Учитель в сотрудничестве с коллегами - раздел Психология, Психология труда учителя: Кн. для учителя. — М.: Просвещение, 1993. — 192 с. - (Психол. наука — школе) Профессиональная Компетентность Учителя По-Разному Проявляется И Реализуется ...
Профессиональная компетентность учителя по-разному проявляется и реализуется в зависимости от его ближайшего окружения, прежде всего психологического климата в школе. В интересах детей важно объединить усилия отдельных учителей, сделать их сотрудничество явным, ибо, хотя каждый учитель взаимодействует с классом наедине, фактически его труд неявно сопряжен с трудом всех учителей школы.
Реальное педагогическое сотрудничество — это особая деятельность, требующая новых граней профессиональной компетентности. Рассмотрим, каких же умений и личностных качеств требует педагогическое сотрудничество. Это прежде всего адекватная профессиональная самооценка, устремленность на общие цели и задачи, наличие сложившейся концепции в школе (так называемые «авторские школы»); разумное распределение функций и ролей в школе с учетом способностей каждого и взаимодополнения; психологическая совместимость, дающая наилучший общий результат при раскрытии возможностей каждого; удовлетворенность всех участников за счет обеспечения психологической безопасности, демократический стиль взаимодействия; гуманистическая ориентация на развитие личности учащихся; понимание всеми учителями эффективности совместной педагогической деятельности по сравнению с индивидуальной; умение считаться с другими точками зрения, например, в ходе педагогического консилиума; отсутствие категоричности и терпимость к индивидуальности других учителей; учет возрастных особенностей разных учителей.
Профессиональные возможности учителя по-разному проявляются в зависимости от состояния окружающего школу пространства. Важно не создавать перенасыщенную или, напротив, монотонную среду, перенаселенное пространство, излишние шумы; каждый учитель должен иметь личное пространство, что обеспечит ему отдых и настрой на следующий урок, учитывать особенности пространственного расположения в ходе дискуссии (например, сидение напротив друг друга за большим столом больше располагает к обсуждению, чем ситуация, когда учителя сидят рядом друг с другом за партой).
Серия Психологическая наука школе основана в г... М... Маркова А К Психология труда учителя Кн для учителя М Просвещение с Психол наука школе...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Учитель в сотрудничестве с коллегами
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
I.1. Профессиональная компетентность учителя
Вопрос о профессионализме учителя часто возникает в ряде ситуаций жизни школы. Первой и наиболее распространенной из них является текущая аттестация, особо эмоционально окрашенная в связи с возможн
I.2.1. Педагогическая деятельность учителя
Изложим профессиональные знания, необходимые для осуществления педагогической деятельности.
Педагогическая деятельность — это профессиональная ак-
тивность учит
I.2.2. Педагогическое общение учителя
Говоря о педагогическом общении можно выделить те же составляющие профессиональной компетентности учителя: профессиональные знания, педагогические умения, профессиональные позиции,
I.2.3. Личность учителя
Личность образует третий блок профессиональной компетентности учителя. Именно личность (ее ценностные ориентации, смыслы, идеалы) определяет сущность педагогической деятельности и общения: ради чег
Обученность и обучаемость школьников
Обученность и обучаемость образуют четвертый блок профессиональной компетентности учителя, в котором фиксируются результаты его труда, т. е. качественные изменения в психическом развитии учащихся,
Воспитанность и воспитуемость школьников
Воспитанность и воспитуемость школьников образуют пятый блок профессиональной компетентности учителя. Здесь,
как и при анализе других блоков профессиональной компетентно
Эффективность труда учителя
Достижение эффективности своего труда и умение ее оценить характеризуют профессиональную компетентность учителя. Уточним широко употребляемые понятия (результативность, эффективность и др.) и их со
Неэффективность труда учителя
Осознание неэффективности своего труда и умение устранять слабые места в нем также характеризуют профессиональную компетентность учителя. В работе учителя возникают различные недочеты, которые нере
Внешние и внутренние условия труда учителя
Профессионализм учителя по-разному проявляет себя в разнообразных условиях его труда. Так, начинающего учителя обстоятельства побуждают к интенсивному овладению всеми сторонами профессиональной ком
Начинающий и опытный учитель
Перед молодым стоит задача практического овладения всеми сторонами своего труда: педагогической деятельностью (обучающей, воспитательной и др.), педагогическим общением "(его видами, этапами,
Учитель начальной и средней школы
Специфика учителя начальной школы состоит в том, что он первым начинает учебно-воспитательный процесс, закладывает у ученика основы умения учиться и учебной деятельности, задает эталоны поведения в
Учитель разных учебных предметов
Специфика преподавания учебных предметов также накладывает отпечаток на характер труда учителя. Следует различать специальные способности (например, к математике) и специальные педагогические спосо
Учитель сельской и городской школы
Рассмотрим кратко особенности труда учителей сельской школы. Педагогическая деятельность этого учителя характеризуется тем, что в одном помещении находятся два-три класса (класс-комплект) или класс
Учитель в напряженных условиях
Специального внимания заслуживают особенности труда учителя в сложных условиях. Психологи считают, что выражение «особые условия деятельности» справедливо для тех ситуаций, когда деятельность сопря
II.2.1. Приемы изучения обученности и воспитанности школьников
Состояние обученности и обучаемости школьников может быть выявлено наиболее надежным образом в реальных условиях учебно-воспитательного процесса. Первый путь — это диагностически построенный устный
III.2. Развитие у учителя умений, ориентированных на процесс труда
В разделе приводятся упражнения, вытекающие из изложенной выше концепции и программы профессиональной компетентности. Упражнения строятся как мысленная постановка учителем себя в педагогические сит
Новости и инфо для студентов