рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Психология
- /
- УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы общей психологии
Реферат Курсовая Конспект
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы общей психологии
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы общей психологии - раздел Психология, Министерство Образования И Российской Федерации Федеральное Агентств...
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования
«ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Психолого-педагогический факультет
Кафедра психологии
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Декан ППФ Проректор по УР
_________О.В. Остапович __________О.А. Гончарова
«__»____________200_г. «__»_____________200_г.
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ
«Основы общей психологии»
По специальности 031300 «Социальная педагогика»
По специальности 050706 «Педагогика и психология»
Составитель:
к.пс. н., доцент Т.А. Гонохова
Зав. кафедрой психологии личности И.А. Таскина
Горно-Алтайск 2012_г.
Федеральное агентство по образованию
Государственное образовательное учреждение
Высшего профессионального образования
«ГОРНО-АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра общей педагогики и психологии
ОСНОВЫ ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Учебно-методический комплекс
«Социальная педагогика», по специальности 050706 «Педагогика и психология»Квалификационная характеристика специалиста.
Набор компетенций, которые формируются у студентов при изучении курса.
- теоретические, методологические основания различных подходов к пониманию психики человека; - основные направления развития психологического знания в российской и… - закономерности функционирования психической реальности;РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
1.1 В системе профессиональной подготовки педагогов-психологов в ВУЗах отводится серьезная роль психологическому образованию. Психология становится… В процессе обучения в вузе будущие психологи должны не только усвоить систему… Общая психология с одной стороны остается своего рода введением в психологическую науку, а с другой – берет на себя…ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УЧЕБНОГО КУРСА
Факультет психолого-педагогический Кафедра психологии Семестр 1.2 и 3.4Предмет и задачи психологии
1.1.Общее понятие о психологии и психике Слово «психология», образованное из греческих слов «psyche” (душа) и “logos” (слово, учение, понятие), появилось…Становление психологии как науки
Выдающийся немецкий ученый Г. Эббингауз отмечал, что психология «имеет длинное прошлое, но короткую историю». Первые представления о психике… Психология включает в себя тысячелетия житейского опыта, столетия философии и… Психология прошла несколько этапов самоопределения, проясняя и уточняя специфику своего предмета.Основные направления зарубежной психологии и
Выдающиеся деятели российской психологии
Психоанализ – основывается на положении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным.… Бихевиоризм возник в начале 20 века и отрицает сознание как предмет научного… Гештальтпсихология предлагает программу изучения психики с помощью целостных структур – гештальтов. Гештальтпсихологи…Задачи и место психологии в системе наук
Основной задачей психологии как науки является изучение объективных закономерностей психических явлений и процессов как отражение объективной… 1) качественное изучение психических явлений; 2) анализ формирования и развития психических явлений и процессов;Отрасли психологии
Задачи, которые решает психология как наука, обусловили возникновение и развитие ее конкретных отраслей. Различают фундаментальные (базовые,… К областям теоретической психологии относятся: психогенетика, психофизиология,… Прикладные отрасли психологии рассматривают отдельные виды психических явлений и деятельности человека, а их…Методология и методы психологии
Основы методологии
Каждая наука для того, чтобы продуктивно развиваться, должна опираться на определенные исходные положения, дающие правильные представления о… Методология – это система принципов, способов, правил организации и регуляции… Методология науки устанавливает те строгие границы, в которых познавательная деятельность сохраняет научный характер,…Принципы психологии
Принцип детерминизма, согласно которому психологическая деятельность человека определяется образом жизни и перестраивается с изменением внешних… Принцип единства сознания и деятельности, означает, что сознание и… Принцип развития, означающий, что психика может быть правильно понята, если она рассматривается в непрерывном…Методы психологии
В психологии под методом подразумевают совокупность способов получения знаний о психической реальности и основных приемов интерпретации выявляемых в… Методы психологического исследования должны отвечать следующим требованиям:… В настоящее время в психологии нет общепризнанной классификации методов исследования. Различают исследовательские…Эмпирические методы исследования
Одним из основных методов исследования психологии является наблюдение. Оно проводится в естественных условиях, без вмешательства в ход… Существуют различные виды наблюдений: стандартизированное, свободное,… Вторым основным методом исследования является эксперимент. Это метод, позволяющий целенаправленно создавать ситуации,…Проективные методы исследования
Принцип проекции, лежащий в основе проективных тестов, связан с представлением о том, что в разнообразных проявлениях человека – в творчестве,… Различают несколько групп проективных методов: ассоциативные,… Метод моделирования является одним из способов углубленного познания сложных психических объектов, изучения…Организация психологического исследования
Научные знания в психологии могут быть получены разнообразными способами: обзорно-аналитическим исследованием, теоретическим, эмпирическим,… Выделяют обзорно-аналитические исследования, предполагающие всестороннее… При проведении исследования определяется в первую очередь проблема исследования, т.е. вопрос, который не решен должным…Развитие психики в филогенезе
Понятие психики и ее функции
Психика является продуктом длительного и сложного процесса развития органической природы. Существует два различных философских понимания психики:… Материалистическое понимание психических явлений предполагает их возникновение… Согласно мнению идеалистической философии психика не является свойством живой материи и не есть продукт ее развития.…Специфика психического отражения
Психическое отражение окружающей действительности в ряде научных теорий рассматривается как базовая и отличительная характеристика психики. Характер… Вся материя, начиная от неживой и кончая самой высшей и сложной - человеческим… Существовали разные точки зрения относительно того, как возникла психика. Наибольшее развитие и признание получила…Отличие психики животных и психики человека
А.В. Петровский выделяет следующие существенные отличия психики животных и человека: 1. Различие в мышлении человека и животного. Многими экспериментами было… 2. Второе отличие человека от животного заключается в его способности создавать и сохранять орудия труда. Вне…Сознание как высшая ступень психики
Качественно новым уровнем развития психики явилось возникновение человеческого сознания. Сознание – высший уровень отражения человеком… В сферу научных интересов психологии попадают две фундаментальные проблемы… Психологическая структура сознания включает следующие важнейшие характеристики:Бессознательное
Впервые бессознательное в структуре личности выделил З. Фрейд. Согласно его теории, структура личности включает три сферы: бессознательное (ид –… В настоящее время вопрос о соотношениях между бессознательным и сознательным…Мозг и психика
Мозг - орган психики
Психическая деятельность осуществляется посредством множества специальных физиологических механизмов. Одни из них обеспечивают восприятие… Взаимодействие разных частей организма между собой и установление взаимосвязи… Наиболее высокие отделы ЦНС представлены большими полушариями головного мозга. У самой поверхности полушарий…Основные блоки мозга
Головной мозг человека, обеспечивающий прием и переработку информации, создание программ собственных действий и контроль за их выполнением, всегда… Первый блок – блок тонуса коры, или энергетический блок мозга. Для нормального… Второй блок – блок приема, переработки и хранения информации. Он непосредственно связан с познавательными психическими…Физиологические механизмы функционирования мозга
Как известно, все, даже наиболее сложные формы работы мозга, лежащие в основе психической деятельности, построены по типу рефлексов. Существуют две… Раздражитель, действующий на органы чувств, вызывает возбуждение определенного… Особое значение в деятельности нервной системы имеет закон взаимной индукции нервных процессов, согласно которому…Анатомо-физиологическое представительство в мозге психических процессов и состояний личности
Каждый психический процесс, состояние или свойство человека определенным образом связаны с работой всей центральной системы. Ощущения возникают в результате переработки ЦНС воздействий на разные органы… Образ, складывающийся в результате восприятия как психофизиологического процесса, предполагает согласованную,…Психология деятельности человека
Понятие деятельности
Человек по своей природе активен. Он является творцом и созидателем независимо от того, каким видом труда занимается. Без активности, выражающейся в… Деятельность – предмет изучения многих наук: философии, социологии, психологии… Согласно теории деятельности А.Н. Леонтьева, деятельность человека носит сознательный характер, предполагает осознание…Структура деятельности
По физиологической основе все движения человека могут быть разделены на две группы: врожденные (безусловно-рефлекторные) и приобретенные… Мотив – это внутренний психологический источник деятельности, являющийся… Под целью понимается мысленное или образное представление конечного или промежуточного результата деятельности. Без…Структурные элементы и виды деятельности
В психологии различают следующие формы деятельности: 1) предметно-практическая деятельность по производству материального продукта; 2)… По аспектам социального бытия различают следующие виды деятельности: игру,… Структурными элементами деятельности являются умения, навыки, привычки. Умения – это способ действия, который…Понятие личности
Личность – одна из самых сложных категорий в психологии. Личностью в психологии обозначается социальное качество, приобретаемое индивидом в… В психологии употребляются близкие, но не тождественные понятия: человек,… О человеке, как о личности, можно говорить лишь с некоторого этапа его жизнедеятельности. Личность представляет собой…Психологическая структура личности
Основу личности составляет ее структура, т.е. относительно устойчивая связь и взаимодействие всех сторон личности как целостного образования.… С.Л. Рубинштейн выделяет следующие компоненты структуры личности: 1)… Результатом обобщения различных подходов к структурному анализу в отечественной психологии явилась динамическая и…Природа личности
Понимание природы личности тесно связано с выяснением роли биологического и социального в личности человека. В определении сущности этого вопроса –… Психогенетический подход не отрицает значения ни биологии, ни среды, но на… 1. Концепции, объясняющие поведение личности главным образом через эмоции, влечения и другие внерациональные…Активность личности
Наряду с биологическими и социальными факторами принципиальное значение имеет активность самой личности. Она обеспечивает взаимодействие с… - познавательный потенциал; - морально-нравственный потенциал;Самооценка и уровень притязаний
Важнейшим психологическим новообразованием личности является становление самосознания и устойчивого образа «Я». Существенной стороной самосознания,… Адекватная самооценка отражает реальный взгляд личности на саму себя, ее… На личность большое влияние оказывает оценка, которую дают ей окружающие, и оценка результатов своей деятельности…Общение как форма социального бытия человека
Понятие общения
Совместная деятельность людей делает необходимым существование такого средства взаимодействия как общение. Субъектами общения являются люди.… 1. Через общение человек удовлетворяет свои многочисленные потребности, в… 2. Общение выступает как важнейшее условие психического развития человека.Структура общения
Коммуникативная сторона общения, или коммуникация в узком смысле этого слова, состоит в обмене информацией между общающимися сторонами и… Интерактивная сторона заключается в организации взаимодействия между… Перцептивная сторона общения означает процесс восприятия и познания друг друга партнерами по общению и установления на…Виды общения
Общение – это сложный процесс межличностного взаимодействия. Поэтому существует множество его классификаций. В зависимости от содержания, целей и… По целям общение делится на биологическое (поддержание, сохранение и развитие… По средствам общение может быть непосредственным (с помощью естественных средств «лицом к лицу»: речи, мимики,…Вербальная и невербальная коммуникация
Существует несколько знаковых систем, которые используются в коммуникативном процессе. В основном различают вербальную и невербальную коммуникацию.… Невербальная коммуникация выполняет следующие функции: дополнение речи,… К невербальным средствам относят кинесику, праксемику, пара- и экстралингвистику, визуальное общение. Кинесика изучает…Механизмы восприятия человека человеком
Представление о другом человеке связано с уровнем собственного самосознания. Анализ осознания себя через другого человека производится с помощью… Идентификация – это один из механизмов познания и понимания другого человека,… Эмпатия – это постижение эмоциональных состояний другого человека в форме сопереживания. При эмпатии принимается во…Межличностные отношения
Понятие и виды групп
Психология и поведение отдельного человека как личности существенно зависят от социальной среды. Социальная среда представляет собой сложно… Выделяют несколько разновидностей групп: 1) условные и реальные; 2) малые и… Малая группа немногочисленная группа людей (от 2 – 3 до 20 – 30 человек), которые объединены общей социальной…Лидерство и власть
В любой группе ее члены проявляют разный уровень активности – кто-то занимает лидерские позиции в группе, а кто-то становится ведомым. Управление… Права, данные руководителю группы, не всегда достаточны для того, чтобы в… Кроме понятия лидерства в психологии используется другое уточняющее представление о нем – стиль лидерства. Стиль…Межличностные отношения в группах и коллективе
Особое внимание в ходе социально-психологического изучения групп и коллективов уделяется взаимоотношениям. Они в свою очередь делятся на официальные… Межличностные отношения в группе можно рассматривать в статике, в том виде, в… Статическую картину внутригрупповых отношений можно получить с помощью методики, которая называется социометрия. Слово…Темперамент
Понятие темперамента
Темперамент отражает динамические аспекты поведения, преимущественно врожденного характера, поэтому свойства темперамента наиболее устойчивы и… Свойства темперамента – это наиболее устойчивые, врожденные особенности… - сензитивность – определяется наименьшей силой внешнего воздействия, необходимого для возникновения какой-либо…Физиологические основы темперамента
На протяжении истории своего изучения темперамент всегда связывался с органическими основаниями или физиологическими особенностями организма.… Широкое распространение получила конституционная теория Ч. Ламброзо, Э.… Отечественная психология связывает типы темперамента с деятельностью центральной нервной системы (И.П. Павлов).…Психологическая характеристика типов темперамента
Холерика характеризует малая чувствительность, высокая реактивность, малая пластичность, большая ригидность, медленно перестраивается в новой… Флегматик отличается малой чувствительностью, малой реактивностью и… У меланхолика самая высокая чувствительность, впечатлительность, малая реактивность и импульсивность, реакции часто не…Характер
Понятие характера
Характер – это отношение, закрепленное в привычных формах поведения. Отмечая определенный характер у человека, окружающие раскрывают систему его… Характер взаимосвязан с другими сторонами личности, в частности с… Несомненна связь характера и со способностями. То, как человек умеет использовать, реализовывать свои способности,…Физиологические основы характера
Физиологической основой характера является, с одной стороны, тип нервной системы (тип ВНД), с другой – система временных связей, возникающих под… В физиологический механизм входят возникающие в мозгу динамические стереотипы…Структура характера
Характер формируется и проявляется в процессе всей жизни человека. При всех преобразованиях и изменениях, которые претерпевает характер в ходе… Структура характера человека не представляет собой случайной совокупности… К первой группе относятся черты, выражающие отношение личности к действительности, обществу. В основе этой группы черт…Акцентуации характера
Как считает немецкий психиатр К. Леонгард, у 20 – 50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных… Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в… Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50 – 80%). У подростков А.Е. Личко предлагает следующие…Формирование характера
Некоторые черты характера, которые являются устойчивыми в течение всей жизни человека, обнаруживаются уже у детей раннего возраста, например у… Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с… Раньше других в характере человека (первые месяцы жизни) закладываются такие черты, как доброта, общительность,…Способности
Понятие способностей
Особую подструктуру личности образуют способности. Б.М. Теплов выделил три основных отличительных признака любой человеческой способности. 1. Под способностями понимаются индивидуально-психологические способности,… 2. К способностям относятся только те индивидуальные особенности, которые обеспечивают успешность выполнения…Двойственная психологическая природа способностей
Другое важное условие становления способностей – социальная среда. Влияние социальной среды, как и воздействие наследственности, начинает… Существуют различные мнения о том, в какой степени способности определяются…Виды способностей
Способности подразделяют на: общие и специальные. Под общими способностями понимается такая система интеллектуальных свойств личности, которая… Под специальными способностями понимают такую систему свойств личности,… Анализ проблемы развития способностей, одаренности во многом зависит от того, какое содержание вкладывается в эти…Формирование способностей
По своей генетической сущности способности представляют собой усвоенные индивидом и преобразованные в устойчивые личностные свойства, общественно… Исходным условием развития способностей считаются задатки. От них зависит,… Комплексность и многообразие видов деятельности и общения, в которые одновременно включается человек, выступают как…Внимание
Определение внимания, особенности внимания
Условием возникновения внимания является выделение объекта, сосредоточенность на нем и отвлечение от посторонних раздражителей. Объектами внимания… Особенности внимания: двусторонность процесса (с одной стороны, внимание… Физиологической основой внимания является общая активация деятельности мозга, обеспечивающая переход от пассивного к…Свойства внимания
Распределение внимания – организация психической деятельности, при которой выполняются два или более действия. Распределение внимания зависит от… Объем внимания – свойство, которое измеряется тем количеством объектов,… Сосредоточенность (концентрированность, интенсивность) внимания, означает наличие связи с определенным объектом или…Виды внимания
По активности человека в организации внимания выделяются три основных уровня, или вида: непроизвольное, произвольное и послепроизвольное. Непроизвольное внимание (по некоторым исследованиям, пассивное, эмоциональное)… Произвольное (сознательно регулируемое) внимание – это сознательно направляемое и регулируемое внимание, в котором…Ощущения
Понятие об ощущениях и их функции
Основным источником наших знаний о внешнем мире и о собственном теле являются ощущения. Они составляют основные каналы, по которым информация о… Ощущением называется психический процесс отражения в коре головного мозга… Ощущение – врожденный психический процесс. Новорожденный с помощью этого процесса входит в мир, у взрослого же…Физиологическая основа ощущений
Любое ощущение представляет собой реакцию нервной системы на тот или иной раздражитель и носит рефлекторный характер. Физиологическим механизмом… 1) периферический отдел или рецептор является специальным преобразователем… 2) проводниковый отдел обеспечивает проведение нервного возбуждения от рецепторного аппарата к центру анализатора в…Виды ощущений
Ощущения классифицируются по многим основаниям. Самая ранняя и простая систематизация предполагает группирование ощущений в зависимости от… По модальности различают следующие виды ощущений: зрительные, слуховые,… Систематическая классификация ощущений предлагает три группы: интероцептивные, проприоцептивные, экстероцептивные.…Основные свойства и закономерности ощущений
Любое ощущение может быть описано с помощью нескольких присущих ему свойств. К основным свойствам ощущений относятся: качество, интенсивность,… К основным закономерностям ощущений принято относить: существование порогов… Адаптация (приспособление, настройка) - это изменение чувствительности в процессе приспособления к окружающим…Восприятие
Понятие восприятия
Восприятие позволяет получить целостный образ предмета во всей совокупности его инвариантных свойств. Восприятие – это психический процесс… Понятие восприятия неотделимо также от действия и деятельности. Как и… К основным характеристикам восприятия относят константность, предметность, целостность, структурность, избирательность…Физиологические основы восприятия
Восприятие, как и ощущение, является рефлекторным процессом. Как показал И.П. Павлов, в основе восприятия лежат условные рефлексы, временные нервные…Классификация восприятия
В основе классификации восприятия, так же как и ощущений, лежат различия в анализаторах, участвующих в восприятии. В соответствии с тем, какой анализатор играет в восприятии преобладающую роль, различают зрительные, слуховые, осязательные (кинестезические), обонятельные и вкусовые восприятия.
Основой другого типа классификации восприятия являются формы существования материи: пространство, время и движение. В соответствии с этой классификацией выделяют восприятие пространства, восприятие времени и восприятие движения. Восприятие пространства, обеспечивающее ориентацию субъекта в окружающей среде, в свою очередь включает: восприятие формы, величины и взаимного расположения объектов, восприятие глубины и удаленности. Оно имеет особое значение в регуляции поведения человека в различных ситуациях, при нарушении человек испытывает огромные трудности, выполняя элементарные практические действия.
Восприятие времени, т.е. отражение длительности и временной последовательности явлений и событий, обеспечивается ритмическими процессами, происходящими в человеческом организме: деление на временные промежутки задается ритмом сердечной деятельности, дыхания и пр. Восприятие времени дает человеку возможность ориентироваться во временной реальности. Чувство времени не врожденное, оно развивается в процессе накопления опыта и зависит от содержания деятельности человека.
Восприятие движения, т.е. отражение изменений положения объектов в пространстве, осуществляется, главным образом, за счет работы зрительного и кинестезического анализаторов. Оно включает в себя оценку динамического состояния объекта, скорости перемещения и ускорения. Важнейшую роль в формировании и функционировании этого восприятия играет двигательный анализатор.
Особую область психических феноменов образует восприятие человека человеком. В силу сложности и социальной обусловленности процессов восприятия другого человека (социальной перцепции), их неразрывной связи с процессами общения, они выделяются в самостоятельную сферу изучения – сферу познания.
Особую разновидность перцептивных эффектов составляют иллюзии восприятия, проявляющиеся в неадекватном отражении воспринимаемого предмета и его свойств. Чаще всего встречаются зрительные иллюзии.
В зависимости от способа актуализации, восприятие может быть непроизвольным и произвольным. Непроизвольное восприятие возникает непреднамеренно и стихийно. Произвольное восприятие подчинено специальной перцептивной цели – что-то воспринять, заметить, обнаружить и т.д.
Все виды восприятия поддаются целенаправленному воздействию и все виды необходимы человеку.
Память
Определение памяти
В психологии память понимается как познавательный (когнитивный) процесс, состоящий в запоминании, сохранении, воспроизведении и забывании… Процессы памяти предполагают актуализацию ассоциативных связей (рефлекторная… Для понимания механизмов памяти огромное значение приобретает понятие «подкрепление», которое выступает как стимул,…Виды памяти
В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает зависимость ее характеристик от особенностей деятельности по… 1. По характеру психической активности, преобладающей в деятельности, память… Двигательная (моторная) память – это запоминание, сохранение и воспроизведение различных движений. Обычно признаком…Процессы памяти
Кроме видов памяти, выделяют еще ее процессы. К процессам памяти относят: запоминание (закрепление), воспроизведение (актуализация, возобновление,… Вся память представляет собой многосложный, но единый и непрерывный процесс.… Запоминание - процесс памяти, в результате которого происходит закрепление нового знания путем связывания его с…Индивидуальные различия и типы памяти
Индивидуальные различия в памяти проявляются в том, что у одних людей более продуктивно закрепляется образный материал, у других – словесный… Чистые типы памяти встречаются редко, обычно наблюдаются смешанные:…Мышление
Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности
Наряду с сенсорной информацией об окружающей среде, человек располагает знаниями о существенных связях и закономерностях действительности, эти… Мышление – это высшая форма психической деятельности, наиболее сложный… Благодаря знаковой системе языка и опоре на знания человеческое мышление характеризуется опосредованностью, которая…Операции мышления
Мыслительная деятельность людей совершается посредством специфических мыслительных операций, к которым относятся: анализ, синтез, сравнение, абстрагирование и конкретизация, обобщение, классификация и систематизация.
Анализ – это мысленное расчленение предмета или явления на составляющие его части, выделение в нем конкретных элементов, признаков и свойств. Анализ может быть простым и сложным.
Синтез – операция, противоположная анализу, которая выражается в мысленном соединении отдельных элементов, частей и признаков познаваемого объекта в единое целое. Анализ и синтез взаимосвязаны – в их единстве обеспечивается целостная мыслительная деятельность.
Сравнение – это мысленное сопоставление предметов и явлений с целью установления сходства и различий между ними. Любой предмет или феномен познается в сравнении с другими, уже известными субъекту.
Абстрагирование – мысленное отвлечение от второстепенных признаков и выделение только наиболее существенных особенностей и свойств познаваемого объекта. Абстрагирование обычно осуществляется в процессе синтеза.
Конкретизация предполагает возвращение мысли от общего и абстрактного к конкретному с целью раскрытия содержания. Человек обращается к конкретизации в том случае, если высказанная мысль оказывается непонятной другими или необходимо показать проявление общего в единичном.
Обобщение – это мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. Существенные признаки объектов выделяются в ходе глубокого анализа и синтеза этих объектов.
Классификация – это распределение множественных предметов, вещей и явлений по группам на основе какого-либо признака, который оказывается присущим каждому предмету данной группы. Признак, по которому производится классификация, называется основанием классификации.
Систематизация выражается в расположении отдельных предметов, фактов, явлений и мыслей в определенном порядке – пространственном, временном или логическом. Систематизация обычно происходит на основе классификации и является как бы ее завершением.
Формы мышления
Суждения – система логических мыслей, представленных в словесной форме, в которой отражаются связи между предметами и явлениями действительности или… Умозаключение является основой для формирования новых знаний и обеспечивает…Виды мышления
По характеру решаемых задач мышление может быть практическим и теоретическим. Это деление условно и относительно и виды мышления различаются по типу… По степени произвольности выделяют: произвольное (осуществляется и… По степени включенности в действительность: реалистическое (отражающее реально протекающие процессы), аутистическое…Качества мышления
1) самостоятельность мышления – проявляется в умении увидеть и поставить новый вопрос, новую проблему и решить ее своими силами. От нее зависит… 2) гибкость мышления – заключается в умении изменить намеченный ранее план… 3) быстрота мышления особенно нужна в тех случаях, когда от человека требуется принимать определенные решения в…Речь
Понятие языка и речи
Речь как процесс словесного общения изучается психологией, а язык как средство словесного общения изучается языкознанием. Язык и речь составляют… Речевая деятельность человека теснейшим образом связана со всеми сторонами… Важнейшей функцией речи является обобщение (орудие мышления). Другой функцией речи является общение, она выступает как…Физиологические механизмы речи
Речевые зоны коры представлены несколькими взаимодействующими анализаторами, связанными со всей деятельностью нервной системы. Речь носит…Виды речи
Различают внутреннюю речь и внешнюю. Внутренняя речь – это процесс оформления мыслей до оформления их в устной или письменной форме. Она отрывочна,… К внешней речи относятся устная и письменная речь. Устная и письменная речь… Письменная речь, как и устная, также может быть диалогической и монологической, но, по сравнению с устной речью, она…Воображение
Понятие о воображении
Воображение относится к универсальным психическим процессам. Оно дополняет восприятие элементами прошлого опыта, собственными переживаниями… Воображение – это преобразование представлений и формирование на их основе… Основные функции воображения: целеполагание, предвосхищение (антиципация), комбинирование и планирование, замещение…Виды воображения
Можно выделить несколько видов воображения, среди которых основные – пассивное и активное. В пассивном воображении система образов происходит… В активном воображении образы сознательно формируются и преобразуются в… Репродуктивное воображение имеет в своей основе создание системы образов, соответствующих описанию. Главным образом…Приемы воображения
Образы творческого воображения создаются посредством различных приемов. 1. Агглютинация – наиболее элементарная форма синтезирования образов –… 2. Акцентирование – своеобразный способ создания образа воображения, при котором какое-то качество объекта или…Эмоции и чувства
Понятие об эмоциях
К эмоциями относятся следующие состояния: страх, гнев, тоска, радость, любовь, надежда, грусть, отвращение, гордость. Эмоции – это особые… В структуре эмоционального явления можно выделить три компонента: предмет,…Физиологическая основа эмоций
Эмоции, как и все психические процессы, являются результатом деятельности мозга, сложной комплексной работы коры, подкорки и вегетативной нервной… Кора больших полушарий в нормальных условиях оказывает тормозящее влияние на…Функции эмоций
Эмоции выполняют множество функций в жизни человека. 1. Отражательно-оценочная функция. Эмоции дают субъективную окраску… 2. Эмоции помогают оценивать не только прошедшие или происходящие сейчас действия и события, но и будущие.Виды эмоциональных состояний
В зависимости от глубины, интенсивности, длительности и степени дифференцированности выделяются следующие виды эмоциональных состояний: чувственный… Чувственный или эмоциональный тон ощущений – это генетически первичная и… Аффект – стремительно и бурно протекающий эмоциональный процесс взрывного характера, который возникает в критических…Чувства и их классификация
Чувства – это сложные, культурно обусловленные переживания человека, в которых отражаются его устойчивые отношения к определенным предметам, явлениям или процессам окружающего мира. Они представляют высший продукт культурно-эмоционального развития человека и в значительной мере определяются воспитанием и общей культурной атмосферой становления личности, тогда как эмоции преимущественно рассматриваются как биологические факторы, связанные с первичными потребностями и влечениями. Чувства можно определить как устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер. Чувство возникает на основе механизма обобщения и аккумуляции значимых эмоциональных переживаний.
В зависимости от направленности на объект чувства делят на: моральные (переживание человеком его отношения к другим людям), интеллектуальные (чувства, связанные с познавательной деятельностью), эстетические (чувство красоты при восприятии искусства, явлений природы), практические (чувства, связанные с деятельностью человека). Специфика чувств как сложных эмоциональных переживаний заключается в их длительности – чувство любви к какому-то человеку может сохраняться в течение жизни. Сложное строение чувств отражается в таком их свойстве как амбивалентность. Амбивалентность чувств – это двойственность неоднородных эмоциональных состояний, образующих единый комплекс, связанный с отношением к человеку или явлению, при одновременном его принятии и отвержении.
Чувства выполняют такие функции, как побуждение, оценка значимости, регуляция поведения, регуляция работы организма, регуляция душевной жизни человека.
Наиболее сильные и устойчивые чувства образуют ядро личности, т.е. ее убеждения, взгляды, ценностные ориентации.
Воля
Понятие воли
Воля – это одно из наиболее сложных понятий в психологии. Оно рассматривается и как психический процесс, и как аспект большинства иных важнейших… Привычные волевые действия протекают по наработанным схемам. В случае… Воля не является самопроизвольным процессом, а детерминирована условиями, в которых проживает человек, обществом, его…Физиологические механизмы воли
Волевая деятельность связана с равновесием возбуждения и торможения. При ослаблении процесса возбуждения у человека возникает апатия, при ослаблении… Механизм волевого действия действует на основе первой и второй сигнальной…Волевые качества
Воля находит свое отражение в следующих личностных свойствах, качествах человека: 1. Первичные (базовые) волевые качества: а) сила воли – это качество личности, которое характеризуется наличием у человека навыков применения волевых действий,…Структура волевого действия
Волевая деятельность состоит из определенных волевых действий, в которых выражаются все основные признаки и качества воли. Волевые действия… К простым действиям относятся те действия, при которых человек без колебаний… 1) побуждение к совершению волевого действия;Семинарские и практические занятия
Занятие 1
Тема: Предмет психологии как науки
1. Психология как наука. Особенности явлений, изучаемых психологией.
2. Характеристика житейских и научных психологических знаний.
3. Задачи и место психологии в системе наук.
4. Развитие психологии в рамках философии.
5. Развитие психологии как самостоятельной науки (характеристика основных современных психологических школ).
6. Психология на современном этапе и ее связь с другими науками. Основные отрасли психологии.
Литература
1. Гальперин, П.Я. Введение в психологию / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом Университет, 2002. С. 27-64
2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 276-312
3. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон. – М.: ООО «АСТ»; Минск: Харвест, С. 5-29
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Высшее образование, 2008. С. 5-15
5. Петровский, А.В. Общая психология /А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 3-15
6. Психология / под ред. В.Н. Дружинина, - СПб.: Питер, 2001. С. 12-27
7. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; Отв. Ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 11-26
8. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 24-37
9. Романов, К.М. Практикум по общей психологии / К.М. Романов,
Ж.Г. Гаранина. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. С. 13-22
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. - СПб.: Питер Ком, 1999. С. 10-30
11. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический проект, 2001. С. 19-28
12. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1995. С. 36-51
13. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн. – М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 8-26
14. Ярошевский, М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. - М.: Мысль, 1976. – 463 с.
Конспектировать
1. Ломов, Б.Ф. Психология в системе научного знания / Б.Ф. Ломов // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 39 – 49
2. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – М.: Педагогика, 1989. Т.1. С. 34-40
Основные понятия
Психология, предмет психологии, материя, сознание, отражение, психика, психические свойства, психические процессы, психические состояния, материализм, идеализм, психологический мир человека, субъективный мир человека, филогенез, онтогенез, бихевиоризм, гештальтпсихология, психоанализ.
Дополнительная литература
1. Гиппенрейтер, Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1988. Гл. 1
2. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. Кн.1. С. 57-92
3. Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности
/ А.Н. Ждан. - М.: Российское педагогическое агенство, 1997. Гл. 1
4. Петровский, А.В. Психология о каждом, каждому о психологии
/ А.В. Петровский. – М.: РОУ, 1996. – 328 с.
5. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 6-10
6. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 11-26
Занятие 2
Тема: Методы психологических исследований
1. Методологические принципы психологических исследований.
2. Классификация методов Б.Г. Ананьева.
3. Объективные методы.
4. Методы описательной психологии.
5. Методы практической психологии.
Литература
1. Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
2. Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. - СПб.: Питер, 2002. – 688 с.
3. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 88-116
4. Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. – М.: Просвещение, 1985. – 319 с.
5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. - М.: Высшее образование, 2008. С. 16-27
6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 16-19
7. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 16-22
8. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 22-27
9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 38-53
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина.- М.: Просвещение, 1974. № 24,26, 29.
Основные понятия
Метод, методология, принцип, наблюдение, включенное наблюдение, невключенное наблюдение, эксперимент, психологический тест, контент-анализ, графология, метод анализа продуктов деятельности, анкета, беседа, интроспекция, самоотчет, интерпретация, интуиция, герменевтика, гипноз, психоанализ, гештальтерапия, логотерапия, психологическое консультирование, психологическая коррекция., психотерапия, психотренинг, транзакт-ный анализ, психодрама, лонгитюдный метод, метод продольных срезов, социометрия, близнецовый метод, метод независимых характеристик.
Дополнительная литература
1. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. Кн.1. С. 110-127
2. Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. - СПб.: Питер, 1999. – 384 с.
3. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: Школа-Пресс, 1995. С. 81- 121
Занятие 3
Тема: Психика и организм
1. Развитие психики в животном мире.
2. Положения теории отражения.
3. Мозг и психика.
4. Рефлекторный характер психики.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2002. С. 55-92
2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 8-71
3. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Московский ун-т, 1981. С. 219-271.
4. Люблинская, А. А. Учителю о психологии младшего школьника
/ А.А. Люблинская. - М.: Просвещение, 1977. С. 14-27
5. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 70-87
6. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее обр., 2008. С. 109-131
7. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 80-91, 106-120
8. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2004. С. 24-39
9. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. С. 86-92
10. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 40-56
11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 90-133
12. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн; под ред. Л.В. Сахарнова, Т.И. Ерофеевой, Е.В. Глазановой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 262-288
Конспектировать
2. Леонтьев, А.Н. Понятие отражения и его значение для психологии / А.Н. Леонтьев // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987,… 3. Лурия, А.Р. Мозг и психика / А.Р. Лурия //Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987, С. 83 – 92Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: 1974. №14, 15, 17, 18, 19,20
Основные понятия
Психика, отражение, рефлекторный характер психики, сенсорный уровень развития психики, перцептивный уровень развития психики, безусловный рефлекс, условный рефлекс, первая сигнальная система, вторая сигнальная система, раздражимость, чувствительность, биотический раздражитель, абиотический раздражитель, тропизмы, таксисы, инстинкт, навык, интеллектуальное поведение, онтогенез, филогенез, сензитивный период, активность, рефлексия.
Дополнительная литература
1. Барретт, С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности
/ С. Барретт. – СПб.: Питер Паблишинг, 1997. – 160 с.
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 295-336
3. Колесов, Д.В. Поведение: физиология, психология, этика / Д.В. Колесов. – Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. С. 261-274
4. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред.
В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 122-140
5. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 99-122
6. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 27-30, 48-66
7. Чуприкова, Н.И. Психика и сознание как функции мозга / Н.И. Чуприкова. - М.: Просвещение, 1985. – 200 с.
Занятие 4
Тема: Сознание и бессознательное
1. Особенности онтогенеза психики человека.
2. Сознание как высшая ступень психики.
3. Структура сознания.
4. Самосознание и бессознательное.
5. Механизмы психологической защиты.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 93-125
2. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 362-384
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2002. С. 88-162
4. Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 132-144
5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 91-94, 121-125
6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2004. С. 36-39
7. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С.93-102
8. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 57-63
9. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1995. С. 177-205
10. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн; под ред. Л.В. Сахарнова, Т.И. Ерофеевой, Е.В. Глазановой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 197-218
Конспектировать
2. Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1989, С. 140-158 3. Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. – М.: Московский… 4. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский…Основные понятия
Сознание, бессознательный уровень психической деятельности, предсознательный уровень психической деятельности, структура, гипноз, внушение, комплексы, интуиция, сфера сознания, наука, соционормативная сфера сознания, искусство, религия, самосознание, защитные механизмы, отрицание, подавление, рационализация, проекция, замещение, интеллектуализация.
Дополнительная литература
1. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 255-294
2. Годфруа, Ж. Что такое психология / Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. Кн.1. С. 137-153
3. Монро, Р.А. Путешествие вне тела / Р.А. Монро. – Новосибирск: ВО «Наука», 1993. – 260 с.
4. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003. Гл. 2
5. Никифоров, А.С. Этюды о разуме / А.С. Никифоров. - М., 1981.
6. Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с.
7. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 71-98
8. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 209-253
9. Фламмарион, К. Неведомое / К. Фламмарион. – Хабаровск: Амур, 1991. 265 с.
Занятие 5
Тема: Личность
1. Понятие личности. Соотношение понятий индивид, личность, индивидуальность.
2. Основные теории развития личности.
3. Структура личности.
4. Факторы формирования личности.
5. Движущие силы развития личности.
6. Самосознание и уровень притязаний. Самооценка личности.
7. Социализация личности.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 215-230
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2002. С. 469-534
3. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 365-407
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 335-372
5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 122-147
6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 336-384
7. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 271-315
8. Слободчиков, В.И. Психология человека / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. - М.: ШКОЛА-ПРЕСС, 1995. Гл. 7, 9
9. Хъелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. - СПб.: Питер, 2005. – 607 с.
10. Штерн, А.С. Введение в психологию / А.С. Штерн; под ред. Л.В. Сахарнова, Т.И. Ерофеевой, Е.В. Глазановой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. С. 238-243
Конспектировать
2. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. - М.: Просвещение, 2003. Гл. 3 3. Петровский, А.В. Быть личностью /А.В. Петровский // Хрестоматия по… 4. Рубинштейн, С.Л. Направленность личности / С.Л. Рубинштейн // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987,…Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В. С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974, №32-35
Основные понятия
Человек, индивид, личность, индивидуальность, черта, мотив, мотивация, активность личности, направленность личности, потребности, цель, установка, самооценка, внешняя оценка, интерес, убеждение, мировоззрение, влечение, самосознание, идеалы, уровень притязаний, фрустрация, статус, движущие силы развития, факторы развития, социализация, структура, "Я"- концепция, антиципация, атрибуция, ценности, персонализация, мазохизм, компенсация, активность.
Дополнительная литература
1. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры /Э. Берн; под ред. М.С. Мацковского. - СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.
2. Джеймс, М. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями / М.Джеймс, Д. Джонгвард; под ред. Л.А. Петровской. – М.: Прогресс, Прогресс-Универс, 1993. – 336 с.
3. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. - М.: Просвещение, 1989. – 189 с.
4. Зиверт, Х. Тестирование личности / Х. Зиверт. – М.: АО Интерэксперт, 1997. – 200 с.
5. Зюзько, М.В. 5 шагов к себе / М.В. Зюзько. - М.: Просвещение, 1992.
– 172 с.
6. Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности / И.Ю. Кулагина. - М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с.
7. Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
8. Петровский, А.В. Психология о каждом, каждому о психологии / А.В. Петровский. – М.: РОУ, 1996. – 328 с.
9. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 123-131, 143-161
10. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 106-171, 361-363
11. Раншбург, Й. Секреты личности / Й. Раншбург, П. Поппер. - М.: Педагогика, 1983. – 160 с.
12. Рейнуотер, Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Дж. Рейнуотер; под ред. Ф.Е. Василюка. - М.: Прогресс, 1992. –
240 с.
13. Холл, Кэлвин С. Теории личности /К.С. Холл, Г. Линдсей, - М.: ЗАО ЭКСМО-Пресс, , 2000. – 592 с.
Занятие 6
Тема: Деятельность
1. Понятие отражения и понятие деятельности, их связь.
2. Физиологический, психологический и социальные аспекты деятельности личности.
3. Структура деятельности.
4. Классификация видов деятельности.
5. Умения, навыки, привычки и их особенности.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проезд, 2002. С. 55-75, 186-202
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 122- 148
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 145-164
4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. – М.: Гардарики, 2004. С. 182-227
5. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 116-119
6. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 104-130
7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 435-510
Конспектировать
1.Леонтьев, А.Н. Общее понятие о деятельности / А.Н. Леонтьев. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977, С. 206-214
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 67,68,69
Основные понятия
Деятельность, активность, действие, операция, автоматизм, потребность, мотив, цель, задача, план действия, экстериоризация, интериоризация, умения, навыки, привычки, игра, учебная деятельность, труд, предмет труда, средства труда, ведущий вид деятельности.
Занятие 7
Тема: Межличностные отношения
1. Понятие группы и виды групп.
2. Групповая динамика.
3. Группа и личность. Влияние группы на личность и личности на группу.
4. Социально-психологический климат в группе.
5. Методы изучения внутригрупповых процессов.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2002. С. 231-253
2. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996. С. 310-361
3. Немов, Р.С. Психология. / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 528-600
4. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 262-289
5. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 359-361, 370-379
6. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 381-420
Конспектировать
1. Бодалев, А.А. Восприятие человека человеком / А.А. Бодалев // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 117-124
2. Мясищев В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 146-151
Основные понятия
Межличностные отношения, внушение, группа, условная группа, реальная группа, официальная группа, неофициальная группа, большая группа, малая группа, диффузная группа, референтная группа, социометрия, коллектив, психологическая совместимость, авторитет, конформизм, нонконформизм, референтометрия, кооперация, корпорация, лидер, статус, аттракция, каузальная атрибуция, аффилиация, психологический барьер, смысловой барьер, социально-психологический климат, когнитивный диссонанс, сотрудничество, соперничество, негативизм.
Дополнительная литература
1. Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе
/ Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1989. – 224 с.
2. Барлас, Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я»
/ Т.В. Барлас. - М.: Академия, 1997. – 160 с.
3. Немов, Р.С. Путь к коллективу / Р.С. Немов. - М.: Педагогика, 1988. –
144 с.
4. Рогов, Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2005. –
430 с.
Занятие 8
Тема: Общение
1. Понятие общения и его функции.
2. Средства общения (вербальная и невербальная коммуникация).
3. Структура общения
4. Виды общения.
5. Качества личности, необходимые для общения.
6. Развитие общения. Роль общения в психическом развитии человека.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. - М.Академический проезд, 2002. С. 203-214
2. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1996. С. 280-300
3. Куницина, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницина, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. - СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 511-527
5. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 233-261
6. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 362-369
7. Станкин, М.И. Психология общения / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 304 с.
8. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008. С. 454-511
Конспектировать
1. Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983, С. 55-69
2. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986, гл. 1, 2
3. Мудрик, А.В. Время поисков и решений или Старшеклассникам о них самих / А.В. Мудрик. - М.: Просвещение, 1990, С. 169-176
4. Основы педагогического мастерства / И.А. Зязюн [и др.]; под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. С. 85-91
Основные понятия
Общение, коммуникация, интеракция, речь, внушение, заражение, подражание, толерантность, коммуникативная сторона общения, интерактивная сторона общения, перцептивная сторона общения, специальная перцепция, педагогическое общение, внешняя речь, внутренняя речь, монологическая речь, диалогическая речь, письменная речь, афазия, невербальная коммуникация, жест, мимика, пантомимика, облик, такт, бестактность, роль, идентификация, рефлексия, каузальная атрибуция, эффект ореола, эмпатия, стереотип, установка, суггестия, социально-психологический тренинг, социальная фасилитация.
Дополнительная литература
1.Барлас, Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я» / Т.В. Барлас. - М.: Академия, 1997. - 160 с.
2. Дерябо, С.Д. Гроссмейстер общения / С.Д. Дерябо, В.М. Ясвин. – М.: Смысл; Академия, 1996. – 192 с.
3. Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. – 207 с.
4. Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. - М.:АОЗТ «Яуза», 1996. - 254 с.
5. Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи в школе / Н.В. Жутикова. - М.: Просвещение, 1988. – 176 с.
6. Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. – 144 с.
7. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 421-438
8. Руденский, Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера / Е.В. Руденский. - М.: ИНФРА-М; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 180 с.
9. Фомин, Ю. А. Психология делового общения / Ю.А. Фомин. – Минск: Амалфея, 1999. – 352 с.
Занятие 9
Тема: Темперамент
1. Темперамент и его основные компоненты.
2. Основные свойства темперамента.
3. Психологическая характеристика типов темперамента.
4. Пути приспособления темперамента к требованиям деятельности, возможности его изменения и развития.
5. Методы диагностики темперамента.
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 432-450
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 337-353
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 553-566
4. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003. Гл. 4
5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 394-404
6. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 409-413
7. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 388-402
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 613-619
Конспектировать
2. Мерлин, В.С. Отличительные признаки темперамента / В,С. Мерлин // Хрестоматия по психологии. - М. Просвещение, 1987. С. 286-292 3. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.:… 4. Стреляу, Я. Роль темперамента в психическом развитии /Я. Стреляу; под ред. И.В. Равич-Щербо. - М.: Прогресс, 1982.…Задачи
Сборник задач по общей психологии /под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 260, 262-265, 268-271, 279, 280, 282, 283, 286
Основные понятия
Темперамент, тип ВНД, сила нервных процессов, уравновешенность нервных процессов, подвижность нервных процессов, реактивность, активность, темп реакций, пластичность, ригидность, экстравертированность, интравертированность, динамичность.
Дополнительная литература
1. Батаршев, А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности / А.В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с.
2. Батаршев, А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика / А.В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. С.7-72
3. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ, 1988. С. 337-353
4. Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С.Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. С. 72-85
5. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 82-85, 115-117
6. Теплов, Б.М. Избранные труды: В 2 т. Т. 1 / Б.М. Теплов. – М.: Просвещение, 1985. – С. 14-312
Занятие 10
Тема: Характер
1. Понятие о характере.
2. Направленность личности и характер.
3. Характер и темперамент. Природные основы характера.
4. Структура характера.
5. Акцентуации характера.
6. Формирование характера в семье и школе. Самовоспитание характера.
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 451- 467
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 567-581
3 . Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 405-423
4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 148-152
5. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 457-474
6. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 402-429
7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 620-633
8. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008. С. 361-424
Конспектировать
1. Колесов, Д.В. Поведение: физиология, психология, этика: учеб. пособие / Д.В. Колесов. – Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. С. 501-576
2. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 314-319
3. Психология и психоанализ характера // Хрестоматия по психологии, - М.: Просвещение, 1997, С. 417-489
Основные понятия
Характер, физиогномика, хиромантия, френология, динамический стереотип, художественный тип личности, мыслительный тип личности, смешанный тип личности, акцентуация характера, черта характера, структура характера.
Дополнительная литература
1. Батаршев, А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностка / А.В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. С. 73-99
2. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 256 с.
3. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003. гл 5
4. Орлов, Ю.Н. Восхождение к индивидуальности /Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
5. Психология индивидуальных различий. Тексты – М.: МГУ, 1982. С. 288-315
6. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 111-115
Занятие 11
Тема: Способности
1. Способности человека как деятельное выражение субъективности.
2. Способности и задатки.
3. Способности и личность:
а) способности, личность, индивидуальность;
б) связь темперамента и способностей;
в) компенсация способностей.
4. Виды способностей.
5. Уровни способностей.
6. Развитие способностей человека, компенсация их в процессе деятельности.
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 468-488
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 535- 552
3. Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003.гл. 6
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 373-396
5. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 475-496
6. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 190-228
7. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 430-454
Конспектировать
1. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999, гл. 2
2. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 176-190
3. Теплов, Б.М. Способности и одаренность / Б.М. Теплов //Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987, С. 281-286
4. Шадриков, В.Д. Происхождение человечности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. С. 203-254
Основные понятия
Способности, задатки, общий тип ВНД, сензитивные периоды, структура способностей, уровни способностей, одаренность, талант, гениальность, общие способности, специальные способности, количественная характеристика способностей, качественная характеристика способностей, трудолюбие, интерес, склонность.
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 305, 306, 311, 312, 314, 315
Дополнительная литература
1. Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 1993. – 306 с.
2. Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1996. – 352 с.
3. Петровский, А.В. Психология о каждом, каждому о психологии / А.В. Петровский. – М.: РОУ, 1996. – 328 с.
4. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 319-334
5. Способности и склонности / под ред. Э.А. Голубевой. - М.: Педагогика, 1989. – 200 с.
Занятие 12
Тема: Внимание
1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.
2. Физиологические механизмы внимания.
3. Системная организация внимания: виды и свойства.
4. Внимание в учебно-воспитательном процессе: пути привлечения, поддержания и развития внимания.
5. Методики исследования внимания. Составить методичку «Как развивать внимание».
Литература
1. Дормашев, Ю.Б. Психология внимания / Ю.Б. Дормашов, В.Я. Романов. - М.: Тривола, 1995. – 352 с.
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 354-372
3. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 201-216
4. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 216-336
5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 55-64
6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 227-232
7. Психология / под ред. В.Н. Дружинина.- СПб.: Питер, 2001. С. 155-165
8. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология. / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 280-295
9. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 190-205
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 417-434
11. Столяренко Л. Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008. С. 119-123
Конспектировать
2. Колесов, Д.В. Поведение: физиология, психология, этика: учеб. пособие / Д.В. Колесов. – Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО… 3. Коффка, К. О внимании / К. Коффка // Хрестоматия по психологии. - М.:… 4. Ланге, Н.Н. Исторический очерк теорий внимания / Н.Н. Ланге // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 2001,…Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 79, 80, 81, 84, 85, 87, 88, 90, 91, 94, 95
Основные понятия
Внимание, непроизвольное внимание, произвольное внимание, послепроизвольное внимание, ориентировочный рефлекс, доминанта, оптимальный очаг возбудимости, внешнее внимание, внутреннее внимание, коллективное внимание, групповое внимание, индивидуальное внимание, рассеянность, концентрация, объем, распределение, переключение, колебание внимания.
Дополнительная литература
1. Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание / Ф.Н. Гоноболин. – М.: Просвещение, 1972. С. 5-43
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 51-74
3. Пекелис, В.Д. Твои возможности, человек / В.Д. Пекелис. - М.: Знание, 1984. С. 45-213
4.Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 5-30
5. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 69-71
6. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001. С. 32-50
7. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 182-196
Занятие 13
Тема: Ощущение и восприятие
1. Понятие об ощущении и восприятии, их свойства.
2. Физиологические основы ощущения и восприятия.
3. Классификации ощущений и восприятий.
4. Закономерности ощущения и восприятия.
5. Наблюдение и условия его развития.
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. – М.: Академия, 1995. С. 117-163
2. Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т. / Дж. Годфруа. - М.: Мир, 1992. Т. 1. С. 181-223
3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 71-141
4. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон. – М.: АСТ; Минск: Харвест, 2002. С. 269-313, 354-453
5. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 164-233
6. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 165-200
7. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее обр., 2006. С. 239-275
8. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 385-400
9. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 296-346
10. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 206-238
11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 117-255
12. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект, 2001. С. 35-138
13. Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – М.: ВЛАДОС, 2003. С. 104-118
Конспектировать
1. Скороходова, О.И. Как я воспринимаю, представляю, понимаю окружающий мир / О.И. Скороходова. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1977. С. 247-252; М, 1987, С. 180-184
2. Узнадзе, Д.Н. Общее учение об установке / Д.Н. Узнадзе. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 101-108
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В. С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 115, 120, 125, 127, 128, 131-135, 137, 139, 140, 142, 144, 145-149, 152, 159, 160, 165
Основные понятия
Ощущения, анализатор, рецептор, экстероцептивные ощущения, интероцептивные ощущения, проприоцептивные ощущения, нижний абсолютный порог чувствительности, верхний абсолютный порог чувствительности, адаптация, сенсибилизация, синестезия, компенсация ощущений, установка, стимул, интенсивность ощущений, длительность ощущений, локализация ощущений, восприятие, структурность, осмысленность, предметность, константность, целостность, внутрианализаторные нервные связи, межанализаторные нервные связи, восприятие времени, восприятие движения, восприятие пространства, апперцепция, иллюзии.
Дополнительная литература
1. Грегори, Р. Разумный глаз / Р. Грегори. – М.: Мир, 1972, С. 84-111, 9-33
2. Никифоров, А.С. Этюды о разуме / А.С. Никифоров. - М., 1981.
3. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С.31-59
4. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 67-69
5. Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2001. С.51-63
6. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 6-52
7. Фейгенберг, И.М. Видеть, предвидеть, действовать / И.М. Фейгенберг. – М.: Знание, 1986. - 160 с.
Занятие 14
Тема: Память
1. Память в системе психических явлений. Зависимость памяти от направленности личности.
2. Биологические основы памяти.
3. Характеристика процессов памяти. Условия эффективного запоминания.
4. Мнемическая деятельность.
5. Виды и представления памяти.
6. Индивидуальные особенности памяти и ее развитие у детей.
7. Методы и методики изучения памяти. Составить методичку «Как развивать память».
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. С. 164-195
2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 192-214
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 247-282
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 217-259
5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 278-317
6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 65-76
7. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 401-413
8. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 347-371
9. Рогов, Е.И. Общая психология / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 239-266
10. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 256-294
11. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический Проект, 2001. С. 288-300
Конспектировать
2. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. – М.: АПН РСФСР, 1981. С. 425- 514 3. Лурия, А.Р. Маленькая книжка о большой памяти / А.Р. Лурия // Хрестоматия… 4. Норманн, Д. Память и научение / Д. Норман. - М.: Мир, 1985, С. 10-51Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 167-169, 171, 172, 174-176, 180, 182, 183, 187, 189
Основные понятия
Память, запоминание, сохранение, воспроизведение, забывание, узнавание, продуктивность памяти, ассоциация, образная память, эмоциональная память, двигательная память, словесно-логическая память, долговременная память, кратковременная память, оперативная память, непроизвольная память, произвольная память, эйдетическая память, мнемотехника, реминисценция, персеверация, амнезия, представления памяти, ретроактивное торможение, проактивное торможение, эффект Зейгарник.
Дополнительная литература
1. Андреев, О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. - Екатеринбург: Неси-Пресс, 1992. – 192 с.
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 75-138
3. Иванов, М.М. Техника эффективного запоминания в бизнесе, учебе, деловом общении и повседневной жизни / М.М. Иванов. - М.: АО «МЕНАТЕП-ИНФОРМ», 1996. – 224 с.
4. Лапп, Д. Улучшаем память – в любом возрасте / Д. Лапп. – М.: Мир, 1993. – 240 с.
5. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 61-78
6. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 71-76
7. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. - М.: ЭЙДОС, 1994. – 191 с.
8. Сергеев, Б.Ф. Тайны памяти / Б.Ф. Сергеев. - М.: Цитадель, 1995. –
272 с.
9. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 118-142
10. Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию / С. Роуз. – М.: Мир, 1995. – 384 с.
Занятие 15
Тема: Мышление
1. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
2. Характеристика мыслительных операций.
3. Логические формы мышления. Работа с понятиями.
4. Классификации видов мышления.
5. Единство мышления и речи.
6. Мышление как процесс решения задачи.
7. Индивидуальные особенности мышления и его развитие у детей.
8. Составить методичку «Как развивать мышление».
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского.- М.: Академия, 1995. С. 196-221
2. Еникеев,М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 142-185
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 298-332
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование., 2008. С. 273-310
5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 320-363
6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 77-105
7. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С.430-456
8. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. С. 207-236
9. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 372-407
10. Рубинштейн. С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 309-362
11. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический проект, 2001. С. 306-435
Конспектировать
2. Грегори, Р. Разумный глаз / Р. Грегори. - М.: Мир, 1972. С. 166-179, 188-193 3. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.:… 4. Тихомиров, О.К. Психология мышления / О.К. Тихомиров. - М.: Московский ун-т, 1984. С. 34-86, 87-106Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 192, 193,199, 209, 210, 216-219
Основные понятия
Мышление, опосредованность мышления, обобщенность мышления, анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация, систематизация, понятие, суждение, умозаключение, индукция, дедукция, наглядно-действенное мышление, наглядно-образное мышление, словесно-логическое мышление, самостоятельность ума, критичность ума, гибкость ума, быстрота ума, глубина мысли, широта мысли, интуиция, инсайт, аутизм, креативность, объяснение, доказательство, гипотеза.
Дополнительная литература
1. Винокурова, Н.К. Магия интеллекта / Н.К. Винокурова. - М.: ЭЙДОС, 1994. – 153 с.
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: ЛГУ, 1988. С. 139-188
3. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 101-120
4. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 78-82, 270-280
5. Ротенберг, В.С. Мозг. Обучение. Здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. – М.: Просвещение, 1989. – 239 с.
6. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 53-87
Занятие 16
Речь
1. Понятие языка и речи.
2. Физиологические механизмы речи.
3. Виды и функции речи.
4. Восприятие речи.
5. Формирование речи у детей.
Литература
1. Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии / Л.Б. Ительсон. - М.: ООО АСТ; Минск: Харвест, 2002. С. 596-651.
2. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С.333-352
3. Немов. Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее обр., 2008. С. 311-334
4. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 112-121
5. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 237-270
6. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 408-421
7. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 381-416
8. Станкин, М.И. Общая психология: Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. С. 88-117
9. Старовойтенко, Е.Б. Современная психология / Е.Б. Старовойтенко. - М. Академический проект, 2001. С. 444-502
Конспектировать
1. Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия. – М.: МГУ, 1998. С. 53-69, 141-153
2. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 88-117
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. №100, 104, 105, 111
Основные понятия
Речь, язык, афазия, семантика, коммуникация, устная речь, письменная речь, монологическая речь, внутренняя речь, внешняя речь, эгоцентрическая речь, контекст, слово, метафора.
Дополнительная литература
1. Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. С. 632-658
2. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ, 1988. С. 229-254
3. Куницина, В.Н. Межличностное общение / В.Н. Куницина, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001. - 544 с.
4. Петрова, Е.А. Знаки общения / Е.А. Петрова. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 256 с.
5. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 254-270
6. Хорошевский, Н.И. Современные методы развития памяти и мышления / Н.И. Хорошевский. – М.: «Дашков и К»; «Наука-Спектр», 2008. С. 114-124
Занятие 17
Тема: Воображение
1. Понятие о воображении как специфически человеческом психическом процессе.
2. Виды воображения. Их специфика и взаимосвязь.
3. Приемы создания образов воображения.
4. Место воображения в творческой деятельности человека. Развитие его у детей.
Литература
1. Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. М.: Академия, 1996. С. 222-238
2. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 186-191
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 283-297
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 260-272
5. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 106-111
6. Петровский, А.В. Общая психология / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 414-429
7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 422-432
8. Рогов, Е.И. Общая психология. / Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. С. 296-313
9. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 295-308
10. Столяренко, Л. Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. – СПб.: Питер, 2008. С. 145-148
Конспектировать
2. Натадзе, Р.Г. Воображение как фактор поведения / Р.Г. Натадзе. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987, С. 217-222 или М., 1977, С.… 3. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.:… 4. Скоробогатов, В.А. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии / В.А. Скоробогатов, А.И. Коновалова.…Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974, № 220, 221, 222, 223, 224, 225, 227
Основные понятия
Воображение, опережающее отражение, агглютинация, гиперболизация, акцентирование, типизация, схематизация, непроизвольное воображение, произвольное воображение, воссоздающее воображение, творческое воображение, грезы, мечта, творчество, галлюцинации.
Дополнительная литература
1. Познавательные процессы и способности в обучении / под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. С. 80-100
2. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 143-165
Занятие 18
Тема: Чувства и эмоции
1. Эмоции и чувства как особая сторона душевной жизни человека.
2. Функции эмоций.
3. Формы переживания чувств. Внешнее выражение эмоций и чувств.
4. Классификация чувств.
5. Формирование чувств у детей.
Литература
1. Абрамова, Г.С. Общая психология / Г.С. Абрамова. – М.: Академический проект, 2002. С. 165-185
2. Введение в психологию / под ред. А.В.Петровского. М.: Академия, 1996. С.239-258
3. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 215-245
4. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 392-415
5. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 435-460
6. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 174-202
7. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 153-174
8. Петровский, А.В. Общая психология. / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002. С. 315-335
9. Психология / под ред. В.Н. Дружинина. - СПб.: Питер, 2001. С. 128-137
10. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 229-249
11. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 551-586
Конспектировать
2. Дарвин, Ч. Выражение эмоций у человека и животных / Ч. Дарвин. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987. С. 223-231 3. Селье, Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. - М.: Просвещение, 1982, С.… 4. Симонов, Т.В. Информационная теория эмоций / Т.В. Симонов. // Хрестоматия по психологии. - М.: Просвещение, 1987.…Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. №,31, 232, 236, 239, 245, 246
Основные понятия
Чувства, эмоции, амбивалентные чувства, стенические чувства, астенические чувства, настроение, аффект, страсть, стресс, дистресс, высшие чувства, нравственные чувства, интеллектуальные чувства, эстетические чувства, праксические чувства, радость, удивление, страдание, гнев. стыд, страх, фрустрация, эмоциональность, эйфория, катарсис.
Дополнительная литература
1. Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. – Л.: ЛГУ, 1988. С. 189-228
2. Кэрролл, Э., Психология эмоций / Э. Кэрролл, К.Е. Изард. - СПб.: Питер, 1999. – 464 с.
3. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 334-344
3. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 299-311
4. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 197-217, 235-297
Занятие 19
Тема: Воля
1. Общее понятие о воле.
2. Физиологические механизмы волевого действия.
3. Воля и познавательная деятельность. Воля и эмоциональная сфера личности.
4. Волевые свойства личности.
5. Формирование волевых свойств личности у детей.
Литература
1. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. С. 245-275
2. Ильин, Е.П. Психология воли / Е.И. Ильин. - СПб.: Питер, 2000. – 288 с.
3. Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. – СПб.: Питер, 2002. С. 373-391
4. Немов, Р.С. Психология / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. С. 424-434
5. Нуркова, В.В. Психология / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. С. 203-211
6. Общая психология / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. С. 175-181
7. Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология
/ Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. - М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. С. 250-279
8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. С. 587-612
Конспектировать
1. Популярная психология: Хрестоматия / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1990. С. 345-357
Задачи
Сборник задач по общей психологии / под ред. В.С. Мерлина. - М.: Просвещение, 1974. № 248, 250, 251, 252, 254, 256
Основные понятия
Воля, волевые усилия, активизирующая функция воли, тормозная функция воли, иерархия мотивов, желание, фрустрация, целеустремленность, решительность, смелость, настойчивость, упорство, выдержка, самообладание, самостоятельность, инициативность, саморегуляция, абулия.
Дополнительная литература
1. Психология / В.М. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. С. 468-496
2. Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. С. 218-235
VI. Глоссарий
АБИОТИЧЕСКИЙ РАЗДРАЖИТЕЛЬ – опосредованно биологически значимый для организма.
АБСТРАКЦИЯ – мысленное выделение какого-либо признака или свойства предмета, явления с целью его более детального изучения.
АБУЛИЯ – проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, не способности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается.
АГГЛЮТИНАЦИЯ – создание новых образов на основе «склеивания» частей, имеющихся образов и представлений. Проявляется в отсутствии побуждений к деятельности, не способности принять решение и осуществить нужное действие, хотя необходимость его осознается.
АДАПТАЦИЯ – это изменение чувствительности анализаторов в результате его приспособления к силе и продолжительности действующего раздражителя.
АКТИВНОСТЬ – способность живых существ производить спонтанные движения и изменяться под воздействием внешних или внутренних стимулов-раздражителей.
АКТИВНОСТЬ ЛИЧНОСТИ – способность человека производить общественно значимые преобразования в мире на основе присвоения богатств материальной и духовной культуры, проявляющиеся в творчестве, волевых актах, общении.
АКЦЕНТУАЦИЯ ХАРАКТЕРА – чрезмерное усиление отдельных черт характера, при котором наблюдаются не выходящие за пределы нормы отклонения в психологии и поведении человека.
АМБИВАЛЕНТНЫЕ ЧУВСТВА – противоречивость одновременно испытываемых эмоций к одному и тому же объекту.
АМНЕЗИЯ – полная утрата способности сохранить и воспроизвести ранее приобретенные знания.
АНАЛИЗАТОР – 1) совокупность афферентных эфферентных структур, участвующих в восприятии, переработке и реагировании на раздражители; 2) анатомо – физиологический аппарат, специализированный для приема определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения.
АНАЛИЗ – это расчленение предмета, мысленное или практическое, на составляющие его элементы с последующим их сравнением.
АНКЕТА – методическое средство для получения первичной социально-психологической информации на основе вербальной коммуникации, представляющее опросный лист для получения ответов на заранее составленную систему вопросов.
АНТИЦИПАЦИЯ – способность индивида предвидеть развитие событий, все возможные результаты действия, способность к опережающему отражению действительности.
АППЕРЦЕПЦИЯ – зависимость восприятия предметов и явлений действительности от прошлого опыта, индивидуальных особенностей и психического состояния личности.
АССОЦИАЦИЯ – соединение, связь психических явлений друг с другом.
АСТЕНИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА – чувства, тормозящие деятельность человека.
АТРИБУЦИЯ – приписывание индивиду или социальной группе непосредственно не воспринимаемых особенностей, стереотипное достраивание образа.
АТТРАКЦИЯ – привлекательность, влечение одного человека к другому, сопровождающееся положительными эмоциями.
АУТИЗМ – нарушение нормального хода мышления под влиянием болезни, психотропных или иных средств.
АФФАЗИЯ – нарушение речи, возникающее при локальных поражениях коры головного мозга.
АФФЕКТ – это внезапно возникающее в острой конфликтной ситуации чрезмерное нервно-психическое перевозбуждение, проявляющееся во временной дезорганизации сознания (его сужения) и крайней активизации импульсивных реакций.
АФФИЛИАЦИЯ – потребность человека в установлении, сохранении и упрочении эмоционально положительных отношений с окружающими людьми.
БАРЬЕР СМЫСЛОВОЙ – непонимание людьми друг друга из-за придания одним и тем же явлениям различного смысла.
БАРЬЕРЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ – неадекватная пассивность в результате усиления отрицательных эмоций в отношении определенных явлений, избирательное торможение активности в результате низкой самооценки.
БЕЗУСЛОВНЫЙ РЕФЛЕКС – наследственно закрепленная стереотипная форма реагирования на биологически значимые воздействия внешнего мира или изменения внутренней среды организма.
БЕСЕДА – метод, предусматривающий прямое или косвенное получение психологической информации путем речевого общения.
БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ – психические процессы, осуществляемые без сознательного контроля (инстинкты).
БЕССОЗНАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ психической деятельности - представляет собой врожденную инстинктивно-рефлекторную деятельность.
БИОГРАФИЧЕСКИЙ МЕТОД – состоит в выявлении ключевых факторов формирования индивида, его жизненного пути, кризисных периодов развития, особенностей социализации.
БИОТИЧЕСКИЙ РАЗДРАЖИТЕЛЬ – непосредственно биологически значимый для организма.
БИХЕВИОРИЗМ – направление, трактующее психику как совокупность реакций организма на внешние стимулы.
БЛИЗНЕЦОВЫЙ МЕТОД – свидетельствует о наличии наследственных влияний на изменчивость изучаемого признака монозиготных или дизиготных близнецов.
БОЛЬШИЕ ГРУППЫ – представлены государствами, нациями, народностями, классами и другими социальными общностями, выделяемыми по различным признакам.
БЫСТРОТА УМА – определяется способностью быстро найти выход из ситуации, обдумать и принять правильное решение.
ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это такая деятельность, выполнение которой определяет возникновение и формирование основных психологических новообразований человека на какой-либо ступени развития.
ВЕРХНИЙ АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ощущений – это максимальная величина раздражения, дальнейшее увеличение которой вызывает болевые ощущения или исчезновение ощущений.
ВИБРАЦИОННЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – это ощущения, возникающие в результате отражения колебаний от 15 до 1500 Гц в упругой среде.
ВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ – предполагает непосредственное взаимодействие исследователя с изучаемой группой.
ВКУСОВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – это ощущения, вызываемые химическими веществами, растворенными в слюне или воде
ВЛЕЧЕНИЕ – подсознательно возникающая направленность на определенные объекты, удовлетворяющие актуализированную потребность, влияющая на формирование интересов и мотивов поведения.
ВНИМАНИЕ – оптимальное состояние сознания, его организованность и направленность на деятельностно значимые объекты.
ВНУШЕНИЕ – внедрение в психическую сферу индивида помимо его воли, процесс воздействия на психику человека в условиях снижения его сознательности, критичности.
ВНУТРИАНАЛИЗАТОРНЫЕ НЕРВНЫЕ СВЯЗИ – связи, образуемые в пределах одного анализатора.
ВОЛЯ – сознательная саморегуляция поведения, преднамеренная организация поведенческой активности для достижения целей, осознаваемых субъектом как необходимость и возможность.
ВООБРАЖЕНИЕ – образно-информативное моделирование действительности на основе рекомбинации образов памяти.
ВОСПОМИНАНИЕ – это отнесение индивидом образных представлений к определенному месту и моменту своей жизни.
ВОСПРИЯТИЕ – отражение предметной действительности при ее непосредственном воздействии на рецептурную систему человека, отнесение чувственного образа к определенной группе явлений.
ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ – восстановление (реконструкция) ранее запомненного материала.
ВЫТЕСНЕНИЕ – это механизм психологической защиты, при котором энергия загоняется внутрь – не реализуется в деятельности, остается в человеке, вызывая напряженность его психического состояния.
ГАЛЛЮЦИНАЦИИ – это обостренное нереалистическое восприятие действительности, искаженное сниженным контролем сознания и преобразованное воображением.
ГЕНИАЛЬНОСТЬ – 1) высший уровень развития у человека каких-либо способностей, делающий его выдающейся личностью в соответствующей области или сфере деятельности; 2) исключительная, наивысшая степень одаренности, выражающаяся в качественно новых, уникальных результатах, достигнутых в одной или нескольких областях деятельности.
ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ – направление в психологи, возникшее в Германии в ХХ в. и выдвинувшее программу изучения психики с точки зрения целостных структур – гештальтов.
ГИБКОСТЬ УМА – способность человека широко использовать имеющийся опыт и знания, оперативно исследовать известные предметы в новых взаимосвязях и взаимоотношениях, преодолевать шаблонность мышления.
ГИПЕРБОЛИЗАЦИЯ – выражается в субъективном преувеличении (преуменьшении) размеров объекта (явления) или количества его отдельных частей и элементов.
ГИПНОЗ – временное состояние сознания, характеризующееся сужением его объема и резкой фокусировкой на содержании внушения, что связано с изменением функции индивидуального контроля и самосознания.
ГИПОТЕЗА – мысленно представляемая система, отображающая элементы проблемной ситуации.
ГЛУБИНА УМА – способность отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного.
ГНЕВ – эмоциональное состояние, отрицательное по знаку, как правило, протекающее в форме аффекта и вызываемое внезапным возникновением серьезного препятствия на пути удовлетворения исключительно важной для субъекта потребности.
ГРЕЗЫ – это пассивное, но преднамеренное воображение.
ГРУППА – ограниченная в размерах общность людей, выделяемая из социального целого на основе определенных признаков.
ДВИЖУЩАЯ СИЛА РАЗВИТИЯ – борьба внутренних противоречий, борьба между старым и новым, между отживающим и нарождающимся.
ДЕЙСТВИЕ – это сознательный акт деятельности, направляется на объект.
ДЕДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – это вероятностное умозаключение: от общего к частному.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – человеческий способ овладения действительностью посредством достижения сознательно поставленных целей на основе общечеловеческого опыта.
ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП – система устойчивых условно-рефлекторных реакций в ответ на пусковой раздражитель, нейрофизиологическая основа навыков и привычек.
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ – это временная характеристика ощущений.
ДОКАЗАТЕЛЬСТВО – мыслительный процесс утверждения истинности какого-либо положения.
ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ – запоминание на длительный срок информации, имеющей большую значимость.
ДОМИНАНТА – господствующий очаг возбуждения в центральной нервной системе, придающий поведению определенную направленность.
ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – протекает в обычных условиях труда, учебы, общения, и человек не знает, что над ним экспериментируют.
ЗАДАТКИ – 1) особенности нервной системы, обуславливающие работу различных анализаторов, отдельных корковых зон и полушарий мозга; 2) это некоторые врожденные анатомо-физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу формирования и развития способностей.
ЗАБЫВАНИЕ – процесс, обратный сохранению, характеризующийся уменьшением возможности воспроизвести или узнать запомненный материал.
ЗАДАЧА – данная в определенных условиях цель деятельности, которая должна быть достигнута преобразованием этих условий согласно определенной процедуре.
ЗАМЕЩЕНИЕ – перенос действия, направленного на недоступный объект, на действие с доступным объектом.
ЗАПОМИНАНИЕ – это организация (кодирование, удержание) вновь поступающей информации.
ИГРА – особый вид деятельности, в котором исторически закрепились типичные способы действия и взаимодействия людей.
ИДЕНТИФИКАЦИЯ – процесс эмоционального и иного самоотождествления человека с другим человеком, группой, образом.
ИЛЛЮЗИИ – неадекватное отражение воспринимаемого предмета и его свойств.
ИНДИВИД – 1) это конкретный человек как представитель рода человеческого; 2) это человек как типичный представитель своего рода, носитель типичных, природно обусловленных свойств.
ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – неповторимое своеобразие конкретного человека, его природных и социально-приобретенных свойств.
ИНДУКТИВНОЕ УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – это вероятностное умозаключение: по отдельным признакам некоторых явлений делается суждение обо всех предметах данного класса.
ИНИЦИАТИВНОСТЬ – умение работать творчески, предпринимая действия и поступки по собственному почину.
ИНСАЙТ – мгновенное осознание решения некоторой проблемы.
ИНСТИНКТ – совокупность врожденных поведенческих комплексов, активизирующихся при воздействии ключевых раздражителей.
ИНТЕЛЛЕКТ – устойчивая структура умственных способностей индивида, уровень его познавательных возможностей.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – тип поведения, являющийся вершиной психического развития животных и выражающийся, прежде всего, в умении животного решать некоторые наглядно-действенные задачи.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ЧУВСТВА – чувства, возникающие в процессе умственной деятельности.
ИНТЕНСИВНОСТЬ – количественная характеристика ощущений.
ИНТЕРЕС – эмоционально насыщенная направленность личности на объекты, связанные с удовлетворением его потребностей.
ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ – формирование внутренних, психических структур на основе усвоения структур внешней социально обусловленной деятельности, формирование ориентировочной основы поведения.
ИНТЕРОЦЕПТИВНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – ощущения, находящиеся во внутренних органах.
ИНТРОВЕРТИРОВАННОСТЬ – проявляется в необщительности, замкнутости, отсутствии интереса к другим и склонности к углубленному самоанализу.
ИНТРОСПЕКЦИЯ – самонаблюдение (наблюдение, объектом которого являются психические состояния, действия самого субъекта).
ИНТУИЦИЯ – это процесс мгновенных озарений, комплексного охвата проблемной ситуации, всплывания неожиданных решений, неосознанное предвидение развития событий на основе спонтанного обобщения предшествующего опыта.
ИСКУССТВО – специфический вид духовно - практического освоения действительности образными средствами, образное моделирование различных сторон человеческого бытия.
КАТАРСИС – эмоциональное потрясение, состояние внутреннего очищения.
КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ – субъективное объяснение причин и мотивов поведения других людей, субъективная интерпретация их личностных качеств.
КИНЕСТЕЗИЧЕСКИЕ ОЩУЩЕНИЯ – это ощущения положения и перемещения частей собственного тела.
КЛИМАТ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – качество межличностных отношений, влияющих на продуктивность совместной деятельности, зависящее от уровня группового развития.
КОЛЕБАНИЕ ВНИМАНИЯ – периодическое ослабление внимания к конкретному объекту.
КОЛЛЕКТИВ – это группа людей, осуществляющих совместную деятельность и добивающихся конечного результата на основе гармонизации индивидуальных, групповых и общественных целей, интересов и ценностей.
КОМПЛЕКСЫ – нереализованные желания, подавленные стремления различные опасения и беспокойства, амбиция и завышенные претензии.
КОММУНИКАЦИЯ – смысловой аспект социального взаимодействия.
КОНСТАНТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – это независимость отражения объективных качеств предметов от измененных условий их восприятия.
КОНТЕНТ-АНАЛИЗ – метод выявления психологических особенностей текста, в котором выделяются смысловые единицы и осуществляется замер частоты их повторения.
КОНФОРМИЗМ – 1) приспособленчество, согласование с другими; 2) податливость человека реальному или воображаемому давлению группы, проявляющаяся в изменении его поведения и установок.
КООПЕРАЦИЯ – это группа активно взаимодействующих людей, добивающихся определенного результата в своей деятельности.
КОРПОРАЦИЯ – это группа, которая характеризуется гиперавтономией, замкнутостью, закрытостью, изолированностью от других групп.
КОНЦЕНТРАЦИЯ ВНИМАНИЯ – это интенсивность сосредоточения и степень отвлечения от всего, что не входит в поле внимания.
КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ – непосредственное запечатление совокупности объектов при однократном восприятии ситуации, фиксации объектов, попавших в поле восприятия.
КРЕАТИВНОСТЬ – интегративное качество психики человека, которое обеспечивает продуктивные преобразования в деятельности личности, позволяя удовлетворять потребность в исследовательской активности.
КРИТИЧНОСТЬ МЫШЛЕНИЯ - это умение строго оценивать результаты мыслительной деятельности, подвергать их критической оценке.
ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – протекает в специальных условиях, используется специальная аппаратура, действия испытуемого определяются инструкцией.
ЛИДЕР – член группы, который имеет наиболее высокий положительный статус, т.е. пользуется авторитетом у остальных и имеет на них влияние, определяет алгоритм решения стоящих перед группой задач.
ЛИЧНОСТЬ – человеческий индивид как субъект межличностных и социальных отношений и сознательной деятельности.
ЛОГОТЕРАПИЯ – теория и практика психотерапии, исходит от того, что основной движущей силой в поведении личности и ее развитии является стремление человека к поиску и реализации смысла своей жизни.
ЛОКАЛИЗАЦИЯ – это пространственная характеристика ощущений.
ЛОНГИТЮДНЫЙ МЕТОД – (метод продольного среза) многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени.
МАЛЫЕ ГРУППЫ – это такие объединения людей, в которых все члены находятся в непосредственном контакте друг с другом, как правило, они насчитывают от двух до нескольких десятков человек.
МЕЖАНАЛИЗАТОРНЫЕ НЕРВНЫЕ СВЯЗИ – связи, образующиеся в пределах разных анализаторов.
МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – это субъективно переживаемые, в разной степени осознаваемые, взаимосвязи между людьми, объективно проявляющиеся в характере и способах взаимных влияний, оказываемых людьми друг на друга в процессе совместной деятельности и общения..
МЕТОД – 1)способ построения и обоснования научного знания, а также совокупность приемов и операций практического и теоретического освоения действительности; 2) способ получения фактов о психике и способ их интерпретации.
МЕЧТА – образ желаемого будущего.
МИМИКА – внешнее выражение психических состояний, особенно эмоционально проявляющихся в движении мышц лица.
МИРОВОЗЗРЕНИЕ – система сложившихся взглядов на окружающий мир и место в нем человека.
МНЕМОТЕХНИКА – искусственные приемы облегчения запоминания.
МОДАЛЬНОСТЬ – качественная характеристика, в которой проявляется специфичность ощущения как простейшего психического сигнала по сравнению с сигналом нервным.
МОТИВ – осознанная причина, смысл, необходимость совершения определенного действия.
МОТИВАЦИЯ – динамический процесс внутреннего, психологического и физиологического управления поведением, включающий его инициацию, направление, организацию, поддержку.
МЫСЛИТЕЛЬНЫЙ ТИП ЛИЧНОСТИ – относительное преобладание второй сигнальной системы в психической деятельности.
МЫШЛЕНИЕ – психический процесс обобщенного и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем.
МЫШЛЕНИЕ АБСТРАКТНОЕ – вид мышления, связанный использованием абстрактных понятий и открытием всеобщих закономерностей.
МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ – вид мышления, при котором решение мыслительной задачи осуществляется при помощи физического преобразования ситуации.
МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ – вид мышления, связанный с образным представлением ситуации и производимых в ней изменений.
НАБЛЮДЕНИЕ – метод психологического исследования, рассчитанный на непосредственное получение нужной информации через органы чувств.
НАВЫК – способ выполнения действий, ставший в результате упражнений автоматизированным.
НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – это система устойчивых предпочтений и мотивов личности, задающая главные тенденции поведения личности.
НАСТОЙЧИВОСТЬ – состоит в длительном преодолении трудностей, контролировании действия и направленности его на достижение цели.
НАСТРОЕНИЕ – это ситуативно обусловленное устойчивое эмоциональное состояние, усиливающее или ослабляющее психическую деятельность.
НАУКА – система научных знаний, представлений, концепций и мировоззренческих ориентаций.
НЕВКЛЮЧЕННОЕ НАБЛЮДЕНИЕ – регистрирует социально-психологические явления со стороны, без взаимодействия с изучаемым человеком или группой.
НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ – вид памяти, когда информация запоминается сама собой без специального заучивания, в ходе выполнения деятельности.
НИЖНИЙ АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ощущений – это минимальная величина раздражения, необходимая для возникновения едва заметного ощущения.
НОНКОНФОРМИЗМ – стремление, во что бы то ни стало перечить мнению большинства и поступать противоположным образом, не считаясь ни с чем.
НРАВСТВЕННЫЕ ЧУВСТВА – это эмоциональное отношение личности к своему поведению и поведению других.
ОБОБЩЕНИЕ – свойство мышления и в то же время мыслительная операция выделения существенных общих признаков.
ОБОНЯТЕЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – это ощущения, возникающие в результате раздражения частицами пахучих веществ, находящихся в воздухе, слизистой оболочки носовой глотки, где находятся обонятельные клетки.
ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ – это психологическая дисциплина, которая изучает наиболее общие законы, закономерности и механизмы психики.
ОБЩЕНИЕ – взаимодействие двух и боле людей, состоящее в обмене между ними информацией познавательного или аффективно-оценочного характера.
ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ – это благоприятные возможности развития особенностей психики человека, которые одинаково важны для многих видов деятельности.
ОБЪЯСНЕНИЕ – это использование системы суждений относительно сущности каких-либо явлений.
ОДАРЕННОСТЬ – это комплекс способностей, обеспечивающий успех в определенной сфере деятельности.
ОНТОГЕНЕЗ – это развитие организма от момента образования зародыша до его смерти.
ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ – избирательное сохранение и актуализация информации, необходимой только для достижения цели данной деятельности.
ОРГАНИЧЕСКИЕ ОЩУЩЕНИЯ – ощущения, связанные с интерорецепторами, расположенными во внутренних органах.
ОПЕРАЦИЯ – единица деятельности, способ выполнения действия, определяемый условиями наличной ситуации.
ОПЕРЕЖАЮЩЕЕ ОТРАЖЕНИЕ – форма психического отражения, обеспечивающего возможность предвидеть ход развития процесса.
ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС – сложная реакция животных и человека на новизну стимула.
ОТРАЖЕНИЕ – всеобщее свойство материи, заключающееся в способности объектов воспроизводить с различной степенью адекватности признаки, структурные характеристики и отношения других объектов.
ОТРИЦАНИЕ – человек отказывается признавать, что произошло неприятное событие.
ОЩУЩЕНИЕ – психический процесс непосредственного, чувственного отражения элементарных (физических и химических) свойств действительности при непосредственном воздействии на органы чувств.
ПАМЯТЬ – интегрированное психическое отражение прошлого взаимодействия человека с действительностью, информационный фонд его жизнедеятельности.
ПАНТОМИМИКА – выразительные движения тела.
ПЕРЕКЛЮЧЕНИЕ ВНИМАНИЯ – это сознательное, преднамеренное, целенаправленное изменение психической деятельности, обусловленное постановкой новой цели.
ПЕРСЕВЕРАЦИЯ – это непроизвольное, навязчивое, цикличное всплывание образов.
ПОДВИЖНОСТЬ НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ – показатель быстроты смены процессов возбуждения и торможения.
ПОНЯТИЕ – форма мышления, в которой отражаются существенные свойства однородной группы предметов и явлений.
ПОТРЕБНОСТЬ – это испытываемая человеком необходимость.
ПРАКСИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА – чувства, возникающие в практической деятельности.
ПРЕДМЕТ ТРУДА – совокупность вещей, процессов, явлений, с которыми субъект в ходе деятельности практически или мысленно взаимодействует.
ПРЕДМЕТ ПСИХОЛОГИИ – человек как субъект деятельности, системные качества его саморегуляции; закономерности становления и функционирования психики человека, его способности отражать мир, познавать его и регулировать свое взаимодействие с ним.
ПРЕДМЕТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – это отнесенность мозговой информации о предметах к реальным предметам.
ПРЕДСТАВЛЕНИЯ – образы предметов, явлений и событий, возникающие в результате их припоминания или воображения.
ПРЕДСОЗНАТЕЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ психической деятельности - обобщенные, автоматизированные в опыте данного индивида стереотипы его поведения – умения, навыки, привычки, интуиция.
ПРИВЫЧКА – действия или элемент поведения, выполнение которых стало потребностью.
ПРИПОМИНАНИЕ – это воспроизведение, связанное с преодолением трудностей.
ПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ – вид памяти, когда информация запоминается с помощью специальных приемов.
ПРОЭКЦИЯ – бессознательный перенос на другое лицо, приписывание собственных чувств, желаний и влечений, в которых человек не хочет себе сознаваться, понимая их социальную неприемлемость.
ПСИХИКА – это субъективное, сигнальное, социально обусловленное отражение действительности в системе идеальных образов, на основе которых осуществляется активное взаимодействие человека со средой.
ПСИХИЧЕСКИЕ СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ – типичные для человека особенности его психики, особенности реализации его психологических процессов.
ПСИХИЧЕСКИЕ ПРОЦЕССЫ – отдельные целостные акты отражательно-регуляционной деятельности.
ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ – временное своеобразие психической деятельности, определяемое ее содержанием и отношением человека к этому содержанию.
ПСИХОДРАММА – вид групповой психотерапии, в котором пациенты попеременно выступают в качестве актеров и зрителей, причем их роли направлены на моделирование жизненных ситуаций, имеющих личностный смысл для участников, с целью устранения неадекватных эмоциональных реакций, отработки социальной перцепции, более глубокого самопознания.
ПСИХОКОРРЕКЦИЯ – основное действие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека.
ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕСТ – краткое, стандартизированное, как правило, ограниченное во времени испытательное задание для установления отдельных индивидуальных особенностей испытуемого.
ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ – область практической психологии, цель которой заключается в оказании консультантом психологической помощи клиенту в ходе специально организованной беседы, направленной на осознание клиентом сути проблемы и способов ее решения.
ПСИХОТЕРАПИЯ – комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях.
РАДОСТЬ – положительное эмоциональное состояние, связанное с возможностью достаточно полно удовлетворить актуальную потребность, вероятность чего до этого момента была невелика или во всяком случае неопределенна.
РАЗДРАЖИМОСТЬ – свойственная всей живой материи способность изменять физиологическое состояние под влиянием факторов внешних раздражителей.
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ВНИМАНИЯ – это такая организация психической деятельности, при которой одновременно выполняются два или более действия.
РАЦИОНАЛИЗАЦИЯ – это механизм психологической защиты, при котором инстинктивным стремлениям придается определенная видимость.
РЕЛИГИЯ – культ сверхъестественной силы, воплощающий в себе идеальные качества, духовная опора верующих людей.
РЕМИНИСЦЕНЦИЯ – более полное и точное воспроизведение сохраненного в памяти материала по сравнению с его первичным воспроизведением.
РЕШИТЕЛЬНОСТЬ – психическое состояние мобилизованности на быстрый и обоснованный выбор цели и способов ее достижения.
РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА – это реальная или воображаемая социальная общность, с которой соотносят себя как с эталоном и на нормы, мнения, ценности и оценки которой они ориентируются в своем поведении и самооценке.
РЕФЕРЕНТОМЕТРИЯ – способ выявления референтности членов группы для каждого, входящего в нее индивида.
РЕФЛЕКСИЯ – это осмысление индивидом того, как он воспринимается и понимается партнером по общению.
РЕЧЬ – процесс общения людей посредством языка.
РЕЦЕПТОРЫ – специализированные нервные окончания, преобразующие раздражения в нервное возбуждение.
РИГИДНОСТЬ – это инертность, консервативность, трудность переключаемости психической деятельности.
РОЛЬ – социальная функция личности; соответствующий принятым нормам способ поведения людей в зависимости от их статуса или позиции в обществе, в системе межличностных отношений.
САМОНАБЛЮДЕНИЕ (ИНТРОСПЕКЦИЯ) – это наблюдение за собственными внутренними психическими процессами.
САМООБЛАДАНИЕ - способность человека осуществлять деятельность в дезорганизующих ее ситуациях, влияющих на эмоциональную сферу.
САМООЦЕНКА – оценка личностью самой себя, своих возможностей, качеств и места среди других людей.
САМОСОЗНАНИЕ – это система ценностно-смысловых, личностных отношений человека к миру.
САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ – умение не поддаваться влияниям различных факторов, которые могут отвлечь от достижения цели, критически оценивать советы и предложения других, действовать на основе своих взглядов и убеждений.
САМОРЕГУЛЯЦИЯ – целесообразное функционирование живых систем разных уровней организации и сложности.
СЕНЗИТИВНЫЙ ПЕРИОД – это временной диапазон, максимально чувствительный и благоприятный для развития ой или иной функции , той или иной способности человека.
СЕНСИБИЛИЗАЦИЯ – повышение чувствительности анализаторов под влиянием внутренних (психических) факторов.
СИЛА НЕРВНЫХ ПРОЦЕССОВ – способность нервной системы выдерживать сильные раздражители (она характеризуется выносливостью и работоспособностью).
СИНЕСТЕЗИЯ – взаимодействие ощущений разных модальностей.
СИНТЕЗ – мыслительная операция, позволяющая в едином аналитико0синтетическом процессе мышления переходить от частей к частному.
СКЛОННОСТЬ – выражается в том, что человек по собственному желанию усиленно и постоянно занимается определенным видом деятельности, предпочитает ее другим, связывает с этой деятельностью свои жизненные планы.
СМЕЛОСТЬ – умение побороть страх и идти на оправданный риск ради достижения цели, несмотря на опасности для личного благополучия или даже жизни.
СМЕШАННЫЙ ТИП ЛИЧНОСТИ – примерно равное соотношение 1 и 2 сигнальных систем в психической деятельности человека.
СОЗНАНИЕ – высший уровень развития психики, состоящий в категориально-ценностном отражении действительности, саморегуляции человеком своего поведения на основе присвоенного индивидом общечеловеческого опыта.
СОХРАНЕНИЕ – активное или пассивное преобразование запомненной информации.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ – процесс и результат усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта, осуществляемый в общении и деятельности.
СОЦИАЛЬНО – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КЛИМАТ – качественная сторона межличностных отношений, проявляющаяся в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и развитию личности в группе.
СОЦИОМЕТРИЯ – процедура, предполагающая опрос каждого члена малой группы с целью установления возможности его участия (или неучастия) в соответствующем виде определенном совместной деятельности или ситуации.
СОЦИОНОРМАТИВНАЯ СФЕРА ОБЩЕСТВЕННОГО СОЗНАНИЯ – система нравственных, идеологических, политических и правовых ценностей и норм данного общества.
СПЕЦИАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ – это возможность к развитию отдельных психических процессов и качеств личности для какого-то конкретного вида деятельности.
СПОСОБНОСТИ – индивидуально-психологические свойства, которые обеспечивают успешность деятельности.
СРАВНЕНИЕ – мыслительная операция, раскрывающая тождество и различие явлений и их свойств, позволяющая провести классификацию явлений и их обобщение.
СРЕДСТВА ТРУДА – совокупность орудий, способных усилить возможности человека распознавать особенности предмета труда и воздействовать на него.
СТАТУС – положение субъекта в системе межличностных отношений, определяющее его права, обязанности и привилегии.
СТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ – переживания, повышающие активность личности.
СТЕРЕОТИП – относительно устойчивый и упрощенный образ социального объекта (группы, человека, события и т.п.), складывающийся в условиях дефицита информации как результат обобщения опыта индивида и нередко предвзятых представлений, принятых в обществе.
СТРАХ – отрицательное эмоциональное состояние, появляющееся при получении о возможной угрозе его жизненному благополучию, о реальной или воображаемой опасности.
СТРЕСС – вызванное сверхсильным воздействием нервно-психическое перенапряжение, адекватная реакция на которое ранее не сформирована, но должна быть найдена в сложившейся ситуации.
СТРУКТУРА – совокупность устойчивых связей между множеством компонентов объекта, обеспечивающих его целостность и тождество самому себе.
СТЫД – отрицательное состояние, выражающееся в осознании несоответствия собственных помыслов, поступков и внешности не только ожиданиям окружающих, но и собственным представлениям о подобающем поведении и внешнем облике.
СУБЛИМАЦИЯ – это наиболее эффективный механизм психологической защиты, направление сексуальных и агрессивных инстинктов в другое русло, в сферу культурной деятельности.
СУГГЕСТИЯ – (внушение) процесс воздействия на психическую сферу человека, связанный со снижением сознательности и критичности при восприятии и реализации внушаемого содержания, с отсутствием целенаправленного активного его понимания, развернутого логического анализа и оценки в соотношении с прошлым опытом и данным состоянием субъекта.
СУЖДЕНИЕ – определенное знание о предмете, утверждение и отрицание каких-либо его свойств, связей и отношений.
ТАЛАНТ – это высокая способность к высокому виду деятельности.
ТАКТИЛЬНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – ощущения прикосновения, разновидность кожных ощущений.
ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – мышление, приводящее к новым открытиям, принципиально новым результатам.
ТЕМПЕРАМЕНТ – характеристика индивида со стороны нервно-динамических особенностей его психической деятельности.
ТЕМПЕРАТУРНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – это ощущения, возникающие от раздражения терморецепторов кожи.
ТЕСТ - метод испытаний, установления определенных психических качеств человека.
ТИП ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – тип высшей нервной деятельности (сила, уравновешенность, подвижность), определяемый в основном совокупностью свойств нервной системы.
ТИПИЗАЦИЯ – прием обобщения множества родственных объектов с целью выделения в них общих, повторяющихся, существенных признаков и воплощения их в новом образе.
ТОЛЕРАНТНОСТЬ – это устойчивость к трудностям, терпимость к поведению других людей.
ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ – 1) структурный анализ эго-состояний; 2) анализ деятельности и общения, основанный на понятии «трансакция» как взаимодействие эго-состояний двух вступающих в общение индивидов.
ТРОПИЗМЫ – изменения направления движения растений под влиянием биологически значимых раздражителей.
ТРУДОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – процесс активного изменения предметов природы, материальной и духовной жизни общества в целях удовлетворения потребностей человека и создания различных ценностей.
УБЕЖДЕНИЕ – осознанная потребность личности, побуждающая ее деятельность в соответствии со своими ценностными ориентациями.
УВЕРЕННОСТЬ – это волевое психическое состояние, которое представляет собой высоко вероятностное ожидание запланированного результата деятельности на основе учета исходных условий.
УДИВЛЕНИЕ – не имеющая четко выраженного положительного или отрицательного знака эмоциональная реакция на внезапно возникшие обстоятельства.
УЗНАВАНИЕ – идентификация (опознание) объектов или явлений как ранее известных в момент непосредственного контакта с ними.
УМЕНИЕ – способность осознанно выполнить определенное действие.
УМОЗАКЛЮЧЕНИЕ – форма мышления, при которой на основе нескольких суждений делается определенный вывод.
УРАВНОВЕШЕННОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ – характеризуется соотношением процессов возбуждения и торможения.
УРОВЕНЬ ПРИТЯЗАНИЙ – стремление к достижению целей той степени сложности, на которую человек считает себя способным.
УСТАНОВКА – готовность к упрочившимся стереотипным действиям в типовых для данной личности ситуациях.
УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – способ усвоения предметных и познавательных действий, в основе которого лежат механизмы преобразования усваиваемого материала.
УЧЕНИЕ – процесс приобретения и закрепления знаний и способов деятельности индивидов.
ФАНТАЗИЯ – конструирование вымышленных, часто далеких от реальности образов.
ФИЗИОГНОМИКА – учение о якобы однозначной связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу личности, благодаря чему по внешним признакам могут быть установлены психические характеристики этого типа.
ФИЛОГЕНЕЗ – процесс эволюционного развития вида
ФОБИИ – навязчивые, гипертрофированные с представления об определенном виде опасности.
ФРЕНОЛОГИЯ – выдвинутое Ф. Галлеем учение о связи психических особенностей человека с наружной формой черепа.
ФРУСТРАЦИЯ - конфликтное отрицательно-эмоциональное состояние, возникшее в связи с крахом надежд, неожиданно возникшими непреодолимыми препятствиями на пути достижения высоко значимых целей.
ХАРАКТЕР – совокупность устойчивых ценностно-ориентационных и поведенческих качеств личности, тип поведения человека.
ХИРОМАНТИЯ – одна из древнейших систем определения индивидуальных особенностей человека, черт его характера, пережитых им событий и его грядущей судьбы по кожному рельефу ладоней.
ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ ТИП ЛИЧНОСТИ – относительное преобладание первой сигнальной системы в психической деятельности человека.
ЦЕЛЬ – 1) определяет содержание, структуру и динамику (временную организацию) деятельности; 2) то, что реализует человеческую потребность и выступает в качестве образа конечного результата деятельности..
ЦЕЛЕУСТРЕМЛЕННОСТЬ – это психическое состояние, которое характеризуется сосредоточенностью сознания на основных, наиболее значимых целях.
ЦЕЛОСТНОСТЬ ВОСПИЯТИЯ – это отражение предмета в качестве устойчивой системной целостности.
ЧЕЛОВЕК – 1) существо, воплощающее высшую ступень развития жизни, продукт общественно-трудовых процессов, нерасторжимое единство природного и социального; 2) это общественное существо, неразрывно связанное с социальной средой, в которой оно живет и без которой не может существовать.
ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА – это индивидуальные привычные формы поведения человека в соответствующих ситуациях, в которых реализуется его отношение к действительности.
ЧУВСТВО – 1) это эмоциональная форма отражения социально значимых явлений; 2) отражение в сознании человека его отношения к действительности, возникающее при удовлетворении или неудовлетворении высших потребностей.
ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ – способность некоторых живых организмов воспринимать раздражители, обладающие сигнальной функцией по отношению к раздражителям, имеющим прямое биологическое значение.
ШИРОТА МЫШЛЕНИЯ – это способность охватить процесс в целом.
ЭЙДЕТИЧЕСКАЯ ПАМЯТЬ – зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.
ЭЙФОРИЯ – повышенное радостное, веселое настроение, состояние благодушия и беспечности, не соответствующе объективным обстоятельствам.
ЭКСПЕРИМЕНТ – активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий, в которых выявляется психологический факт.
ЭКСТРАВЕРТИРОВАННОСТЬ – характерологическая особенность некоторых людей, проявляющаяся в повышенной общительности, открытости внутреннего мира и интереса к другим людям
ЭКСТЕРИОРИЗАЦИЯ – переход от внутреннего, умственного плана действия к внешнему, реализуемому в форме приемов и действий с предметами.
ЭКСТЕРОЦЕПТИВНЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – ощущения, связанные с рецепторами, находящимися на поверхности тела.
ЭМОЦИИ – психический процесс импульсивной регуляции поведения, основанный на чувственном отражении потребностной значимости внешних воздействий, их благоприятности или вредности для жизнедеятельности индивида.
ЭМПАТИЯ это мысленный процесс уподобления себя другому человеку, но с целью понять переживания и чувства познаваемого человека.
ЭСТЕТИЧЕСКИЕ ЧУВСТВА – это чуткость, восприимчивость к прекрасному в окружающей предметной и социальной среде, придание прекрасному ценностного значения.
ЭФФЕКТ ЗЕЙГАРНИК – явление, характеризующее позитивное влияние на процессы памяти перерывов в деятельности.
ЭФФЕКТ ОРЕОЛА – общее оценочное впечатление о человеке в зависимости от его социального статуса в условиях дефицита информации о нем, доминирование первого впечатления о человеке при последующем взаимодействии с ним.
ЯЗЫК – система словесных знаков, опосредствующих психическую (прежде всего интеллектуальную) деятельность, а также средство общения, реализуемое в речи.
Я-КОНЦЕПЦИЯ – относительно устойчивая, более или менее осознанная, переживаемая как неповторимая система преставлений индивида о самом себе, на основе которой он строит взаимодействие с другими людьми и относится к себе; 2) это целостный, хотя и нелишенный внутренних противоречий образ собственного «Я», выступающий как установка по отношению к самому себе.
VII. Рекомендуемая Литература
Основная литература
| 1. | Глуханюк, Н.С. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / Н.С. Глуханюк, Е.В. Дьяченко, С.Л. Семенова. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006, - 224 с. (14 экз). |
| 2. | Годфруа, Ж. Что такое психология: В 2 т. /Ж. Годфруа. - М.: Мир, 1996. (20 экз.) |
| 3. | Общая психология: учебник / под ред. А.В. Карпова. - М.: Гардарики, 2004. – 232 с. (15 экз.) |
| 4. | Психология: учебник / М.В. Аллахвердов [и др.]; отв. ред. А.А. Крылов. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – 752 с. (20 экз.) |
| 5. | Ратанова, Т.А. Психология общая: Экспериментальная психология: учебник / Т.А. Ратанова, И.А. Домашенко. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 464 с. ( 10 экз.) |
| 6. | Романов, К.М. Практикум по общей психологии: учеб. пособие / К.М. Романов, Ж.Г. Гаранина. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2002. – 320 с. (20 экз.) |
| 7. | Сонин, В.А. Психологический практикум: задачи, этюды, решения / В.А. Сонин. – М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 2004. – 272 с. (20 экз.) |
| 8. | Столяренко, Л.Д. Основы психологии: Практикум. Учебное пособие / Л.Д. Столяренко. – Ростов-на-Дону; Феникс, 2006. – (14 экз.) |
| 9. | Штерн А.С. Введение в психологию: курс лекций / А.С. Штерн; под ред. Л.В. Сахарнова, Т.И. Ерофеевой, Е.В. Глазановой. - М.: Флинта: Московский психолого-социальный институт, 2003. – 312 с. (40 экз.) |
| 10. | Хьелл, Л. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.: Питер, 2007. – 607 с.(5 экз.) |
Дополнительная литература
| 1. | Абрамова, Г.С. Общая психология: учеб. пособие для вузов / Г.С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2002. – 496 с. |
| 2. | Айзенк, Г.Ю. Проверьте свои способности / Г.Ю. Айзенк. - СПб.: Лань, 1995. – 160 с. |
| 3. | Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Схемы / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2006. – 207 с. |
| 4. | Айсмонтас, Б.Б. Общая психология: Тесты / Б.Б. Айсмонтас. – М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – 192 с. |
| 5. | Аминов, И.И. Занимательная психология для юристов: учеб. пособие / И.И. Аминов. – М.: ЮНИТИ-ДАНА; Закон и право, 2001. – 206 с. |
| 6. | Ананьев, Б.Г. О проблеме современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001 – 272 с. |
| 7. | Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 288 с. |
| 8. | Анастази, А. Психологическое тестирование / А. Анастази, С. Урбина. – СПб.: Питер, 2002. – 688 с. |
| 9. | Андреев, О.А. Техника тренировки памяти / О.А. Андреев, Л.Н. Хромов. – Екатеринбург: Несси-Пресс, 1992. – 192 с. |
| 10. | Аникеева, Н.П. Учителю о психологическом климате в коллективе / Н.П. Аникеева. - М.: Просвещение, 1989. – 224 с. |
| 11. | Бардин, К.В. Как научить детей учиться / К.В. Бардин. – М.: Просвещение, 1987. – 112 с. |
| 12. | Барлас, Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я» / Т.В. Барлас. - М.: Академия, 1997. - 160 с. |
| 13. | Батаршев, А.В. Диагностика способности к общению / А.В. Батаршев. – СПб.: Питер, 2006. – 176 с. |
| 14. | Батаршев, А.В. Психология индивидуальных различий: От темперамента к характеру и типологии личности / А.В. Батаршев. – М.: ВЛАДОС, 2000. – 256 с. |
| 15. | Батаршев, А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика / А.В. Батаршев. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2001. – 336 с. |
| 16. | Батуев, А.С. Загадки и тайны психики / А.С. Батуев. – М.: Дрофа, 2003. – 128 с. |
| 17. | Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн; под ред. М.С. Мацковского. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с. |
| 18. | Блонский, П.П. Избранные педагогические и психологические исследования / П.П. Блонский. – СПб.: Питер, 2001. – 488 с. |
| 19. | Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей: учеб. пособие / Д.Б. Богоявленская. – М.: Академия, 2002. – 320 с. |
| 20. | Бодалев, А.А. Личность и общение / А.А. Бодалев. - М.: Педагогика, 1983. – 272 с. |
| 21. | Большой толковый психологический словарь / А. Ребер. – М.: Вече, АСТ, 2000. - 704 с. |
| 22. | Борбели, А. Тайна сна / А. Борбели. – М.: Знание, 1989. – 192 с. |
| 23. | Василенко, Т.Д. Психология. Тестовый контроль знаний: учеб. пособие / Т.Д. Василенко, В.Б.Никитина. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 109 с. |
| 24. | Введение в психологию / под ред. А.В. Петровского. - М.: Академия, 1995. – 496 с. |
| 25. | Вейнингер, О. Пол и характер / О. Вейнингер. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. – 608 с. |
| 26. | Величковский, Б.М. Когнитивная психология: Основы психологии познания: в 2 т. – Т. 1 / Б.М. Величковский. – М.: Смысл: Академия, 2006. – 448 с. |
| 27. | Вилюнас, В.К. Психология эмоций. Тексты / В.К. Вилюнас; под ред. В.К. Вилюнас и Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Московский ун-т, 1984. – 288 с. |
| 28. | Войскунский, А.Е. Я говорю, мы говорим… Очерки о человеческом общении / А.Е. Войскунский. – М.: Знание, 1982. – 192 с. |
| 29. | Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском творчестве / Л.С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. – 93 с. |
| 30. | Выготский, Л.С. Психика, сознание, бессознательное: собр. Соч. в 6-ти т. Т. 1 / Л.С. Выготский; под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1982. – 504 с. |
| 31. | Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 1008 с. |
| 32. | Выготский, Л.С. Этюды по истории поведения: Обезьяна. Примитив. Ребенок / Л.С. Выготский, А.Р. Лурия. – М.: Педагогика-Пресс. 1993. – 224 с. |
| 33. | Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие / П.Я. Гальперин. - М.: Книжный дом «Университет», 2002. - 336 с. |
| 34. | Гамезо, М.В. Атлас по психологии: Информационно-мет. пособие / М.В. Гамезо, И.А. Домашенко. – М.: Российское педагогическое агенство, 1998. – 272 с. |
| 35. | Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию / Ю.Б. Гиппенрейтер. - М.: ЧеРо, 1996. – 336 с. |
| 36. | Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность / Э.А. Голубева. – М.: Прометей, 1993. – 306 с. |
| 37. | Горянина, В.А. Психология общения: учеб. пособие / В.А. Горянина. - М.: Академия, 2002. – 416 с. |
| 38. | Грановская, Р.М. Элементы практической психологии / Р.М. Грановская. - Л.: Ленинградский университет, 1988. – 560 с. |
| 39. | Грегори, Р. Разумный глаз / Р. Грегори. - М.: Мир, 1972. – 216 с. |
| 40. | Григорьева, Т.Г. Основы конструктивного общения: методическое пособие для преподавателей / Т.Г. Григорьева, Л.В. Линская, Т.П. Усольцева. - М.: Совершенство; Новосибирск: Новосиб. ун-т, 1997. – 171 с. |
| 41. | Гримак, Л.П. Общение с собой: Начало психологии активности / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1991. -320 с. |
| 42. | Гримак, Л.П. Резервы человеческой психики: Введение в психологию активности / Л.П. Гримак. - М.: Политиздат, 1989. – 319 с. |
| 43. | Гришина, Н.В. Давайте договоримся: практ. пособие / Н.В. Гришина. – СПб.: Сова, 1992. – 87 с. |
| 44. | Громцева, А.К. Формирование у школьников готовности к самообразованию: учеб. пособие / А.К. Громцева. – М.: Просвещение, 1983. – 144 с. |
| 45. | Дерябо, С.Д.. Гроссмейстер общения / С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин. – М.: Смысл; Академия, 1996. – 192 с. |
| 46. | Джеймс, М. Рожденные выигрывать. Трансактный анализ с гештальтупражнениями / М.Джеймс, Д. Джонгвард; под ред. Л.А. Петровской. – М.: Прогресс, Прогресс-Универс, 1993. – 336 с. |
| 47. | Добрович, А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения / А.Б. Добрович. - М.: Просвещение, 1987. – 207 с. |
| 48. | Добрович, А.Б. Общение: наука и искусство / А.Б. Добрович. – М.: АОЗТ «Яуза», 1996. – 254 с. |
| 49. | Джемс, У. Психология / У. Джемс; под ред. Л. А. Петровской. – М.: Педагогика, 1991. – 368 с. |
| 50. | Дормашев, Ю.Б., Психология внимания / Ю.Б. Дормашов, В.Я. Романов. - М.: Тривола, 1995. – 352 с. |
| 51. | Дружинин, В.Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие / В.Н. Дружинин. – М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2001. – 224 с. |
| 52. | Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1999. – 368 с. |
| 53. | Дружинин, В,Н. Психодиагностика общих способностей / В.Н. Дружинин. - СПб.: Питер, 1996. – 224 с. |
| 54. | Елканов, С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя: учеб. пособие / С.Б. Елканов. – М.: Просвещение, 1989. – 189 с. |
| 55. | Ждан, А.Н. История психологии: от античности к современности / А.Н. Ждан. - М.: Российское педагогическое агенство, 1997. – 442 с. |
| 56. | Жутикова, Н.В. Учителю о практике психологической помощи в школе / Н.В. Жутикова. – М.: Просвещение 1988. – 176 с. |
| 57. | Запорожец, П.В. Психология действия / П.В. Запорожец. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. - 736 с. |
| 58. | Зимбардо, Ф. Застенчивость / Ф. Зимбардо. – М.: Педагогика, 1991. – 208 с. |
| 59. | Зинченко, Т.П. Когнитивная и прикладная психология / Т.П. Зинченко. – 2000. – 608 с. |
| 60. | Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание / П.И. Зинченко. – М.: АПН РСФСР, 1981. – 562 с. |
| 61. | Знаков, В.В. Психология понимания: Проблемы и перспективы / В.В. Знаков. – М.: Институт психологии РАН, 2005. - 448 с. |
| 62. | Зюзько, М.В. 5 шагов к себе / М.В. Зюзько. - М.: Просвещение, 1992. – 172 с. |
| 63. | Еникеев, М.И. Общая и социальная психология: учебник / М.И. Еникеев. – М.: НОРМА-ИНФРА, 2002. – 624 с. |
| 64. | Иванов, М.М. Техника эффективного запоминания / М.М. Иванов. - М.: АО «МЕНАТЕП – ИНФОРМ», 1996. - 224 с. |
| 65. | Ильин, Е.П. Психология воли / Е.П. Ильин. – СПб.: Питер, - 2000. – 288 с. |
| 66. | Ительсон, Л.Б. Лекции по общей психологии: учеб. пособие / Л.Б. Ительсон. - М.: ООО «АСТ»; Минск: Харвест, 2002. – 896 с. |
| 67. | Как определить и развить способности ребенка - СПб.: «РЕСПЕКС», 1996. - 432 с. |
| 68. | Карандашев, В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство / В.Н. Карандашев. – СПб.: Речь, 2004. – 70 с. |
| 69. | Китаев-Смык, Л.А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. – М.: «Наука», 1983. – 368 с. |
| 70. | Князева, М.Л. Ключ к самосозиданию / М.Л. Князева. – М.: Мол. гвардия, 1990. – 255 с. |
| 71. | Ковалев, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни: тесты, опросники, ролевые игры /С.В. Ковалев. - М.: Просвещение, 1991. – 143 с. |
| 72. | Когнитивная психология / под ред. В.Н. Дружинина, Д.В. Ковалева. – М.: ПЕР СЭ, 2002. – 480 с. |
| 73. | Колесов, Д.В. Поведение: физиология, психология, этика: учеб. пособие / Д.В. Колесов. – Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2006. -696 с. |
| 74. | Коноваленко, С.В. Удача – не случайность: Как психологически подготовиться к экзаменам и успешно сдать их / С.В. Коноваленко. – М.: Эксмо, 2004. – 96 с. |
| 75. | Корсаков, И.А. Наедине с памятью / И.А. Корсаков, Н.К. Корсакова. – М.: Знание, 1984. – 80 с. |
| 76. | Крысько, В.Г. Общая психология в схемах и комментариях: учеб. пособие / В.Г. Крысько. – М.: Московский психолого-социальный институт, 2007. – 192 с. |
| 77. | Кузин, Ф.А. Культура делового общения: практ. пособие / Ф.А. Кузин. – М.: Ось-89, 2005. - 320 с. |
| 78. | Кулагина, И.Ю. Личность школьника. От задержки психического развития до одаренности: учеб. пособие / И.Ю. Кулагина. – М.: ТЦ «Сфера», 1999. – 192 с. |
| 79. | Куликов, Л.Н. Воспитать себя / Л.Н. Куликов. – М.: Просвещение, 1991. – 143 с. |
| 80. | Куницина, В.Н. Межличностное общение: учебник / В.Н. Куницина, Н.В. Казаринова, В.М. Погольша. – СПб.: Питер, 2001. – 544 с. |
| 81. | Кэрролл, Э. Психология эмоций / Э. Кэрролл, К.Э. Изард. – СПб.: Питер. 1999. – 469 с. |
| 82. | Ладанов, И.Д. Практический менеджмент / И.Д. Ладанов. - М., Просвещение, 1995. – 492 с. |
| 83. | Лапп, Д. Улучшаем память – в любом возрасте / Д. Лапп. – М.: Мир, 1993. – 240 с. |
| 84. | Леонов, Н.И. Психология делового общения: учеб. пособие / Н.И. Леонов. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2005. – 256 с. |
| 85. | Леонтьев, А.Н. Проблемы развития психики / А.Н. Леонтьев. - М.: Московский ун-т, 1981. – 584 с. |
| 86. | Либин, А.В. Дифференциальная психология: на пересечении европейских, российских и американских традиций / А.В. Либин. – М.: Смысл, 1999. – 532 с. |
| 87. | Лисина, М.И. Проблемы онтогенеза общения / М.И. Лисина. - М.: Педагогика, 1986. – 144 с. |
| 88. | Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 256 с. |
| 89. | Ломов, Б.Ф. Методические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. - М.: Наука, 1984. - 444 с. |
| 90. | Лук, А.Н. Эмоции и личность / А.Н. Лук. - М.: Знание, 1982. – 176 с. |
| 91. | Лурия, А.Р. Язык и сознание / А.Р. Лурия; под ред. Е.Д. Хомской. – МГУ, 1998. – 336 с. |
| 92. | Маклаков, А.Г. Общая психология / А.Г. Маклаков. - СПб.: Питер, 2000. - 592 с. |
| 93. | Маланов, С.В. Психологические механизмы мышления человека: мышление в науке и учебной деятельности: учеб. пособие / Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 480 с. |
| 94. | Мелехова, А.А. Ясный ум, хорошая память. Помоги голове работать / А.А. Мелехова. – СПб.: ИК «Невский проспект», 2005. – 160 с. |
| 95. | Мельников, В.М. Введение в экспериментальную психологию личности: учеб. пособие / В.М. Мельников, Л.Т. Ямпольский. - М.: Просвещение, 1985. – 319 с. |
| 96. | Монро, Р.А. Путешествия вне тела / Р.А. Монро. – Новосибирск: ВО «Наука». сиб. изд. фирма, 1993. – 260 с. |
| 97. | Мудрик, А.В. Время поисков и решений, или Старшеклассникам о них самих / А.В. Мудрик. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с. |
| 98. | Нартова-Бочавер, С.К. Дифференциальная психология / С.К. Нартова-Бочавер. – М.: Просвещение, 2003. – 250 с. |
| 99. | Немов, Р.С. Практическая психология: учеб. пособие / Р.С. Немов. – М.: ВЛАДОС, 1998. – 320 с. |
| 100. | Немов, Р.С. Психология: учебник / Р.С. Немов. – М.: Высшее образование, 2008. - 639 с. |
| 101. | Немов, Р.С. Путь к коллективу / Р.С. Немов. – М.: Педагогика, 1998. – 144 с. |
| 102. | Никиреев, Е.М. Направленность личности и методы ее исследования: учеб. пособие / Е.М. Никиреев. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2004. – 192 с. |
| 103. | Никольская, И.М. Психологическая защита у детей / И.М. Никольская, Р.М. Грановская. – СПб.: Речь, 2001. – 507 с. |
| 104. | Никольская, И.Л. Гимнастика для ума / И.Л. Никольская, Л.И. Тигранова. - М.: Просвещение, 1997. – 208 с. |
| 105. | Норманн, Д. Память и научение / Д. Норманн. - М.: Мир, 1985. – 160 с. |
| 106. | Нуркова, В.В. Психология: учебник / В.В. Нуркова, Н.Б. Березанская. – М.: Высшее образование, 2006. – 484 с. |
| 107. | Одаренные дети / под ред. Г.В. Бурменской, В.М. Слуцкого. - М.: Прогресс, 1991. – 376 с. |
| 108. | Основы педагогического мастерства: учеб. пособие / И.А. Зязюн [ и др.]; под ред. И.А. Зязюна. – М.: Просвещение, 1989. – 302 с. |
| 109. | Петровский А.В. Психология: учебник / А.В. Петровский, М.Г. Ярошевский. - М.: Академия, 2002 – 512 с. |
| 110. | Орлов, Ю.М. Восхождение к индивидуальности / Ю.М. Орлов. - М.: Просвещение, 1991. – 287 с. |
| 111. | Панасюк, А.Ю. А что у него в подсознании? (12 уроков по психотехнологии проникновения в подсознание собеседника) / А.Ю. Панасюк. - М.: Дело, 1996. – 272 с. |
| 112. | Пекелис, В.Д. Твои возможности человек / В.Д. Пекелис. - М.: Знание, 1986. – 272 с. |
| 113. | Петров, А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избранные труды / А.В. Петров. – М.: Педагогика, 1984. – 272 с. |
| 114. | Петрова, Е.А. Знаки общения / Е.А. Петрова. – М.: ГНОМ и Д, 2001. – 256 с. |
| 115. | Петровский, А.В. Популярные беседы о психологии / А.В. Петровский. - М.: Педагогика, 1983. – 224 с. |
| 116. | Петровский, А.В. Психология о каждом или каждому о психологии / А.В. Петровский, - М.: РОУ, 1996. – 328 с. |
| 117. | Пиаже, Ж. Избранные психологические труды. Психология интеллекта / Ж. Пиаже. – М.: Просвещение, 1969. – 659 с. |
| 118. | Платонов, К.К. Занимательная психология / К.К. Платонов. - М.: Молодая гвардия, 1966. – 327 с. |
| 119. | Познавательные процессы и способности в обучении / В.Д.Шадриков [ и др.]; под ред. В.Д. Шадрикова. - М.: Просвещение, 1990. – 142 с. |
| 120. | Популярная Психология: Хрестоматия: учеб. пособие / сост. В.В. Мироненко. – М.: Просвещение, 1980. – 399 с. |
| 121. | Практикум по общей психологии: учеб. пособие / А.И. Абраменко [и др.]; под ред. А.И. Щербакова. – М.: Просвещение, 1990. - 288 с. |
| 122. | Прощицкая, Е.Н. Выбирайте профессию: учеб. пособие / Е.Н. Прощицкая. – М.: Просвещение, 1991. – 144 с. |
| 123. | Психология: Биографический и библиографический словарь - СПб.: «Евразия», 1999. – 832 с. |
| 124. | Психология высших когнитивных процессов / под ред. Т.Н. Ушаковой, Н.И. Чуриковой. – М.: ИП РАН, 2004. – 304 с. |
| 125. | Психология: учебник / под ред. В.Н. Дружинина. – СПб.: Питер, 2001. – 656 с. |
| 126. | Психология: учебник / под ред. Б.А. Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005. – 660 с. |
| 127. | Психология эмоций. Тексты / под ред. В.К. Вилюнаса, Ю.Б. Гиппенрейтер. – М.: Московский ун-т, 1984. – 288 с. |
| 128. | Прусова, Н.В. Общая психология: учеб. пособие / Н.В. Прусова, И.А. Пивоварова, Т.В. Ножкина. – М.: Экзамен, 2005. – 384 с. |
| 129. | Пунский, В.О. Азбука учебного труда / В.О. Пунский. – М.: Просвещение, 1988. – 144 с. |
| 130. | Раншбург, Й. Секреты личности / Й. Раншбург, П. Поппер. – М.: Педагогика, 1983. – 160 с. |
| 131. | Рейнуотер, Дж. Это в ваших силах. Как стать собственным психотерапевтом / Дж. Рейнуотер; под ред. Ф.Е. Василюка. – М.: Прогресс, 1992. – 240 с. |
| 132. | Роббер, М.А. Психология индивида и группы / М.А. Роббер, Ф. Тильман. – М.: Прогресс, 1988, - 256 с. |
| 133. | Рогов, Е.И. Психология группы / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2005. – 430 с. |
| 134. | Рогов, Е.И. Психология познания / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 176 с. |
| 135. | Рогов, Е.И. Психология общения / Е.И. Рогов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 336 с. |
| 136. | Рогов, Е.И. Общая психология: курс лекций / Е.И. Рогов, Т.П. Скрипкина. – Ростов-на-Дону: Ремонтное, 1995. – 464 с. |
| 137. | Ротенберг, В.С. Мозг. Обучение. Здоровье / В.С. Ротенберг, С.М. Бондаренко. - М.: Просвещение, 1989. – 239 с. |
| 138. | Роуз, С. Устройство памяти. От молекул к сознанию / М.: Мир, 1995. – 384 с. |
| 139. | Руденский, Е.В. Основы психотехнологии общения менеджера: учеб. пособие / Е.В. Руденский. – М.: ИНФРА – М.; Новосибирск: НГАЭиУ, 1997. – 180 с. |
| 140. | Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. – СПб.: Питер, 1999. – 386 с. |
| 141. | Рогов, Е.И. Общая психология / сост. Е.И. Рогов. - М.: ВЛАДОС, 2003. – 448 с. |
| 142. | Роуз С. Устройство памяти от молекул к сознанию / С. Роуз. – М.: Мир, 1995. – 384 с. |
| 143. | Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер Ком, 1999. – 720 с. |
| 144. | Русаков, Б.А. Как научиться учиться / Б.А. Русаков. – Новос.: Зап-сиб. книжное изд-во, 1974. – 62 с. |
| 145. | Русаков Б.А. НОТ школьника / Б.А. Русаков. – М.: Просвещение, М. 1976. – 128 с. |
| 146. | Сергеев, Б.Ф. Тайны памяти / Б.Ф. Сергев. – М.: Цитадель, 1995. – 272 с. |
| 147. | Симонов, П.В. Темперамент. Характер. Личность / П.В. Симонов, П.М. Ершов. – М.: Наука, 1984. – 160 с. |
| 148. | Скоробогатов, В.А. Феномен воображения: Философия для педагогики и психологии: учеб. пособие / В.А. Скоробогатов, А.И. Коновалова. – СПб.: Союз, 2002. – 183 с. |
| 149. | Слободчиков, В.И. Психология человека: учеб. пособие / В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев. – М.: Школа-Пресс, 1995. - 384 с. |
| 150. | Смирнов, А.А.Избранные психологические труды: В 2 т. Т.1 / А.А. Смирнов. – М.: Педагогика, 1987. – 344 с. |
| 151. | 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти / М.: ЭЙДОС, 1994. – 191 с. |
| 152. | Современный словарь по психологии / сост. В.В. Юрчук. – Минск: Элайда, 2000. – 704 с. |
| 153. | Спиридонов, Н.И. Самовнушение, движение, сон, здоровье / Н.П. Спиридонов. – М.: Физкультура и спорт, 1987. – 96 с. |
| 154. | Способности и склонности / под ред. Э.А. Голубевой. - М.: Педагогика, 1989. – 200 с. |
| 155. | Станкин, М.И. Общая психология. Функциональные явления человеческой психики / М.И. Станкин. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 400 с. |
| 156. | Станкин, М.И. Психология общения / М.И. Станкин. – М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003. – 304 с. |
| 157. | Старовойтенко, Е.Б. Современная психология: формы интеллектуальной жизни / Е.Б. Старовойтенко. - М.: Академический проект, 2001. – 544 с. |
| 158. | Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2003. – 736 с. |
| 159. | Стресс жизни: сборник. - СПб.: ТОО «Лейла», 1994. – 384 с. |
| 160. | Субботина, Л.Ю. Конфликты / Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 128 с. |
| 161. | Субботина, Л.Ю. Психологические защиты / Л.Ю. Субботина. - Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2000. – 112 с. |
| 162. | Субботина, Л.Ю. Стресс / Л.Ю. Субботина. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2001. – 128 с.. |
| 163. | Сухарев, В.А. Психология интеллекта / В.А. Сухарев. – Донецк: Сталкер, 1997. – 416 с. |
| 164. | Стреляу, Я. Роль темперамента в психологическом развитии / Я. Стреляу; под ред. И.В. Равич-Щербо. - М. Прогресс, 1982. – 231 с. |
| 165. | Тарасов, Е.А. Популярная психотерапия / Е.А. Тарасов. - М.: Агенство «ФАИР», 1997. – 320 с. |
| 166. | Тертель, А.Л. Психология в вопросах и ответах: учеб. пособие / А.Л. Тертель. – М.: ТК Велби, Проспект, 2005. – 176 с. |
| 167. | Трофимова, Н.М. Общая психология: практикум / Н.М. Трофимова, Е.В. Поленякина, Н.Б. Трофимова. – СПб.: Питер, 2005. – 320 с. |
| 168. | Тихомиров, О.К. Психология мышления: учеб. пособие / О.К. Тихомиров. - М.: Московский ун-т, 1984. – 272 с. |
| 169. | Учимся учиться / под ред. А.М. Зимичева. – Л.: Лениздат, 1990. – 205 с. |
| 170. | Фейгенберг, И.М. Видеть – предвидеть – действовать / И.М. Фейгенберг. – М.: Знание, 1986. – 160 с. |
| 171. | Фомин, Ю.А. Психология делового общения / Ю.А. Фомин. - Мн.: Амалфея, 1999. - 352 с. |
| 172. | Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы / А. Фрейд. – М.: Педагогика, 1993. – 144 с. |
| 173. | Фрейд, З. Психология бессознательного / З. Фрейд; сост. М.Г. Ярошевский. - М.: Просвещение, 1989. – 448 с. |
| 174. | Фридман, Л.М. Изучение личности учащегося и ученического коллектива / Л.М.Фридман, Т.А. Пушкина, И.Я. Каплунович, - М.: Просвещение, 1988. – 207 с. |
| 175. | Фьюсел, Б. Супермозг: тренинг памяти, внимания и речи / Б. Фьюсел, А.В. Лихач. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007. – 224 с. |
| 176. | Холл, Кэлвин С. Теории личности /К.С. Холл, Г. Линдсей, - М.: ЗАО ЭКСМО-Пресс, , 2000. – 592 с. |
| 177. | Хорошевский, Н.И. Современные методы развития памяти и мышления / Н.И. Хорошевский. – М.: «Дашков и К»; «Наука-Спектр», 2008. – 256 с. |
| 178. | Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.В. Ушаковой, Н.И. Чуприковой. – М.: ИП РАН, 2004. – 304 с. |
| 179. | Хрестоматия по психологии / сост. В.В. Мироненко; под ред. А.В Петровского. - М.: Просвещение, 1987. – 447 с. |
| 180. | Цзен, Н.В. Психотехнические игры в спорте / Н.В. Цзен, Ю.В. Пахомов, - М.: Физкультура и спорт, 1985. – 160 с. |
| 181. | Цукерман, Г.А. Психология саморазвития / Г.А. Цукерман, Б.М. Мастеров. - М.: Интерпракс, 1995. – 288 с. |
| 182. | Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова; под ред. М.И. Буянова. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995. – 160 с. |
| 183. | Чуприкова, Н.И. Психика и сознание как функции мозга / Н.И. Чуприкова. - М.: Просвещение, 1985. – 200 с. |
| 184. | Шадриков, В.Д. Деятельность и способности / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 1994. – 245 с. |
| 185. | Шадриков, В.Д. Происхождение человечности: учеб. пособие / В.Д. Шадриков. - М.: Логос, 2003. – 296 с. |
| 186. | Швальбе, Б. Личность, карьера, успех / Б. Швальбе, Х. Швальбе. – М.: А/О «Прогресс», «Прогресс-Интер, 1993. – 240 с. |
| 187. | Шостак, В.И. Природа наших ощущений: кн. для внеклас. чтения / В.И. Шостак. – М.: Просвещение, 1983. – 127 с. |
| 188. | Штерн, В. Умственная одаренность / В. Штерн. - СПб.: Союз, 1997. – 128 с. |
| 189. | Эйсенк, Х.Ю. Оцени свои способности / Х.Ю. Эйсенк. – М.: Мир, 2000. – 189 с. |
| 190. | Энциклопедия практического самопознания: / сост. А.И. Красилов. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 352 с. |
| 191. | Юркевич В.С. Одаренный ребенок: иллюзии и реальность. М., 1996. |
| 192. | Ярошевский, М.Г. История психологии / М.Г. Ярошевский. – М.: Мысль, 1985. – 575 с. |
Методические указания к самостоятельной работе
План организации самостоятельной работы 2 курс ППФ (050706) № Тема Количество часов Форма отчетности Сроки 1. Предмет и…Подготовка к экзаменам
Подготовку к экзаменам следует начать с расчета времени, которое необходимо для повторения материала. В этом случае учитывается степень освоения… Приступая к подготовке к экзаменам, полезно составить план на все дни… Для начала хорошо определить, кто Вы – «сова» или «жаворонок», и в зависимости от этого максимально загрузить полезную…Требования к ответу на экзамене
2. Вступление должно быть очень кратким 1-2 фразы. 3. Полезно вначале описать свою схему раскрытия вопроса, а затем ее… 4. Рассказывать будет легче, если Вы представите, что объясняете материал очень способному и хорошо подготовленному…Темы рефератов
2. Становление психологии как науки: донаучная психология (интроспективная); ассоциативная психология; научная психология; 3. Становление психологии как науки за рубежом: психоанализ; бихевиоризм;… 4. Основные направления отечественной психологии: школа Л.С. Выготского; школа С.Л. Рубинштейна; школа Б.Г.…Контрольные вопросы, выносимые на экзамен
Вопросы к экзамену «Основы общей психологии» ППФ (031300).
Часть
1. Общее понятие о психологии как науке. Отрасли психологии.
2. Научные школы и важнейшие направления зарубежной психологии.
3. Житейская и научная психология.
4. Структура психики человека.
1. Основные методологические принципы научной психологии.
2. Методы психологического исследования (Б.Г. Ананьев).
3. Характеристика объективных методов исследования.
4. Характеристика описательных методов исследования.
5. Методы практической психологии.
10. Сциентистская и гуманитарная парадигма в науках о человеке и обществе.
11. Основные положения теории психического отражения.
12. Эволюция отражения в материальном мире.
13. Развитие психики в животном мире.
1. Сенсорная стадия развития психики.
2. Перцептивная стадия развития психики.
3. Психика и мозг человека.
4. Законы ВНД.
5. Функциональная ассиметрия больших полушарий мозга. Роль левого и правого полушария в процессе обучения.
6. Структура сознания. Предпосылки возникновения сознания.
7. Сознание как высшая форма психической деятельности. Особенности сознания.
8. Сходства и различия психики животных и человека.
9. Соотношение сознательного и бессознательного в психике человека.
10. Структурная модель психической жизни З. Фрейда.
11. Механизмы психологической защиты.
12. Дифференциация понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность».
13. Основные психические параметры структуры личности (А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов).
14. Современные теории развития личности.
15. Факторы и движущие силы развития личности.
16. Активность личности в процессе ее формирования.
17. Образ собственного «Я» (Я-концепция) как подвижная система объективных представлений человека о себе.
18. Самооценка, внешняя оценка, уровень притязаний и методы их определения.
19. Направленность личности как система мотивов. Виды направленности.
20. Основные формы направленности и их психологическая характеристика.
21. Специфика человеческих потребностей и их основные виды.
22. Понятие группы и коллектива.
23. Групповая динамика.
24. Влияние личности на коллектив и коллектива на личность
25. Социально-психологический климат в коллективе.
26. Методы изучения внутригрупповых процессов.
27. Понятие общения и его функции.
28. Виды общения.
29. Средства общения.
30. Качества личности, необходимые для общения. Развитие общительности у детей.
31. Конфликт, его истоки и пути устранения.
32. Особенности деятельности человека. Психологическая структура деятельности.
33. Освоение деятельности. Навыки, умения и привычки в структуре деятельности. Процессы интериоризации и экстериоризации.
34. Основные виды деятельности.
35. Понятие о темпераменте, основные компоненты. Физиологические и психологические показатели темперамента.
36. Теории темперамента: гуморальная (Гален, Гиппократ), конституциональные (Э. Кречмер, С.С. Стивенс, У. Шелдон), физиологические (Г. Айзенк, В.Д. Небылицин, И.П. Павлов, Б.М. Теплов, В.М. Русалов, Я. Стреляу и др.).
37. Проблема типологии темперамента. Соотнесение типов ВНД с типом темперамента по И.П. Павлову.
38. Психологические свойства темперамента.
39. Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.
40. Темперамент и индивидуальный стиль личности. Учет особенностей темперамента в организации учебной и воспитательной работы с детьми.
41. Методы и методика диагностики темперамента.
42. Характер как система проявления отношений человека к социальной действительности, к труду, к другим людям, к себе и к вещам.
43. Направленность личности и характер.
44. Проблема типологии характера. Обоснования классификации характерологических типов К.Г. Юнга.
45. Природа характера. Характер и темперамент.
46. Характер и психология саморазвития личности. Проблема формирования характера.
47. Методы и методики исследования характера.
48. Понятие «акцентуация характера». Сравнительная характеристика акцентуаций характера по А.Е. Личко и по К. Леонгарду.
49. Личность и характер человека. Экстраверсия и интроверсия. Характер и мотивация поведения.
50. Понятие и структура способностей. Качественная и количественная характеристика способностей.
51. Врожденное и приобретенное в способностях. Задатки как условия развития способностей.
52. Уровни развития способностей. Возрастной и личностный подход к детской одаренности (Е.А. Голубева, Н.С. Лейтес).
53. Виды способностей. Проблемы их диагностики.
54. Развитие способностей. Роль склонностей и интересов в их формировании. Учет способностей в процессе обучения и воспитания.
Вопросы к экзамену «Основы общей психологии»
Курс ППФ. 2 часть
1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.
2. Физиологическая модель внимания. Управление вниманием на уроке.
3. Виды внимания (Л.С. Выготский, И.П. Павлов, П.Я. Гальперин). Рекомендации по развитию внимания у детей.
4. Свойства внимания. Условия и пути развития внимания, формирование внимательности у школьников.
5. Понятие об ощущении как процессе отражения отдельных свойств и качеств предметов и явлений (Г. Гельмгольц, Г. Фехнер, Э. Вебер).
6. Теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова об отражении действиьельности. Понятие об анализаторе.
7. Классификация ощущений и их характеристика.
8. Свойства ощущений, механизмы компенсации ощущений.
9. Явление адаптации и взаимодействие ощущений.
10. Восприятие как форма чувственного познания и его основные свойства.
11. Виды восприятий. Особенности восприятия пространства, времени и движения.
12. Учет перцептивных особенностей личности в процессе обучения и воспитания.
13. Сходства и различия между ощущением и восприятием.
14. Наблюдение и условия его развития у школьников.
15. Память в системе психических явлений (А.А. Смирнов). Зависимость памяти от направленности личности.
16. Теории памяти.
17. Процессы памяти (З.М. Истомина, П.И. Зинченко). Явление реминисценции. Мнемотехнические приемы.
18. Виды и представления памяти (Л.С. Выготский, П.П. Блонский). Память и деятельность.
19. Эмоциональный, мотивационный и волевой компоненты мнемических процессов.
20. Индивидуальные особенности памяти и их учет в обучении. Условия успешного запоминания.
21. Методики изучения памяти.
22. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
23. Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Единство мышления и речи (И.М. Сеченов).
24. Логические формы мышления. Формирование понятий в процессе обучения.
25. Основные виды мышления. Мышление и практическая деятельность.
26. Качества ума. Индивидуальные особенности мышления.
27. Решение мыслительных задач и проблемная ситуация.
28. Особенности творческого мышления и условия его развития в обучении.
29. Человеческий интеллект (В. Штерн, Ж. Пиаже, Л. Терстоун, Дж. Гилфорд). Проблема определения интеллекта.
30. Креативность как свойство личности.
31. Методики изучения мышления. Рекомендации по развитию мышления у детей.
32. Взаимосвязь памяти и мышления.
33. Понятие языка и речи. Физиологические механизмы речи.
34. Виды речи, восприятие речи. Формирование речи у детей.
35. Понятие о воображении, его особенности.
36. Социальная природа воображения, его физиологические основы.
37. Виды воображения. Пути развития детского воображения.
38. Приемы создания образов воображения.
39. Воображение, эмоции и органические процессы.
40. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в деятельности человека.
41. Значение и функции эмоций и чувств.
42. Высшие чувства как результат развития личности. Их виды и значение в жизни человека.
43. Виды эмоциональных состояний.
44. Теории эмоций (Ч. Дарвин, П.К. Анохин, П.В. Симонов, Л. Фестингер, Г. Ланге).
45. Классификация эмоций. Психологические проблемы воспитания эмоциональной сферы личности.
46. Стресс и фрустрация.
47. Воля как характеристика сознания.
48. Структура волевого действия. Функции воли.
49. Волевые качества личности. Условия и пути воспитания и самовоспитания личности.
50. Воля и познавательная деятельность. Воля и эмоциональная сфера личности.
Вопросы к экзамену ППФ 2 курс. (050706)1 часть
1. Общее понятие о психологии как науке. Отрасли психологии.
2. Основные этапы истории психологии. Становление психологии как
самостоятельной науки.
1. Структура психики человека.
2. Научные школы и важнейшие направления зарубежной психологии.
3. Житейская и научная психология.
4. Основные методологические принципы научной психологии.
5. Методы психологического исследования (Б.Г. Ананьев).
6. Характеристика объективных методов исследования.
7. Характеристика описательных методов исследования.
8. Методы практической психологии.
9. Сциентистская и гуманитарная парадигма в науках о человеке и обществе.
10. Основные положения теории психического отражения.
11. Эволюция отражения в материальной мире.
12. Развитие психики в животном мире.
13. Сенсорная и перцептивная стадии развития психики.
14. Психика и мозг человека.
15. Рефлекторный характер психики. Законы ВНД.
16.Функциональная ассиметрия больших полушарий мозга.
17.Структура сознания. Особенности сознания. Самосознание.
18. Предпосылки возникновения сознания. Сознание как высшая форма психической деятельности.
19.Сходства и различия психики животных и человека.
20. Соотношение сознательного и бессознательного в психике человека.
21. Структурная модель психической жизни З. Фрейд.
22. Механизмы психологической защиты.
23. Понятие личности в психологии. Соотношение и различие понятий индивид, индивидуальность.
24. Основные психические параметры структуры личности (А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, К.К. Платонов).
25. Современные теории развития личности.
26.Факторы и движущие силы развития личности.
27. Типология личности.
28. Активность личности в процессе ее формирования.
29. Образ собственного «Я» (Я-концепция) как подвижная система объективных представлений человека о себе.
30.Самооценка, внешняя оценка, уровень притязаний и методы их определения.
31. Направленность личности как система мотивов. Виды направленности.
32. Основные формы направленности и их психологическая характеристика.
33. Понятие группы и коллектива.
34. Групповая динамика.
35. Влияние личности на коллектив и коллектива на личность
36. Методы изучения внутригрупповых процессов.
37. Понятие общения и его функции. Виды общения.
38. Средства общения.
39. Качества личности, необходимые для общения.
40. Конфликт, его истоки и пути устранения.
41. Особенности деятельности человека. Основные виды деятельности.
42. Психологическая структура деятельности.
43. Процессы интериоризации и экстериоризации.
44. Освоение деятельности. Навыки, умения и привычки в структуре деятельности.
45. Понятие о темпераменте и системе его проявлений.
46. История развития учения о темпераменте. Физиологические основы темперамента.
47. Типы темпераментов.
48. Основные свойства темперамента.
49. Темперамент и индивидуальный стиль личности. Учет особенностей темперамента в организации учебной и воспитательной работы с детьми.
50. Конституционные типологии темпераментов.
51. Методы и методика диагностики темперамента.
52. Темперамент и формирование нежелательных форм поведения.
53. Характер как система проявления отношений человека к социальной действительности, к труду, к другим людям, к себе и к вещам.
54. Свойства и проявления характера.
55. Характер и темперамент.
56. Природа характера.
57. Проблема формирования характера.
58. Структура характера. Методики исследования характера.
59. Акцентуации характера.
60. Личность и характер человека. Экстраверсия и интроверсия. Характер и мотивация поведения.
61. Понятие о способностях. Проявление и формирование способностей в деятельности.
62. Врожденное и приобретенное в способностях. Задатки как природные предпосылки способностей.
63. Уровни развития способностей.
64. Виды способностей. Проблемы их диагностики.
65. Способности и личность (связь темперамента и способностей, компенсация способностей).
66. Развитие способностей. Роль склонностей и интересов в их формировании. Учет способностей в процессе обучения и воспитания.
Вопросы к экзамену «Основы общей психологии» 2 курс ППФ.
Часть
1. Внимание как избирательная направленность и сосредоточенность психической деятельности.
2. Физиологическая модель внимания. Управление вниманием на уроке.
3. Виды внимания (Л.С. Выготский, И.П. Павлов, П.Я. Гальперин). Рекомендации по развитию внимания у детей.
4. Свойства внимания. Условия и пути развития внимания, формирование внимательности у школьников.
5. Понятие об ощущении как процессе отражения отдельных свойств и качеств предметов и явлений (Г. Гельмгольц, Г. Фехнер, Э. Вебер).
6. Теории И.М. Сеченова, И.П. Павлова об отражении действиьельности. Понятие об анализаторе.
7. Классификация ощущений и их характеристика.
8. Свойства ощущений, механизмы компенсации ощущений.
9. Явление адаптации и взаимодействие ощущений.
10. Восприятие как форма чувственного познания и его основные свойства.
11. Виды восприятий. Особенности восприятия пространства, времени и движения.
12. Учет перцептивных особенностей личности в процессе обучения и воспитания.
13. Сходства и различия между ощущением и восприятием.
14. Наблюдение и условия его развития у школьников.
15. Память в системе психических явлений (А.А. Смирнов). Зависимость памяти от направленности личности.
16. Теории памяти.
17. Процессы памяти (З.М. Истомина, П.И. Зинченко). Явление реминисценции. Мнемотехнические приемы.
18. Виды и представления памяти (Л.С. Выготский, П.П. Блонский). Память и деятельность.
19. Эмоциональный, мотивационный и волевой компоненты мнемических процессов.
20. Индивидуальные особенности памяти и их учет в обучении. Условия успешного запоминания.
21. Методики изучения памяти.
22. Мышление как высшая форма познавательной деятельности.
23. Мыслительные операции как основные механизмы мышления. Единство мышления и речи (И.М. Сеченов).
24. Логические формы мышления. Формирование понятий в процессе обучения.
25. Основные виды мышления. Мышление и практическая деятельность.
26. Качества ума. Индивидуальные особенности мышления.
27. Решение мыслительных задач и проблемная ситуация.
28. Особенности творческого мышления и условия его развития в обучении.
29. Человеческий интеллект (В. Штерн, Ж. Пиаже, Л. Терстоун, Дж. Гилфорд). Проблема определения интеллекта.
30. Креативность как свойство личности.
31. Методики изучения мышления. Рекомендации по развитию мышления у детей.
32. Взаимосвязь памяти и мышления.
33. Понятие языка и речи. Физиологические механизмы речи.
34. Виды речи, восприятие речи. Формирование речи у детей.
35. Понятие о воображении, его особенности.
36. Социальная природа воображения, его физиологические основы.
37. Виды воображения. Пути развития детского воображения.
38. Приемы создания образов воображения.
39. Воображение, эмоции и органические процессы.
40. Индивидуальные качества воображения. Роль воображения в деятельности человека.
41. Значение и функции эмоций и чувств.
42. Высшие чувства как результат развития личности. Их виды и значение в жизни человека.
43. Виды эмоциональных состояний.
44. Теории эмоций (Ч. Дарвин, П.К. Анохин, П.В. Симонов, Л. Фестингер, Г. Ланге).
45. Классификация эмоций. Психологические проблемы воспитания эмоциональной сферы личности.
46. Стресс и фрустрация.
47. Воля как характеристика сознания.
48. Структура волевого действия. Функции воли.
49. Волевые качества личности. Условия и пути воспитания и самовоспитания личности.
50. Воля и познавательная деятельность. Воля и эмоциональная сфера личности.
Контрольно-измерительные материалы по модульно-рейтинговой
Системе оценки знаний, входному контролю остаточных знаний.
Первая часть
Вариант № 1
1. Определение психологии как науки о душе было дано:
а) более трех тысяч лет тому назад;
б) более двух тысяч лет тому назад;
в) в XVI в.;
г) в XVII в.
2. Психическое отражение на стадии элементарной сенсорной психики имеет форму:
а) раздражимости;
б) элементарных ощущений;
в) отражения вещей;
г) возбудимости.
3. Особенности онтогенетического развития психики изучает психология:
а) медицинская;
б) социальная;
в) возрастная;
г) общая.
4. Краткое, стандартизированное психологическое испытание, в результате которого делается попытка оценить тот или иной психологический процесс или личность в целом, - это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
5. Внешними проявлениями психической деятельности человека являются:
а) поза, мимика, интонация;
б) установки;
в) ощущения;
г) ожидания.
6. Воспроизведение детьми действий взрослых и отношений между ними в особой условной форме – это исторически развивающийся вид деятельности:
а) игровой;
б) трудовой;
в) предметной;
г) ведущей.
7. Как соотносятся понятия навыка и умения:
а) они синонимичны;
б) умение формируется позже навыка;
в) это не связанные понятия;
г) навык сложнее умения.
8. Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:
а) учение;
б) отучение;
в) научение;
г) учебная деятельность.
9. Рефлексы:
а) всегда врожденные проявления;
б) встречаются только у низших животных;
в) имеют мало отношения к выживанию;
г) простейшие сенсомоторные акты.
10. Развитие организма человека называется:
а) онтогенезом;
б) филогенезом;
в) социогенезом;
г) антропогенезом.
11. Деятельность, с которой на данном этапе развития связано появление важнейших психических новообразовании и в русле которой развиваются другие виды деятельности, называются:
а) основной;
б) ориентировочной;
в) ведущей;
г) исполнительной.
12. В младшем возрасте ведущей является деятельность:
а) предметно-манипулятивная;
б) сюжетно-ролевая;
в) интимно-личностная;
г) учебная.
13. Высшая форма психического отражения, свойственная только человеку, интегрирующая все другие формы отражения, называется:
а) волей;
б) рефлексом;
в) сознанием;
г) эмоциями.
14. Самосознание можно определить как:
а) повышенное внимание к себе;
б) уровень притязаний;
в) направленность личности;
г) образ себя.
15. Иерархическую пирамиду потребностей разработал:
а) К. Роджерс
б) А. Маслоу
в) Г. Олпорт;
г) В. Келер
16. Высший регулятор поведения – это:
а) убеждения;
б) мировоззрение;
в) установка;
г) мотивация.
17. Из следующих понятий «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» - наименее широким по содержанию является понятие:
а) индивида;
б) личности;
в) субъекта деятельности;
г) индивидуальности.
18. Наиболее общей формально-динамической характеристикой индивидуального поведения человека является :
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность.
19. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности,
а) статистические;
б) содержательные;
в) динамические;
г) приобретенные.
20. Высшая ступень развития творческих способностей называется:
а) одаренностью;
б) гениальностью;
в) талантом;
г) задатками.
Вариант № 2.
1. Психическое отражение:
а) является точной копией окружающей действительности;
б) носит избирательный характер
в) представляет фотографию воздействующей окружающей среды;
г) не зависит от условий отражения.
2. Выберите правильное определение психики:
а) внутреннее переживание;
б) отражательная деятельность мозга;
в) душевная субстанция;
г) субъективный образ объективного мира.
3. Социально-психологические проявления личности, ее взаимоотношения с людьми изучает психология:
а) дифференциальная;
б) социальная;
в) педагогическая;
г) общая.
4. Получение субъектом данных о собственных психических процессах и состояниях в момент их протекания или вслед за ним - это:
а) наблюдение;
б) эксперимент;
в) тестирование;
г) самонаблюдение.
5. Активное взаимодействие человека со средой, при котором он достигает сознательно поставленной цели, возникающей как следствие определенной его потребности, мотива, является:
а) операцией;
б) действием;
в) деятельностью;
г) умением.
6. Деятельность человека, направленная на изменение и преобразование действительности ради удовлетворения своих потребностей, на создание материальных и духовных ценностей, называется:
а) трудовой;
б) учебной;
в) предметной;
г) ведущей.
7. Специфическая форма научения, процесс фиксации информации в памяти называется:
а) рефлексом;
б) запечатлением;
в) подражанием;
г) повторением.
8. Термин «условный рефлекс» предложен:
а) Ч. Дарвиным;
б) И.П. Павловым;
в) И.М. Сеченовым;
г) В.М. Бехтеревым.
9. Теория интеллектуального развития Ж. Пиаже отражает такой подход к развитию личности, как:
а) когнитивный;
б) поведенческий;
в) гуманистический;
г) деятельностный.
10. Развитие человека как вида называется:
а) онтогенезом;
б) филогенезом;
в) социогенезом;
г) антропогенезом.
11. Термин интроспекция означает:
а) следствие интериоризации;
б) самонаблюдение;
в) внутреннее состояние;
г) результат исследования.
12. Направленность личности - это:
а) система устремлений;
б) особая способность;
в) врожденное предрасположение;
г) качество ума.
13. Сознание как высшая форма психического отражения характеризуется:
а) конкретностью;
б) предметностью;
в) всегда высокой степенью (уровнем) ясности;
г) объективностью.
14. Оценка личностью себя, своих возможностей, личностных качеств и мастерства в системе межличностных отношений называется:
а) самооценкой;
б) самопрезентацией;
в) самовосприятием;
г) самоощущением.
15. Переживаемое человеком состояние нужды в чем-либо - это:
а) мотив;
б) потребность;
в) интерес;
г) склонность.
16. Из следующих понятий: «индивид», «личность», «субъект деятельности», «индивидуальность» - наиболее широким по содержанию является понятие:
а) индивида;
б) личности;
в) субъекта деятельности;
г) индивидуальности.
17. Система устойчивых предпочтений и мотивов личности, ориентирующих динамику ее развития, задающая главные тенденции её поведения - это:
а) темперамент;
б) характер;
в) способности;
г) направленность.
18. Система сложившихся взглядов на окружающий мир и свое место в нем называется:
а) влиянием;
б) мировоззрением;
в) личностным смыслом;
г) потребностью.
19. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:
а) статистические;
б) содержательные;
в) динамические;
г) природные.
20. О наличии способности к какому-нибудь виду деятельности свидетельствует (ют):
а) низкий темп обучения соответствующей деятельности;
б) большие энергетические затраты по выполнению данной деятельности;
в) индивидуальное своеобразие выполнения деятельности;
г) отсутствие связи с направленностью.
Часть
Вариант 1
1. Применительно к отражению какого явления допустим научный термин «Ощущение»?
а) радость;
б) усталость;
в) тепло;
г) скорость.
2. Анатомо-физиологический аппарат, предназначенный для приема воздействий определенных раздражителей из внешней и внутренней среды и переработки их в ощущения, представлен:
а) проводниковым отделом;
б) рецептором;
в) аназизатором;
г) рефлексом.
3. Орган чувств, преобразующий энергию внешнего воздействия в нервные сигналы, называется:
а) анализатором;
б) рецептором;
в) проводящими нервными путями;
г) рецепцией.
4. Восприятие – это:
а) сумма ощущений;
б) отражение предмета в целом;
в) реализация наблюдения;
г) адекватное понимание.
5. Изменение чувствительности для приспособления к внешним условиям известно как:
а) синестезия;
б) сенсибилизация;
в) адаптация;
г) аккомодация.
6. Вид восприятия, складывающийся на основе тактильного и двигательного ощущений, - это:
а) апперцепция;
б) иллюзии;
в) наблюдательность;
г) осязание.
7. Константность восприятия – это свойство:
а) врожденное;
б) приобретенное;
в) генетически обусловленное;
г) частное.
8. Как называется внимание, объектом которого является внутренний мир человека:
а) непроизвольным;
б) вынужденным;
в) внешним;
г) внутренним.
9. Степень сосредоточенности сознания на объекте это:
а) концентрация внимания;
б) объем внимания;
в) устойчивость внимания;
г) внимательность.
10. Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:
а) В.М. Бехтеревым;
б) И.М. Сеченовым;
в) И.П. Павловым;
г) А.А. Ухтомским.
11. Нейропсихологические проблемы памяти в отечественной науке изучал:
а) В.М. Бехтерев;
б) А.Р. Лурия;
в) П.И. Зинченко;
г) Л.С. Выготский.
12. Связь между различными объектами действительности и ее отражение в сознании называется:
а) запоминанием;
б) повторением;
в) ассоциацией;
г) представлением.
13. Явление, выражающееся в улучшении воспроизведения сохраненного в памяти материала по сравнению с первоначально заученным, это:
а) сохранение;
б) Реминисценция;
в) консолидация;
г) временная связь.
14. Форма мышления, отражающая существенные свойства объектов, это:
а) анализ;
б) понятие;
в) абстракция;
г) синтез.
15. Основанием классификации мышления на наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое является:
а) ведущий анализатор;
б) предмет отражения;
в) форма существования материи;
г) активность субъекта.
16. Творческая деятельнсоть, основанная на создании новых образов, называется:
а) восприятием;
б) мышлением;
в) воображением;
г) вниманием.
17. Воображение, которое не стимулирует человека к активным действиям, называют:
а) непроизвольное;
б) фантастическим;
в) творческим;
г) пассивным.
18. Какая из названных функций не относится к речи:
а) средство мышления;
б) передача опыта;
в) реализация общения;
г) обозначение предмета.
19. Как называется одновременное проявление двух противоположных эмоций:
а) амбивалентность;
б) чувственный тон;
в) чувство;
г) интенсивность.
20. Способность человека самостоятельно принимать ответственные решения и неуклонно реализовывать их в деятельности - это:
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) принципиальность;
г) решительность.
Вариант 2
1. Чувствительность измеряется:
а) порогами;
б) по субъективной шкале;
в) ощущениями;
г) с помощью закона Фехнера.
2. Восприятием часто принято называть:
а) осязанием;
б) апперцепцией;
в) перцепцией;
г) наблюдательностью.
3. Повышение чувствительности одних органов чувств при одновременном воздействии раздражителей на другие органы чувств проявляется как:
а) адаптация;
б) сенсибилизация;
в) синестезия;
г) модальность.
4. Какое из перечисленных свойств не относится к восприятию:
а) предметность;
б) обобщенность;
в) разумность;
г) константность.
5. Переключаемость внимания проявляется как:
а) непроизвольные колебания внимания;
б) намеренный перенос внимания с одного объекта на другой;
в) неспособность сосредоточения на объекте;
г) отвлеченное внимание.
6. Сосредоточенность сознания на каком-нибудь предмете, явлении или переживании обеспечивает:
а) рефлексия;
б) восприятие;
в) внимание;
г) память.
7. Понятие «ориентировочный рефлекс» введено в научный словарь:
а) В.М. Бехтеревым;
б) И.М. Сеченовым;
в) И.П. Павловым;
г) А.А. Ухтомским.
8. Закономерность, согласно которой человек дольше помнит о незаконченной работе, была установлена:
а) А.А. Смирновым;
б) Г. Эббингаузом;
в) Б.В. Зейгарник;
г) А. Миллером.
9. Запоминание, которое осуществляется без специальной цели запомнить, называется:
а) непосредственным;
б) кратковременным;
в) оперативным;
г) непроизвольным.
10. Вид памяти, основанный на установлении в запоминаемом материале смысловых связей, называется памятью:
а) механической;
б) логической;
в) эмоциональной;
г) аудиальной.
11. Вычленение признака в объекте и отвлечение от остальных называется:
а) сравнением;
б) изучением;
в) конкретизацией;
г) абстрагированием.
12. Мышление, которое осуществляется без логического анализа условий задачи и без осознания пути нахождения решения, называют:
а) рациональным;
б) интуитивным;
в) творческим;
г) репродуктивным.
13. Вид мышления, опирающегося на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование в процессе действий с предметами, называется мышлением:
а) наглядно-действенным;
б) наглядно-образным;
в) словесно-логическим;
г) абстрактным.
14. В случае, если человек не верит в реальность воплощения образа воображения, то это:
а) предвосхищение будущего;
б) греза;
в) фантастическое воображение;
г) мечта.
15. Как называется соединение частей или свойств реально существующих объектов в необычных сочетаниях:
а) агглютинация;
б) синтез;
в) гиперболизация;
г) логичность.
16. Выберите одно из правильных пониманий речи:
а) вторая сигнальная система;
б) мышление вслух;
в) набор условных рефлексов на слова;
г) орудийное использование языка.
17. Переживание субъектом соответствия или несоответствия актуальной потребности и реального или воображаемого объекта, способного или неспособного ее удовлетворить, называется:
а) когницией;
б) эмоцией;
в) акцией;
г) имажинацией.
18. Переживание удовлетворения потребности в чем-либо называется:
а) интересом;
б) радостью;
в) удивлением;
г) недоумением.
19. Критерием (ями) проявления воли не является (ются):
а) волевое действие;
б) волевые качества человека;
в) выбор мотивов и целей;
г) показатель индивидуального развития.
20. Возможность человека определять свои поступки, ориентируясь не на давление окружающих, не на случайные влияния, а исходя из своих убеждений. Знаний, характеризует его:
а) настойчивость;
б) самостоятельность;
в) принципиальность;
г) самоуверенность.
Оглавление
Квалификационная характеристика специалиста……………………….........3
Определение набора компетенций, которые формируются у студентов
при изучении курса………………………………………………………………3
Рабочая программа………………………………………………………………4
1. Организационно-методический раздел………………………………………4
2. Распределение часов курса по формам и видам работ………………………5
3. Содержание учебного курса…………………………………………………..7
4. Курс лекций…………………………………………………………………...12
5. Практикум……………………………………………………………………..73
6. Глоссарий………………………………………………………………….....103
7. Рекомендуемая литература……………………………………………….....119
Методические указания по самостоятельной работе студентов……………130
Темы рефератов………………………………………………………………...135
Контрольные вопросы, выносимые на зачет и экзамен……………………...138
Контрольно-измерительные материалы………………………………………146
– Конец работы –
Используемые теги: Учебно-методический, Комплекс, ПО, дисциплине, основы, общей, психологии0.078
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПО ДИСЦИПЛИНЕ Основы общей психологии
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.543 сек.
Новости и инфо для студентов