Развитие – это целенаправленный процесс управляющих воздействий на выделенный эмпирически объект в комплексе непрерывного программирования шагов развития как сужение стихийных эволюций в направлении «проблемного будущего».
Развитие – это целенаправленный комплекс человеческих действий в настоящем, чтобы обеспечить переход к будущему.
Развитие (Давыдов) – это последовательные, прогрессирующие и регрессирующие, в целом необратимые количественные и качественные изменения психики, при этом старые структуры входят в новые, претерпевая изменения и реорганизацию.
Развитие психики — закономерное изменение психических процессов во времени, выраженное в их количественных, качественных и структурных преобразованиях. Рост — количественный аспект процессов развития. Главное отличие развития от роста: рост сводится к количественным изменениям, а развитие характеризуется качественными преобразованиями, появлением новообразований, новых механизмов, процессов, структур.
Важно различать понятия развитие и созревание. Современная отечественная психология развития рассматривает созревание как психофизиологический процесс последовательных возрастных изменений в центральной нервной системе и других системах организма, обеспечивающий условия для возникновения и реализации психических функций и накладывающий определенные ограничения. С понятием созревания, зрелости связан один из основных принципов возрастной физиологии — принцип гетерохронности развития, который фиксирует то обстоятельство, что разные мозговые системы и функции созревают с разной скоростью и достигают полной зрелости на разных этапах индивидуального развития. Это означает, в свою очередь, что каждый возрастной этап имеет свою неповторимую психофизиологическую структуру, в значительной степени определяющую потенциальные психологические возможности данного возраста.
Закономерности развития по Марковой:
1. Детерминация возрастного развития как соотношение предпосылок (биологических факторов), условий (социальных факторов), источников (обучение) и движущих сил (противоречия между новыми потребностями и старыми возможностями удовлетворения этих потребностей).
2. Тенденции в развитии: от глобальности (простые эмоции ребёнка), неопределённости (несут общий характер) и подвижности психологических структур к их дифференциации, стабилизации и устойчивости.
3. Качественное своеобразие, неповторимость и мобильность границ возрастов.
4. Сензитивность, необратимость, приемственность и индивидуализация психического развития.
5. Неравномерность темпа и отдельных сторон психического развития.
6. Роль деятельности в психическом развитии, в том числе ведущей.
2 тенденции развития по Н.Н.Поддьякову:
1. Непрерывное преодоление глобальности и неопределённости психических образований, их дифференциаций и уточнений.
2. Непрерывное возникновение и развитие новых, качественно более сложных, глобальных психических образований; это потребность в обновлении приводит к интенсивной преобразовательной деятельности ребёнка.
Различают несколько видов психического развития: филогенетическое, онтогенетическое, функциональное.
Филогенез психики — становление структур психики в ходе биологической эволюции вида или социокультурной истории человечества.
Онтогенез психики — формирование психических структур в течение жизни отдельного индивида.
Функционалгенез, функциональное развитие психики — развитие психических функций; возникновение нового уровня решения интеллектуальных, перцептивных, мнемических и других задач, процесс овладения новыми умственными действиями, понятиями и образами. Функционалгенез психики — составная часть онтогенетического становления психических процессов человека.
Различают также нормативное психическое развитие и индивидуальное. Нормативность развития предполагает, что речь идет об общем, присущем большинству людей данного возраста характере изменений. В некоторых случаях о норме говорят как об идеале личностного развития. Индивидуальное развитие связано с вариативностью нормы, с выявлением уникальности личности, с указанием на своеобразие некоторых ее способностей.
Важнейшее понятие психологии развития – психологический возраст. Он определяется как стадия развития индивида в онтогенезе — объективная, исторически изменчивая, хронологически и символически фиксированная. В зависимости от метода периодизации, от избранного основания (единицы периодизации) в разных психологических школах выделяют отличающиеся психологические возрасты.
126. Детство и взрослость как две стадии социокультурного развития человека. Понятие «развитие ребенка».
Онтогенез человека – смена 3 стадий.
1) Детство – становление и обретение человеческих качеств. Стадия интенсивного развития.
2) Взрослость – стадия актуализации качеств. Стадия экстенсивного развития, приобретения опыта.
3) Старость – старение, соотношение прогрессивного и регрессивного развития.
Детство – устойчивая последовательность актов взросления растущего человека, его состояние «до взрослости». Детство – совокупность детей разных возрастов, составляющих «до взрослый контингент» общества, социальная структура или структурная сущность в рамках целостной социальной системы. В психологических исследованиях изучаются основы становления ребенка, как личности, теории его развития, формирование детских видов деятельности, общения, детская субкультура. В педагогических исследованиях изучается создание эффективных условий передачи человеческого опыта, вопросы обучения и воспитания, создание условий для полноценного формирования личности, безболезненного вхождения в социум, изучаются педагогические программы помощи и поддержки детства.