рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Психология
- /
- Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
Реферат Курсовая Конспект
Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека - раздел Психология, Введение в психологию человека. Учебное пособие (Наглядно-Действенное И Наглядно-Образное) Мышление. Специфическим Для Ч...
(наглядно-действенное и наглядно-образное) мышление. Специфическим для человека считается понятийное мышление. К понятию относят мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительные признаки предметов и явлений действительности в словесной форме.
Рассматривая мышление как процесс, обычно выделяют анализ и синтез в качестве его составляющих. Анализ — это расчленение познаваемого явления на составляющие его части, выделение в нем тех или иных сторон, свойств, элементов, связей, отношений и т. п. Синтез — это объединение отдельных элементов явления в единое целое. Соотношение между понятиями различного вида (суждениями, умозаключениями в форме индукции или дедукции) являются предметом логики. Психология же прежде всего изучает психологическое содержание формирования понятий.
В этом отношении выделяются два типа людей. Одни из них образуют понятия на основе конкретных, реально воспринимаемых признаков, а другие — на основе абстрактных отвлеченных категорий. Так, по особенностям классификации понятий выделяются типы «аналитиков» и «синтетиков». «Аналитики» выделяют большое количество групп, ориентируются на многообразие. «Синтетики» ориентируются на сходство, выделяют меньшее количество групп, стремятся к обзору, систематизации и компоновке данных.1"
Теории мышления главным образом различаются в объяснении того, чем определяется формирование и развитие мышления: прижизненными или природными, врожденными факторами. В случае, когда принимается, что мышление в основном формируется и развивается под влиянием жизненных обстоятельств, рассматривается как результат расширяющегося взаимодействия со средой, тогда развитие мышления определяется появлением у челове-
15 Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. — М., 1987.
2.1. Познавательные психические процессы
ка новых связей и отношений, полученных в опыте ассоциаций, новых умений и навыков. Происходит перевод внешней активности, внешней деятельности во внутреннюю, мыслительную, определяя даже ее строение. Целенаправленная мыслительная активность возникает при рассогласовании каких-то автоматизированных умственных действий и представляет собой перебор положительно зарекомендовавших себя в опыте средств восстановления утраченного. Такие попытки обеспечивают всестороннее воздействие на ситуацию, ее различные элементы и составляющие, то есть на уровне мыслительных процессов принимают форму анализа. Следовательно, при таком подходе на первый план выдвигается вербальная и аналитическая форма мышления.
Для теорий, объясняющих мыслительную активность действием природно обусловленных механизмов, характерно акцентирование внимания на мотивационных факторах, определяющих направленность мыслительных процессов. В этом случае целенаправленная мыслительная активность возникает при невозможности удовлетворения какой-то потребности, образовании проблемной ситуации. Разрешение проблемы связывается с нахождением недостающего элемента, восстановлением целостности исходной ситуации. Тогда хаотичные воздействия на ситуацию, на ее отдельные элементы могут привести лишь к усугублению проблемы, дальнейшему разрушению целостности ситуации. Поэтом/, первоочередным условием решения проблемы становится априорное умозаключение о причинах ее возникновения. Успешность таких действий определяется способностью субъекта мысленно охватывать всю ситуацию, ее внутреннюю структуру. Таким образом, определяющим становится развитие образного мышления и синтетических составляющих мыслительного процесса.
Создание нового знания определяется не только мышлением, но и воображением. Воображение — это создание представлений нового, то есть того, что в прошлом не вое-
74____ Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
принималось. Пассивное, не нацеленное на воплощение в жизнь воображение может быть преднамеренным (грезы) и непреднамеренным (сновидения, галлюцинации и т. п.). Активное воображение подразделяется на воссоздающее и творческое. Воссоздающее воображение строится на основе описаний. Творческое воображение предполагает целенаправленное создание новых представлений.
Механизм создания нового объясняется преобразованием имеющихся образов, представлений. С этой точки зрения фантазия рассматривается как отражение действительности в новых непривычных сочетаниях известных элементов, включая изменение их пропорций. С другой стороны, содержание новообразований объясняется психическими, прежде всего мотивационными особенностями субъекта, его способностью генерировать новые образы, идеи.
По степени выраженности этой способности экспериментально выделяется тип людей, которых условно можно было бы назвать «мечтателями», имея в виду, что мечта — это самостоятельно созданный новый образ желаемого. Мечтатели проявляют большую осознанность в отношении самих себя, хорошо помнят свои ночные видения и проявляют меньшую тенденцию подавлять свои мысли, отчетливо представляют себе вещи, которые их тревожат и проявляют желание сообщать о них.16
Обращаясь к познавательной сфере человека в целом, при рассмотрении имеющихся различий прибегают к понятию когнитивных стилей, под которыми понимаются «гипотетические конструкты для обозначения преимущественно используемых человеком способов восприятия, мышления и действия.17 Особенно часто выделяют когнитивные стили реагирования (с параметрами «импульсивность-рефлексивность») и дифференцированности
16 Либин А. В. Дифференциальная психология. — М, 1999.
17 Клаус Г. Введение в дифференциальную психологию учения. — М., 1987.
2.1. Познавательные психические процессы
поля восприятия (с параметрами «полезависимость-по-ленезависимость»).
При импульсивном реагировании люди сразу, не задумываясь, отвечают на внешние раздражители, легко склоняются к принятию той или иной гипотезы, не учитывая степени их правдоподобности, действуют не размышляя и часто принимая необдуманные решения. Рефлексивные люди, прежде чем действовать, мысленно проверяют гипотезы, обрабатывают те из них, которые кажутся правдоподобными, поступают обдуманно, взвешенно и осторожно. Импульсивное поведение приводит в среднем к меньшим затратам времени и большей частоте ошибок, чем рефлексивная стратегия.
Полезависимые люди с трудом отвлекаются от доминирующей структуры перцептивного поля, с трудом выделяют из фона конкретный стимул, не могут полностью отделить элемент от окружающего поля, частью которого он является. Восприятие таких людей преимущественно оказывается целостным, глобальным и недифференцированным. Поленезависимые люди легко освобождаются от давления объединяющих взаимосвязей, воспринимают и перерабатывают те или иные стимулы независимо от контекста, быстро и надежно перцептивно выделяют фигуру из фона. Восприятие у поленезависимых более ориентировано на детали, более аналитично и дифференцированно.
Обобщая сказанное о дифференциально-психологических аспектах познавательных психических процессов, можно заметить тенденцию к разделению людей на два типа: синтетиков и аналитиков. Для синтетиков более свойственна зависимость ощущений от внешних стимулов, соответствующая закону Вебера-Фехнера; целостное восприятие на основе симультанного опознания воспринимаемого, ведущая роль образной долговременной памяти и невербального мышления с преобладанием процессов мыслительного синтеза; мечтательность; импульсивность и полезависимость. К особенностям аналитиков в
76____ Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
большей мере можно отнести превалирование степенной зависимости их ощущений от внешних стимулов, соответствующей закону Стивенса; восприятие, основанное насук-цессивном переборе отдельных деталей воспринимаемого явления; преимущественную ориентацию на относительно кратковременное запоминание желательно словесной информации; преобладание вербального аналитического мышления; рефлексивности и поленезависимости.
Понятно, что при сопоставлении действий законов Вебера-Фехнера и Стивенса речь, конечно, идет не о разных ощущениях, а о разной форме сенсорного поведения. Ощущения лиц аналитического типа так же «подвластны» действию закона Вебера-Фехнера, как и ощущения синтетиков — действию закона Стивенса, но для первых более характерно проявление изначальной активности по отношению к внешнему стимулу, отражаемому в ощущениях. Точно так же каждому человеку присущи и другие характеристики противоположного познавательного типа, но они менее выражены и не определяют решающим образом его поведения. Также следует учитывать, что характеристики познавательных психических процессов отличаются не только у разных людей, но и подвержены возрастным изменениям и, кроме того, могут существовать в патологической форме.
Что касается возрастных изменений продуктивности познавательных психических процессов, то экспериментально установлено улучшение показателей многих сен-сомоторных функций примерно до 20 лет, до 25 лет прогрессирует память и цветовая чувствительность, снижается время простой сенсомоторной реакции, но, с другой стороны, к 50 годам происходит снижение остроты зрения, а немного позже происходит сужение его поля, после 50 лет существенно снижается возможность образования сложных дифференцированных рефлексов. Мышление достигает максимума своего развития к 20 годам, но приводятся данные, что улучшение его показателей порой наблюдается до 30 лет и даже до более старшего возраста,
2.1. Познавательные психические процессы
11
а снижение его продуктивности, как и продуктивности памяти, становится особенно заметным после 45 лет, причем снижение образного мышления и долговременной памяти происходит быстрей, чем вербального мышления и кратковременной словесной памяти.18
В целом, с позиций развития познавательных психических функций, процессов, жизнь человека можно разбить на три больших фазы. Первая фаза характеризуется общим созреванием, ростом этих функций и заканчивается примерно в 24-25 лет. На второй фазе начинается медленное гетеро-хронное (разное по времени начала) снижение показататей продуктивности функций. Указанная гетерохронность в значительной мере зависит от интенсивности использования той или иной функции, поддержания их в «рабочем состоянии». На третьей фазе, которая наступает примерно после 48-50 лет, происходит фронтальное, некомпенсируемое снижение продуктивности функций, их биологически обусловленная инволюция. Хотя для некоторых функций этот процесс может быть замедлен вследствие их зависимости от соответствующей активности субъекта.
Общая тенденция развития познавательных психических функций заключается в том, что «чем проще психическая функция, тем сильнее выражена специализация ее механизма, чем она сложнее, тем в большей степени ее наследственная организация носит недифференцированный, обобщенный характер»19. Это значит, что для развития простых функций (например сенсорики) достаточно биологического созревания их механизмов, а для развития сложных функций (например вербального мышления) возрастает значимость действия факторов внешней среды, характера активности самого субъекта.
Среди патологических отклонений развития познавательных процессов человека прежде всего следует выде-
18 Анастази А. Дифференциальная психология. — М., 2001.
19 Рыбалко Е. Ф. Возрастная и дифференциальная психология. — Л.,
1990.-С.39.
78____ Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
лить олигофрению. Олигофрения (малоумие) — это врожденное или рано приобретенное (в первые 3 года жизни) слабоумие, которое выражается в недоразвитии всей психики, но преимущественно — познавательных способностей, интеллекта. По степени выраженности (от слабой к сильной) различают три формы олигофрении: дебиль-ность, имбецильность, идиотию. Выделяют два главных признака олигофрении: тотальность задержки психического развития и его иерархичность. Тотальность проявляется в том, что психическое недоразвитие касается не только познавательных психических функций, но и отмечается однообразие двигательных реакций олигофренов, скованность мимики и жестов, примитивность и вязкость эмоций, повышенная внушаемость, незрелость мотивации, невозможность выйти за пределы непосредственного опыта. Иерархичность недоразвития при олигофрении выражается в том, что в наибольшей мере страдают высшие психические функции. В восприятии преимущественно нарушаются процессы анализа и синтеза воспринимаемого, перцепция целостных образов; при запоминании — смысловые связи, способность к использованию опосредованных приемов запоминания. В речи особенно сильно страдает смысловая сторона, функция обобщения.20 Таким образом, патология развития познаватаяьных психических процессов влияет на все поведение человека.
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Введение в психологию человека. Учебное пособие
ББК... М... Машков В Н М Введение в психологию человека Учебное пособие СПб Изд во Михайлова В А г с ISBN...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.024 сек.
Новости и инфо для студентов