Сплошное диагностическое обследование познавательных процессов

2 “А” класса школы № 98

 

На основании результатов диагностики познавательной сферы были выделены следующие группы учащихся:

 

I Группа детей с низким показателем общего уровня развития ///).

Группа характеризуется высокой степенью недоразвития памяти, её малым объёмом, нарушением механизма удержания полученной информации; рассеянным вниманием в сочетании с плохой переключаемостью, недостаточным развитием конкретно-действенного, наглядно-образного и абстрактно-логического мышления и, как следствие, отставанием от возрастной нормы в уровне сформированности речевой деятельности (малый объём словарного запаса, неспособность дать описание предмета путём перечисления его существенных характеристик, нарушения в выполнении словообразовательных операций, неумение восстанавливать деформированный текст).

 

Необходима дополнительная работа психолога по диагностированию эмоционально-волевой и коммуникативной сфер у детей этой группы для выявления возможных причин такого развития; коррекционно-развивающая работа.

 

II Группа детей со средне-низким уровнем развития познавательной сферы.

1подгруппа (**): дети с достаточным уровнем развития речемыслительной деятельности в сочетании с нарушениями памяти и внимания.

2 подгруппа (*): недоразвитие памяти при достаточном уровне сформированности мышления, речи и внимания.

3 подгруппа (***): низкий уровень мышления в сочетании с достаточно развитой речью, памятью и вниманием.

III Группа детей со средним (достаточным) уровнем развития познавательной сферы при познавательных отклонениях в сторону высокого или низкого уровня (//////).

IV Группа детей со средне-высоким уровнем развития познавательной сферы, наиболее соответствующим возрастной норме (·).

 

Сводная таблица результатов диагностики развития познавательной сферыучащихся 2 “А” класса.

№ п/п	Фамилия, имя	Память	Внимание	Мышление	Речь
1***	Нарек А.	С	С­	Н­	С¯
2·	Анна А.	В	С­	В	С­­
3·	Лиля А.	В	С	С	С
4·	Александр Б.	С	С	С­	В
5//////	Владимир Б.	С	С¯	С	С
6·	Кристина В.	В	С¯	С	С
7//////	Денис В.	С	С­	С	С¯
8*	Милана Г.	Н	С	С	С
9*	Дмитрий И.	Н	С	С¯	С
	Леонид И.	Н	С	С	С­
11///	Денис М.	Н	Н	Н	С¯¯
12·	Кристина М.	В	С¯	В	С­­
13*	Сергей Н.	Н	С­	В
14///	Мартина Н.	Н	Н	С¯	С¯¯
15**	Юлия О.	Н	Н	С	С
16///	Денис Р.	Н	Н	Н	Н
17***	Никита П.	С	С­	Н­	С¯
18///	Руслан С.	Н	Н	Н­	С¯¯
19//////	Елена С.	С	С¯	С	С¯
20·	Маргарита С.	С	С¯	В	В
21·	Дмитрий Т.	В	С­	С	С
22*	Мария Т.	Н	С­	С­	С­
23**	Александр Ч.	Н	Н	С­	С
24///	Сергей Ш.	Н	Н	Н	С¯¯
	Роман Ш.	С	Н	С	С¯¯
26·	Ирина Ш.	В	С­	С	С­
27//////	Екатерина Я.	С	С	С	С­
28//////	Елена Я.	С	С­	С­	С

Условные обозначения:

В – высокий уровень. С –средний уровень. Н- низкий уровень.

С¯-средний уровень, ближе к низкому.

С­- средний уровень, ближе к высокому.

Н­- низкий уровень, ближе к среднему.

С­­- средний уровень, очень близко к высокому.

С¯¯-средний уровень, очень близко к низкому.

 

 

Программа занятий, направленных на развитие памяти младших

школьников

 

 

Цель программы: развитие памяти младших школьников.

Задачи программы:

1. Развитие основных свойств памяти (объема, скорости и прочности запоминание, точности воспроизведения).

2. Обучение новым приемам запоминания и воспроизведения информации (мнемическим приемам).

Адресат: младшие школьники в возрасте 8-9 лет с низким уровнем развития памяти.

Продолжительность одного занятия 40 минут.

Занятие 2.

 

Цель: Развитие точности объема памяти. Обучение мнемическому приему “ассоциация”.

Ход занятия:

1. Приветствие. Игра “Здравствуй, я помню, что ты….”

Ход: Дети приветствуют участников группы, вспоминая, что те рассказывали о себе при знакомстве.

2. Разминка. Игра “Бегущие огоньки”.

Цель: повысить ресурсное состояние ребенка.

Ход: Ведущий называет тему, на которую участниками предстоит подбирать существительные. Причем, первый называет слово, второй повторяет его и добавляет свое и т.д. Например, тема: “Фрукты”. Первый участник называет “Яблоко”. Второй участник повторяет: “Яблоко” и добавляет “апельсин”. Третий участник повторяет: “Яблоко”, “апельсин” и добавляет “груша” и т.д. Тот, кто забудет названные до него слова или не называет свое, выбывает из игры.

3. Знакомство с приемом запоминания “ассоциация”

Ведущий: Ребята, для того, чтобы было легко запоминать слова, можно воспользоваться приемом “ассоциации”. Например, я скажу слово “Праздник”. Какие слова, образы всплывают с вашей памяти? Правильно, у кого-то это “подарок”, у кого-то “торт”, у кого-то “воздушный шарик”. Это и есть ваши ассоциации. Если их изобразить, то потом будет легко вспомнить те слова, которые требовалось сохранить в памяти. Ассоциации помогут вам. Давайте попробуем.

4. Игра “Пиктограмма”. Цель – обучение мнемическому приему “ассоциация”.

Ход игры: Ведущий зачитывает слова, дети на листах изображают картинку – ассоциацию, связанную с этими словами. Затем восстанавливают те слова, которые требовалось запомнить.

Слова: весна, радость, работа, дружба, каникулы, болезнь, квартира, путешествие, тишина, мороз, спорт.

5. Игра “Последовательные ассоциации”. Цель – обучение мнемическому приему “ассоциация”.

Ход игры: Для того чтобы легко запомнить не только слова, но и их порядок, можно придумать интересный рассказ. Например, надо запомнить следующие слова: комар, сабля, кошка, солома, брюки, клякса, медведь, черешня, дворец, пианино. Вот какой рассказ у меня получился: “Однажды я видела, как комар летел с саблей на боку. Рукоятка сабли была сделана в виде кошачьей головы. У кошки усы, как солома. Из соломы можно сплести брюки, на которые посадить кляксу, похожую на медведя. Он, наверное, любит черешню, а из косточек он сделал дворец. Внутри дворца я видела пианино.

- Давайте вспомним те слова, которые мы хотели запомнить (Дети вместе восстанавливают цепочку из слов).

- А сейчас я прочитаю вам слова, из которых вы сами сочините рассказ, с помощью которого эти слова и запомните.

Слова: лук, цыпленок, книга, морковь, лыжи, заяц, зонтик, замок, яблоня, ножницы, юла (11 слов). Слова зачитываются в спокойном темпе. Заслушивается 2-3 рассказа.

Дети совместно восстанавливают цепочку заданных слов.

6. Подведение итогов занятия.

- Чем мы сегодня занимались?

- Чему научились?

7. Прощание.

Ход: Дети становятся к входной двери в 8-9 шагах от нее.

- Дети, чтобы добраться до двери, нам надо вспомнить слова, с которыми я сочиняла рассказ. На каждое слово вы делаете шаг вперед.