Тема 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ 1.1. Предмет психологии. 1.3. Принципы, задачи, области психологии

Тема 1. ПРЕДМЕТ И МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ

 

Цель: получить теоретические знания по теме, иметь представление о процедуре и исследовательских приемах и способах анализа полученных результатов.

 

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки:

1.1. Предмет психологии.

1.2. Общее понятие о психике.

1.3. Принципы, задачи, области психологии.

1.4. Метод, методика, методология.

1.5. Классификация методов психологии.

Примечание: подготовиться к контрольной работе по вышеуказанным вопросам.

 

II. Подготовить аннотацию на одну из работ:

2.1. Понятие метода, методологии // Философская энциклопедия. - Г.: Советская энциклопедия. Т.3 - С.408.

2.2. Вікова та педагогічна психологія/ Під ред. Гамезо М.В., Матюхіної М.В., Михальчик Г.С. - К.: Наук.думка, 1984, с.14-25.

2.3. Пиаже Ж. Экспериментальная психология (выпуск 2). - Г.: Мысль, 1956.

2.4. Люблинская А.А. Детская психология. - Г.: Прогресс, 1971, с.17-30 (раздел «Методы»).

2.5. Роговин М.С. Введение в психологию. - Г.: Наука, 1969, с.147-162, с.169-179.

2.6. Практикум по общей психологии /Под ред. Щер­ба­кова А.И. - М.: Наука, 1979, с. 19-29 (Тема 27).

2.7. Гильбух Ю.З. Метод психологических тестов: сущность и значение // Вопросы психологии. -1986. - №2, с.30-40.

2.8. Гуревич К.М. Современная психологическая диагностика: пути развития // Вопросы психологии. - 1982. - №1.

2.9. Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика // Серия «Знание» (педагогика и психология). -1985. - №4, с.10-14.

2.10. Джужа Н.Ф. Применение методов непараметрической статистики в психолого-педагогических исследованиях // Вопросы психологии. - 1987. - №4, с.145-151.

2.11. Рутенберг Д. Психодиагностика как необходимая составная часть педагогического мастерства учителя // Вопросы психологии. -1984. - №4, С. 149-152.

 

III. Экспериментальное исследование

3.1. Методика Айзенка на определение типа темперамента (выполняется на занятии).

3.2. Методика «Хороший ли вы психолог?» (см. Вереина Л.В., Третьяченко В.В., Федоров В.Г. Познай себя. - Луганск: Изд-во ВУГУ, 1993, с. 45-47.)

3.3. Методика «Не ошиблись ли вы в выборе своей профессии?» (см. Вереина Л.В., Третьяченко В.В., Федоров В.Г. Познай себя. - Луганск: Изд-во ВУГУ, 1993, с. 56-60.)

 

IV. Основная литература

4.1. Первоисточники см. п. II.

4.2. Конспект лекций по данной темой.

4.3. Общая психология: Учеб. Для студентов высш.учеб.заведений /Под ред. С.Д.Максименко - К.: Форум, 2000. - 543с.

4.4. Столяренко Л.Д. Основы психологии. - Ростов-на-Дону: Феникс, 1997.

4.5. Немов Р.С. Психология: Учеб.для высш. пед. учеб. заведений. В 3-х кн. - 4-е изд. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. Кн.1: Общие основы психологии. -688 с.

4.6. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. - 6-е изд. - Мн.: Універсітэцкае, 2000. - 560с.

 

 

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Основные понятия: психология, воспитание, психика, сознание, бессознательное, отражение, принцип, метод, методика, методология.

 

Предмет психологии

 

Психология - это наука о душе.

Психология - это наука о закономерностях развития и функционирования психики как особой формы жизнедеятельности.

Предмет психологии - основные закономерности порождения и функционирования реальности.

Объект психологии - носители психики: и человек, и животные.

 

 

Общее понятие о психике

Психика - это неотъемлемое свойство живого. Психика - это субъективное воображение объективного мира. Психика - это системное качество мозга.

Проблема возникновения (генезиса) психики

«Панпсихизм» - общая одухотворенность природы (Робине, Фехнер). «Биопсихизм» - психика - свойство не всякой вообще материи, а свойство только… «Нейропсихизм» - психика - свойство не всякой живой материи, а только тех организмов, которое имеют нервную систему…

Вопрос о первоначальной, исходной форме психического

1. Развитие психической жизни начинается с появления гедонической психики, т.е. с зарождения примитивного, зачаточного самосознания. Оно заключается… 2. Психическая жизнь рассматривается как процесс взаимодействия организма и…  

Принципы, задачи, отрасли психологии

Принципы психологии

1. Принцип детерминизма.

2. Генетический принцип.

3. Личностного подхода.

4. Взаимосвязи личности и деятельности.

 

 

Метод, методика, методология

Метод - способ организации деятельности, обоснованный нормативный способ осуществления научного исследования.

Методика - технические приемы реализации метода с целью уточнения знаний об исследуемом объекте.

Методология - система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, а также учение об этой системе.

 

Основные группы методов

1.1. Сравнительный метод (сопоставление групп по возрасту). 1.2. Лонгитюдный метод (обследование одних и тех же лиц на протяжении… 1.3. Комплексный метод (изучение одних и тех же объектов различными способами разных наук).

Классификация методов психологии

Основные методы

1. Наблюдение (внешнее, внутреннее, свободное, стандартизированное, включенное, постороннее).

