рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Основные способы взаимодействия людей.

Основные способы взаимодействия людей. - раздел Психология, ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ 1. Уровень Технологии Взаимодействия. Взаимодействие Происходит В Ра...

1. Уровень технологии взаимодействия.

Взаимодействие происходит в рамках совокупности индивидов в процессе общей деятельности. Это может быть все человечество на различных этапах своего развития. На каждом этапе решается вопрос о том, сколько нужно человек для осуществления продуктивного процесса деятельности. При этом индивиды относятся друг к другу как к единице, к ресурсу деятельности. Разделение труда – это одна из форм кооперации.

Виды простой кооперации:

1. Общее поле. Общий материал делится на всех участников

2. Конвейер. Продукт одной операции – материал для людей. В этом случае способ взаимодействия должен быть организован в культурной норме. Это может быть достигнуто только в ситуации определения отношений между участниками деятельности.

3. Сборка. Промежуточные продукты людей становятся материалом для деятельности других.

Виды сложной кооперации:

1. Методическая – продукт деятельности становится средством для другой. Выработанные научные знания становятся средством для профессиональной деятельности.

2. Целеопределение. Продукт деятельности становится целью другой деятельности.

3. Кадровое обеспечаение – связь между университетами и работодателями.

4. Агрегация – взаимодействие в системе людей и машин.

5. Взаимодействие людей в системах искусственного интеллекта.

 

2. Уровень институциональных статусных отношений.

Статус – приписываемая человеку функция, уже непосредственно не относящаяся к процессу деятельности, которая затем институизируется. Статус определяет должное отношение и должное поведение, закрепленное за этим статусом.

 

3. Уровень коллектива. Многоцелевые объединения людей в системе ролевых отношений – это коллективы. Структура коллектива – функциональные роли. В любом коллективе выделяется 6 базовых ролей, по наличию которых можно судить, существует коллектив или нет.

- Генератор идей – единственный функциональный лидер

- Критик – находит противоречия, их обычно не больше двух

- Эрудит – информационное обеспечение. Их может быть столько, сколько областей знания задействовано в деятельности.

- Исполнитель – по объему выделенной в плане работы.

- Координатор – создает команду помощников.

- Сукин сын – весельчак, балагур, обеспечивает нормальную эмоциональную атмосферу в коллективе. Эта роль не должна быть всегда закреплена за одним человеком, потому что это провоцирует эмоциональное выгарание.

Существует точка зрения, что коллектив – это эффективная организация совместной деятельности для подавления личности. Личность не развивается в коллективе.

 

4. Уровень коммуникации (в узком смысле).

Коммуникация – это взаимодействие равноправных позиций по отношению к обществу или одному предмету обсуждения.

В коммуникации определяются позиции и роли:

- Председатель – следит за предметом обсуждения.

- Докладчик

- Оппонент

- Историк – соотносит прецедент с прошлым

- Слушатель

- Интерпретатор

 

5. Уровень личностных отношений.

Конфликты уровня коммуникации решаются на уровне межличностных отношений. Структура взаимоотношений характеров (обмен личностными оценками в общении). Понятие общения может быть отнесено только к этому уровню! Общение всегда приводит к генерализации и переходу на следущий уровень.

 

6. Уровень интимно-личностых отношений.

На этом уровне выделяются любовь, борьба и т.д. Взаимодействие этого уровня гетерохронно, то есть имеет начало и конец.

 

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПСИХОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Принцип развития в общей возрастной и педагогической психологии Принцип развития Принцип развития... Психологи определяя границы детства обычно разделяют его на такие возрастные... Детство это период усиленного развития изменения и обучения Человек появляясь на свет наделен лишь самыми...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основные способы взаимодействия людей.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Принцип развития.
В 17 веке Ламарк и Линней создают представление об эволюции животного мира. Принцип развития сформулировал Л.С. Выготский в работах «Лекции по развитию высших психических функций», «Мышлен

Категория развития в психологии.
Категория развития в современной психологии основывается на законах диалектики Гегеля. Гегель сформулировал 4 закона диалектики: 1. Закон единства и борьбы противоположностей. 2.

Методологическое понятие развития (развитие вообще).
Развитие – это целенаправленный процесс управляющих воздействий на выделенный эмпирически объект в комплексе непрерывного программирования шагов развития как сужение стихийных эволюций в направлени

Соотношение обучения и развития
Существуют разные точки зрения на решение этого вопроса. Так, согласно одной из них, обучение и есть развитие (У. Джемс, Э. Торндайк, Дж. Уотсон, К. Коффка), хотя природа обучения (

Противоречия как движущая сила психического развития.
Противоречия: между образом жизни и возможностями ребенка, между местом, занимаемым им в мире человеческих отношений и стремлением изменить это место. Собственно активность и деятельность

Кризис 7 лет Кризис 13 лет Кризис 17 лет
Школьный возраст ---> Пубертатный возраст ---> (8 лет – 12 лет) (14 лет – 18 лет)   131. Движущие силы (причины и источники), направления и механизмы психическ

Причины психического развития.
Вопрос о детерминации (причинной обусловленности) психического развития первоначально был поставлен еще в философии. Длительную историю имеет спор о том, какие факторы (движущие силы) — биологич

Движущей силой развития является генетически исходное противоречие: отношение социального развития к телесному созреванию.
Источники развития: 1. витальные потребности 2. социум 3. язык   Движущие силы пред­ставляют собой разного рода противоречия: межд

Направление психического развития.
1. С каждым шагом развития психические процессы, свойства, состояния, качества становятся всё более осознанными – осознание психического. 2. С каждым шагом развития человек становится всё

Интериоризация.
Гипотезу об интериоризации выдвинул Л.С. Выготский. У человека поведение опосредовано знаком – орудием. Знак принципиально отличается от сигнала, образа, тем, что не имеет естественного отношения к

ПАРАМЕТРЫ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА И ИХ ПОНИМАНИЕ В РАЗНЫХ НАУЧНЫХ КОНЦЕПЦИЯХ
  Психологи Ход развития Условия Источник Форма развития Движущие силы развития

Развитие восприятия.
Восприятие проделывает долгий путь прижизненного развития. Суть этого развития в том, что отдельные элементарные формы восприятия замещаются сложными актами деятельности, включающими как процесс ощ

Развитие внимания.
Признаки развития устойчивого непроизвольного внимания появляются у ребёнка уж

Развитие памяти.
Развитие памяти в онтогенезе – не постепенный процесс. В своём развитии память проходит несколько стадий и форм. Нельзя сказать, что память ребёнка хуже, чем память взрослого. Наоборот, у детей гор

Развитие воображения.
Воображение, которое представляет собой отражение реальности в новых, неожиданных образах и сочетаниях, создание оригинальных связей между предметами, так же происходит долгий путь развития в онтог

Развитие высших психических функций в свете культурно-исторической концепции Л.С. Выготского.
Труд создал человека, общение в процессе труда породило речь. Первые слова обеспечивали организацию совместных действий. Это были слова-приказы, обращенные к другому и направляющие его действия: &q

Идеи Л.С. Выготского в психосоматике
Данный подход опирается на культурно-историческую теорию Л.С. Выготского, а также некоторые другие общепсихологические концепции, в частности, работы А.Н. Леонтьева. С позиции культурно-историческо

Рассмотрение взаимосвязи «душа-тело» в онтогенезе, отношению к телесности и ее роли в процессе развития личности.
В познании младенцем мира и себя в нем огромное значение имеет кинестетическое восприятие. Во многом именно прикосновение мира к ребенку на первом году жизни определяет формирование чувства базо

Ведущий тип деятельности – близкое эмоциональное общение с матерью.
  Фазы развития личности в преддошкольном возрасте: первая - адаптация, выражающаяся в освоении простейших навыков, овладении языком при первоначальном неумении выделить свое Я

Ведущий тип деятельности – игра.
  Дошкольный возраст. Ребенок включается в группу ровесников в детском саду, управляемую воспитательницей, которая, как правило, становится для него наравне с родителями наибол

Ведущий тип деятельности – учение и освоение социальных ролей.
  Подростковый возраст. Первое отличие - если раньше каждый новый цикл развития начинался с перехода ребенка в новую группу, то здесь группа остается все той же, только в ней п

Ведущий тип деятельности – межличностное общение.
  Таким образом, развитие личности - это процесс, подчиненный определенным, вполне объективным закономерностям. Закономерное не означает фатально обусловленное. Психология не видит в

Этапы развития игровой деятельности.
Ознакомительная игра. По мотиву, заданному ребёнку взрослым с помощью предмета игрушки, она представляет собой предметно-игровую деятельность. Её содержание составляют действия

Игрушки.
Для новорожденного игрушка играет роль раздражителя, вызывает новые ощущения. Для младенца это целостный предмет восприятия. Для дошкольника игрушка становится игрушкой в собствен

Сенсорномоторное развитие в процессе деятельности.
В начале 30-х годов, известные педагогоги-психологи определили, что как деятельность в целом, так и входящие в ее состав перцептивные процессы, развиваются не спонтанно. Их развитие определяется ус

Общие тенденции развития сенсомоторной сферы.
• зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим; • осваиваются сенсорные эталоны; • возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанн

Развитие воображения в онтогенезе.
У новорождённого ребёнка воображения ещё нет. Воображение складывается в процессе жизни ребёнка, в его деятельности, под определяющим влиянием условий жизни, обучения и воспитания. Для развития воо

Периодизация В.Штерна.
В. Штерн - один из сторонников теории рекапитуляции, перенесшей в возрастную психологию биогенетический закон Геккеля. Согласно этой позиции, онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез.

Периодизация Р. Заззо.
Еще один пример — периодизация Рене Заззо. В ней этапы детства совпадают со ступенями системы воспитания и обучения детей. После стадии раннего детства (до 3 лет) начинается стадия дошкольного возр

Периодизация П.П. Блонского.
Павел Петрович Блонский выбрал объективный, легко доступный наблюдению, связанный с существенными особенностями конституции растущего организма признак — появление и смену зубов. Детство делится по

Основные новообразования.
Социальная ситуация развития определяется как фактическое место ребенка в общественных условиях, его отношение к ним и характер деятельности в них. С жизнью ребенка в определенной социальной

Развитие психических процессов у дошкольников.
Все психические процессы -- это особые формы предметных действии. Исследования А В Запорожца, Д Б. Эльконина и П. Я. Гальперина позволили представить психическое развитие как процесс отделения орие

Развитие изобразительной деятельности дошкольника.
Своеобразие детских рисунков породило ряд концепций. Среди них большое место занимает интеллектуалистическая теория Теория символизма детского рисунка. По мнению В. Шт

Сравнение сказки с другими формами литературы.
Б. Бетельхейм указывает, что миф, несмотря на то, что он также сгусток человеческого опыта и говорит с нами на языке образов - пессимистичен, не утешителен, не способствует восстановлению чувства с

Мотивационная готовность ребенка к школьному обучению
  Собственно младший школьный возраст. Доминанта развития – личностное развитие. Мотивация на организацию личностных отношений. С точки зрения

Подросток как субъект учебной деятельности.
В среднем школьном (подростковом) возрасте (от 10—11 до 14—15 лет) ведущую роль играет общение со сверстниками в контексте собственной учебной деятельности подростка. Присущая детям этого во

Центральное новообразование этого возраста – представление о себе не как о ребенке!
Приобщение к миру взрослых происходит по следующим направлениям: 1. Подражание внешним признакам взрослости, чаще всего, наиболее доступным – курение, игра в карты, алкоголь, специфический

Кризис ранней юности.
Обострение противоречий между практически полностью сформированными качествами взрослого человека и отсутствием возможности реализации этих качеств в широком социальном целом – суть кризиса ранней

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги