Ведущий тип деятельности – учение и освоение социальных ролей.
Ведущий тип деятельности – учение и освоение социальных ролей. - раздел Психология, ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ
Подростковый Возраст. Первое Отличие - Если Раньше Каж...
Подростковый возраст. Первое отличие - если раньше каждый новый цикл развития начинался с перехода ребенка в новую группу, то здесь группа остается все той же, только в ней происходят большие изменения. Вместо одной учительницы, которая была суверенным "властителем" в начальной школе, появляется много учителей. А раз педагоги разные, то возникает возможность сравнения их, а, следовательно - критики. Все большее значение приобретают встречи и интересы внешкольные. Само собой разумеется, социальная ценность этих новых общностей для того, кто в них входит, весьма различна, но как бы то ни было, в каждой из них молодому человеку приходится пройти все три фазы вхождения - адаптироваться в ней, найти в себе возможности защитить и утвердить свою индивидуальность и быть интегрированным в ней. Как успех, так и неудача в этом деле неизбежно накладывают отпечаток на его самооценку, позицию и поведение в классе. Происходят изменения взаимоотношений мальчиков и девочек, и более активное включение в общественную жизнь, и многое другое. Одно бесспорно: школьный класс по своей социально-психологической структуре за год-полтора изменяется до неузнаваемости, и в нем чуть ли не каждому, для того чтобы утвердить себя как личность, надо едва ли не заново пройти адаптацию к изменившимся требованиям, индивидуализироваться и быть интегрированным. Потребность быть личностью в этом возрасте приобретает характер обостренного самоутверждения, и этот период может длиться довольно долго, поскольку личностно-значимые качества, позволяющие вписываться, например, в ту же группу неформалов, зачастую отнюдь не соответствуют требованиям учителей, родителей и вообще взрослых. Развитие личности осложняется в этом случае конфликтами. Множественность, легкая сменяемость и различная направленность групп тормозят процесс интеграции личности молодого человека, однако вместе с тем формируют специфические черты его психологии.
Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...
Принцип развития.
В 17 веке Ламарк и Линней создают представление об эволюции животного мира.
Принцип развития сформулировал Л.С. Выготский в работах «Лекции по развитию высших психических функций», «Мышлен
Категория развития в психологии.
Категория развития в современной психологии основывается на законах диалектики Гегеля. Гегель сформулировал 4 закона диалектики:
1. Закон единства и борьбы противоположностей.
2.
Методологическое понятие развития (развитие вообще).
Развитие – это целенаправленный процесс управляющих воздействий на выделенный эмпирически объект в комплексе непрерывного программирования шагов развития как сужение стихийных эволюций в направлени
Соотношение обучения и развития
Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса.
Так, согласно одной из них, обучение и есть развитие (У. Джемс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка), хотя природа обучения (
Противоречия как движущая сила психического развития.
Противоречия: между образом жизни и возможностями ребенка, между местом, занимаемым им в мире человеческих отношений и стремлением изменить это место.
Собственно активность и деятельность
Кризис 7 лет Кризис 13 лет Кризис 17 лет
Школьный возраст ---> Пубертатный возраст --->
(8 лет – 12 лет) (14 лет – 18 лет)
131. Движущие силы (причины и источники), направления и механизмы психическ
Причины психического развития.
Вопрос о детерминации (причинной обусловленности) психического развития первоначально был поставлен еще в философии. Длительную историю имеет спор о том, какие факторы (движущие силы) — биологич
Направление психического развития.
1. С каждым шагом развития психические процессы, свойства, состояния, качества становятся всё более осознанными – осознание психического.
2. С каждым шагом развития человек становится всё
Интериоризация.
Гипотезу об интериоризации выдвинул Л.С. Выготский. У человека поведение опосредовано знаком – орудием. Знак принципиально отличается от сигнала, образа, тем, что не имеет естественного отношения к
Развитие восприятия.
Восприятие проделывает долгий путь прижизненного развития. Суть этого развития в том, что отдельные элементарные формы восприятия замещаются сложными актами деятельности, включающими как процесс ощ
Развитие внимания.
Признаки развития устойчивого непроизвольного внимания появляются у ребёнка уж
Развитие памяти.
Развитие памяти в онтогенезе – не постепенный процесс. В своём развитии память проходит несколько стадий и форм. Нельзя сказать, что память ребёнка хуже, чем память взрослого. Наоборот, у детей гор
Развитие воображения.
Воображение, которое представляет собой отражение реальности в новых, неожиданных образах и сочетаниях, создание оригинальных связей между предметами, так же происходит долгий путь развития в онтог
Идеи Л.С. Выготского в психосоматике
Данный подход опирается на культурно-историческую теорию Л.С. Выготского, а также некоторые другие общепсихологические концепции, в частности, работы А.Н. Леонтьева. С позиции культурно-историческо
Ведущий тип деятельности – игра.
Дошкольный возраст. Ребенок включается в группу ровесников в детском саду, управляемую воспитательницей, которая, как правило, становится для него наравне с родителями наибол
Ведущий тип деятельности – межличностное общение.
Таким образом, развитие личности - это процесс, подчиненный определенным, вполне объективным закономерностям. Закономерное не означает фатально обусловленное. Психология не видит в
Этапы развития игровой деятельности.
Ознакомительная игра. По мотиву, заданному ребёнку взрослым с помощью предмета игрушки, она представляет собой предметно-игровую деятельность. Её содержание составляют действия
Игрушки.
Для новорожденного игрушка играет роль раздражителя, вызывает новые ощущения.
Для младенца это целостный предмет восприятия.
Для дошкольника игрушка становится игрушкой в собствен
Сенсорномоторное развитие в процессе деятельности.
В начале 30-х годов, известные педагогоги-психологи определили, что как деятельность в целом, так и входящие в ее состав перцептивные процессы, развиваются не спонтанно. Их развитие определяется ус
Общие тенденции развития сенсомоторной сферы.
• зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим;
• осваиваются сенсорные эталоны;
• возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанн
Развитие воображения в онтогенезе.
У новорождённого ребёнка воображения ещё нет. Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воо
Периодизация В.Штерна.
В. Штерн - один из сторонников теории рекапитуляции, перенесшей в возрастную психологию биогенетический закон Геккеля. Согласно этой позиции, онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез.
Периодизация Р. Заззо.
Еще один пример — периодизация Рене Заззо. В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннего детства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возр
Периодизация П.П. Блонского.
Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак — появление и смену зубов. Детство делится по
Основные новообразования.
Социальная ситуация развития определяется как фактическое место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и характер деятельности в них. С жизнью ребенка в определенной социальной
Развитие психических процессов у дошкольников.
Все психические процессы -- это особые формы предметных действии. Исследования А В Запорожца, Д Б. Эльконина и П. Я. Гальперина позволили представить психическое развитие как процесс отделения орие
Развитие изобразительной деятельности дошкольника.
Своеобразие детских рисунков породило ряд концепций. Среди них большое место занимает интеллектуалистическая теория
Теория символизма детского рисунка. По мнению В. Шт
Сравнение сказки с другими формами литературы.
Б. Бетельхейм указывает, что миф, несмотря на то, что он также сгусток человеческого опыта и говорит с нами на языке образов - пессимистичен, не утешителен, не способствует восстановлению чувства с
Основные способы взаимодействия людей.
1. Уровень технологии взаимодействия.
Взаимодействие происходит в рамках совокупности индивидов в процессе общей деятельности. Это может быть все человечество на различных этапах своего ра
Подросток как субъект учебной деятельности.
В среднем школьном (подростковом) возрасте (от 10—11 до 14—15 лет) ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной учебной деятельности подростка. Присущая детям этого во
Кризис ранней юности.
Обострение противоречий между практически полностью сформированными качествами взрослого человека и отсутствием возможности реализации этих качеств в широком социальном целом – суть кризиса ранней
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов