Содержание восприятия определяется поставленной задачей и мотивами деятельности человека. 3) Соотношение фигуры и фона. Выделение фигуры из фона – биологическая… 4) закономерность: восприятие сложных объектов невозможно без его осмысливания.Характеристика внимания
Внимание – это направленность и сосредоточенность сознания, предполагающее повышение уровня сенсорной, интеллектуальной или двигательной активности… Направленность и сосредоточенность – это качества внимания. В зависимости от… Функции внимания.Свойства внимания
Устойчивость внимания связана с колебаниями (или флуктуации) внимания, т.е. периодические кратковременные непроизвольные изменения степени… 2. Переключение внимания.Проявляется в преднамеренном переходе субъекта от… Показатели этого свойства внимания:Понятие и виды памяти
Запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта называется памятью.
Память – процессы организации и сохранения прошлого опыта, делающие возможным его повторное использование в деятельности или возвращение в сферу сознания.
Основные функции памяти: запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Различаются по структуре, исходным данным и результатам, а так же различным индивидуальным развитием.
Виды памяти
I. По времени сохранения материала
2. Кратковременная память. Это способ хранения информации в течение короткого промежутка времени, в среднем около 20 секунд. Без повторения! Здесь… 3. Оперативная память. Это память, рассчитанная на хранение информации в… 4. Долговременная память. Эта память способна хранить информацию в течение практически неограниченного срока. При…Механизмы памяти и индивидуальные различия
1) Сделав усилие, повторяя материал, можно удерживать его в кратковременной памяти и на более длительный срок, чем несколько десятков секунд. Этот… 2) Механизмом кратковременного запоминания является временное кодирование,… 3) Часто для того, чтобы запомнить, мы стараемся по ассоциации с ним вызвать у себя определенную реакцию. Порождение…Теории и законы памяти
2. Законы запоминания. Эффект края: Помнится первая и последняя информация. Эффект Зейгарник. Память на незавершенные действия. Значение…Правила обращения с памятью
2) При запоминании какого-либо текста с целью его воспроизведения в памяти запечатлеваются не столько сами слова и предложения, сколько содержащиеся… 3) Установка на запоминание способствует ему. Т.е. необходимо поставить… 4) То, что в структуре деятельности занимает место ее цели, помнится лучше, чем то, что составляет средства…Мышление как процесс
Формы мышления: Понятие– это мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные… Суждение– это отражение связей между предметами и явлениями действительности или между их свойствами и признаками.…Виды мышления
1. Классификация по явлению, которое опосредует мыслительный процесс: 1) Предметно-действенное (манипулирование предметом). 2) Наглядно-образное (для размышления используется образ).Классификация по качеству результата
1) Шаблонное. 2) Нешаблонное. Не делится на плохое и хорошее!
3. По типу решения задач:
1)Теоретическое. 2) Эмпирическое.
4. По степени осознанности:
1) Аналитическое. Каждый этап решения мыслительной задачи ясен, к нему можно вернуться, чтобы убедиться в правильности решения задачи.
2) Интуитивное. Характеризуется быстротой протекания, отсутствием четко выраженных этапов, минимальной осознанностью.
5. По соответствию реальности тех связей и отношений, которые человек отражает: 1) Реалистическое, которое правильно отражает действительность, делает поведение человека разумным. 2) Аутистическое. Дает ложное представление о действительности. Мысли человека при аутистическом мышлении подчиняются не логике и разуму, а аффективным потребностям, отражают их силу и динамику. Аутистическое мышление разворачивается на ассоциациях.
Допонятийное и понятийное мышление.
7. По наличию нового продукта. 1)Репродуктивное – воссоздание уже имеющегося продукта, применение готовых… Творческое мышление – это новообразование в самой познавательной деятельности по его созданию. Особенности творческого…Индивидуальные особенности мышления
1. Самостоятельность – внутренняя свобода выбора задач и способов их решения. 2. Гибкость– заключается в умении изменять намеченный план решения проблемы по… 3. Быстрота мысли – скорость решения поставленных задач.Воображение как познавательный процесс
Воображение –это психический процесс, выражающийся: 1) в построении образа средств и конечного результата предметной деятельности… 2) в создании программы поведения, когда проблемная ситуация неопределенна;Функции и виды воображения
Вторая важная особенность воображения: оно выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.…Функции воображения.
2. Регулирование эмоциональных состояний. Таким образом удовлетворяются многие потребности, в том числе и физиологические. Может снять напряжение… 3. Произвольная регуляция познавательных процессов и состояний человека, в… 4. Формирование внутреннего плана действий – способности выполнять их в уме, манипулируя образами.Виды воображения.
Воображение в некоторых обстоятельствах может выступать как замена деятельности, ее суррогат. В этом случае человек временно уходит в область… Преднамеренно вызванные пассивные фантазии называются грёзами. Главное их… Непреднамеренно вызванные образы воображения возникают главным образом при ослаблении деятельности сознания, при…Творческое воображение
1.Агглютинация. Это «склеивание» различных, в повседневной жизни не соединяемых качеств, свойств, частей. Например, русалка, избушка на курьих… 2.Гиперболизация. Это не только увеличение или уменьшение предмета, например,… 3. Подчеркивание каких-либо признаков или заострение. Это способ создания дружеских шаржей и злых карикатур.Понятие и классификация способностей
Понятием способности мы пользуемся тогда, когда необходимо осознать, в силу чего одни люди быстрее и лучше, чем другие, усваивают знания, умения, навыки, почему разные люди при равных обстоятельствах достигают различных успехов.
Способности –это такие индивидуально-психологические особенности личности, которые являются условием успешного выполнения той или иной деятельности.
Б.М.Теплов выделил 3 признака самого понятия способности:
1. Под способностями понимаются индивидуально-психологические особенности, отличающие одного человека от другого.
2. Способностями называют не всякие индивидуальные особенности, а лишь такие, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности или многих деятельностей.
3. Понятие «способности» не сводится к тем знаниям, умениям и навыкам, которые уже выработаны у данного человека.
Б.М.Теплов считал, что способности не могут существовать иначе, как в постоянном развитии. Способность, которая не развивается, со временем теряется. Наличие каких-либо способностей не может гарантировать всестороннего развития личности.
Способности человека выступают как некая возможность по отношению к знаниям, умениям и навыкам, а действительностью будет достигнутый уровень мастерства.
Психология, отрицая тождество способностей и знаний, умений и навыков, подчеркивает их единство. При наличии способностей знания, умения и навыки приобретаются быстрее. Способности обнаруживаются только в деятельности, и при том в такой деятельности, которая не может осуществляться без наличия этих способностей.
Классификация способностей.
1. а) Природные (или естественные) способности – это те, которые в своей основе биологически обусловлены. б) Специфически человеческие, имеющие общественно-историческое происхождение.
2. а) Общие – это те, которыми определяются успехи в самых разных видах деятельности, например, умственные, точности ручных движений, развитая память, речь. б) Специальные определяют успех в специфических видах деятельности. Тут необходимы задатки особого рода и их развитие. Это музыкальные, математические, технические и т.д. Часто общие и специальные сосуществуют, взаимно дополняя и обогащая друг друга.
3. Теоретические и практические способности.
Теоретические предопределяют склонность человека к абстрактно-теоретическим размышлениям, а практические к конкретным практическим действиям. Эти чаще не сочетаются друг с другом и вместе встречаются только у одаренных, талантливых людей.
4. Учебные и творческие.
Учебные определяют успешность в обучении, усвоении знаний, умений и навыков, а творческие – создание предметов материальной и духовной культуры, производство новых идей, изобретений.
5. Способности к общению, взаимодействию с людьми и предметно-деятельные. Эти способности в наибольшей степени социально обусловлены. К 1-ым относятся – речь человека как средство общения, способности межличностного восприятия и оценивания людей, способность входить в контакт с различными людьми, оказывать на них влияние, располагать к себе. 2-ые – это способности к различным видам теоретической и практической деятельности. И межличностные и предметные способности взаимно дополняют друг друга.
Другая классификация делит способности на 4 группы.
1. Элементарные общие способности.
Присущи всем людям, хотя в различной степени их выраженности. Они являются основной формой психического отражения, проявляются в способности ощущать, переживать, мыслить.
2. Элементарные частные способности. Свойственны всем людям и свидетельствуют об их индивидуальности. Музыкальный слух, критичность ума, глазомер, решительность и т.д.
3. Сложные общие способности. В той или иной степени присущи всем людям – это способности к общечеловеческим видам деятельности – к труду, игре, общению, учению и т.д.
4. Сложные частные способности. Их еще называют профессиональными. Это педагогические, математические и т.д. Способности к той или иной деятельности.
Практически нет такой деятельности, успех в которой определялся бы лишь одной способностью. Важно их сочетание и именно такое, какое необходимо для данной деятельности. С другой стороны, относительная слабость одной способности не исключает возможности успешного выполнения деятельности, т.к. она может быть компенсирована другими, входящими в комплекс. Пример: слабое зрение частично компенсируется особым развитием слуха и кожной чувствительности, отсутствие абсолютного слуха – развитием тембрального слуха.
Среди свойств и особенностей личности, образующих структуру конкретных способностей, некоторые занимают ведущее положение, некоторые – вспомогательное. Так, например, в структуре педагогических способностей ведущими качествами будут педагогический такт, наблюдательность, любовь к детям, потребность в передаче знаний, комплекс организаторских и коммуникативных способностей. К вспомогательным относятся: артистичность, ораторские данные и т.д. Все эти способности образуют единство.