Средства и условия деятельности как компоненты трудового поста

Рассматривая средства труда как системный компонент тру­дового поста, обратимся прежде всего к внешним, объективиро­ванным средствам, характеризующим как бы вакантный трудо­вой пост. Они очень разнообразны. Однако не оставим без внимания и внутренние. Общая группировка основных средств та­кова:

Вещественные средства, орудия труда

1. Средства познания (приема, получения, "добычи", обработки информации).

1) Приборы, машины, дающие изображение (бинокль, мик­роскоп, телевизионная система).

2) Приборы, машины, дающие условный знак, символ, сиг­нал (вольтметр, термометр, мнемоническая схема на сигнальном табло диспетчерского пульта управления).

3) Приборы, машины, обрабатывающие информацию (счетчики, электронные вычислительные машины).

2. Средства воздействия на предметную ситуацию.

1) Применяемые в социальных системах (система средств массовой информации, специально построенная информация, обращенная к людям, мегафон, сирена, группы специально подготовленных людей, скажем, боевые подразделения в работе военачальника, специализированные группы, подчиненные ру­ководителю любого рода).

2) Применяемые в природных, технических системах

• ручные (молоток, топор, коловорот);

• механизированные (пневматический молоток, электро­дрель);

• машины с ручным управлением (экскаватор, подъемный кран, бульдозер);

• автоматизированные и автоматические системы, аппараты для осуществления длительных, непрерывных процессов (ткацкий станок, дрожжерастительный аппарат, робото-технологический комплекс).

Внешние функциональные средства труда

3. Выразительные средства поведения, речи человека как субъ­екта труда (например, в работе руководителя, педагога, актера, Диктора — интонации речи, позы, жесты, выражение лица).

4. Организм человека как субъекта труда, его некоторые сис­темы, органы (например, в работе педагога-тренера, артиста ба­лета, акробата).

Внутренние функциональные средства труда

5. Невербальные (мысленные эталоны, образцы вещественных Результатов или их отдельных признаков, наглядные мысленные схемы-планы трудовых процессов).

6. Вербальные (удерживаемые в памяти правила, профессио-^Нальные "заповеди", последовательности самоинструкций). -

Внутренние средства могут быть и общезначимыми, и инди­видуально своеобразными, уникальными, что является одним из важных условий профессионального мастерства.

Поскольку трудовая деятельность не может осуществляться без внутренних средств, наиболее общезначимые из них отобра­жаются в нормативной, инструктивно-методической документа­ции, характеризующей тот или иной трудовой пост. И внутрен­ними средствами, заданными в такого рода документации, нуж­но и важно овладевать так же, как и средствами внешними. На­пример, что значит владеть методикой преподавания того или иного предмета? Это значит — владеть сложнейшей системой внутренних средств, выбирать их сообразно ситуациям, целям преподавательской работы и умело использовать; наряду с этим методика может и "лежать на столе" в виде соответствующей книги. Сходным образом дело обстоит в любом труде.

В работе каждого профессионала фактически используется целая система внешних и внутренних средств. Существует опре­деленная непростая зависимость между составом тех и других — чем меньше при прочих равных условиях выражены внешние средства и чем они проще технически, тем более сложной ока­зывается система средств внутренних, тем более высокие требо­вания к ней и, следовательно, к квалификации работника предъявляются. И наоборот, весьма сложные автоматизирован­ные или автоматические средства труда могут настолько высво­бождать человека от трудовых функций, что он мог бы сидеть "сложа руки" (т. е. практически может быть заменен работни­ком с более простым арсеналом внутренних средств).

Система обязанностей субъекта труда, характеризующая тот или иной трудовой пост, задает, предписывает основные формы актив­ности (функции) трудящегося. Понятие эргатической функции рассмотрено в §1.4 и 1.5. Здесь мы лишь обратим внимание на то, что прежде чем перечень обязанностей появится в норма­тивной документации, в инструкциях, сопровождающих трудо­вой пост, должна быть проведена специальная работа — этот перечень нужно научно спроектировать, а для этого обязательно нужно получить эмпирические данные на основе изучения ре­альных работников на соответствующих (хотя бы модельных, пробных) трудовых постах. Проблема выделения, описания ре­альных, а не надуманных систем функций профессионалов — важнейшее условие совершенствования профессионального об­разования, начальной адаптации начинающих работников, а

следовательно, и условие повышения эффективности, качества, производительности труда.

Система прав, характеризующих трудовой пост, имеет, как и предыдущие его подсистемы, объективную и субъективную формы существования. Основы законодательства страны о труде, а также нормативные документы, принятые в развитие соответ­ствующих законоположений, определяют права работника в от­ношении здоровых и безопасных условий работы, оплаты труда, возможностей повышения профессиональной квалификации, форм участия в управлении жизнью предприятия, учреждения. В нормативных актах (хотя бы в их основных положениях и об­щем "духе") должен ориентироваться каждый специалист и должен знать, где он может получить более специальную юри­дическую помощь по вопросам труда. В этом поможет для нача­ла доступная каждому литература по правовым вопросам. Здесь же мы обратим внимание на одно психологическое обстоятель­ство.

Существует закономерная зависимость между заинтересован­ностью работника, его активностью, с одной стороны, и уров­нем нормативной регламентации его деятельности — с другой: чем меньше функций предоставляется работнику выполнять по его замыслу и разумению, тем менее привлекательным при про­чих равных условиях становится для него труд. Если человек профессионально подготовлен, значит есть круг вопросов, задач, которые он вправе решать самостоятельно. Это трудно оспари­вать. Но следует признать, что практически случается, что совер­шенно необходимая "зона самостоятельности" отнюдь не бывает очерчена с достаточной ясностью, даже если "теоретически" (т. е. в письменной должностной инструкции) она и описана. Рети­вый или слишком тревожный, "беспокойный" руководитель, "сующий нос" в дела подчиненных и по делу, и по наивному властолюбию, по излишней "общительности" или из-за желания показать, что и он "не сидит без дела", может невольно повли­ять отрицательно на их мотивацию к труду. Излишняя норма­тивная (казалось бы, из самых добрых намерений) регламента­ция труда — враг для повышения активности, инициативы тру­дящихся.

Среда как компонент эргатической системы не сводится к зримой обстановке на рабочем месте. Основные компоненты среды следующие: социально-контактные, информационные, витальные, включающие в свою очередь соматические (тело

субъекта как нечто внешнее по отношению к его сознанию) и предметные (производственно-технические, физико-химические, биолого-гигиенические).

Вопрос о среде, т. е. о системе, которую по отношению к че­ловеку можно считать объемлющей, имеет многостороннее значе­ние, выходящее за пределы собственно психологии труда (в ча­стности, эколого-психологическое и методологическое). Так, в частности, пытаясь найти объяснение наблюдаемым явлениям, прийти к их пониманию, ответить на вопрос "почему?", психо­логи, следуя некоторым стереотипам отчасти детского, отчасти естественно-научного мышления, иногда пытаются, так сказать, "разламывать игрушку", а именно идут к деталям, частностям, субсистемам. Но ведь даже игрушку, скажем, куклу с закрываю­щимися глазами, нельзя понять и объяснить только ее внутрен­ней механикой. В самом деле — почему это кукла, а не игру­шечный гранатомет и не электрический стул? Почему она из пластмассы, а не из металлами пр.? Эти и многие другие вопро­сы проясняются только при рассмотрении тех объемлющих сис­тем, в которых возник и в которые включен рассматриваемый объект.

Указанное общее положение полностью относится и к рас­смотрению психики, в частности, человека как субъекта труда. Рассмотрим структуру среды подробнее.

Социально-контактная часть среды. Человек погружен не только в "метеорологические", физические условия, но и в ус­ловия межлюдских отношений, которые субъективно могут пе­реживаться остро, вплоть до исхода в нервные и соматические заболевания. В обиходе, как известно, укоренилось даже поня­тие социально-психологического микроклимата в производст­венном коллективе. Любая организованная группа, в том числе и производственный коллектив (производство, напоминаем, по­нимается здесь в самом широком смысле), имеет некоторое внутреннее "устройство", структуру — более или менее сплочен­ные группы, группировки, официальных и неофициальных ("формальных" и "неформальных", как чаще говорят) лидеров; в группе есть свои "звезды", "отстающие", могут быть "отверженные". Разные члены группы более или менее сходны или различаются по тому, что они считают важным и второстепенным, "само со­бой разумеющимся", желательным, допустимым или неприем­лемым и т.п. Все это и подобное создает психологический "микроклимат", "дух", "настроение" группы, и члены группы

либо им дорожат (иной раз больше, чем содержанием труда), либо предпочитают из-за него даже увольняться с работы, инте­ресной для них по существу. Одна из задач психологии — опти­мизация межлюдских отношений в трудовом коллективе, сооб­ществе, в особенности, если речь идет о работе, предполагаю­щей постоянное деловое межличностное взаимодействие (бригада, экипаж, экспедиция, группа операторов и т.д. А, кста­ти, организатора производства, "работодателя" может не волно­вать такая тонкость, что перед ним "социальный психолог" или "педагогический" или какой-то еще: ты психолог — и действуй; и это правомерно, ибо отрасли психологии — это выдумка и традиция теории, а не запрос практики).

Построение и поддержание оптимальных деловых межлюд­ских отношений, окрашенных положительными эмоциональны­ми переживаниями — важнейшее условие работоспособности человека, продуктивности его на трудовом посту, устойчивого положительного отношения к труду, производству.

Социально-контактные условия социальной среды не исчер­пываются интегральной характеристикой указанного выше "микроклимата", но содержат и другие компоненты:

• личный пример окружающих членов своего профессио­нального сообщества и других профессиональных групп, их культура, опыт, образ жизни, деятельность, поведение, взаимоотношения (сотрудничества, взаимопомощи, взаи­мозависимости) ;

• учреждения, организации, группы и их представители, с которыми человеку реально приходится взаимодействовать;

• реальное место данного человека в структуре своего тру­дового сообщества, включенность его в другие группы (в частности, семью) и группировки, уровень защищенности его в сообществе от различного рода посягательств.

Информационная часть среды. Информационная среда (как часть общей среды) сложна и распределяется между собственно социальным окружением и рабочим местом. Член трудового коллектива находится в потоке оперативных деловых сообще­ний, сведений, как прицельно адресованных ему, так и обще­значимых, которые важно замечать. "Прицельные" сообщения, информационные воздействия — требования руководителей, Приказы, советы, а иной раз "давление" коллег, их более или менее настойчивые пожелания, просьбы, предложения. Ко всему этому человек не может оставаться безразличным, даже если внешне это и не у всякого заметно.

 

* Реальностью, влияющей на субъекта труда, являются средст­ва внутреннего оформления производственного помещения: не только собственно художественного, эстетического (давно и многократно доказано, что в помещении "цвета грязи" работа идет менее продуктивно, чем в том случае, когда реализованы принципы "технической эстетики", или "дизайна"), но и на­глядной агитации (общеполитической или по технике безопас­ности труда и т.д.).

Сюда же можно отнести "неписаные законы" трудового со­общества, носителями которых являются его члены; эти законы так или иначе поддерживаются оперативными реакциями, пове­дением, наставлениями в связи с возникающими ситуациями.

Все указанное выше существует и имеет свои "оптимумы" и "пессимумы". "Честно крутящийся" руководитель может так информационно "задергать" исполнителя работы постоянными сообщениями, напоминаниями, поторапливаниями, что, не­смотря на совершенное техническое оборудование, ожидаемый (проектный) результат труда может быть и не получен.

Окружающие люди, даже если они преднамеренно не влияют на человека, тем не менее фактически воздействуют на него, обнаруживая свою общую и профессиональную культуру, опыт, личностный облик, всю систему организации дел в профессио­нальной группе, о чем мы уже упоминали ранее.

Резюмируя сказанное, можно было бы дать следующий пере­чень информационных составляющих среды субъекта труда:

• правила внутреннего распорядка, устав учреждения, предприятия. Эти правила — реальность, хотя и не вещь. ОниI — модель, частное выражение гражданских законов и под­законных актов. Знания об установлениях указанного рода регулируют поведение людей там, где физических "оград"

• нет и, казалось бы, можно делать "все, что угодно";

• "неписаные законы", традиции организации, своей группы, нормы отношения к людям, мнениям, информации; и, • правила личной и общественной безопасности (например,

• в химической лаборатории, на строительной площадке, в пожароопасном помещении, на дороге и т.п.) — тоже реальная общественная мудрость, полезная информация; с %1 ней надо считаться;

• средства наглядности, рекламы, "бросающиеся в глаза"; и идеи (включая и вздор), выраженные в той или иной форме;

• не только "безадресные", но и "прицельные" воздействия — требования, приказы, советы, пожелания, поручения, верные и ложные сообщения, скажем, клевета и пр.

Витальная часть среды субъекта труда. Целесообразно теоре­тически признать, что наше тело и его состояния ("сома", "соматические процессы", как выражаются медики) являются частью среды для того, что мы называем "психика", "Я". Во внутренних органах, в мышцах, сухожилиях, суставах имеются чувствительные нервные окончания (органы чувств), дающие сигналы о положении и состояниях тела (зрячий человек обыч­но может, не глядя, определить положение своих ног, пошеве­лить пальцами ступней, выполнить координированные движе­ния руками, скажем, застегнуть пуговицу). Если нарушается двигательная чувствительность, то происходит и распад движе­ний ("кинестетическая апраксия"), несмотря на структурную сохранность двигательного аппарата.

Сигналы от тела сливаются в нашем сознании в пережива­ние, обозначаемое как "общее самочувствие". Они являются чувственной опорой сознания "Я". При заболеваниях возникают тревожащие ощущения, боли, включая и так называемые "фантомные", когда болит, "чешется" то, чего нет (скажем, "палец" на ампутированной ноге) или не там, где расположен нездоровый орган (человек, например, начитался о болезнях и ощущает боль там, где, как он полагает, "должно болеть" сооб­разно сложившемуся у него "мифу болезни"). Изменяется и са­мосознание ("Я не узнаю себя", "сам не свой", "раньше я был не таким" и пр.).

Не только состояние тела влияет на психику, но есть и об­ратные влияния психики (полезные или болезнетворные) на внутреннюю среду организма: общеизвестно, что остро или дли­тельно переживаемый эмоциональный конфликт может вызы­вать у одних людей заболевания сердечно-сосудистой системы, у иных — пищеварительного аппарата или дыхательной системы. Наоборот, такое психическое явление, как стремление человека "встать выше" своего физического недостатка или хронической болезни и максимально использовать и развивать имеющиеся возможности, позволяет ему быть успешным в подходящей для него работе, обеспечивать себе существование в житейском ^смысле и развитие.

Чаще всего, говоря о среде субъекта труда, имеют в виду 'предметную" часть ее — температуру, влажность, давление ок-

 

ружающего воздуха, разные виды лучистой энергии, пыль, шу­мы, вибрации, ультразвуки, ядовитые, "агрессивные" вещества, инфекции, интоксикации, вероятность травм, неизбежные ди­намические нагрузки, состояния невесомости и многое другое в этом роде. Такого рода факторы так или иначе отображаются в психических состояниях человека, иногда беспечно недооцени­ваются им, что в итоге сказывается на продуктивности, работо­способности его, в частности, на сохранении ее в течение того или иного рабочего времени. Психолог здесь не может быть все­знайкой, но он должен иметь соответствующую обзорную ори­ентировку, чтобы правильно понимать физиологов, врачей, ги­гиенистов и продуктивно сотрудничать с ними в рамках своей компетенции при решении комплексных междисциплинарных задач рационализации труда и производства (пусть в контексте "эргономики" или время от времени "всплывающих на поверх­ность" движений НОТ — научной организации труда и иных подобных сообразно моде на новые названия старых реально­стей).

В целом рассматриваемую группу "предметных" условий труда можно обобщенно упорядочить в виде такого перечня:

• материальные условия работы (оборудование) и быта (жилище, одежда, предметы питания, собственности). Все это по сути дела опредмеченный общественный опыт, ибо, например, компьютер или токарный станок сделаны для людей, рассчитаны не только на размеры, устройство, силовые возможности нашего тела, но и на разрешенные, возможные ошибочные и запрещенные движения, спо­собности ума;

• физико-химические, биологические, гигиенические усло­вия (микроклимат, чистота воздуха и прочие, что отмеча­лось несколько выше). Сведения об условиях этого рода детально и основательно разработаны в науке и практике охраны труда. Существуют объемистые пособия и спра­вочники в этой области.

Об этой-то категории факторов среды чаще всего и говорят в связи с "экологией" человека. Но не в меньшей степени нужда­ются в улучшении и. ранее рассмотренные части среды. Не слу­чайно существует область знания и практики — "психоэкология" (или "экопсихология"), ориентированная на анализ и создание условий для психического, душевного благо­получия, здоровья людей.

Рабочее место или рабочая зона, выступая для работающего человека как некая внешняя по отношению к нему среда, вместе с тем объединяют в себе множество ранее рассмотренных со­ставляющих трудового поста. "Рабочее место есть такая часть производственного пространства, в которой осуществляется взаимодействие трех основных моментов труда — предмета тру­да, средств труда и человека, вкладывающего свой живой труд в процесс производства" [117, с. 44].

Важнейшее научное требование к построению рабочего мес­та состоит в том, чтобы оно соответствовало особенностям чело­века — анатомическим, физиологическим, психическим и, в ча­стности, предусматривало бы индивидуальную регулировку, "подгонку" (например, изменение высоты сиденья стула, поло­жения его спинки, удаленности человека от рычагов, кнопок, педалей и других органов управления техническим объектом, освещенности приборов и т.д.). Важными структурными состав­ляющими рабочего места как системы являются зоны активного сбора оперативной информации и управляющих воздействий на средство и предмет труда.

Информация о текущих состояниях объекта, предмета труда может поступать не только от специально предусмотренных ин­дикаторов, приборов, но и от естественных индикаторов (таких, как рабочие шумы обслуживаемой машины, цвета побежалости на обрабатываемом металле, другие признаки, например, вос­принимаемые на ощупь, на вкус — одним словом, органолепти-чески — свойства сырья, продукции и т.д.). В связи с этим соот­ветственно говорят об искусственной и естественной (или инст­рументальной и неинструментальной) индикации состояний со­ответствующего объекта. По мере того как средство труда, "вклиниваясь" между человеком и объектом труда, создает си­туацию "дистанционного" взаимодействия человека с объектом труда, возрастают роль, значение и количество инструменталь­ных индикаторов, отображающих состояния объекта. Так, де­журный диспетчер современного железнодорожного узла может находиться на расстоянии двух-трех или более километров от того, что пассажиры называют "станцией", и управлять движе­нием поездов по станции, не видя при этом ни одного из них. Диспетчер сидит перед пультом управления, имеющим площадь несколько квадратных метров. На пульте условными средствами (светящимися точками на схеме железнодорожных путей, пока­заниями других приборов) отображено текущее состояние дел на

железнодорожном узле (какой поезд на каком пути стоит или движется, какие пункт* прошел и т.п. И эта информация в из­вестном смысле даже лучше, чем та, которую диспетчер попы­тался бы получить, гляди на местность "своими глазами": дело в том, что площадь обозрения здесь очень велика, и на ней много "лишних" объектов; и ;лучше иметь перед взором компактное и точное техническое схематизированное отображение ситуации). В распоряжении диспетчера также специальная телефонная связь (в принципе возюжна и телевизионная) и множество ор­ганов управления, связывающих диспетчера со светофорами, стрелочными переводами и другими элементами железнодорож­ного узла. Приборы на пульте составляют систему средств ото­бражения информации об объекте труда.

Воспринимаемое человеком состояние этих средств отобра­жения называют информационной моделью (предмета труда, объ­екта и даже самого средства труда, если оно сложное). Это на­звание дается на том основании, что элементы системы средств отображения, их отношения соответствуют в той или иной сте­пени и элементам системы объекта, их отношениям. Модель — это нечто соответствующее, подобное чему-то (оригиналу).

Опираясь на информационную модель объекта, диспетчер строит в своем сознании оперативный образ ситуации на желез­нодорожном узле и в результате как бы мысленно видит эту си­туацию (то существенно; в ней, что нужно для принятия реше­ний). Во многих публикациях по психологии такой субъектив­ный образ привычно называют "концептуальной" моделью, что нельзя признать вполне дачным, поскольку в современном слово­употреблении "концептуальный" понимается как "понятийный". Что касается субъективной — находящейся в сознании диспет­чера — модели объекта, то она не обязательно только понятий­ная, но может содержать яркие конкретные представления не­видимой работником ситуации (мы уже говорили, что. слова "субъективный", "субъектный" не следует понимать в обесцени­вающем или тем более "ругательном" смысле).

Профессии, подобны? описываемой здесь, связанные с дис­танционным взаимодействием человека с объектом наблюдения и воздействия, принято сзывать операторскими. Они типичны для труда в условиях применения сложных автоматизированных технических систем.

Чтобы понять некоторые специфические особенности этого очень распространенного и перспективного вида труда (иногда говорят: "оператор — профессия будущего"), обратимся к обще­понятному примеру, не отягощенному техническими подробно­стями. Первым трудящимся-оператором был, несомненно, пер­вобытный удильщик-рыболов. Информационной моделью здесь являются состояния поплавка, а "концептуальной" — представ­ления человека о невидимой ситуации под водой: "... подошла рыбка... трогает... хочет меня обмануть., не выйдет это у нее… так... заглотила... подсекаю и тяну!" (в соответствии с космого­ническим мифом древних германцев их бог Тор создал мир не иначе, как выудив его из морской воды).

В только что приведенном примере труда обратим внимание на то, что информационная модель отнюдь не изображает, но кодирует интересующую человека ситуацию. В современном операторском труде это бывает часто. Таким образом, прежде чем принимать решение и предпринимать практическое дейст­вие по управлению объектной ситуацией, нужно эту модель так или иначе интерпретировать и мысленно строить ситуацию, отображаемую информационной моделью.

Поэтому деятельность человека здесь нельзя понимать как только сенсомоторную реакцию на сигнал. Человек не просто реагирует на сигнал, но, представив (или не представив, что есть неудача) себе ситуацию, разбирается в ней, оценивает ее и уж после этого принимает то или иное решение. Понятно, что эти процессы требуют времени.

Следующая особенность информационной модели, типичная для многих видов операторского труда, состоит в том, что она находится в постоянном изменении в соответствии с меняющей­ся предметной ситуацией. Часто это не "модель-фотография", но "модель-фильм", и в соответствии с этим в сознании опера­тора все время должен претерпевать изменения и субъективный образ предметной ситуации — "концептуальная модель". Рас­согласования между указанными моделями становятся причиной неадекватных обстановке действий оператора.

Наконец, приведенный пример указывает и на то, что опера­тор должен иметь содержательное знание о предметной области труда. И было бы большой ошибкой полагать, что все дело в своевременном реагировании на поступающие оператору сигна­лы (в тех случаях, когда это так, человека можно заменить тех­ническим устройством). "Слепота" проектировщиков пультов управления техническими системами к охарактеризованному выше внутреннему, психологическому содержанию работы опе­ратора может натолкнуть на идею, скажем, унификации пультов

управления и построения в будущем "единой" профессии "кнопконажимателей"... Увы, оператор, чтобы работать, должен и знать, и любить свою предметную область. Пусть все кнопки похожи на разных пультах, но одно дело нажимать их на пульте кормоприготовительного агрегата в животноводстве, другое — на диспетчерском пульте аэропорта, третье — на установке искус­ственного сердца в хирургическом отделении клиники, четвер­тое — на пульте управления освещением театральной сцены.

Отметим, что признак дистанционного разобщения человека и предмета его труда фактически наличествует иной раз там, где с чисто внешней стороны как раз имеется непосредственный контакт этих факторов. Пилот, совершая полет, сам летит, нахо­дясь, кстати, внутри средства передвижения. Вместе с тем о многих и существенных факторах, параметрах полета он узнает опосредованно (на основании связи с наземными пунктами, по­казаний бортовых приборов, навигационных систем).

Рабочие места операторов очень разнообразны по применяе­мым на них средствам отображения информации, органам управления, условиям существования человека. Существует множество принципов, правил, рекомендаций по проектирова­нию, созданию и совершенствованию рабочих мест как операто­ров, так и многих других работников, например, массового ма­териального производства [351], [352], [353]. Все принципы, ре­комендации этого рода направлены на то, чтобы рабочие места были удобны человеку и способствовали высокому уровню его работоспособности. Мы ограничимся здесь лишь одним общим и, надеемся, общепонятным правилом соответствующего рода. Оно, как полагаем, должно рассматриваться в качестве внутрен­него средства деятельности специалиста, принимающего участие в проектировании, создании рабочих мест: создавать рабочие места нужно так, как если бы мы это делали для своих собст­венных взрослых детей (и тогда многие полезные, гуманные идеи "сами собой" придут вам в голову).

Упражнение

Постарайтесь возможно детальнее описать воображаемый вакантный трудовой пост, который вы хотели бы занять в качестве субъекта труда (сейчас или через три- пять лет, по вашему усмотрению).

Итак, среда сложна даже при обзорном рассмотрении обы­денной, повседневной обстановки труда (а ведь есть еще и исто­рические, экономические, политические, а также общие при-

родные условия региона, где мы живем, не говоря уже о воздей­ствиях космического уровня).

Множество регуляторов активности человека, существую­щего именно в его среде, — это сложнейшая система. Это мно­жество и есть психика. Нельзя рассчитывать, что она сама сформируется в наилучшем варианте. Это еще один довод в пользу того, что мало полагаться на здравый смысл, но важно осваивать научные основы психологии труда.

Постарайтесь дополнительно привести несколько своих примеров элементов среды указанных ранее разновидностей.

"Вопросы и темы для размышления

и разработки .

1. Каково "устройство" среды у меня как субъекта деятельности?

2. Изменялась ли моя среда? Когда, как, в результате каких причинных обстоятельств?

3. Что ценное для себя или для окружающих мне удалось привнести в мою среду?

Тема 1. Система средств труда организатора производства.

Тема 2. Система желательных средств труда психолога в роли преподавателя психологии в школе (можно фантазировать, по­строить эскизный проект, набросок лучшего будущего).

Тема 3. Система желательных средств труда психолога в роли
консультанта по выбору профессии (пофантазируйте, возможно
внесете лепту в прогресс нашей профессии). *;