2. Эксперимент (лабораторный, естественный, экспериментально-генетический, констатирующий, формирующий).

 

Вспомогательные методы

2. Психолого-педагогический тест (тест-опросник, тест-задача, проективный тест). 3. Моделирование (математическое, логическое, техническое,… 4. Психолого-педагогический анализ процесса и продуктов деятельности (рисунки, произведения, технические изделия,…

Вопросы для самопроверки

1. Что является предметом психологии как науки?

2. Перечислите и дайте краткую характеристику основных воззрений на психику и ее роль.

3. Перечислите основные функции психики?

4. Дайте определение понятиям: «метод», «методика», «методология».

5. Какие методы исследования применяются в психологии?

 

Тема 2. ЛИЧНОСТЬ

Цель: ознакомится с темой и диагностическими методиками по изучению структурных компонентов личности.

 

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки

1.1. Индивид, личность, индивидуальность.

1.2. Понятие о личности как совокупности общественных отношений.

1.3. Формирование и развитие личности. Социализация личности.

1.4. Структура личности.

1.5. Активность личности. Фрейдистские и неофрейдистские концепции активности.

1.6. Перспективы личности и фрустрации.

1.7. Личность и деятельность.

 

Примечание: подготовиться к контрольной работе по данной теме.

 

II. Подготовить аннотацию на одну из работ:

2.1. Додонов Б.И. О системе «Личность» // Вопросы психологии. – 1985. - №5, с.36-45.

2.2. Ковалев А.Г. Психология личности. –М.: Просвещение, 1970.

2.3. Петровский А.В. Возможности и пути построения общепсихологической теории личности // Вопросы психологии. – 1987. - №4, с.30-45.

2.4. Крупнов А.И. Психологические проблемы исследования активности человека // Вопросы психологии. – 1984. - №3, с.25-33.

2.5. Петровский А.В. Проблемы развития личности с позиций социальной психологии // Вопросы психологии. – 1984. - №4, с.15-29.

2.6. Фельдштейн Д.И. Психологические закономерности развития личности и решение актуальных задач воспитания // Вопросы психологии. – 1984. - №2, с.43-51.

2.7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. –М.: Знание, 1977, с. 159-206.

2.8. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность // Хрестоматия «Психология личности». – М.: Изд-во МГУ, 1982, с.20-28.

2.9. Рубинштейн С.Л. Теоретические вопросы психологии и проблема личности // Хрестоматия «Психология личности». –М.: Изд-во МГУ, 1982, с.28-35.

2.10. Мясищев В.Н. Структура личности и отношение человека к действительности // Хрестоматия «Психология личности». –М.: Изд-во МГУ, 1982, с.35-39.

2.11. Ананьев Б.Г. Некоторые черты психологической структуры личности // Хрестоматия «Психология личности». –М.: Изд-во МГУ, 1982, с.39-42.

 

III. Экспериментальное исследование.

3.1. Психогеометрический тест (выполняется самостоятельно на занятии).

3.2. Методика «Как вы смеетесь?» (см. «Познай себя», стр.10-11).

3.3. Методика «Какой у вас характер?» (см. «Познай себя», стр.63-68).

 

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ.

Основные понятия: индивид, личность, индивидуальность, структура личности, онтогенез, филогенез, активность личности, фрустрация, направленность, социальный опыт, движущие силы развития.

 

Индивид, личность, индивидуальность

Личность - феномен общественного развития, конкретный живой человек, который обладает сознанием и самосознанием. Личность - качественно новое содержание. Оно формируется благодаря жизни в… Личность - есть прижизненное формирование, личностно-своеобразная совокупность психофизиологических систем - черт…

Понятие о личности как совокупности общественных отношений

Личность человека «происходит» - создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в процессе своей деятельности. При этом… Личность - есть поздний продукт общественно-исторического и онтогенетического… Личность не есть целостность, обусловленная генотипически: личностью не рождаются, личностью становятся…

Формирование и развитие личности. Социализация личности

Главную роль в процессах формирования и развития личности играют обучение и воспитание, которое осуществляются в группах и обществе в целом. При…   Развитие личности - это признание и реализация уникальных возможностей, имеющихся у каждого человека.

Стадии развития личности по Э. Эриксону

2. Позднее младенчество (от 1 года до 3 лет). 3. Раннее детство (возле 3-5 лет). 4. Среднее детство (от 5 до 11 лет).

Структура личности

Самооценка - оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей. Является одним из самых важных процессов в… Уровень притязаний-уровень стремления человека к достижению чего-нибудь,…  

Активность личности. Фрейдистские и неофрейдистские концепции активности

Гуманистическая психология (преимущественно американская), называет главным фактором активности — устремление к будущему, к максимальной… Топологическая психология (К.Левин)- объясняет поведение личности тем, что… Марксистско-ленинская психология подтверждает, что личность проявляет свою активность в процессе взаимодействия с…

Перспективы личности и фрустрации

Если человек напрасно пытался достичь какой-то цели, то он переживает из-за неудачи чувство тщетности, бесполезности, то есть фрустрацию (от… - вовне (агрессия); - внутрь (против нас самих);

Личность и деятельность

Трудовая – основной вид деятельности – имеет результатом создание общественно-полезного продукта. Учебная – специфическая человеческая деятельность, имеющая своей целью… Игровая – форма деятельности в условных ситуациях, направленной на воссоздание и усвоение общественного опыта,…

Вопросы для самопроверки

2. В чем сказывается общественная сущность личности? 3. Что в личности обусловлено ее биологической структурой? 4. С чего состоит структура личности?

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки:

1.1. Понятие о потребности. Виды потребностей.

1.2. Понятие мотива, стимула.

1.3. Направленность личности.

1.4. Мотивация, ее влияние на успешность учебной деятельности.

1.5. Профессиональная мотивация

 

Примечание: подготовиться к самостоятельной работе.

 

II. Сделать аннотацию на одну из работ:

2.1. Леонтьев А.Н. Индивид и личность. - Г.: Наука, 1982, с. 140-146.

2.2. Рубинштейн С.Л. Направленность личности. -М.: Педагогика, 1976, с. 152-155.

2.3. Кон И.С. Постоянство личности: миф или реальность? -М.: Политиздат, 1978, с. 161-169.

2.4. Петровский А.В. Быть личностью. -М.: Политиздат, 1982, с. 155-161.

2.5. Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. -М.: изд-во МГУ, 1977 (одна из работ по теме).

2.6. Психология личности. Тексты. -М.: Изд-во МГУ, 1982 (одна из работ по теме).

2.7. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды. -М.: Педагогика, 1980, Т1.

2.8. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика. Учебник для вузов - СПб: Изд-во «Питер», 2000. -С.183-188.

 

III. Экспериментальное исследование:

3.1. Методика "Направленность личности" (выполняется на занятии под руководством преподавателя).

3.2. Методика МУН (мотивация успеха, неудачи) - выполняется самостоятельно студентами (см. практическое задание в конце темы).

3.3. Дифференциально-диагностический опорсник Е.А.Климова - выполняется самостоятельно студентами (см. практическое задание в конце темы).

 

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Основные понятия: потребность мотив, стимул, направленность, самоактуализация, деятельность, мотивация, профессиональная мотивация.

 

Мотивационная сфера личности - это совокупность устойчивых мотивов, которые имеют определенную иерархию и выражают направленность личности.

 

Понятие о потребности. Виды потребностей

  Потребности человека имеют общественно-личный характер. По своему происхождению могут быть природными и культурными.

Понятие мотива, стимула

Стимул (от латинского stimulus- остроконечная палка, которой погоняли животных, стрекало) - влияние, что предопределяет динамику психических…   Мотивы отличаются один от другого видом проявляющихся потребностей, формами, которые они принимают, конкретным…

Направленность личности

Установка личности – это занятая позиция, которая заключается в определенном отношении к стоящим целям или задачам и выражается в избирательной…   Направленность включает несколько связанных иерархических форм: влечения, желания, интересы, стремления, склонности,…

Характеристика интересов

Различают направленность: - на взаимодействие; - на задачу (деловая направленность);

Мотивация, ее влияние на успешность учебной деятельности

Мотивация представляет исключительный интерес для педагогов и родителей. Мотивация является ведущим фактором регуляции активности личности, ее…  

Профессиональная мотивация

1. Удовлетворенность профессией. 2. Динамика удовлетворенности от курса к курсу. 3. Факторы, влияющие на формирование удовлетворенности: социально-психологические, психолого-педагогические,…

Тест-опросник МУН (А.Реан)

Отвечать на вопросы следует в достаточно быстром темпе, не обдумывая ответ подолгу. Ответ, который первым приходит в голову, как правило, наиболее… 1. Включаясь в работу, я, как правило, оптимистично настроен, надеюсь на… 2. Обычно я действую активно.

Дифференциально-диагностический опросник (ДДО Е.А.Климова)

Ниже предложено 20 пар утверждений, обозначенных индексами «а» и «б», раскрывающих в краткой форме различные виды деятельности. Перечертите в… Лист ответов Л Т П З Х 2а …  

Текст опросника

Обработка результатов. После заполнения «Листа ответов» подсчитайте чис­ло знаков «+» в каждом вертикальном ряду (таких рядов пять в соответствии с… Затем необходимо аналогичным образом подсчитать число минусов и записать их во… После этого по каждому из пяти вертикальных рядов необходимо проделать следующую операцию: из числа плюсов вычесть…

Тема 4. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ СФЕРА ЛИЧНОСТИ

Цель:изучить познавательные процессы личности как структурные компоненты интеллектуальной сферы личности. Освоить методики диагностики памяти и мышления.

 

Ход занятия

I. Вопросы для самоподготовки:

1.1. Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы.

1.2. Память и ее виды.

1.3. Мышление (типология), воображение, творчество.

1.4. Внимание как регулятор умственной деятельности человека.

 

Примечание: подготовиться к самостоятельной работе.

 

II. Сделать аннотацию на одну из работ:

2.1. Гальперин П.Я., Кобыльницкая С.Л. Экспериментальное формирование внимания. –М.: Изд-во МГУ, 1982.

2.2. Добрынин Н.Ф. О новых исследованиях внимания // Вопросы психологии. –1973. - №3.

2.3. Хрестоматия по психологии / Под ред. Петровского А.В. –М.: изд-во МГУ, 1977, с. 169-174, с.195-200, с.217-222.

2.4. Тихомиров О.К. Психология мышления. –М.: Просвещение, 1984.

2.5. Хрестоматия по общей психологии: психология мышления. –М.: Наука, 1981, с.328-331., с.332-341.

2.6. Пономарев Я.А. Психология творчества. –М.: Наука, 1976.

2.7. Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. –М.: Изд-во МГУ, 1968.

2.8. Куприянович А.И. Резервы улучшения памяти. –М.: Наука, 1970.

 

III. Экспериментальное исследование:

3.1. Методика «Характеристика памяти».

3.2. Методика «Характеристика мышления».

3.3. Методика «Хитрец ли вы?» (см. «Познай себя», с.11-12).

3.4. Методика «Остроумны ли вы?» (см. «Познай себя», с. 18-19).

 

КРАТКИЙ КОНСПЕКТ ТЕМЫ

Основные понятия: чувственное познание, ощущение, чувствительность, адаптация, мышление, анализ, классификация, проблемная ситуация, внимание, внимательность, объем внимания, память, кратковременная память, долгосрочная память.

 

Ощущение и восприятие - простейшие психические процессы

Ощущение является самым простыми из всех психических процессов. Ощущения отражают разнообразие свойств окружающего мира.   Ощущение - это простейший познавательный психический процесс отображения в мозге человека отдельных свойств предметов…

Общие свойства

2. Интенсивность - определяется силой действующего раздражителя и функционального состояния рецептора. 3. Продолжительность - определяется функциональным состоянием органа чувств,… 4. Пространственная локализация раздражителей - пространственный анализ, осуществляемый дистантными рецепторами, дает…

Виды ощущений

 

1. Зрительные;

2. Слуховые;

3. Вкусовые;

4. Болевые;

5. Кинестетические;

6. Вибрационные;

7. Температурные;

8. Тактиьные;

9. Ощущение равновесия.

Классификация

1. Экстерорецептивные - отображают свойства предметов и явлений внешнего мира (зрительные, слуховые, ощущение вкуса, запаха).

2. Интерорецептивные - несут информацию о состоянии внутренних органов (чувство голода, жажды, усталости).

3. Проприорецептивные - отображают движения органов тела и состояния тела (кинестетические и статические).

 

Восприятие - это психический процесс отображения человеком предметов и явлений в целом, в совокупности всех их качеств и свойств, при непосредственном их влиянии на органы чувств.

Восприятие происходит во взаимосвязи с другими психическими процессами личности: мышлением, памятью, чувствами, волей.

 

Виды восприятия

1) восприятия предметов;

2) восприятие времени;

3) восприятие отношений;

4) восприятие движений;

5) восприятие пространства;

6) восприятие человека.

 

Свойства восприятия

- целостность - восприятия есть всегда целостный образ предмета; - константность - мы воспринимаем окружающие предметы как постоянные по… - структурность - восприятия не является простой суммой ощущений; мы воспринимаем фактически абстрагированную от этих…

Память и ее виды

v Память - форма психического отражения, заключающаяся в закреплении, сохранении и последующем воспроизведении прошлого опыта, делающая возможным его повторные использование в деятельности или возвращение в среду сознания.

Память - основа психической деятельности.

 

Основные процессы памяти

2. Сохранение - удержание воспринятой информации в памяти. 3. Воспроизведение - процесс и его результат. Узнавание, восстановление и… 4. Забывание - выражается в невозможности вспомнить или в ошибочном узнавании и воспроизведении.

Виды памяти

Мышление (типология), воображение, творчество

  Мышление человека неразрывно связано с языком, который является орудием…  

Виды воображения

В зависимости от содержания деятельности, воображение подразделяют на техническое, научное, художественное и пр. его виды, связанные с характером… Особой формой воображения есть мечта. Воображение может быть - пассивным (сны, мечты) и активным (творчество).

Внимание как регулятор умственной деятельности человека

Механизм, который обеспечивает ограничение поисковой активности в определенном направлении, называется вниманием.   Внимание - это направленность психической деятельности и сосредоточенности ее на объекте, который имеет для личности…

Виды внимания и их характеристики

Качества внимания

2. Направленность - внешняя, внутренняя. 3. Широта - объем, распределение. 4. Переключение - легкое, трудное.

Методика 1. Характеристика памяти

1. Прочитайте вслух приведенный ниже ряд слов (интервал между словами 3с). Теперь закройте этот ряд листком бумаги и попробуйте его воссоздать… Слова для запоминания на слух: а) ЛИПА, НОЖНИЦЫ, ЛАМПА, ЯБЛОКО, КАРАНДАШ, ГРОЗА, ОБРУЧ, МЕЛЬНИЦА, ПОПУГАЙ, ЛИСТОК.

Методика 2. Характеристика мышления

1. В книжном шкафу в обычном порядке рядом стоят две книги. В пер­вой из них 300 страниц, во второй - 400. В шкафу завелся книжный червь и прогрыз… 2. От города А до города В - 120 км. Из города А вышел поезд по нап­равлению к… 3. Перед вами восемь спичек. Сложите из них фигуру, состоящую из одного квадрата и двух треугольников, как показано на…

Тема 5. Эмоционально-волевая сфера личности

Цель: углубление, расширение и закрепление полученных на лекционных занятиях знаний об эмоционально-волевой сфере, развитие практических навыков по определению отдельных форм переживаний.

Ход занятия

І. Вопросы для самоподготовки.

1. Понятие об эмоциях и чувствах: содержание, функции, динамика.

2. Физиологические основы чувств и эмоций.

3. Восприятие и выражение чувств.

4. Формы переживания чувств.

5. Высшие чувства.

6. Личность и чувства.

7. Понятие о воле. Структура волевого акта.

 

Примечание: подготовиться к контрольной работе по вышеуказанным вопросам.

 

II. Подготовить аннотацию на одну из работ:

1. ВереинаЛ.В., Третьяченко В.В. Психологические проблемы делового общения - Учебное пособие. Луганск: изд-во ВУГУ, 1998 - С.122-126.

2. Дарвин Ч. Выражение эмоций у человека и животных. Хрестоматия по психологии// Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1977 - С.289-298.

3. Мерлин В. Лекции по психологии мотивов человека. Выражение эмоций у человека и животных. Хрестоматия по психологии// Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1977 - С.298-305.

4. Селье Г. Некоторые аспекты учения о стрессе. Хрестоматия по психологии// Под ред. А.В.Петровского. - М.: Просвещение, 1977 - С.305-311.

5. Додонов Б.И. Эмоция как ценность. - М., 1978.

6. Якобсон П.М. Психология чувств. - М., 1961.

 

III. Экспериментальное исследование

* Методика «Любят ли вас люди?» (Познай себя / Сост. Третьяченко В.В., Федоров В.Г. - Луганск: ВУГУ,-1993.-С.44)

* Методика диагностики уровня эмоционального выгорания В.В.Бойко (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.408).

* Методика «39 сюжетов для мысленных игр» (ВереинаЛ.В., Третьяченко В.В. Психологические проблемы делового общения - Учебное пособие. Луганск: изд-во ВУГУ, 1998. - С.32)

 

 

Краткий конспект темы

Пошли мне бури и ненастья,

Даруй мучительные дни, -

Но от преступного бесстрастья,

Но от покоя сохрани!

И.С.Аксаков

 

Основные понятия: эмоции, чувства, положительные эмоции, отрицательные эмоции, настроение, аффект, стресс, страсть, экспрессия, импрессия, любовь, дружба, счастье, воля, волевые действия.

 

5.1. Понятие об эмоциях и чувствах: содержание, функции, динамика

Эмоции - психические состояния, выражающие переживание (удовлетворение, радость, страх и др.) бессознательной или осознанной вероятностной оценки эффективности реализации в прошлом, настоящем, будущем любых моделей поведения.

Эмоции - реакции человека и животных на воздействие внутренних и внешних раздражителей, имеющих ярко выраженную субъективную окраску. Эмоции связаны с удовлетворением или неудовлетворением биологически значимых потребностей.

 

Классификация

· по модальности (положительные и отрицательные);

· по степени их осознанности, отчетливости понимания человеком того, что с ним происходит (осознанные, неосознанные);

· по возможности их регулирования (поддающиеся регуляции и неуправляемые);

· по степени иррадиации (локальные и фундаментальные);

· по интенсивности (вялотекущие и «взрывные»);

· по структуре (однородные и сложные комплексы);

· по степени динамичности (легко сменяемые и «застревающие»);

· по характеру влияния на организм (стенические и астенические);

· по выполняемым функциям (активизирующие, мотивирующие, тормозящие, оценивающие, прогнозирующие).

Стенические -«стенос» – по-греч. сила – это те, что возбуждают, активируют (радость, гнев);

Астенические – подавляют активность, действуют угнетающе (страх, тоска).

Фундаментальная - эмоция, имеющая свой собственный механизм возникновения, выражается внешне особыми мимическими или нервно-мимическими средствами и обладает особо субъективным переживанием.

Фундаментальные эмоции по К.Е.Изарду:

1)интерес-волнение; 6)презрение;

2)радость; 7)страх;

3)отвращение; 8)стыд;

4)гнев; 9)удивление;

5)горе-страдание; 10)вина.

 

Интеллектуальные эмоции по О.К.Тихомирову:

* сомнение;

* уверенность;

* догадка;

* удивление;

* удовольствие.

 

Чувства - отражение в сознании человека его отношений к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.

Чувства - это переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к тому, что происходит в его жизни, что он познает или делает.

Чувства - это более устойчивое и продолжительное психическое явление, имеющее отчетливо выраженный предметный характер.

 

Классификация

По функциям:	По направленности:
- сигнальные; - репродуктивные.	-моральные; -интеллектуальные; -эстетические; -праксические.

 

Эмпатия - процесс сопереживания, включения в эмоциональное состояние другого человека, способность понять переживания другого.

 

Физиологические основы чувств и эмоций

Выражение и проявление чувств связано со сложной комплексной работой коры, подкорки и вегетативной нервной системы. Ведущая роль принадлежит коре… На протекание эмоций и чувств человека существенно влияет вторая сигнальная… Эмоциональный "настрой" в значительной степени зависит от функций таламуса, гипоталамуса и лимбической…

Восприятие и выражение чувств

Экспрессия - выразительность, сила проявления чувств, переживаний. Экспрессивные реакции являются внешним проявлением эмоций и чувств человека,… Выразительные движения - система данных от природы или выученных движений… Импрессия - внутреннее восприятие чувств.

Формы переживания чувств

Эмоции выполняют функцию отражения субъективного отношения человека к окружающему миру и к себе самому.   Переживание - непосредственное отражение человеком своего внутреннего мира. Учитывая длительность и силу переживания,…

Высшие чувства

Эстетические - это ощущение красоты явлений природы, труда, гармонии красок, звуков, движений и форм. Познавательные - представляют собой эмоциональный отклик, отношение личности к… Праксические - переживания человека своего отношения к деятельности. Они возникают в деятельности.

Личность и чувства

Эмоции входят во многие психологически сложные состояния человека, выступая как их органическая часть, Такими комплексными состояниями, включающими… Кроме перечисленных сложных состояний и чувств, следует назвать трагизм. Это… И, наконец, особые чувства, которые характеризуют человека как личность - ненависть, дружба, любовь.

Понятие о воле. Структура волевого акта

Воля - способность к осознанным внутренним усилиям в выборе цели поведения, в формировании модели поведения и в ее реализации. Цель деятельности,…   Волевое усилие - форма эмоционального стресса, мобилизирующего внутренние ресурсы человека и создающие дополнительные…

Фазы волевого процесса

* Возникновение побуждения и постановка цели (зависит от таких качеств, как инициативность, самостоятельность, независимость, выдержка).

* Стадия обсуждения и борьба мотивов (решительность).

* Принятие решения (самоконтроль и самооценка).

* Исполнение (энергичность и настойчивость).

Практическое задание

Копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д. Ф. Эндлер, Д. А, Джеймс, М. И. Паркер; адаптированный вариант Т. А. Крюковой)

Назначение. Адаптированный вариант копинг-стрессового поведения включает пере­чень заданных реакций на стрессовые ситуации и нацелен на определение доминирующих копинг-стрессовых поведенческих стратегий.

Инструкция. Ниже приводятся возможные реакции человека на различные трудные, огорчающие или стрессовые ситуации. Обведите, пожалуйста, кружком одну из цифр от 1 до 5, отвечая на каждый из следующих пунктов. Укажите, как часто вы ведете себя подобным образом в трудной стрессовой ситуации.

В отечественной психологии совладающее поведение (копинг) рассматривается как осоз­нанное рациональное поведение, направленное на устранение стрессовой ситуации. Оно за­висит по крайней мере от двух факторов - личности субъекта и реальной ситуации и может проявляться на поведенческом, эмоциональном и познавательном уровнях функционирова­ния личности. Основные функции совладания - обеспечение и поддержание внешнего и внут­реннего благополучия человека. Для этого необходимо осознание ситуации и способов эф­фективного совладания с ней, а также умение вовремя применить их в поведении.

Копинг направлен на устранение ситуации психологической угрозы, то есть поддержа­ние баланса между требованиями среды и ресурсами, удовлетворяющими этим условиям.

Условием копинга является стресс - состояние человека, неспецифическая реакция на физиологическом, психологическом и поведенческом уровнях, возникающая в ответ на не­благоприятные воздействия.

 

Бланк ответов

Для копинга, ориентированного на решение задачи, суммируются следующие 16 пунк­тов: 1, 2, 6, 10, 15, 24, 26, 27, 36, 39, 41, 42, 43, 46, 47. Для копинга, ориентированного на эмоции, суммируются следующие 16 пунктов: 5,… Для копинга, ориентированного на избегание, суммируются следующие 16 пунктов: 3, 6, 9, 11, 12, 18, 20, 23, 29, 31, 32,…

Исследование уровня агрессивности

Опросник Басса-Дарки

Инструкция. Вопросник состоит из 75 утверждений, на которые испытуе­мый отвечает «да» или «нет». ВОПРОСЫ 1. Временами я не могу справиться с желанием причинить вред другим

Подсчет результатов

1. Физическая агрессия: да = 1, нет = 0: 1, 25, 31, 41, 48, 55, 62, 68; нет = 1, да = 0: 9 и 7. 2. Косвенная агрессия: да = 1, нет = 0: 2, 10, 18, 34, 42, 56, 63; нет = 1, да… 3. Раздражение: да = 1, нет = 0: 3, 19, 27, 43, 50, 57, 64, 72; нет= 1, да = 0: 11, 35, 69.

Интерпретация

2. Косвенная — агрессия, окольным путем направленная на другое лицо или ни на кого не направленная. 3. Раздражение — готовность к проявлению негативных чувств при малейшем… 4. Негативизм — оппозиционная манера в поведении от пас­сивного сопротивления до активной борьбы против…

Вопросы для самопроверки

1. Каково значение эмоций в жизнедеятельности человека? 2. Назовите основные виды эмоций, опираясь на различные классификации. 3. Что такое чувство?

Тема 6. Индивидуально-типологические особенности личности

 

Цель: углубление, расширение и закрепление полученных на лекционных занятиях знаний о темпераменте, характере, способностях; самостоятельная работа по применению на практике усвоенных методов саморазвития и коррекции этих свойств.

 

Ход занятия

І. Вопросы для самоподготовки.

1.1. Понятие о темпераменте, его виды.

1.2. Характер, его акцентуация.

1.3. Способности и их классификация.

 

Примечание: подготовиться к контрольной работе по вышеуказанным вопросам.

 

II. Подготовить аннотацию на одну из работ:

Психология индивидуальных различий. Тексты/ под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. - М.: МГУ, 1982. - 320с.

 

III. Экспериментальное исследование

3.1. Методика определения типа темперамента Айзенка (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.173).

3.2. Методика «Формула темперамента» (А.Белов) (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.177).

3.3. Методика определения свойств нервной системы по психомроторным показателям (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.186).

3.4. Методика «Как совмещаются ваши характеры?» (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.279).

3.5. Методика «Самооценка» (Основы психологии. Практикум/ Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. Ростов н/Д: «Феникс», 1999. - С.268).

 

Краткий конспект темы

 

Основные понятия: темперамент, виды темпераментов, холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик, свойства темперамента, характер, свойства характера, акцентуация характера.

 

Понятие о темпераменте, его виды

Темперамент характеризует динамическую сторону психических реакций человека - их темп, скорость, ритм, интенсивность. Темперамент - индивидуально-своеобразная, природно-обусловленная совокупность… Темперамент - индивидуально своеобразные свойства психики, определяющие динамику психической деятельности человека,…

Характер, его акцентуация

Характер- это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и в общении, обусловливая типичные для индивида способы поведения.

Черты характера

Так, в ситуациях, которые ставят перед личностью требование действовать в соответствии с общественными идеалами, нормами, правилами поведения, на… В условиях, которые побуждают личность главным образом к волевым усилиям,… Если же личности нужно эмоционально оценить себя или других людей, явления природы, искусство, окружающую…

Свойства характера

1. Свойства, выражающие отношение к коллективу и отдельным людям (доброта, отзывчивость, требовательность, заносчивость и т. д.). 2. Свойства, выражающие отношение к труду (трудолюбие, лень, добросовестность,… 3. Свойства, выражающие отношение к вещам (аккуратность или неряшливость, бережное или небрежное обращение с вещами и…

Акцентуация характера

Акцентуация характера, по Леонгарду, это нечто промежуточное между психопатией и нормой. По его мнению акцентуированные личности – это не больные… Акцентуация характера - это крайние варианты нормы как результат усиления его…  

Способности и их классификация

Способности - это совокупность свойств личности, которые определяют успешность обучения какой-либо деятельности и совершенствования в ней.

Способности - это возможности, а не необходимый уровень мастерства в том или ином деле, это действительность, которая достигается в процессе обучения и воспитания.

Способности могут быть качественными и количественными

- природные (или естественные) способности, в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе,… - специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое… - общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности,…

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Выявление акцентуаций (тест Шмишека)

Тест содержит 10 шкал, которые реализованы в виде перечня из 88 вопросов, предполагающих один из двух вариантов отве­тов: «да» и «нет». ВОПРОСЫ 1. Ты обычно спокоен, весел?

Ключ

Подсчитайте итоговые баллы при помощи таблицы (по 1 баллу за совпадение с ключом в третьей колонке и умножьте на коэффициент)

№	Тип акцентуации		Коэффициент	Итоговые баллы
	Гипертимный	Да: 1, 11, 23, 33, 45, 55, 67, 77,
	Тревожный	Да: 16, 27, 38, 49, 60, 71, 82, Нет: 5
	Дистимный	Да:21, 43, 44, 75, 87, Нет: 30, 53, 65
	Педантичный	Да: 4, 14, 17, 26, 39, 48, 58, 61, 70, 80,83, Нет: 36,
	Возбудимый	Да: 3, 8, 20, 31, 42, 52, 64, 74,
	Эмотивный	Да: 9, 13, 35, 47, 57, 69, 79, Нет: 25,
	Застревающий	Да: 2, 10, 24, 34, 37, 56, 68, 78, 81, Нет: 12, 46, 59
	Демонстративный	Да: 7, 15, 19, 29, 41, 63, 66, 73, 85, 86, 88, Нет: 51
	Циклотимный	Да: 6, 18, 28, 40, 50, 62, 72, 84
	Экзальтированный	Да: 22, 32, 54, 76

 

1) Гипертимный (гиперактивный) — чрезмерно приподнятое настроение, всегда весел, разговорчив, очень энергичен, самосто­ятелен, стремится к лидерству, рискам, авантюрам, не реагиру­ет на замечания, игнорирует наказания, теряет грань недозволен­ного, отсутствует самокритичность. Важнейшими особенностя­ми гипертимов являются их большая подвижность, активность, склонность к озорству, неугомонность, общительность, болтли­вость. В учебном процессе все это проявляется в виде неусидчи­вости и недисциплинированности. Поведение гипертимов очень часто вызывает неудовольствие и резкую реакцию педагогов. Делинквентность гипертимов обусловлена не столько антисоциальными установками, сколь­ко легкомыслием, гиперактивностью, реакцией группирования и склонностью к риску.

2) Тревожный (психастенический) — пониженный фон настро­ения, опасения за себя, близких, робость, неуверенность в себе, крайняя нерешительность, долго переживает неудачу, сомнева­ется в своих действиях.

3) Дистимичный — постоянно пониженное настроение, грусть, замкнутость, немногословность, пессимичность, тяготятся шум­ным обществом, с сослуживцами близко не сходятся. В конфлик­ты вступают редко, чаще являются в них пассивной стороной.

4) Педантичный — выраженная занудливость в виде «переживания» подробностей, на службе способны замучить посетителей формальными требованиями, изнурят домашних чрезмерной аккуратностью.

5) Возбудимый — повышенная раздражительность, несдер­жанность, агрессивность, угрюмость, занудливость, но возмож­ны льстивость, услужливость (как маскировка). Склонность к хамству и нецензурной брани или молчаливости, замедленности в беседе. Активно и часто конфликтуют. Возбудимый тип харак­теризуется импульсивностью поведения, неконтролируемыми побуждениями, нетерпимостью к замечаниям.

6) Эмотивный (эмоциональный) — чрезмерная чувствитель­ность, ранимость, глубоко переживают малейшие неприятности, излишне чувствительны к замечаниям, неудачам, поэтому у них чаще печальное настроение. Представители этой акцентуации часто считают, что «их не понимают», чувствуют свою изо­ляцию и отчужденность, эмоциональную депривацию, остро ре­агируют на любые оплошности в поведении педагогов, родителей, склонны к побегам из дома.

7) Застревающий — «застревает» на своих чувствах, мыслях, не может забыть обид, «сводит счеты», служебная и бытовая не­сговорчивость, склонность к затяжным склокам, в конфликтах чаще бывают активной стороной. Концентрация на обиде влекут за собой часто не только проблемы в личных взаимоотношениях, но и сказываются на отношении к предмету, на успеваемости. От­ношение к предмету («люблю — не люблю, нравится — не нра­вится») опосредовано отношением ученика к педагогу. Устойчи­вость аффекта и обидчивость проявляются у застревающего ак-центуанта и во взаимоотношениях со сверстниками, приводит к желанию отомстить. Эта месть может быть достаточно тонкой, отсроченной по времени. Работа по психо-педагогической коррек­ции застревающего акцентуанта может проводиться по поводу конкретной ситуации обиды, по изменению отношения к конк­ретной ситуации или к конкретному человеку. Распространен­ность застревающей акцентуации в группе делинквентов состав­ляет 24%, или 5-6 ранговое место. Педагоги не обращают вни­мание на ярко выраженную застревающую акцентуацию, а ведь часто представителями этого типа являются учащиеся с асоци­альной направленностью, с выраженной социальной дезадапта-цией.

8) Демонстративный — выражено стремление быть в центре внимания и добиваться своих целей любой ценой: слезы, обмо­рок, скандалы, болезни, хвастовства, наряди, необычное увле­чение, ложь. Легко забывают о своих неблаговидных поступках. Следует быть осторожным в разоблачении фантазий и выдумок демонстративных акцентуантов. Угроза неминуемого разоблаче­ния, раскрытия обмана часто невыносима для «демонстратив­ной» личности — реакции могут быть самые разные и опасные: побеги из дома, уходы из школы, попытки суицида и другие дей­ствия, свидетельствующие о стремлении любым способом превра­тить выдумку в реальность. Девушки демонстративной акценту­ации часто афишируют свои реальные и мнимые сексуальные связи, свой опыт общения с юношами, но в результате провоци­руют насильственные действия юношей, часто оказываются жер­твой изнасилования.

9) Циклотимный — общительность циклически меняется (вы­сокая в период повышенного настроения, и низкая в период по­давленности).

10) Экзальтированный(лабильный) — очень изменчивое на­строение, эмоции ярко выражены, повышенная отвлекаемость на внешние события, словоохотливость, влюбчивость.

Вопросы для самопроверки

* Назовите основные типы темперамента.

* Сформулируйте кратко гуморальную теорию.

* Охарактеризуйте кратко каждый тип темперамента.

* Как проявляется в поведении каждый тип темперамента.

* Что такое характер?

* Назовите свойства характера?

* Что составляет структуру характера?

* Назовите ведущие черты вашего характера.

* Что определяет акцентуация характера?

ТЕМА 7. Группы, коллективы, межличностные отношения

 

Цель занятия: углубление, расширение и закрепление полученных на лекционных занятиях знаний об особенностях групп, их классификациях; самостоятельная работа по применению на практике усвоенных методов оптимизации межличностных отношений.

 

Ход занятия

І. Вопросы для самоподготовки.

1. Понятие группы, их классификация.

2. Теории групп в зарубежной и отечественной психологии.

3. Дифференциация отношений в группах и коллективах. Лидерство.

4. Интеграция отношений в группах и коллективах.

5. Уровни развития групп.

6. Коллектив как высший уровень развития группы.

7. Особенности общения в коллективе.

 

II. Подготовить аннотацию на одну из работ:

2.1. Петровский А.В. «Личность, деятельность, коллектив» // Хрестоматия по психологии под ред. В.В. Петровского. – М., Просвещение, 1987.

2.2. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии. С.164-171.

2.3. Лукошкин А.Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. - М.: Педагогика, 1988.- 128 с. (любой параграф из любой главы).

 

III. Экспериментальное исследование

  ІV. Выписать ключевые понятия: Группа, коллектив, внушаемость; совместимость; соучавствование, коллективистская идентификация, сплоченность,…

Группа и ее структурная организация

Проблема группы, как важнейшей формы социального объединения людей в процессе совместной деятельности и общения – одна из центральных в… Малая социальная группа – это немногочисленная по составу группа, члены… Основные параметры, с помощью которых возможен социально-психологический анализ группы – это характеристики собственно…

ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ

Методика исследования психологической атмосферы в коллективе

Характеристика методики: методика используется для оценки психологической атмосферы в коллективе. Ниже представлен бланк методики. Ответ по каждому… Инструкция респонденту: перед Вами бланк ответов, на котором приведены… ------------------------------------------------------------------

Инструкция

Целью исследования является диагностика существующего психологического климата в коллективе.

Для ответа на предлагаемые вопросы необходимо:

• Внимательно ознакомится с вариантами ответов.
• Выбрать один из них наиболее соответствующий вашему мнению.

Предложенные вопросы

1. Большинство членов нашего коллектива - хорошие, симпатичные люди. 2. В нашем коллективе есть всякие люди. 3. Большинство членов нашего коллектива - люди малоприятные.

Обработка результатов

Полученные по всей выборке данные можно свести в таблицу. В каждой клетке таблицы должен стоять один из трех знаков: +, - , 0. На следующем этапе обработки для каждого компонента выводится средняя оценка… Где - количество положительных ответов, содержащихся в столбце, - количество отрицательных ответов, n - число членов…