• художественные (дизайнер, актер, художник по метал
лу и т. п.).
Сравнение шкал обеих методик позволяет прямо соотнести большую часть из них с перечнем первичных исходных потребностей или по крайней мере с потребностью в других людях, познавательными и эстетическими потребностями. Такая опора на первичные потребности обеспечивает универсальность использования этих методик вне зависимости от наличного опыта обследуемых.
Что касается оценки возможностей выполнения профессиональной деятельности, то наиболее известным примером в мировой практике профессиональной ориентации является методика оценки общих способностей GATB, включающая диагностику:
• общих способностей к обучению;
• вербальных способностей;
• пространственных способностей;
• восприятия формы;
• мысленного восприятия;
• двигательной координации;
• пальцевой моторики;
• ручной моторики.
Очевидно, что в приведенном перечне ведущую роль играют интеллектуальные параметры. В целом оценка общих способностей в целях профессиональной ориентации чаще ограничивается именно оценкой интеллекта, где большей универсальностью и обобщенностью обладают методики диагностики невербального интеллекта, в частности методика «Прогрессивные матрицы» Равена (Приложение 7).
Осознанию человеком своего предназначения, своего места в жизни также способствует определение его профессиональной пригодности к тем или иным видам трудовой деятельности. Специально профессиональная пригодность оценивается в ходе профессионального отбора специалистов соответствующего профиля. Основной целью профессионального отбора является обеспечение максимального соответствия индивидуальных характеристик,
33. Психологическое обеспечение развития человека
особенностей и возможностей человека тем общим и специфическим требованиям, которые предъявляет к нему определенный вид деятельности. Под профессиональной пригодностью понимается совокупность психологических особенностей человека, необходимых и достаточных для достижения приемлемой эффективности в соответствующей профессиональной деятельности.
Оценка профессиональной пригодности осуществляется в трех формах. В первом случае кандидат на должность оценивается с помощью стандартизированных психодиагностических методик на предмет выявления крайней степени выраженности качеств, не приемлемых для большинства профессий, например нервно-психической неустойчивости, низкого уровня интеллекта, неадекватной направленности и т. п. То есть, отбор проводится в значительной мере безотносительно к содержанию конкретной деятельности. Такой подход становится единственно возможным, если нельзя предварительно изучить деятельность, экспериментально определить наиболее прогностичные психодиагностические методики.
Две другие формы оценки профпригодности применяются при отборе, ориентированном на конкретную специфику труда. Для одного подхода вся проблема психологического отбора может быть условно сведена к решению двух задач: во-первых, выявлению на основе изучения специфики деятельности профессионально важных психологических качеств специалиста, к которым профессия предъявляет повышенные требования; во-вторых, подбору психологических методик, позволяющих диагностировать уровень развития выявленных профессионально-важных качеств. Кроме того, в-третьих, бывает необходимым определить критерии, нормы отбора по показателям выбранных методик. Выделение профессионально важных качеств может производиться в ходе исследования деятельности объективными методами или в результате экспертного опроса с использованием специальных опросников (Приложение 12).