Мышление: основные виды мышления и компоненты.

Мышление – высший познавательный психический процесс, характеризующийся обобщением и опосредованным отражением действительности и существующих связей между явлениями внешнего мира.

Характерные признаки мышления:

- обобщенное отражение действительности. Мышление есть отражение общего в пред­метах и явлениях реального мира и применение обобщений к единичным предме­там и явлениям (пример с листком и зажженной спичкой).

- опосредованное по­знание объективной реальности. Выносить суждения о свойствах или характеристиках предметов и явлений без непосредственного контакта с ними, а путем анализа кос­венной информации (пример с погодой).

- мышление всегда связано с решением той или иной задачи (проблемной ситуации), возникшей в процессе познания или в практической деятельности. Мышление всегда начинается с вопроса, ответ на который является целью мышления.

- важная особенность мышления — это неразрывная связь с ре­чью. Мысли всегда облекаются в речевую форму. Мы всегда ду­маем словами, т. е. мы не можем мыслить, не произнося словами (приборы регистрации мышечных сокращений голосового аппарата). Речь является орудием мышления (в эксперименте у школьников язык зажимался зубами, качество и количество решенных задач ухудшалось).

«мысль совершается в слове» - Л. С. Выготский

Выражение мысли словами представляет собой достаточно сложный процесс:

1. соответствующий мотив высказывания, например, необходимость решить какую-либо проблему.

2. возникает мысль и общая схема того содержания, которое в дальнейшем должно быть воплощено в высказывании. Происходит перекодирование замысла в развернутую речь и создание внутренней речи (Л. С. Выготский).

3. Именно внутренняя речь обеспечивает переходный этап между мыслью и развернутой внешней речью. Внутренняя речь выступает как подготовительная стадия, предшествующая высказыванию мысли; она направлена не на слушающего, а на самого себя.

4. Оживление внунр. речью ранее усвоен­ных грамматических структур разв. речи. Кодирование в речевые символы.

Сложность исследования физиологических основ мышления объясняется тем, что на практике мышления как отдельного психического процесса не существует. Мышление присутствует во всех других познавательных психических процессах: в восприятии, внимании, воображении, памяти, речи... Виды мышления:

1) теоретическое и практическое(Теплов).

1.1. в теоретическом мышлении выделяют понятийное и образное мышление

Понятийное мышление — используются опре­деленные понятия. Решая умственные задачи, мы не обра­щаемся к поиску новой информа­ции, а пользуемся готовыми знаниями, полученными другими людьми и выражен­ными в форме понятий, суждений умозаключений.

Образное мышление — используют­ся образы. Эти образы извлекаются непосредственно из памяти или воссоздаются воображением. В результате манипулирования ими можем найти решение интересующей нас задачи (творчество).

Понятийное мышление дает наиболее точное и обобщенное отражение дей­ствительности, но это отражение абстрактно. Образное мышление позволяет получить конкретное субъективное отражение окружающей нас дей­ствительности. На практике понятийное и образное мышление дополняют друг друга и обеспечивают глубокое и разностороннее отражение действительности.

1.2. в практическом выделяют наглядно-образное и наглядно-действенное.

Наглядно-образное мышление — это вид мыслительного процесса, который осу­ществляется непосредственно при восприятии окружающей действительности и без этого осуществляться не может. Привязаны к дей­ствительности, необходимые образы представлены в кратковременной и опера­тивной памяти (до­шк. и мл. шк. возраста).

Наглядно-действенное мышление — это особый вид мышления, суть которого заключается в практической преобразовательной деятельности, осуществляемой с реальными предметами (у людей, заня­тых производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо материального продукта).

2) словесно-логическое (характеризуется использованием понятий, логических конструкций, существующих и функционирующих на базе языка, языковых средств), наглядно-образное, наглядно-действенное.

3) аналитическое (рационально-логическое, медленное, стадиальное) и интуитивное (целостное, протекает быстро);

4) реалистическое – и аутистическое, связанное с уходом от действительности во внутренние переживания; Эгоцентрическое мышление (похоже на аутистическое с той только разницей, что при аутистическом мышлении люди «варятся» сами в себе, а при эгоцентрическом – все остальные должны крутиться вокруг меня + невозможность рассматривать объект с др. точки зрения)(Блейер).

5) продуктивное (или творческое; перенос способа решения на др. ситуации; преобразование самой ситуации; нахождение новых решений) и репродуктивное (основано на прошлом опыте; воспроизведение в похожих ситуация уже имеющегося способа решения);

Продуктивное мышление включает в себя репродуктивный компонент – прошлый опыт.

6)непроизвольное и произвольное.

7) Гольдштейн. А) Абстрактное (выход за пределы непосредственно нам данных чувственных впечатлений; можем отделять свое «Я» от внешнего мира, принимать чужую точку зрения, обобщать, извлекать общие свойства, планировать); б) конкретное (наши действия и мысли направляются непосредственными побуждениями, исходящими от какой-то одной конкретной стороны объекта или ситуации в нашем окружении). Þ Пример. Конкретное поведение: мы заходим в

 

Мыслительная деятельность побуждается мотивами, которые являются не только условиями ее развертывания, но и влияют на ее продуктивность. Мышление характерно единством осознанного и неосознанного. Большую роль в мыслительной деятельности играют эмоции, обеспечивающие управление поиском решения задачи. Продуктом мышления могут быть цели последующих действий.

Основные компоненты:

Понятие — это отражение общих и существенных свойств предметов или явле­ний. В основе понятий лежат наши знания об этих предметах или явлениях.

Закономерный путь формирования понятий — это движение от частного к общему, т. е. через обобщение. Усвоить понятие можно двумя путями: либо нас специально учат чему-либо, на основе чего формируется понятие, либо мы в процессе деятельности самостоя­тельно формируем понятие, опираясь на собственный опыт.

Американские психологи выделяют несколько способов усвоения понятий через практический опыт:

- Простейший способ они называют стратегией экземпляра (ре­бенок усваивает понятие «мебель» через новый стол и образ стола хранящийся в памяти).

- про­верка гипотез. Он изучает известные примеры понятия, ищет признаки, отно­сительно общие для них, и выдвигает гипотезу, что именно эти общие признаки характе­ризуют данное понятие. Затем он анализирует.

Овладеть понятием — это значит не только уметь назвать его признаки, но и уметь применять понятие на практике, т. е. уметь оперировать им.

Одним из наиболее важных моментов в усвоении понятия является его осозна­ние. Значительно помогает углубить понимание переход от общего, недифферен­цированного восприятия чего-либо к осмыслению каждой его части и пониманию взаимодействия этих частей.

Отчетливость осознания связей и отношений. На начальных ступенях мы лишь «чувствуем» смысл того, что стре­мимся понять. На других, более высоких ступенях мы все с большей ясностью по­нимаем смысл того или иного понятия.

Полнота осмысления того, что надо понять. Чем сложнее предмет или явление, которое надо понять, тем выше значе­ние этой характеристики понимания.

Обоснованность, т. е. осознание оснований, в силу которых наше понимание предмета или явления надо считать правильным.

Существует несколько видов понимания. Во-первых, это непосредственное по­нимание. Для него характерно то, что оно достигается сразу, почти моментально, не требуя значительных усилий. Во-вторых, это опосредованное понимание. Данный вид понимания характеризуется наличием значительных уси­лий, которые мы прилагаем к тому, чтобы достичь понимания какого-либо пред­мета или явления.

Умозаключение - является высшей формой мышления и представляет собой формирование новых суждений на основе преоб­разования уже имеющихся. Умозаключение как форма мышления опирается на понятия и суждения и чаще всего используется в процессах теоретического мышления.