Интерсенсорное взаимодействие в младенческом возрасте - раздел Психология, Введение в психологию развития: учебное пособие
Поскольку Среда Воздействует На Все Органы Чувств Как Целостн...
Поскольку среда воздействует на все органы чувств как целостность, в конечном счете не очень важно, на информацию какой модальности опирается человек. Дж. Гибсон полагал, что восприятие – это поиск информации, в которой модальности взаимозаменяемы, что способствует лучшей ориентировке и адаптации. М. Вертгеймер, щелкая по уху свою восьмиминутную дочь, обнаружил, что в 61 % случаев она поворачивала головку куда надо (что, впрочем, не намного превышает случайную вероятность).
Э. Мелтзофф и Р. Болтон давали 29‑дневным младенцам пустышки разной формы – гладкие или шишковатые, но так, чтобы дети их не видели. Затем они предъявляли им модели сосок визуально и обнаруживали, что дети дольше разглядывали ту пустышку, которая была им уже знакома [1,2, 8].
Интересная информация о взаимодействии тактильного и зрительного анализатора была получена благодаря опытам Т. Бауэра с мнимым стереопредметом, который моделировался при помощи поляризирующих свет очков. Новорожденные (начиная с четырехдневного возраста), которые, хотя и не очень успешно, все же умели хватать предмет или воздух в отсутствие реального предмета, начинали плакать при появлении иллюзорного предмета, который они не могли схватить. Значит, существует примитивное единство тактильных и зрительных ощущений. Более взрослые младенцы тоже проявляли беспокойство, если не находили мнимого предмета. Но у младенцев в возрасте около шести месяцев зрительное поведение меняется: они начинают смотреть на свою руку, хватающую воздух, пытаются проверить, продолжают ли их руки слушаться, пробуют использовать параллакс и только после этого протягивают руку за предметами, с которыми все нормально.
Между четырьмя и пятью месяцами, когда зрение становится доминирующей модальностью, младенец хватает и видимый, и невидимый предметы. После шести месяцев роняет предмет, который не может видеть. Таким образом, дифференциация зрения от тактильных ощущений состоит в том, что младенец перестает судить о присутствии предмета по тактильным ощущениям [2].
Взаимодействие тактильной и зрительной информации изучалось Р. Балларджеон, которая, используя опыты с вращающейся ширмой, моделировала различные способы перекрытия предметов в пространстве [2, 10]. Если трехмесячному младенцу предъявлялось «невозможное» событие, при котором взаиморасположение предметов противоречило естественному, то оно воспринималось дольше, чем возможное. То есть существует представление о субстанциальности вещей еще до тактильного опыта. Дальнейшие исследования показали, что дети могут воспринимать также такие качества как сжатие (упругость), непрерывность существования предметов, даже если они спрятаны.
Рано заявляет о себе и взаимодействие зрительной и слуховой информации. Младенцы умеют протягивать руку в темноте в сторону источника звука. Э. Аронсон в своих опытах помещал мать младенца за прозрачной перегородкой, а звук ее голоса передавался через наушники. Если звук смещается в сторону, уже трехнедельный ребенок выражает беспокойство, ожидая, по‑видимому, что голос должен исходить изо рта, и отрицательно реагирует, если источник звука находится с другой стороны. Более старшие младенцы используют двойную ориентировку – смотрят на видимый источник и поворачивают голову в сторону источника звука, а у совсем маленьких одновременной ориентировки нет, они поворачивают голову в сторону точки посередине расстояния между источником звука и ртом.
Подобные неоднозначные результаты, по мнению Т. Бауэра, говорят о том, что в ходе развития ослабляется первоначальная сенсорная интеграция и усиливается дифференциация, что соответствует направлению общеэволюционного процесса и представляет собой основу для научения.
Итак, восприятие младенца не складывается из примитивных изображений, оно основано на анализе последовательных и одновременных изображений. По‑видимому, дети способны многое воспринимать, но хуже по сравнению со взрослыми перерабатывают, не могут соотносить между собой разные показатели, а в результате созревания способность к переработке информации усиливается [1,2, 10].
Все темы данного раздела:
Источники знаний о психическом развитии
Среди областей культуры, посвященных познанию человека, психология развития, которую иногда также называют генетической психологией, занимает значительное место. Поста
Объект и предмет психологии развития
Каждая наука имеет свой объект – часть реальности, которая выбирается ею для изучения. При этом тот же самый объект привлекает внимание и других научных дисциплин. Для психологии ра
Этапы психологии развития
Наука возникает, когда прежние научные дисциплины оказываются несостоятельными для объяснения ряда феноменов и обслуживания запросов практики.
Психология развития изменяет
Психология развития и другие науки
Психология развития тесно соприкасается с другими отраслями знания. Прежде всего, она взаимодействует с биологией и физиологией развития: возможности психики напрямую
Общенаучные принципы исследования в психологии развития
В психологии развития как науке можно выделить три уровня методологии. Первый уровень – разработка основных общенаучных принципов, на которых строится обсуждаемая дисциплина.
Принцип системности в психологии развития
Системный подход, согласно взглядам основоположника общей теории систем Л. фон Берталанфи, означает, во‑первых, что целое всегда больше, чем сумма его частей, и, во‑втор
Принцип детерминизма в психологии развития
Принцип детерминизма (детерминировать – определять) означает, что каждое явление понимается как обусловленное причинно‑следственными закономерностями и потому поддающее
Принцип развития в возрастной психологии
Третий важнейший методологический принцип генетической психологии – это принцип развития, суть которого состоит в том, что каждое явление нужно рассматривать как обладающее историей
Основные положения всевозрастного подхода
1. Всевозрастное развитие. Процесс онтогенетического развития происходит в течение всей жизни. Ни один из возрастных периодов не имеет доминирующей роли в развитии. В ходе ра
Понятие развития в возрастной психологии
Познакомившись с главными методологическими принципами современных наук о развитии, перейдем к определению понятийного аппарата психологии развития с учетом влияния проанализированн
Чувствительность психического развития к фактору времени
Психическое развитие содержит периоды медленных изменений и быстрых скачков: как и все сложные неравновесные системы, психика человека проходит через точки «раздвоения» (бифуркации)
Показатели психического развития
Л.С. Выготский выделял следующие признаки психического развития: дифференциацию (расчленение единого на множество элементов, например, дифференциацию натурального условного р
Понятие психологической нормы
Поскольку для оценки темпов психического развития необходимо время от времени сопоставлять его с возрастными нормами, остановимся кратко на содержании понятия психологической нормы,
Возраст как системное качество
В генетической психологии в течение долгого времени изучали развитие и становление отдельных психических функций и процессов, таким образом осуществляя как бы «поэлементный» анализ
Детерминанты психического развития
Психическое развитие человека совершается под воздействием двух основных факторов – наследственности и среды (факторы – это постоянно действующие обстоятельства, оказывающие существ
Биологические основы психики
Различают свойства наследуемые и врожденные (которые свойственны от рождения данному индивиду, но не передаются его потомству, что может быть вызвано особенностями пре
Понятие среды в психологии развития
Изменчивость, индивидуальную вариативность поведения обычно связывают с фактором среды. В развитии человека это изменяющийся ряд стимулов, сопровождающих его от рождения до смерт
Нужно дать не только описание, но и объяснение происходящих явлений (принцип причинности).
3. Изучать психику следует в процессе ее целенаправленного формирования (только при активном воздействии и наблюдении результатов можно изучать механизмы явлений) [20]. На э
Общенаучные методы
Общенаучные методы представляют собой модификацию применительно к психологической реальности тех методов, которые используются и во многих других науках.
Наблюдение
Виды наблюдения в психологии
Преимущества метода заключаются в том, что 1) собираются факты ес
Методы изучения высшей нервной деятельности детей
Для изучения индивидуальных и возрастных особенностей нередко используются психофизиологические и нейропсихологические методы. Среди них можно выделить несколько приемов, зарекоменд
Психогенетические методы
Эта группа методов направлена на выделение факторов среды и наследственности в индивидуальных вариациях психологических качеств [14].
Генеалогический метод
Собственно психологические методы
Интроспективные методы (самонаблюдение и самооценка) открывают объект изучения непосредственно, что и представляет их основное достоинство. В современной науке они используются чаще
Общая характеристика теорий развития
Понятия, принципы и закономерности психического развития объединяются в рамках теорий, весьма многочисленных к настоящему времени. В зависимости от предпочитаемой методологии создат
Этологический подход
Этология – наука о биологических основах поведения, которая стремится увидеть в проявлениях человеческой психики следы их «дочеловеческих» предшественников [5,
Экологический подход
Экологический (средовой) подход оформился в США в середине 70‑х годов XX в. (термин «экологическая психология» был введен еще Дж. Гибсоном), а затем распространился и в Европе
В чем заключается смысл принципа единства сознания и деятельности?
A) человек должен сознавать, что он делает
Б) только в деятельности человек может понять суть вещей
B) психические процессы формируются во внешней предметной деятельности и сами и
Деятельность в системе понятий психологии
Испытывая влияние среды и наследственности так же, как и растущие животные, ребенок, в отличие от них, вступает в особые отношения с окружающим миром: во‑первых, он не только
Развитие деятельности в онтогенезе
Вопросом о том, как органическое становится психическим, а действие превращается в мысль, задавались многие известные психологи прошлого – Ж. Пиаже, А. Валлон, X. Вернер и др. Ими о
Биологические основы развития деятельности в онтогенезе
Мы уже упоминали о том, что если в филогенезе развитие человека шло в направлениях увеличения коры полушарий головного мозга и освобождения от фиксированных способов поведения, то в
Общение и его роль в психическом развитии
Общение можно определить как взаимодействие двух или более людей по поводу обмена между ними информацией познавательного или аффективно‑оценочного характера.
Развитие общения в младенчестве
Потребность в общении заявляет о себе возникновением комплекса оживления у ребенка, что наблюдается обычно в возрасте от трех‑четырех недель до трех месяцев и знаменует собой
Развитие общения в онтогенезе
Развитие общения в онтогенезе широко исследовалось в отечественной психологии, в частности, М. И. Лисиной, Е.О. Смирновой [7, 14]. Если рассматривать общение как деятельность, то ее
Этапы развития общения со сверстниками.
«Горизонтальное» общение также имеет свой онтогенез. В школе М.И. Лисиной выделены следующие его этапы:
1. Эмоционально‑практическое общение отмечается в возр
Роль сенсорных и перцептивных процессов в психическом развитии
Деятельность и общение представляют собой главные условия формирования внутреннего мира человека и его сознания. Однако источником развития является среда, поставляющая субъекту раз
Дискуссия между нативизмом и эмпиризмом в психологии восприятия
Проблема сенсорного и перцептивного развития имеет исключительно важное методологическое значение для возрастной психологии. Не случайно до сих пор длится дискуссия между сторонника
Исследования восприятия пространства в младенческом возрасте
Поскольку у взрослого человека 80 % информации приходит по зрительному каналу, именно зрительное восприятие младенцев исследовалось наиболее широко. Какая же информация оказывается
Исследования восприятия предметов в младенческом возрасте
Первоначально считалось, что цвет – более важная характеристика, чем форма. Н.И. Красногорский, Н.И. Касаткин, Н.Л. Фигурин показали, что младенцы различают цвет в возрасте трех мес
Дальнейшее развитие восприятия в детском возрасте
Итак, экспериментально показано, что восприятие младенца, будучи низшей психической функцией, все же очень совершенно и предоставляет хорошую основу для дальнейшего развития уже в к
Роль памяти, мышления и речи в психическом развитии
Память, мышление и речь тесно связаны друг с другом и не могут быть рассмотрены как совершенно отдельные функции. Если в начале жизни развитие ребенка сильно зависит от его сенсорик
Развитие памяти в онтогенезе
Память во всех ее формах очень важна для любой стадии онтогенеза, однако особо значимую роль играет она в начале жизни ребенка. О существовании первых форм памяти свидетельствуют ис
Развитие мышления в онтогенезе
Вопрос о том, когда человек начинает мыслить, когда его мышление приобретает новые качества, изучался многими известными психологами. Э. Клапаред и В. Штерн полагали, что ребенок мы
Развитие речи в онтогенезе
В речи как психологическом феномене можно выделить развитие звучащей стороны детской речи и функциональных значений. И, хотя, как справедливо подчеркивал Л.С. Выготский, звучащая и
Соотношение мышления и речи в онтогенезе
Мышление и речь влияют друг на друга в онтогенезе, однако содержание этих влияний также изменчиво и неоднозначно. До трех лет, отмечал Л.С. Выготский, они развиваются независимо: мы
Соотношение категорий личности, потребностей и самосознания
В отечественной психологии проблема онтогенеза личности имела ключевое значение для определения наиболее существенных положений, касающихся соотношения биологического и социального,
Эмоциональное развитие в онтогенезе
Сразу же после рождения аффективность ребенка свидетельствует о переживании им чувств удовольствия – неудовольствия и включает в себя мышечные спазмы и выраженные вегетативные реакц
Основные стадии развития личности в онтогенезе
Развитие личности можно рассматривать с точки зрения выделения себя из среды (приобретения способности подняться над «полем»), усиления саморегуляции и самоуправления, принятия отве
Свойства личности и самосознания на разных этапах онтогенеза
С первых дней рождения ребенок – это открытая система с выраженной потребностью в другом человеке и новых впечатлениях. Психологическая жизнь младенца состоит преимущественно из афф
Глоссарий
Акселерация – возникновение нормативных новообразований на более раннем возрастном этапе
Активность – всеобщая характеристика живых существ, являю
Новости и инфо для студентов