Биологические основы развития деятельности в онтогенезе
Биологические основы развития деятельности в онтогенезе - раздел Психология, Введение в психологию развития: учебное пособие
Мы Уже Упоминали О Том, Что Если В Филогенезе Развитие Челове...
Мы уже упоминали о том, что если в филогенезе развитие человека шло в направлениях увеличения коры полушарий головного мозга и освобождения от фиксированных способов поведения, то в онтогенезе количество нейронов остается постоянным (хотя благодаря процессам миэлинизации все большее количество нейронов становятся «работающими»), однако возникают множественные функциональные связи, а зависимость от генотипа ослабевает. А.Н. Леонтьев показал, что при обучении формируются так называемые функциональные органы – система нервных центров, между которыми в процессе многократной совместной работы устанавливаются особо прочные связи. Функциональные органы позволяют накапливать и использовать не только видовой (генетический), но также индивидуальный и культурный опыт [4, 6, 8].
В начале своей жизни ребенок реагирует, в основном опираясь на биологические задатки; лишь становясь субъектом деятельности, он оказывается способным к более высокому уровню саморегуляции. В изучение динамики человеческой активности на пути ее преобразования в деятельность внесли большой вклад выдающиеся биологи и физиологи – Ж. Ламарк, Ч. Дарвин, И.М. Сеченов, А.А. Ухтомский, И.П. Павлов, А.Р. Лурия. Обобщим их выводы.
В начале жизни ребенок отвечает на воздействие среды, имеющее для него биологическое, жизненно важное значение, движением (это безусловные рефлексы). Благодаря сочетаниям безусловного раздражителя с условным образуются условные рефлексы, и ребенок начинает отвечать на стимулы, лишенные жизненно важного значения (например, если мать берет его на руки, у него появляются глотательные движения; если он видит белый халат, то понимает, что вслед за этим образом последует укол). Как результат проторенного возбуждением пути от одной системы нервных клеток к другой, от одного анализатора к другому, в коре мозга возникает временная связь (ассоциация).
Вся приспособительная деятельность человека основана на двух процессах – замыкательном и анализаторном. Замыкание нервных связей обеспечивает образование нервных комплексов, цепей. Анализаторный процесс включается при необходимости различать воздействующие на организм раздражения и давать на них ответы. И.П. Павлов называл анализаторную функцию «славой больших полушарий», подчеркивая их решающую роль в формировании избирательности.
Внешние раздражители, побуждающие активность ребенка, прежде всего воздействуют на органы чувств (сигналы первой сигнальной системы), а со второго года жизни раздражителем становится и слово. Слово имеет обобщенный характер и позволяет правильно реагировать на раздражители, ранее не встречающиеся в опыте ребенка (увидел впервые живого верблюда – узнал по картинке, которую видел раньше). Слова представляют собой сигналы второй сигнальной системы.
Исследования человеческой активности, проведенные физиологами, показывают, что
а) связи на словесные раздражители образуются во много раз быстрее, чем на действие непосредственных раздражителей;
б) связи на слово оказываются более прочными;
в) речевые ассоциации после у гашения восстанавливаются быстрее, чем первосигнальные;
г) освоение речи в раннем детстве резко изменяет отношения ребенка с окружающим миром.
Таким образом, изначальное существование ребенка в языковой среде наделяет его активность специфически человеческими особенностями.
Образование, сохранение, угасание и восстановление нервных связей в организме определяются соотношением процессов возбуждения и торможения. И то, и другое сначала иррадиирует, затем концентрируется (поэтому маленький ребенок может после праздника долго оставаться возбужденным, хотя непосредственные раздражители уже исчерпали себя).
Торможение может быть внешним и внутренним. Внешнее, в свою очередь, подразделяют на внешнее индукционное, проявляющееся при действии постороннего раздражителя (звонка, удара), и запредельное, которое имеет место при действии сверхсильного раздражителя, например, волнения.
Внутреннее торможение подразделяют на угасательное (если действие условного раздражителя перестает подкрепляться безусловным); условное (если безразличный раздражитель предшествует действию условного сигнала, который перестал подкрепляться, и становится тормозом); запаздывающее (когда увеличивается время между действием условного раздражителя и его безусловным подкреплением) и дифференцировочное (проявляющееся при действии различных по качеству, силе и продолжительности сигналов, когда один из них подкрепляется, а другой – нет).
Вся рефлекторная деятельность нервной системы осуществляется по схеме кольца, и способность предвидения увеличивается по мере взросления ребенка (что способствует развитию антиципации). При действии последовательности одних и тех же раздражителей формируются динамические стереотипы – основа автоматических действий, привычек, составляющих основу постоянства поведения. На некотором уровне развития стереотипы необходимы, но затем они начинают препятствовать развитию, и потому от них нужно избавляться. Ломка поведенческих (а также перцептивных, мыслительных, эмоциональных) стереотипов – это основа творчества. Все виды человеческой активности и деятельности основаны на действии этих закономерностей, а в особенности ведущая деятельность [4, 8].
Однако для взрослого человека большее значение, чем практическая деятельность, имеет деятельность познавательная во всех своих проявлениях (перцептивная, мыслительная, мнестическая). Познавательная деятельность развивается, переходя от низших функций к высшим, различие между которыми проводится по четырем основным критериям: происхождению, структуре, способу функционирования и отношению к другим психическим функциям. По своему происхождению большинство низших функций врожденны, по структуре не опосредствованы, по способу функционирования непроизвольны и в отношении к другим функциям они существуют как изолированные психические явления. Высшие психические функции (ВПФ) как социально приобретенные опосредствованы значениями, произвольно контролируются человеком и существуют в системе других психических функций. Два последних свойства обозначаются как «осознанность» [1,6, 16].
Будучи присущими только человеку, ВПФ появляются в онтогенезе дважды: сначала как функция внешняя, затем – как внутренняя. Развитие и взаимопревращение высших психических функций и практической деятельности возможно именно потому, что они имеют общую структуру.
Итак, все виды психической деятельности, опираясь на возможности созревания, проходят сложную историю развития. Вначале это всегда развернутые внешние действия, затем – сокращенные, свернутые, происходящие во внутреннем плане, осознанные и произвольные. Эти общие закономерности развития человеческой активности способствуют расширению субъектности человека как способности управлять миром и самим собой [1,16].
Источники знаний о психическом развитии
Среди областей культуры, посвященных познанию человека, психология развития, которую иногда также называют генетической психологией, занимает значительное место. Поста
Объект и предмет психологии развития
Каждая наука имеет свой объект – часть реальности, которая выбирается ею для изучения. При этом тот же самый объект привлекает внимание и других научных дисциплин. Для психологии ра
Этапы психологии развития
Наука возникает, когда прежние научные дисциплины оказываются несостоятельными для объяснения ряда феноменов и обслуживания запросов практики.
Психология развития изменяет
Психология развития и другие науки
Психология развития тесно соприкасается с другими отраслями знания. Прежде всего, она взаимодействует с биологией и физиологией развития: возможности психики напрямую
Общенаучные принципы исследования в психологии развития
В психологии развития как науке можно выделить три уровня методологии. Первый уровень – разработка основных общенаучных принципов, на которых строится обсуждаемая дисциплина.
Принцип системности в психологии развития
Системный подход, согласно взглядам основоположника общей теории систем Л. фон Берталанфи, означает, во‑первых, что целое всегда больше, чем сумма его частей, и, во‑втор
Принцип детерминизма в психологии развития
Принцип детерминизма (детерминировать – определять) означает, что каждое явление понимается как обусловленное причинно‑следственными закономерностями и потому поддающее
Принцип развития в возрастной психологии
Третий важнейший методологический принцип генетической психологии – это принцип развития, суть которого состоит в том, что каждое явление нужно рассматривать как обладающее историей
Основные положения всевозрастного подхода
1. Всевозрастное развитие. Процесс онтогенетического развития происходит в течение всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет доминирующей роли в развитии. В ходе ра
Понятие развития в возрастной психологии
Познакомившись с главными методологическими принципами современных наук о развитии, перейдем к определению понятийного аппарата психологии развития с учетом влияния проанализированн
Чувствительность психического развития к фактору времени
Психическое развитие содержит периоды медленных изменений и быстрых скачков: как и все сложные неравновесные системы, психика человека проходит через точки «раздвоения» (бифуркации)
Показатели психического развития
Л.С. Выготский выделял следующие признаки психического развития: дифференциацию (расчленение единого на множество элементов, например, дифференциацию натурального условного р
Понятие психологической нормы
Поскольку для оценки темпов психического развития необходимо время от времени сопоставлять его с возрастными нормами, остановимся кратко на содержании понятия психологической нормы,
Возраст как системное качество
В генетической психологии в течение долгого времени изучали развитие и становление отдельных психических функций и процессов, таким образом осуществляя как бы «поэлементный» анализ
Детерминанты психического развития
Психическое развитие человека совершается под воздействием двух основных факторов – наследственности и среды (факторы – это постоянно действующие обстоятельства, оказывающие существ
Биологические основы психики
Различают свойства наследуемые и врожденные (которые свойственны от рождения данному индивиду, но не передаются его потомству, что может быть вызвано особенностями пре
Понятие среды в психологии развития
Изменчивость, индивидуальную вариативность поведения обычно связывают с фактором среды. В развитии человека это изменяющийся ряд стимулов, сопровождающих его от рождения до смерт
Общенаучные методы
Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и во многих других науках.
Наблюдение
Методы изучения высшей нервной деятельности детей
Для изучения индивидуальных и возрастных особенностей нередко используются психофизиологические и нейропсихологические методы. Среди них можно выделить несколько приемов, зарекоменд
Психогенетические методы
Эта группа методов направлена на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств [14].
Генеалогический метод
Собственно психологические методы
Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно, что и представляет их основное достоинство. В современной науке они используются чаще
Общая характеристика теорий развития
Понятия, принципы и закономерности психического развития объединяются в рамках теорий, весьма многочисленных к настоящему времени. В зависимости от предпочитаемой методологии создат
Этологический подход
Этология – наука о биологических основах поведения, которая стремится увидеть в проявлениях человеческой психики следы их «дочеловеческих» предшественников [5,
Экологический подход
Экологический (средовой) подход оформился в США в середине 70‑х годов XX в. (термин «экологическая психология» был введен еще Дж. Гибсоном), а затем распространился и в Европе
Деятельность в системе понятий психологии
Испытывая влияние среды и наследственности так же, как и растущие животные, ребенок, в отличие от них, вступает в особые отношения с окружающим миром: во‑первых, он не только
Развитие деятельности в онтогенезе
Вопросом о том, как органическое становится психическим, а действие превращается в мысль, задавались многие известные психологи прошлого – Ж. Пиаже, А. Валлон, X. Вернер и др. Ими о
Общение и его роль в психическом развитии
Общение можно определить как взаимодействие двух или более людей по поводу обмена между ними информацией познавательного или аффективно‑оценочного характера.
Развитие общения в младенчестве
Потребность в общении заявляет о себе возникновением комплекса оживления у ребенка, что наблюдается обычно в возрасте от трех‑четырех недель до трех месяцев и знаменует собой
Развитие общения в онтогенезе
Развитие общения в онтогенезе широко исследовалось в отечественной психологии, в частности, М. И. Лисиной, Е.О. Смирновой [7, 14]. Если рассматривать общение как деятельность, то ее
Этапы развития общения со сверстниками.
«Горизонтальное» общение также имеет свой онтогенез. В школе М.И. Лисиной выделены следующие его этапы:
1. Эмоционально‑практическое общение отмечается в возр
Исследования восприятия пространства в младенческом возрасте
Поскольку у взрослого человека 80 % информации приходит по зрительному каналу, именно зрительное восприятие младенцев исследовалось наиболее широко. Какая же информация оказывается
Исследования восприятия предметов в младенческом возрасте
Первоначально считалось, что цвет – более важная характеристика, чем форма. Н.И. Красногорский, Н.И. Касаткин, Н.Л. Фигурин показали, что младенцы различают цвет в возрасте трех мес
Интерсенсорное взаимодействие в младенческом возрасте
Поскольку среда воздействует на все органы чувств как целостность, в конечном счете не очень важно, на информацию какой модальности опирается человек. Дж. Гибсон полагал, что воспри
Дальнейшее развитие восприятия в детском возрасте
Итак, экспериментально показано, что восприятие младенца, будучи низшей психической функцией, все же очень совершенно и предоставляет хорошую основу для дальнейшего развития уже в к
Роль памяти, мышления и речи в психическом развитии
Память, мышление и речь тесно связаны друг с другом и не могут быть рассмотрены как совершенно отдельные функции. Если в начале жизни развитие ребенка сильно зависит от его сенсорик
Развитие памяти в онтогенезе
Память во всех ее формах очень важна для любой стадии онтогенеза, однако особо значимую роль играет она в начале жизни ребенка. О существовании первых форм памяти свидетельствуют ис
Развитие мышления в онтогенезе
Вопрос о том, когда человек начинает мыслить, когда его мышление приобретает новые качества, изучался многими известными психологами. Э. Клапаред и В. Штерн полагали, что ребенок мы
Развитие речи в онтогенезе
В речи как психологическом феномене можно выделить развитие звучащей стороны детской речи и функциональных значений. И, хотя, как справедливо подчеркивал Л.С. Выготский, звучащая и
Соотношение мышления и речи в онтогенезе
Мышление и речь влияют друг на друга в онтогенезе, однако содержание этих влияний также изменчиво и неоднозначно. До трех лет, отмечал Л.С. Выготский, они развиваются независимо: мы
Соотношение категорий личности, потребностей и самосознания
В отечественной психологии проблема онтогенеза личности имела ключевое значение для определения наиболее существенных положений, касающихся соотношения биологического и социального,
Эмоциональное развитие в онтогенезе
Сразу же после рождения аффективность ребенка свидетельствует о переживании им чувств удовольствия – неудовольствия и включает в себя мышечные спазмы и выраженные вегетативные реакц
Основные стадии развития личности в онтогенезе
Развитие личности можно рассматривать с точки зрения выделения себя из среды (приобретения способности подняться над «полем»), усиления саморегуляции и самоуправления, принятия отве
Свойства личности и самосознания на разных этапах онтогенеза
С первых дней рождения ребенок – это открытая система с выраженной потребностью в другом человеке и новых впечатлениях. Психологическая жизнь младенца состоит преимущественно из афф
Глоссарий
Акселерация – возникновение нормативных новообразований на более раннем возрастном этапе
Активность – всеобщая характеристика живых существ, являю
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов