Введение в современную социальную психологию

Введение в современную социальную психологию

 

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ................................................................................................... 1

ПРЕДИСЛОВИЕ.................................................................................................. 8

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................... 10

ЧАСТЬ I. ПРЕДМЕТ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.................................................................................................. 13

Предмет социальной психологии............................................................. 13

Эволюция представлений о предмете социальной психологии............... 13

Области социально-психологических исследований................................ 16

История развития социальной психологии............................................ 16

Исторические особенности развития зарубежной социальной психологии 16

Исторические особенности развития отечественной социальной психологии 23

Основные тенденции развития социально-психологического знания 33

Роль метатеоретических метафор в развитии психологического знания 33

Перспективы развития социально-психологического знания................. 34

ЧАСТЬ II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.................................................................................................. 43

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. 43

Понятие теории в социальных науках............................................... 43

Традиционный идеал теории.......................................................................... 46

Развитие и изменение теории.................................................................... 49

Функции теории.......................................................................................... 53

Философские аспекты социально-психологической теории... 54

Вопросы эпистемологии............................................................................. 57

Вопросы онтологии..................................................................................... 65

Вопросы аксиологии.................................................................................... 69

Критерии оценки теории........................................................................... 71

ФОРМЫ И СТРАТЕГИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕОРИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. 73

Структура социально-психологической теории................................ 73

Своеобразие эксплицитного и имплицитного построения теории....... 76

Эксплицитно структурированные теории......................................... 77

Индуктивное конструирование теории................................................... 78

Дедуктивное конструирование теории.................................................... 79

Ретродуктивное конструирование теории............................................. 82

Абдуктивное конструирование теории.................................................... 83

Имплицитно структурированные теории.......................................... 84

Дескриптивно-экспликативные теории................................................... 85

Сензитирующие теории............................................................................. 85

Теории аналитической индукции............................................................... 86

ПРОВЕРКА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ.......... 87

Проверка эксплицитно структурированных теорий......................... 87

Разработка и измерение определенности понятий................................ 87

Конструирование предположений............................................................ 89

Проверка предположений........................................................................... 89

Проверка имплицитно структурированных теорий....................... 92

Критерии теоретического формулирования............................................ 93

ЧАСТЬ III. МНОГООБРАЗИЕ ПАРАДИГМАЛЬНЫХ КООРДИНАТ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ................................................................... 96

Парадигмальные координаты современного социально-психологического знания 96

Понятие парадигмы и его психологическая специфика.......................... 96

Оценочные критерии соотнесения психологических теорий в условиях диатропичности парадигмальных координат..................................................................... 104

Критериальное поле соотнесения парадигмальных коородинат социально-психологического знания 115

Бихевиористская традиция в социальной психологии..................... 125

Основные понятия современного Бихевиоризма.................................... 127

Основоположения современного бихевиоризма..................................... 132

Специфика бихевиористского подхода к рассмотрению социально-психологической феноменологии 135

Психодинамический подход в социальной психологии и его специфика 140

Основные отличия психодинамического подхода.................................. 140

Основополагающие понятия индивида и группы в психодинамическом подходе 141

Интеракционистский подход в социальной психологии и его специфика 145

Историко-философские предпосылки интеракционистского подхода 145

Процессуальный символический интеракционизм................................. 146

Основоположения процессуального символического интеракционизма. 152

Структурный символический интеракционизм.................................... 154

Основоположения структурного символического интеракционизма. 155

Когнитивный подход в социальной психологии и его специфика. 158

Теоретические основания когнитивного подхода к анализу социально-психологической феноменологии..................................................................................................................... 158

Социально-когнитивные модли рассмотрения человека как субъекта социально-познавательной активности................................................................................................ 160

Понятийный аппарат анализа социально-познавательной активности 162

Феноменологический подход в социальной психологии и его специфика. 167

Философско-методологические основания экзистенциально-феноменологического подхода в социальной психологии.................................................................................................. 168

Основополагающие теоретические подходы к личности в рамках экзистенциально-феноменологического подхода................................................................. 170

Особенности экзистенциально-феноменологического подхода в социальной психологии. 172

Конструктивистский подход в социальной психологии и его специфика 180

Методологические основания конструктивистского подхода в социальной психологии 180

Теоретические подходы............................................................................ 181

Специфика и основоположения конструктивистского подхода........ 189

Интегративно-эклектический подход к анализу социально-психологической феноменологии и его специфика.............................................................................................. 196

Межпарадигмальный диалог совремнного социально-психологического знания 200

ЧАСТЬ IV. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ 209

Необходимость пересмотра позитивистских оснований методологии и методов социальной психологии.................................................................................................. 209

У истоков новой парадигмы.................................................................... 211

Своеобразие методов социально-психологических исследований 213

Эксперимент.............................................................................................. 216

Наблюдение................................................................................................ 233

Контент-анализ........................................................................................ 237

Метод опроса........................................................................................... 240

Тестирование............................................................................................. 245

Проективные методы.............................................................................. 247

Методы шкалирования............................................................................. 250

Социометрический метод....................................................................... 253

Репертуарные решетки........................................................................... 255

Дискурсный анализ.................................................................................... 257

Сравнительные исследования.................................................................. 263

Кросс культурные исследования.............................................................. 265

Феноменологическое интервью............................................................... 269

Соотношение количественных и качественных методов в психологическом исследовании 271

Решения проблемы оптимального сочетания возможностей количественных и качественных методов......................................................................................................... 280

Многочертные-многметодные матрицы............................................... 280

Sensemaking................................................................................................ 283

Подход с позиций обоснованной теории................................................. 288

Методологический подход интегративной эклектики путем триангуляции 292

ЧАСТЬ IV. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ 302

Личность как предмет исследования в социологии и психологии. 302

Специфика социально психологической проблематики личности. 305

Современные представления о самости и Я-концепции личности 309

Природа человеческой самости.............................................................. 309

Многообразие теоретических подходов к изучению самости......... 310

Социальная идентичность как существующая концепция самости 320

Понятие социальной идентичности....................................................... 320

Теоретические подходы к социальной идентичности.......................... 323

Содержание Я-концепции......................................................................... 334

Теоретические модели организации системы Я-концепции............ 343

Теоретические подходы к описанию структуры и содержания самости 348

Формирование Я-концепции личности.................................................. 354

Принципы формирования Я-концепции личности................................. 354

Возрастная динамика Я-концепции........................................................ 360

Психологическая устойчивость Я-концепции и механизмы ее поддержания 361

СОЦИАЛИЗАЦИЯ.......................................................................................... 368

Понятие социализации.............................................................................. 368

Теоретические подходы к проблеме социализации................................ 376

Стадии социализации............................................................................... 398

Механизмы социализации.......................................................................... 400

Институты социализации....................................................................... 409

Феноменология и направления социализации.......................................... 411

ЧАСТЬ V. КОНСТРУИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО МИРА............... 416

Социальное познание личности и особенности его организации.. 416

Основные категории социального познания................................... 420

Категоризация........................................................................................... 421

Прототипы............................................................................................... 423

Схемы.......................................................................................................... 424

Эвристики.................................................................................................. 429

Стереотипы.............................................................................................. 431

Социальные репрезентации личности и особенности их организации 433

СОЦИАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ................................................................. 445

Теории атрибуции........................................................................................ 445

Наивный анализ действий F. Heider........................................................ 446

Теория корреспондирующего вывода Jones и Davis............................... 447

Ковариационная модель H. Kelley............................................................ 449

Развитие прикладных исследований в области теории атрибуции.... 454

Индивидуальные различия и стиль атрибутирования.......................... 454

Атрибутивная теория мотивации и эмоций B. Weiner......................... 460

Атрибутивная терапия и педагогический процесс............................. 468

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА......................... 473

Формирование впечатления о личности другого человека.............. 473

Управление впечатлением....................................................................... 475

Межличностная аттракция и детерминирующие ее факторы.......... 481

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ...................... 490

Психологическая сущность и структура социально-психологического воздействия. 490

Понятие социально-психологического воздействия.............................. 490

Теоретические модели воздействия........................................................ 492

Структура социально-психологического воздействия......................... 492

Воздействие массовой коммуникации............................... 495

Изменение аттитюдов: теоретические подходы и исследования.. 498

Подход к изменению аттитюдов с позиций теории научения............ 502

Предсказание поведения.......................................................................... 502

Устойчивость к социально-психологическому воздействию и ее механизмы 507

Психологическое прививание.................................................................... 508

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ............................................ 511

Теоретические подходы к межличностному взаимодействию....... 511

Межличностное взаимодействие: сущность и содержание............... 511

Межличностное взаимодействие как общение..................................... 512

Нормативно-ролевая регуляция социального взаимодействия............. 524

Психологические механизмы формирования и действия социальных норм. 527

Социальный контекст взаимодействия................................................. 531

Взаимодействие как взаимозависимость: теория взаимозависимости Thibaut и Kelley. 532

ЧАСТЬ VI. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В МАЛОЙ ГРУППЕ. 537

Исторические особенности формирования проблематики малых групп. 537

Особенности развития проблематики малых групп за рубежом........ 537

Развитие исследований малой группы в отечественной традиции.... 540

ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ МАЛОЙ ГРУППЫ............................................ 542

Детерминанты возникновения малой группы........................................ 542

Этапность развития малой группы........................................................ 544

Механизмы групповой динамики.............................................................. 550

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЛОЖИВШЕЙСЯ МАЛОЙ ГРУППЫ. 555

Структурные характеристики малой группы...................................... 555

Нормативное поведение в малой группе................................................. 564

Групповая сплоченность........................................................................... 581

ПРОЦЕСС ГРУППОВОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ........................... 590

Личность в групповом процессе............................................................... 597

Межличностные отношения в групповом процессе.............................. 605

Процесс принятия группового решения................................................... 613

Феномены управления групповым процессом......................................... 626

Лидерство в малой группе........................................................................ 626

Руководство малой группой..................................................................... 629

Конфликт как феномен межличностных взаимоотношений в группе 642

Причины межличностных конфликтов................................................. 642

Типы конфликтов...................................................................................... 642

Классификация конфликтов.................................................................... 643

Эффекты конфликта............................................................................... 644

Протекание конфликта........................................................................... 645

Стратегии конфликтного поведения..................................................... 645

Посредничество в разрешении конфликта............................................ 648

Косвенные методы угашения конфликта:............................................. 650

ЧАСТЬ VII. МАССОВИДНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ 653

Массовые информационные процессы................................................. 653

Массовая коммуникация как социальный феномен................................ 653

Функции массовой коммуникации............................................................ 654

Условия эффективности массовой коммуникации............................... 657

Признаки массовых информационных процессов................................... 657

Психологические эффекты массовых информационных процессов.... 659

Стихийные процессы передачи информации........................................... 663

Слухи как форма стихийной передачи информации.............................. 663

Типология слухов........................................................................................ 665

Возникновение и прекращение слухов...................................................... 667

Феномен внеколлективного поведения............................................... 669

Исходные понятия....................................................................................... 670

Субъективные признаки внеколлективного поведения......................... 671

Роль коммуникации во внеколлективном поведении................................ 672

Толпа как социально-психологический феномен.............................. 675

Понятие и теоретические подходы к объяснению феномена поведения в толпе. 675

Разновидности толпы.............................................................................. 679

Динамика поведения толпы..................................................................... 681

Управление поведением толпы................................................................ 682

Паника как социально-психологический феномен............................ 683

Паническое поведение и его особенности.............................................. 683

Возникновение и прекращение паники..................................................... 684

ЛИТЕРАТУРА:................................................................................................ 687

 

ПРЕДИСЛОВИЕ

 

Идея данной книге родилась у автора в результате длительных размышлений автора о ситуации, сложившейся в отечественной социально-психологической традиции в 1990-е годы. Разрушение многолетней информационной изоляции от мировой социальной психологии, доступной до этого времени лишь избранным, да и то испытывавшим сильнейшее идеологическое давление, привело к осознанию факта существования огромного количества исследований в диковинных проблемных областях. Сохранение предшествующего идеологического апломба о существовании единственно правильной и самой верной из всех - советской социальной психологии стало, по меньшей мере, неуместным. Тем более что о величайших ее достижениях был мало кто информирован в мире. А надежды на то, что после открытия границ внешний интерес обрушится на нас, оказались чистой иллюзией и не более. Увы, по сложившейся в мире традиции место под солнцем надо завоевывать и завоевывать не апломбом, а знанием того, что в нем делается. И коль они не стремятся за нашими достижениями, а мы стремимся к интеграции в единую мировую социальную психологию, то ее, как минимум надо знать. Отсутствие же этого знания может привести только к одному - дополнительным сложностям в самопредъявлении. Конечно же, ортодокс от науки может воскликнуть - ну и не нужны они нам. Ему то может и не нужны, т.к. у него может многое, что обнаружиться из того, что не хотелось бы демонстрировать, но новые знания, информированность о том, что делалось и делается в мире социальной психологии нужно подрастающему поколению свободному от идеологических шор и псевдошовинизма.

Сказанное и послужило основным мотивом автора для написания книги, в которой заинтересованный читатель может получить широкую панораму представлений о том, что делалось и делается в мире и не только западном, но и восточном. Собственный авторский опыт чтения лекций в университетах Великобритании, участие в конференциях и семинарах, владение самой современной англоязычной литературой и достаточный уровень эрудированности в широком спектре проблемных областей социальной психологии обусловили необходимость написания книги, в которой представлены размышления о ситуации в ней.

Не испытывая ни малейшего комплекса неполноценности и связанной с ним защитной реакции фиксации я хочу, избегая критических измышлений предложить читателю свою версию становления и развития социальной психологии, эволюции ее взглядов и возможных перспектив развития.

В идеологии книги лежит интегративно-эклектический подход, разрабатываемый автором и предполагающий мирное сотрудничество и партнерство различных психологических традиций друг с другом, направленное на взаимообогащение и взаиморазвитие. Данный подход и определяет стремление представить в максимально полной и доступной форме наиболее продуктивные подходы и школы, познакомить с наиболее известными исследователями и их разработками, очертить аспекты и измерения различных проблемных областей.

Избранный подход определяет и интернациональность воззрений автора. Будучи расположенным к Европейской, на мой взгляд более философичной традиции, я постараюсь показать и все достойное обсуждения в самой плодовитой и мощной - американской традиции, не оставляя без внимания и наиболее близкие к ним разработки отечественных авторов. Без излишней апологетики нам пора уже разобраться в том, кто есть, кто и что есть, что в мире социальной психологии.

Авторское написание подобного рода книги связано, конечно же, с определенными трудностями. В отдельных областях исследований и психологических традициях я менее информирован в других - более. Поэтому, не претендуя и никогда не претендовав на абсолютность оценок, буду стараться придерживаться максимально остраненного взгляда. Единое авторство, наряду с отмеченными недостатками, обладает и достоинствами — возможностями выдерживания единой логики, последовательности изложения и сохранения единой позиции.

Я приглашаю читателей не к авторскому монологу, а к диалогу, в котором могут сформироваться новые знания, новые взгляды и подходы к интереснейшему миру социально-психологической феноменологии. И проникновение в этот интереснейший мир даст продуктивные всходы в лице приобщенности к мировой социальной психологической традиции

В.А. Янчук

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Написание этой книги обусловлено актуальнейшей необходимостью издания учебных пособий по социальной психологии, отражающих современные представления, накопленные в различных теоретических направлениях и школах, а так же проблемных областях. Трагичность нынешней ситуации заключается в том, что в русскоязычной традиции по существу нет ни одного учебного пособия по социальной психологии, хотя бы приближенно отвечающего европейским стандартам. Те же учебники, которые издаются, увы, отражают все те же старые подходы, все тот же набор идей и разделов и совершенно далек от зарубежных аналогов, как в содержательном, так и в методическом аспектах.

Испытывая симпатию к Европейской социально-психологической традиции, я попытался создать отечественный аналог «Введению в социальную психологию», изданному под эгидой уважаемой мною Европейской ассоциации экспериментальной социальной психологии (Hewstone, etc.,1996), дополненный собственными теоретическими построениями и наиболее современными разработками русскоязычных исследователей.

Основной целью книги является построение максимально широкой панорамы представлений о различных теоретических направлениях и школах в мировой социальной психологии, их теоретических разработках и концептуальном аппарате, наиболее известных персоналиях. Общей задачей, решение которой предполагается, стало формирование единой социально-психологической ментальности, позволяющей ориентироваться в методологических основаниях и понимать логику и содержание теоретических построений и эмпирических исследований, принятых в мировой традиции, оперировать адекватным понятийным аппаратом, быть информированным в среде наиболее известных авторов.

Исходя из идеологии разрабатываемого мною интегративно-эклектического подхода к анализу социально-психологической феноменологии, я предполагаю привлекать к анализу различных проблемных областей концептуальный аппарат разных, даже противоположных и исключающих друг друга, теоретических подходов, как условие более глубокого понимания. Этой же цели подчинена и представленная историческая ретроспектива становления и развития ведущих традиций и школ в контексте принципа историзма. Отвергая в принципе огульную критику, я попытался включить в контекст эволюционирования социально-психологических представлений своеобразие конкретных временных общекультурных срезов. Мне кажется это полезным, прежде всего потому, что исследователь сам является продуктом культуры своего времени и может освободиться от того, что происходит вокруг него лишь в абстракции, тем более, применительно к такой области знания, как социальная психология.

Архитектоника книги построена по принципу продвижения от общего к частному исходя из авторских представлений о необходимости исходного информирования читателя в общем, спектре проблем, метатеоретических построениях, а затем переходу к их детализации на уровне теорий среднего уровня и конкретных эмпирических исследований. Учитывая большую потребность в практико-ориентированных знаниях, при необходимости приводятся достаточно подробные описания технологических решений.

Понимание специфики теоретических подходов и построений невозможно без знания и понимания их методологических оснований. По этой причине в книге сразу же дается достаточно широкий обзор философских оснований в их эпистемологическом, онтологическом и аксиологическом аспектах. Понимание сути теории невозможно без понимания специфики научной теории, что обусловило максимально подробное ознакомление с критериями, принципами построения научной социально-психологической теории и ее проверки. Наряду с традиционно доминирующими эксплицитно структурированными теориями дается подробное представление имплицитно структурированных теорий, приобретающих особую популярность сегодня. Причем, раздел теории значительно шире чем в зарубежных учебниках, что обусловлено стремлением автора к более глубокому ознакомлению отечественного читателя с малодоступными разработками в данной области. Столь же подробный анализ представлен и по отношению к методологическим основаниям, т.к. именно в них кроется фундамент идею многомерности как знания, так и истины.

Методологические основания неотделимо соседствуют с методами социально-психологического исследования. Наряду с традиционными методами широко представлены качественные методы, как приобретшие новое дыхание в современном социально-психологическом ренессансе интереса к феноменологии и дискурсу. Представление методов построено в логике описания их возможностей и ограничений. При невозможности отсылки к первоисточникам приводятся конкретные иллюстрации применения методов.

В виду слабой информированности отечественного читателя в многообразии теоретических традиций, существующих за рубежом в книге представлен широкий обзор их специфики без идеологического критиканства, а с акцентом на прослеживание обусловленной уровнем культуры и временем причинности определенной трактовки социально-психологической феноменологии и использования специфического исследовательского инструментария. Особое внимание будет уделено теоретическим традициям, не получившим должного освещения - экзистенциально-феноменологической, конструктивистской, феминистической и эклектической. Общая логика представления этих традиций предполагает рассмотрения предпосылок становления, методологических оснований, понятийного аппарата, теоретических основоположений, персоналий и тенденций развития.

В качестве базовой категории, на которой основывается все здание социальной психологии, избрана личность в ее социально-психологическом аспекте и именно категория самости, как определяющей социальную сущность человека. Подробнейший анализ проблемы самости связан с явным дефицитом современных исследований в области человеческого Я в отечественной традиции. Другими областями, анализу которых так же уделено значительное место, являются области социального познания, социального понимания, социального объяснения, формированию и актуализации социального опыта в поведении.

Традиционный для отечественной психологии раздел общения представлен как социальное взаимодействие, в рамках которого рассматриваются области социальной перцепции, познания и понимания человека человеком, самопрезентации, межличностной аттракции, воздействия и взаимодействия. В его рамках меньше внимания уделяется известным отечественному читателю аспектам взаимодействия, а больше тем психологическим инсайтам, которые либо не известны, либо представлены в весьма примитивном виде.

Раздел малых групп предоставляет широкую панораму феноменологии этого поля взаимодействия людей с обзором тех эмпирических и теоретических находок, которые находятся в центре внимания современных исследователей. Продолжая линию интегративной эклектики, я предлагаю взгляд на малую группу с позиций когнитивного, поведенческого, психодинамического и феноменологического подходов.

Социально-психологические аспекты взаимодействия человека и общества анализируются в разделе условно называемом психологией больших групп. К традиционно рассматриваемым массовидным явлениям добавлен анализ массовой коммуникации и специфики функционирования ее средств, феномен общественного сознания, а так же средств и путей его формирования и изменения. В его рамках рассматриваются социально-психологические аспекты пропагандистского и рекламного воздействий.

В завершающей части работы представлен обзор некоторых прикладных областей социально-психологических исследований особенно интенсивно разрабатываемых сегодня. Это область просоциального и асоциального поведения, кросс-культурных и гендерных различий, социальной психологии окружающей среды.

Ориентированность издания на студентов - психологов предполагает более строгий научный стиль изложения с корректным цитированием первоисточников и приведением популярных иллюстраций лишь при необходимости. Необходимость их информирования в литературе вопроса определяет привлечение к списку рекомендованной литературы наиболее интересных зарубежных первоисточников. Это обусловлено расширением реальных возможностей ознакомления с ними, а так же полным отсутствием отечественных аналогов по некоторым проблемным областям.

Методическое построение книги предполагает резюмирование каждого раздела, предложение вопросов для обсуждения, а так же включение многочисленных заданий на осмысление на протяжении обсуждения тех или иных вопросов. Так же включены инструменты самоанализа и описание путей и средств самосовершенствования.

Фамилии зарубежных исследователей приводятся в оригинальном написании. Это связано, прежде всего, с тем, что те их транскрипции, которые встречаются в русскоязычной литературе, часто весьма далеки от оригиналов и создают предпосылки для дезориентации.

Книга будет полезной и для преподавателей социальной психологии и психологии личности, стремящихся расширить и осовременить свои представления, а так же для широкого круга читателей.

ЧАСТЬ I. ПРЕДМЕТ И ИСТОРИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ СТАНОВЛЕНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

 

Предмет социальной психологии

Эволюция представлений о предмете социальной психологии

Социальная психология – область знания, занимающаяся изучением особенностей социального взаимодействия и взаимовлияния людей и их социального… Официальной датой конституирования как самостоятельной области знания… Признание и наиболее интенсивное развитие социально-психологических исследований происходит в период между Первой и…

Области социально-психологических исследований

 

История развития социальной психологии

 

Исторические особенности развития зарубежной социальной психологии

Социальная психология в том виде, в котором мы находим ее сегодня, появилась примерно на рубеже веков. Авторы американских учебников обычно отмечают… Социальная психология в Америке.Как мы видели, социально-психологический… Хотя по большей части этот процесс происходил в Америке и в историчес­ком плане может быть возведен к методике ранних…

Исторические особенности развития отечественной социальной психологии

История развитая социальной психологии в СССР освещалась в многочисленных публикациях, в частности, в учебных пособиях, посвященных систематическому… Разные варианты написания истории социальной психологии отличаются друг от… В дореволюционной России социальной психологии как самостоятельной дисциплины просто не существовало и ее проблематика…

Основные тенденции развития социально-психологического знания

Роль метатеоретических метафор в развитии психологического знания

Культурно-исторический контекст развития психологических представлений, находящий свое выражение в их трансформации, смене инсайтов и приоритетов,… Само понятие «метафора», происходящее от греческого слова metaphora – перенос,… В методологическом аспекте понятие метафоры было использовано P. Ricouer в его противостоянии позитивизму посредством…

Перспективы развития социально-психологического знания

Проблема перспектив развития современной социальной психологии и персонологии в последние годы обсуждается в контексте перехода из эпохи модернизма,… Критика фундаментализма в науке была представлена в работах ряда философов,… Доминирование же в психологическом исследовании позитивистских оснований опять-таки во многом обусловлено человеческим…

ЧАСТЬ II. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Обладание общими представлениями в области теории и методологии социальной психологии является необходимым условием понимания сложившихся… В предлагаемой логике на первом этапе основное внимание будет уделено…

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Что представляет собой теория? В широком смысле термин “теория” обозначает любую концептуальную репрезентацию или объяснение феномена. В… Говоря о теориях в целом можно сделать два обобщения. Первое, все теории… Второе, все теории должны рассматриваться как конструкции. Теории создаются людьми, а не предоставляются богом. Теории…

Дающее возможность Не дающее возможность

Объяснения объяснения

  Рисунок Х.Х. Формы объяснения поведения Приводится по: Gergen, K.J., & Gergen, M. M. Explaining Human Conduct: Form and Functions. In Explaining Human…

Традиционный идеал теории

Проверка гипотез является крайне медленным и кропотливым процессом, предполагающим разработку и применение очень тонких инструментов - тестов. Весь… В основе гипотетико-дедуктивного метода лежит пять понятий - гипотеза,… Гипотеза представляет хорошо сформулированное предположение о взаимоотношениях между переменными. Она может…

Рисунок Х.Х. Классический идеал науки.

Приводится по: Walter L. Wallace, (ed.) Sociological Theory, An Introduction. New York: Aldine de Gruiter, 1969.

 

Операционализация предполагает установление всех переменных, содержащихся в гипотезе таким образом, чтобы предоставлять средства наблюдения. Операциональное определение отвечает на вопрос о том, как вы узнает о том, что видите именно то, что ищете. Операциональные определения являются наиболее точно определяемыми, так как они сообщают о том, как должно рассматриваться исследуемое понятие.

Операциональность основывается на измерении, в котором выводятся точные, обычно количественные, индексынаблюдаемого. Измерения позволяют выявлять различия между наблюдаемыми переменными. Измерения оцениваются по двум критериям: валидности и надежности.

Валидностьхарактеризует степень, в которой в наблюдении измеряется то, что должно быть измерено. Например, как мы узнаем о том, действительно ли выделенные нами параметры и показатели характеризуют изучаемое нами явление. В исследовательском арсенале имеется целый ряд методов оценки валидности. Чем валиднее исследование, тем лучше отображается в нем то качество (свойство), ради измерения, которых проводилось исследование.

Надежность характеризует степень точности психологических измерений. Чем более надежным является измерение, тем относительно свободнее оно будет от погрешностей. Существуют разные подходы к определению надежности. В одном из них надежность рассматривается как устойчивость (стабильность) результатов при повторном исследовании. В другом подходе она рассматривается как проявление степени эквивалентности двух одинаковых по форме и по цели (параллельных) исследований. Валидность и надежность взаимосвязаны друг с другом. Надежность является необходимым, но не достаточным условием валидности.

Третьим понятием традиционной науки являются контроль и манипуляция в наблюдении. Значимость этих факторов определяется, прежде всего, тем, что они представляют единственный путь установления причинности. Если один ряд переменных устанавливается как постоянный (контроль), а другой как постоянно изменяемый (манипуляция), то исследователь должен выявить влияние манипулируемой переменной, не обращая внимания на другие переменные как скрывающие причину. Контроль и манипулирование могут осуществляться непосредственно, как в эксперименте, или опосредованно - посредством определенного рода статистической обработки.

Открытый закон - теоретическое утверждение о причинности и следствиях конкретного ряда переменных в различных ситуациях. В традиционной науке открытый закон рассматривается как важнейший элемент, прежде всего, в силу его способности предсказания будущих событий. В этом контексте теории в классической традиции представляют собой утверждения об открытых законах или более точно о гипотетических законах.

Последним понятием классических социальных наук является предсказание. Предсказание является важнейшим результатом исследования. Как результат предсказание предоставляет людям власть над окружающей действительностью, вооружая их знаниями о ее закономерностях и особенностях, а так же путях ее изменения. Часто гипотезы представлены в форме: если x и y, то z. Применительно к социальной психологии проблема предсказания приобретает дополнительные сложности, связанные, прежде всего, с бесконечностью личностных и ситуативных переменных, могущих оказать решающее влияние на социальное поведение. Другая сложность связана со стремлением исследователей использовать традиционную экспериментальную методологию к анализу и прогнозированию развития событий во имя обеспечения “должной” научности, приводящую к отрыву от реальности с ее динамичностью и процессуальностью.

Представленный классический подход к теории и исследованиям находится в традиции “познания как открытия” (Littlejohn, 1994: 27). Однако эта традиция в науке не является единственной. Более того, она подвергается обоснованной критике со стороны представителей интерпретационной и критической традиций. Классическая традиция определяется как “старая парадигма” социальных наук, на смену которой приходит “новая парадигма” (там же). Менее претенциозным, по всей видимости, является дифференциация на “традиционную” и “альтернативную” парадигмы. Причем и в рамках традиционной парадигмы еще Lewin вычленял “Аристотелевскую” и “Галилеевскую” парадигмы. Называя предшествующую психологию как преднаучную, а ее подход Аристотелевским, Lewin подверг критическому рассмотрению характерную для него жесткую категоризацию, статистическое определение закономерности, фенотипический подход к психологии и описательную методологию. В качестве альтернативы он предложил конструктивный метод, опирающийся на следующие положения о: (1) критериях закономерности, не зависимых от повторяемости; (2) приоритетной роли интерпретаций, основанных на взаимоотношениях событий по отношению к классификационным; (3) определении феномена, как существующего в континууме; и (4) методологии, утверждающей контролируемый эксперимент и количественные измерения.

По отношению к конструктивному методу, названному Галилеевским подходом, Lewin утверждал, что доказательство закономерности зависит от "чистоты случая" и не обязательно от его частоты и повторяемости. (Chaplin and Krawie, p.393). В этом утверждении подчеркивается важность индивидуального случая. В отличие от Аристотелевского подхода к структуре науки, подчеркивавшего необходимость классификации событий в дискретные группы, Lewin выдвигает на первый план необходимость исследования функциональных отношений между событиями. Он считал, что наиболее важным является понимание основополагающих отношений и выявление функций, нежели структуры и содержания феномена. Феномен должен быть репрезентирован в континууме, и такая репрезентация будет более адекватно показывать сходства и различия феноменов по сравнению с дискретной категоризацией. Именно этот образ рассуждений позволил разработать систему, ставшую известной, как направление теории поля (Lewin, 1936; 1951).

Понятие парадигмы в последние годы получило весьма широкое распространение в науке. Более подробный анализ его содержания будет представлен ниже, здесь же следует привести классическую его трактовку, сделанную T.S. Kuhn - “парадигма - это коллективно установленный ряд аттитюдов, ценностей, процедур, техник и т.д. разделяемых научным сообществом в рамках конкретной проблемной области в определенный временной момент”. Представители альтернативной парадигмы подвергают критике, прежде всего, два основных положения традиционной парадигмы. Первое, по их мнению, реальность не обладает единственно установленной и статической структурой, которая должна быть открыта и представлена в теории. Реальность сама по себе изменяется и может быть представлена многообразными путями. Это утверждение является ключевым для проверки гипотез и валидности теории. Второе, исследователи альтернативной традиции с сомнением относятся к положению о том, что человеческое поведение может быть сведено к ряду отдельных переменных, детерминируемых причинными силами. Вследствие чего в своих построениях они тщательно избегают включения таких понятий, как открытый закон и предсказание.

Развитие и изменение теории.

Одной из самых фундаментальных работ в области разработки теории является работа Thomas S. Kuhn «Структура научной революции» (1970). Начав с… Особый интерес для Kuhn представлял процесс развития науки во времени. Он… Нормальная наука, систематизирует прошлые достижения, определяет проблемные области и методы, т.е. традицию, в рамках…

Функции теории.

Функция организации и обобщения знаний. В нашем восприятии мир не представлен как некий набор единиц информации. Существующее многообразие данных о… Функция фокусирования. Кроме организации данных теории фокусируют внимание на… Функция прояснения наблюдаемого. Прояснение наблюдаемого не только помогает исследователю разобраться в анализируемых…

Вопросы эпистемологии.

Термин эпистемология происходит от греческого episteme, обозначающего понимание или знание. В философии под ним понимается область знания,… Является ли знание априорным или оно апостериорно? Во многих психологических… Одной из плоскостей дискуссий является природное - эмпирическое в восприятии. Сторонники первого подхода или нативисты…

Вопросы онтологии.

Что есть реальность? Представлена ли реальность в сознании? Является ли человеческое сознание независимым от деятельности мозга? Существует ли одна… Что есть реальность и сколько их существует? В логике монизма реальность во… В логике дуализма утверждается существование двух фундаментальных порядков, универсальных реальностей - физической и…

Вопросы аксиологии.

Может ли теория обладать свободой воли? Классическая наука придерживается тезиса о свободе воли для теории и исследований; исследователи нейтральны… Наконец некоторые ученые считают, что исследование никогда не может обладать… В какой мере практика проведения исследования оказывает воздействие на получаемые результаты? Этот вопрос, особенно…

ФОРМЫ И СТРАТЕГИИ КОНСТРУИРОВАНИЯ ТЕОРИЙ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

  В уже представленном выше определении социально-психологической теории (см.… Сопоставление различных точек зрения по поводу структуры социально-психологических теорий дает основания выделить…

Своеобразие эксплицитного и имплицитного построения теории

С другой стороны, эксплицитно структурированные теории обладают детализированной и конкретизированной формой, демонстрирующей все теоретические…   Эксплицитно структурированные теории.

Индуктивное конструирование теории

При внешней предпочтительности такого рода теоретизирования у него имеется и ряд существенных слабостей, приводящих к искажениям. К числу достоинств…

ИНДУКЦИЯ

Номинальные определения, представления, основные выводы

Данные

 

 

обнаруживается ярко выраженная детерминированность содержания понятий и конструируемых обобщений наблюдаемым. Другим уязвимым аспектом является оторванность от других теоретических построений и проблемных областей. Проблемными являются операционализация, а так же валидность и надежность измеряемых понятий. Исследователь, ориентирующийся на использование индуктивного метода, меньше всего сомневается в нахождении теоретических понятий в реальном мире (правил соответствия между номинальными определениями и операциональными определениями), т.к. его теоретические построения основываются на наблюдаемой эмпирической повторяемости.

В то же время использование индукции в процессе построения теории связано и с рядом критических замечаний. По существу индукция представляет собой механическую операцию, контекст которой составляют многочисленные описательные факты и обобщения, комбинируемые друг с другом. Более того, т.к. основной целью индукции является предоставление общих принципов объяснения наблюдаемых явлений, весьма низкой становится появление самой возможности объяснения побочных эффектов и не предусмотренных отношений между фактами. Это и приводит к часто имеющему место частичному объяснению феномена, причем, с предубежденной точки зрения.

 

Дедуктивное конструирование теории

Другой формой эксплицитно структурированного теоретизирования широко распространенной в социальной психологии является дедукция. Она предполагает… В последнее время популярность такого рода теоретизирования особенно возросла…

ДЕДУКЦИЯ

Номинальные определения, представления, основные выводы

Операциональные определения Теоремы

Данные

 

 

Гипотетико-дедуктивный метод, а именно это обозначение является наиболее устоявшимся сегодня, представляет процесс формулирования гипотез или теорий посредством дедуцирования их значений и их последующей проверки. В случае подтверждения теории в наблюдении последующие действия не предпринимаются, в случае же не подтверждения теория либо изменяется, либо заменяется другой (Hollis, 1996: 365-366). Общая схема процесса гипотетического дедуцирования приведена на рисунке Х.Х.

 

 

 

определения и гипотезы

о поведении

(часто называемые выводами)

 

Процесс

логической дедукции

 

 

Предсказание Теория

(часто называемое импликацией) изменяется в свете

новых фактов

 

или

 

 

Процесс

эмпирического наблюдения

 

Теория отвергается

пользу более совершенной

теории

 

Заключение:

о том соответствует или

не соответствует теория

фактам

Если теория отвергается

Если теория выдерживает

проверку последующие шаги

не предпринимаются

Рисунок Х.Х. Схема гипотетико-дедуктивного формулирования теории посредством выведения значений и последующей их проверки.

Приводится по: Hollis, M. Philosophy of Social Science. In N. Bunnin and E.P. Tsui-James. The Blackwell Companion to Philosophy. Oxford: Blackwell Publishers, 1996, p. 365.

 

Ретродуктивное конструирование теории

Ретродукция представляет собой совершенно иной тип эксплицитно структурированных теорий. Она включает как элементы индукции, так и дедукции. Schrag…    

Номинальные определения, представления, основные выводы

Данные

 

 

 

На практике ретродукция имеет место в случае, если на основе анализа эмпирических данных исследователь выводит новые предположения в них не представленные и проверяет их. Безусловно, ретродукция, наряду с достоинствами индукции и дедукции включает и их недостатки.

 

Абдуктивное конструирование теории

Абдукция как метод научного теоретизирования была введена Eco (1983) в контексте особенно бурно развиваемого в последние годы направления… В случае абдукции рассуждение идет от наличного результата, связанного с тем…  

Номинальные определения, представления, основные выводы

Частный случай

Результат

к правилу значению покоится на очень неопределенном, но эвристичном механизме вывода. Но и как в случае индукции результат недостаточен для… Определенное значение для результатов работы понимающего сознания имеет то,… Не смотря на кажущуюся явную ненаучность в традиционном понимании этого слова абдукции именно ее многомерная…

Дескриптивно-экспликативные теории

Данный тип теорий был предложен Blumer в 1953 году. Они предоставляют означенные, описательные представления и иллюстрации феноменов в такой форме,…

Сензитирующие теории

Сензитирующие теории, названные после Blumer (1954) «сензитирующими построениями или концептами», являются теориями, формируемыми при…  

Теории аналитической индукции

  1. Приблизительное определение феномена. 2. Гипотетическое объяснение феномена.

Разработка и измерение определенности понятий

Процесс нахождения этих единиц анализа в зависимости от избранного методологического основания является достаточно сложным. Одной из сложнейших… Другим сложным вопросом является определение свойств понятия или объекта,… Заключительным плоскостью анализируемого аспекта является обсуждение уровня измерения. Здесь эта проблемная область…

Конструирование предположений

 

Проверка предположений

Проверка эксплицитно структурированных теорий в социальной психологии может осуществляться самыми разнообразными путями в зависимости от… Метод согласованности предполагает, что если феномены отличаются по всем… Как отмечает Franklin, все эти методы являются имплицитными для классического экспериментирования, которое…

Критерии теоретического формулирования.

Логические критерии социально-психологических теорий. Критерий логической адекватности социально-психологической теории предполагает обладание ею,… Экономичность, т.е. развитие минимума принципов для объяснения феноменов,… Двумя дополнительными характеристиками логической адекватности являются не тавтологичность и не телеологичность их…

ЧАСТЬ III. МНОГООБРАЗИЕ ПАРАДИГМАЛЬНЫХ КООРДИНАТ СОВРЕМЕННОЙ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ

Парадигмальные координаты современного социально-психологического знания

Понятие парадигмы и его психологическая специфика

Использование и обсуждение понятия парадигмы представляется целесообразным, прежде всего, в контексте обоснования интегративной эклектики, а также… Понятие парадигмы ассоциируется в философии науки с работой T.S. Kuhn… Парадигма столь же существенна для науки, как и наблюдение, определяя мировоззрение исследователя, ориентируя его в…

Оценочные критерии соотнесения психологических теорий в условиях диатропичности парадигмальных координат

Представленная в предыдущих разделах ретроспектива проблемы критериев научности теории и способов теоретизирования показывает многообразие подходов… В общеметодологическом плане исчерпывающий анализ характеристик «добротной… Более пестрая картина подходов к проблеме определения критериев научности теории представлена в психологическом…

Критериальное поле соотнесения парадигмальных коородинат социально-психологического знания

  Все основания, по которым мы могли бы решать, какую методологическую позицию… Эта зависимость четко обозначена В. С. Библером [1991] при сопоставлении различных видов логик познания. Современное…

Бихевиористская традиция в социальной психологии.

Бихевиоризм как научное направление начал свое развитие как система, однако, в реальности он представлял собой нечто большее. Как эволюционный… Бихевиоризм с самого начала своего появления на психологической сцене занял… Бурная экспансия бихевиористских идей оказала заметное воздействие на литературу, философию, политику и социологию.…

Основные понятия современного Бихевиоризма.

 

Понятийный аппарат бихевиористского подхода в социальной психологии мало чем отличается от того, который представлен в общей психологии. Не отличается и сам концептуальный подход, основывающийся на идее о том, что в силу невозможности операционализации внутренней активности субъекта внимание в исследованиях должно сосроедотачиваться на внешних или ситуативных факторах, которые и выступают в качестве основопологающих детерминант социального поведения. С точки зрения бихевиористов применение процедур строгого психологического эксперимента вкупе с использованием аппарата статистического анализа позволяет выявлять универсальные законромерности, знание которых, в свою очередь, позволяет как прогнозировать, так и описывать поведение человека в тех или иных обстоятельствах жизни. В отличие от классического бихевиоризма, оперировавшего пионятием универсальности психичического для всего биологического вида и рассматривавшего поведение человека всего лишь как частный случай (отсюда эксперименты на крысах, собаках и т.п.), современный бихевиоризм стал менее амбициозным, стараясь выявить специфику именно социального поведения человека.

Тем не менее, понимание специфики бихевиористского подхода к анализу социального поведения невозможно без знакомства с используемым категориальным аппаратом, который, увы, слабо представлен в русскоязычной психологической литературе. Именно по этой причине более подробно остановимся на рассмотрении основных понятий.

Оперант. Понятие "оперант" является центральным для современного бихевиоризма. Фактически оно помогает установлению основного различия между современным бихевиоризмом и его старой стимульно-реактивной версией. Оперант определяется как поведение (реакция) личности вызывающая изменение в его окружении.Это может быть моргание, улыбка, ворчание, словесная ремарка, а иногда и молчание. Не смотря на имеющиеся различия эти примеры имеют один общий элемент - они вызывают изменения в чьем-либо окружении. Например, улыбка может означать выражение дружественного расположения к другому человеку, моргание приглашение на свидание, ворчание - вызвать агрессивную реакцию в отношении его источника и т.п.

Респондент. Понятием, часто путаемым с понятием "оперант" является "респондент". Обычно под респондентом понимается реакция организма на определенного рода стимуляцию. Отличие респондента от операнта заключается, прежде всего, в том, что в его случае речь идет о реакциях, следующих на определенного рода стимулы. Например, при приближении какого-либо объекта к глазам проявляется защитный рефлекс моргнания, при постукивании по коленному суставу наблюдаются подергивания ноги и т.п. Основное различие между оперантом и респондентом заключается в отношении поведения к стимулу. Операнты контролируются своими последствиями (стимулами, следующими за ними), в то время как респонденты контролируются стимулами, предшествующими им. В качестве иллюстрации можно привести пример просьбы, адресованной ребенком родителям в отношении покупки какой-либо сладости, "просьба" представляет собой оперант, влияющий на окружение и таким образом становящийся причиной его изменения. В противоположность этому, в качестве примера респондента является подергивание ноги в случае удара молоточком невропатолога по коленному суставу пациента. В этом случае удар молоточком предшествует подергиванию ноги. В целом можно говорить о том, что респондентное поведение является непроизвольным, а оперантное - произвольным. С этим утверждением согласно большинство современных исследователей, работающих в рамках бихевиористской традиции.

Стимул. Другим важным для современного бихевиоризма понятием является "стимул". Под стимулом понимают события, последствия или изменения в окружении индивида, оказываеющие воздействие на его поведение, т.е. вызывающие реакции. Эти события, последствия или изменения в окружении могут быть подразделены на пять широких категорий: позитивные подкрепления, негативные подкрепления, нейтральные события, позитивные наказания и негативные наказания.

События, последствия или изменения в окружении индивида обусловленные некоторым оперантом, повышающим вероятность его проявления, называется позитивным подкреплением. Реагирование на просьбу ребенка о стакане воды со стороны родителя повышает вероятность повторения таких просьб в будущем. Другими примерами позитивного подкрепления являются получение платы за проделанную работу, похвала за услугу и т.п. Во всех случаях речь идет о стимулах, способствующих проявлению желательного поведения.

Негативное подкрепление представляет собой стимулы, которые способствуют устранению проявления определенных оперантов. Основное отличие от позитивного подкрепления лежит в процессах реализации. Позитивное подкрепление предполагает некоторое добавление в окружении индивида, которое увеличивает вероятность будущего проявления операнта (например, получение сладости ребенком). В случае же негативного подкрепления речь идет о сокращении окружения. Например, встреча с человеком сквернословящим побуждает к избеганию встреч с ним в будущем. Происходит своеобразное сокращение условий возможной встречи с ним. Точно так же родители могут лишать ребенка чего-либо, стремясь поощрить проявление желаемого поведения.

К третьей категории стимулов относятся так называемые нейтральные подкрепления. Они представляют собой события и последствия, следующие за некоторым оперантом и не оказывающие влияния на вероятность его проявления в будущем. Однако, не смотря на широкое обсуждение этой категории стимулов в литературе трудно представить их проявление в реальной социальной жизни. Например, на назойливые попытки заговорить со стороны незнакомого, неприятного человека можно реагировать нейтрально, т.е. не реагируя на него. Однако в реальности сложно предположить ситуацию, что подобная "нейтральность" сразу же приведет к ожидаемому эффекту, т.к. даже внешнее отсутствие реакций, предполагает определенную внутреннюю работу.

Процесс социальной жизни включает не только стимулирование проявлений "нужных" оперантов посредством позитивного или негативного подкреплений. Во многих случаях приходится добиваться "изъятия" нежелательного поведения из поведенческого репертуара. В этом случае мы сталкиваемся с другим классом стимулов - позитивным наказанием и негативным наказанием. Наибольший вклад в разработку этих категорий внес социолог Robert L. Burgess. Согласно его рассуждениям, в качестве позитивных наказаний выступают те события, последствия или изменения в окружении индивида, которые в случае применения после их проявления приводят к снижению вероятности будущих проявлений. Примером является приглашение нерадивого студента "на ковер" к декану. В этом случае происходит своеобразное добавление стимулов, направленных на изменение поведения студента.

Влияние негативного наказания построено по тому же принципу , что и позитивного. Отличие заключается лишь в том, что происходит не добавление стимулов в окружении, а их сокращение или устранение. Используя предыдущий пример можно говорить о лишении студента стипендии. Наиболее полное определение негативного наказания дается Burges и Bushell. Они относят к негативному наказанию те изменения, последствия, альтернативы и т.п., в окружении человека, которые устраняют другие стимулы и таким образом обусловливают уменьшение степени вероятности будущего проявления операнта (Burges и Bushell, p.30).

Вероятность подкрепления. Термин “вероятность подкрепления” относится к условиям, при которых в окружении индивида проявляются определенные оперантные действия в соответствующих обстоятельствах. Эти обстоятельства и условия часто определяют как “схемы подкрепления” (Burges и Bushell). Выделяют два основных типа схем подкрепления: непрерывные и перемежающиеся.

В случае, если подкрепление непосредственно следует за каждой реакцией или оперантом организма речь идет о непрерывном подкреплении. Например, формирования правильного произношения ребенка осуществляется посредством непрерывного подкрепления удачных проявлений. Однако использование непрерывного подкрепления не в лабораторных условиях маловероятно, т.к. сложно представить саму возможность контроля за всеми действиями, совершаемыми человеком в его повседневном поведении. Более распространенными являются перемежающиеся схемы подкрепления, характеризующиеся подкреплением некоторых вызванных оперантов и игнорированием других. По существу вся социализация человека строится на перемежающихся или избирательных схемах подкрепления, когда происходит поощрение фиксируемых желательных типов поведения.

Исследователи различают несколько схем избирательного подкрепления. Все они, тем не менее, являются производными от двух типов: интервальных и пропорциональных. Интервальные схемы основываются на времени между применением подкрепления. Они конструируются таким образом, что подкрепляется каждая первая реакция после определенного временного промежутка. Временной промежуток между подкреплениями может быть фиксированным (например, подкрепляется каждая первая реакция, поступающая через каждые пять минут ) и варьирующимся (когда в среднем за каждые пять минут подкрепляется одна первая реакция)(например, в первые пять минут подкрепляется реакция, поступившая на пятой минуте, во второй пятиминутке - реакция, поступившая на восьмой минуте и т.д.). Первый тип называется фиксированным интервальным), последний - вариабельным интервальным.

Пропорциональные схемы основываются на числе реакций между подкреплениями. Они конструируются таким образом, что подкрепление следует за каждой n-ной реакцией. В случае фиксированных пропорциональных схем (FR) подкрепление следует за каждой n-ной реакцией (например, каждая четвертая реакция). В случае вариативных пропорциональных схем, подкрепление следует за некоторым усредненным числом реакций ( например, подкрепления могут совершаться на третьей, шестой и двенадцатой минутах в течении пятнадцати минут и число подкреплений в последующие пятнадцати минутки будет также равно трем).

Дифференциальное подкрепление. Одним из наиболее значимых типов подкрепления для социальной психологии является “дифференциальное подкрепление”. Его значимость с точки зрения бихевиористов особо проявляется при научении языку, формировании групповых норм и принятии решений, а также во многих других индивидуальных и групповых поведенческих реакциях повседневной жизни. Дифференциальное подкрепление имеет место в тех социальных ситуациях, в которых человеку предстоит выбор между двумя или несколькими альтернативными линиями поведения, приводящими к одному и тому же результату. Следуя этой логике рассуждений, привлечение внимания родителей со стороны ребенка может быть достигнуто и посредством примерного поведения и посредством вспышки гнева. Какая же линия поведения может оказаться для него предпочтительней? Конечно, для совершения адекватного ответа следует иметь представление и понимание специфических взаимоотношений, сложившихся в конкретной семье. Объяснение может быть сделано в случае наличия знаний о необходимых компонентах ситуации с позиций различных социально-психологических перспектив. Кто-то может объяснять неучтивое поведение ребенка особенностями его личности, другие - социализацией, ответственной за формирование соответствующего поведения. Тем не менее не вызывает сомнений, что подобному поведению дети научаются. С позиций бихевиористского подхода оно является следствием дифференциального подкрепления, часто осуществляемого неосознанно и без представлений о возможных последствиях.

В соответствии с принципом дифференциального подкрепления, если имеется ряд оперантов, способных вызвать конкретное подкрепление, большей вероятностью результативности будет обладать тот из них, который производит подкрепление в большем количестве случаев, с большей частотой и вероятностью (Burgess и Akers, 1966). Дифференциальное подкрепление включает укрепление одних типов поведения и ослабление других. Примером является адаптация эмигрантов к новой культуре. Очень часто представители этнических меньшинств в процессе адаптации к новой культуре стараются проявлять поведенческие действия, характерные для коренного большинства. Причиной этого является то, что это поведение в рамках культуры сопряжено с целой системой подкрепляющих стимулов. Поведение, которое соответствует данной культуре, подкрепляется существенно чаще, чем не соответствующее. Так, эмигрант, стремящийся получить работу, вынужден демонстрировать нормы и эталоны, характерные и поощряемые новой средой обитания. Дифференциальное подкрепление присутствует и в процессе овладения правильным произношением - когда подкрепляются удачные попытки и угашаются - неудачные.

Дискриминантный стимул. В крайне сложном социальном мире человеку в повседневной жизни приходится сталкиваться с огромным количеством воздействий. В свою очередь он многопланово воздействует на свое окружение, вызывая в нем те или иные изменения. В силу этой сложности и многоплановости взаимодействия с окружающим миром достаточно сложно прослеживать конкретные стимульно-реактивные следствия. Некоторые поведенческие действия кажутся основывающимися на стимульно-реактивной основе, другие - не демонстрируют подобной очевидности. Наиболее очевидным примером стимульно-реактивных следствий является респондентное поведение. По отношению, к оперантному поведению эта связь менее очевидна. Тем не менее, со всей определенностью можно говорить о том, что человеческое поведение регулируется стимулами, поступающими к нему извне и выступающими в качестве своеобразных индикаторов необходимости актуализации определенных поведенческих действий. Причем, эта актуализация зачастую осуществляется автоматически, без какого-либо рационального обоснования. Стимулы, вызывающие у индивида определенные операнты и получили название дискриминантных. Другими словами они как бы сигнализируют об обстоятельствах вызывания стимула. Так присутствие преподавателя в аудитории выступает в качестве определенного сигнала о необходимости совершения студентами соответствующих действий. В качестве подобных индикаторов могут выступать и сами операнты, получившие название “дискриминантные операнты” в силу их контролируемости предшествующими стимулами (Bijou и Baer, p. 91).

Стимулы, сигнализирующие обстоятельства вызывания операнта и чье присутствие усиливает вероятность актуализации операнта, относятся к типу SDs. Однако далеко не все стимулы ассоциируются с усилением операнта. Некоторые из них, наоборот, связаны с уменьшением силы и вероятности актуализации операнта. Этот тип стимулов обозначается как S-delta. В качестве примера можно рассмотреть случай поведения ребенка, остающегося дома с гувернанткой, когда родители уходят на работу. В это время он может совершать поступки, связанные с отсутствием дома родителей. Когда же они возвращаются увеличивается вероятность того, что ребенок перестает их совершать. Таким образом, присутствие родителей выступает в качестве дискриминантного стимула (S-delta), который снижает вероятность проявления определенного поведения.

Генерализация стимулов. Генерализация стимулов имеет место тогда, когда стимул (стимулы) в силу их повторных ассоциаций с подкреплением становятся подкрепляющими и или дискриминантным стимулом, а другие стимулы, имеющие сходство с ними также приобретают подкрепляющие и или дискриминантные свойства (Bijou и Baer, 1961, p. 51; Burges и Akers, 1966). Генерализация стимулов неотъемлемая часть повседневного социального взаимодействия. Примером подобного рода генерализации являются суждения этнического большинства в отношении меньшинств типа - “все негры одинаково плохи”, “все лица кавказской национальности криминальны” и т.п. Однако в реальной жизни представители большинства с великим смущением могут определить конкретные условия проявления подробного рода реакций. Более того, человек пытается найти обоснование не характерности подобного рода генерализаций в отношении конкретного человека, относящегося к данному социальному типу, но вызывающему положительное отношение. Так, суждение типа “все продавцы жулики” из уст мужчины, жена которого является продавцом, может вызвать защитное оправдание типа ”лишь она является единственной “белой вороной” среди этого жулья”.

Генерализация и дифференциация реакций. Генерализация и дискриминация стимулов тесно связаны с двумя другими понятиями - генерализацией и дискриминацией реакций. Люди научаются устанавливать четкие различия между классами реакций в силу избирательного подкрепления. Более того, эти реакции (операнты) обычно обладают очень высокой вероятностью актуализации в определенных ситуациях и низкой - в других (дискриминация стимулов). Тем не менее, усиление одной реакции данного класса может привести к усилению и других. Успешная сдача при помощи определенной стратегии поведения экзамена одному преподавателю может стимулировать вероятность ее применения и в отношении других преподавателей. Большая часть из казалось бы новых поведенческих решений людей на самом деле являются следствиями генерализации реакций.

Тесно связанной с генерализацией и дискриминацией стимулов, а также дифференциальным подкреплением является дифференциация реакций. Она проявляется при длительном и интенсивном подкреплении реакций. Это становится особенно высоко вероятным в условиях дискриминации стимулов и или дифференциального подкрепления. В рамках социального взаимодействия использование лести в отношении определенного рода людей, при условии получения желаемого результата, приводит к определению социального типа “особо предрасположенных” и интенсификации применения к ним данной поведенческой стратегии.

Затухание. Затухание представляет собой процесс возвращения операнта в свое исходное состояние при неподкреплении условий проявления операнта. В отдельных случаях оно также включает отсутствие наказаний за проявление операнта. Примером этого является демонстрация техники “мелких уколов” направленной на выведение партнера из состояния равновесия. Если партнер выдерживает эту атаку, со временем вероятность ее использования по отношению к нему уменьшается. Другим примером является не реагирование педагога на готовность и желание ученика отвечать на уроке, сигнализируемого при помощи поднятия руки. В случае неоднократного неподкрепления это стремление может затухнуть. В основном это означает то, что угашение в существенной степени зависит от нейтральных стимулов, следующих за актуализацией операнта (т.е., не наказания и не подкрепления). Основной трудно разрешаемой проблемой является проблема нахождения в ситуации социального взаимодействия адекватных нейтральных стимулов.

При всем критическом отношении к стимульно-реактивной схеме, доминирующей в бихевиористском подходе нельзя отрицать главного – его продуктивности в условиях отсутствия более глубоких объяснительных теорий. И сегодня процесс научения во многом строится на приципах подкрепления. Впрочем как и процесс воздействия, представленный в рекламе, пропаганде и т.п.

Представленный обзор некоторых основных понятий бихевиористской социальной психологии конечно же не отражает всего богатства ее категориального аппарата. В то же время он дает возможность проиллюстрировать специфику подхода и разобраться в сути разрабатываемых теоретических построений. Обладание культурой бихевиористской психологической ментальности создает хорошие предпосылки для конструктивного использования достижений данной традиции в рамках развития психологических построений в других традициях. Этому же будет способствовать и формирование представлений об основоположениях бихевиористской психологии к которому мы приступаем ниже.

 

Основоположения современного бихевиоризма.

1. Человеческий организм динамичен в социальном взаимодействии.Положение о динамичности человеческого организма в социальном взаимодействии является… 2. Операнты продуцируют стимульные события. Все операнты обладают потенциалом… 3. Поддержание активного поведенческого репертуара является функцией подкрепления. Сохранение активного поведенческого…

Специфика бихевиористского подхода к рассмотрению социально-психологической феноменологии

В соответствии с логикой рассуждений Биджоу и Байера анализ поведения должен строится на следующих основополагающих представлениях: (1) о… Отличительной особенностью анализа поведения является подчеркивание роли… Биджоу и Байер определяют свой анализ, как психологическое развитие человека, включающее прогрессивные изменения во…

Психодинамический подход в социальной психологии и его специфика

Психоанализ, а точнее психодинамический подход в социальной психологии явление достаточно дискуссионное и неоднозначное. Воспринимаясь многими…  

Основные отличия психодинамического подхода

Сравнение специфики рассмотрения социально-психологической феноменологии с позиций традиционной экспериментальной социальной психологии и… 1. Экологическая валидность. Психодинамика обычно исследует процессы и… 2. Фокусирование на значениях и субъективных переживаниях. Психодинамический подход пытается заглянуть под поверхность…

Основополагающие понятия индивида и группы в психодинамическом подходе

Первые исследования по вопросам групповой психодинамики связаны с известными исследованиями Wilfred Bion в Тавистокской клинике (1961), показавшими… Неосознаваемая мотивация. Первый вывод заключается в признании того, что «вещи… Влияние обращения в детстве. Второй кластер выводов связан с продолжающимся влиянием специфики обращения со значимыми…

Интеракционистский подход в социальной психологии и его специфика

Историко-философские предпосылки интеракционистского подхода

Центральной категорией интеракционистского подхода исходно стало взаимодействие в его социальном контексте. Наибольшую популярность интеракционизм… Основания символического интеракционизма формировались в работах философов,… Основные принципы шотландской философии морали могут быть сведены к следующему: (1) приверженность к индукции как…

Процессуальный символический интеракционизм

Хронологически первой фундаментальной категорией, ставшей объектом анализа интеракционистов стала человеческая самость (Self) в ее социальном… Джемс развивает тезис о самости как явлении социальном определяя самость как… Признавая четыре вида самости (названные материальной самостью, духовной самостью, социальной самостью и чистым эго),…

Основоположения процессуального символического интеракционизма.

Приведенное выше описание проблемных областей и подходов к ним различных представителей процессуального символического интеракционизма показывает… 1. Отличительной особенностью социального поведения и взаимодействия является… 2. Индивид очеловечивается, т.е. социализируется или обретает социальную сущность, через взаимодействия с другими…

Структурный символический интеракционизм

Главным архитектором структурного символического интеракционизма является Манфорд Кун (M.H. Kuhn). Он приобщился к символическому интеракционизму в… Эти исходные посылки определяют особенности интересов и методологических… Кун вводит разграничение между самостью как социальным объектом и другими социальными объектами. Самость всегда с…

Основоположения структурного символического интеракционизма.

В целом влияние на структурный символический интеpакционизм огромно и многоаспектно. Здесь же мы отразим лишь наиболее значимые особенности… Дальнейшее развитие идей структурного символического интеракционизма связано с… В рамках этого подхода самость рассматривается как структура, состоящая из самопознаний и самоощущений и, в целом, из…

Когнитивный подход в социальной психологии и его специфика

Теоретические основания когнитивного подхода к анализу социально-психологической феноменологии

Отличительной особенностью когнитивного подхода к рассмотрению проблематики социальной психологии является использование… Исследователями когнитивной ориентации были изучены тысячи концептуализаций… В основании информационно-процессуального подхода к рассмотрению проблематики социально-психологической феноменологии…

Социально-когнитивные модли рассмотрения человека как субъекта социально-познавательной активности

В разные временные промежутки для когнитивной традиции были характерны разные психологические модели рассмотрения человека. Не рискуя ошибиться,… Модель рациональной или последовательной личности – основывается на идее о… Хронологически второй моделью, имевшей столь же существенное влияние на развитие когнитивной традиции стала модель…

Понятийный аппарат анализа социально-познавательной активности

Исходная ориентированность на познавательную активность предопределила и специфику концептуально-понятийного аппарата когнитивного подхода к… Когнитивный процесс рассматривается через призму основополагающих единиц… Исходным процессом познания выступает категоризация, посредством которой происходит упорядочивание и систематизация…

Феноменологический подход в социальной психологии и его специфика.

Каждый человек видит мир по своему, отражая собственную субъективность. Понимание этой субъективности, индивидуально уникальным образом окрашивающей… В приведенном контексте человеческое миро- и самовосприятие может быть… В социальной психологии эта ориентация наиболее последовательно представлена в рамках…

Философско-методологические основания экзистенциально-феноменологического подхода в социальной психологии.

Фундаментом экзистенциально-феноменологического подхода в социальной психологии являются онтологический плюрализм, а так же философский… Феноменология изучает феномены в порядке прояснения того, как переживается… Феноменология, как философская система, зарождается в начале века. Ее основатель, Эдмон Гуссерль (E. Husserl)…

Основополагающие теоретические подходы к личности в рамках экзистенциально-феноменологического подхода.

В применение к таким социальным наукам как социальная психология подход с позиций экзистенциально-феноменологической модели остается открытым и… В этом случае человеческие органы чувств, предоставляющие основу для получения… В то же время, на само- и мировосприятии человека сказываются искажающие или предубеждающие влияния, обусловленные на…

Особенности экзистенциально-феноменологического подхода в социальной психологии.

Каждый человек видит мир по своему, отражая собственную субъективность. Понимание этой субъективности, индивидуально уникальным образом окрашивающей… Смещение акцентов в сторону «оживления» социальной психологии посредством… Теории, основывающиеся на позициях экзистенциально-феноменологического подхода оказались наиболее продуктивными в…

Конструктивистский подход в социальной психологии и его специфика

Методологические основания конструктивистского подхода в социальной психологии

В психологии конструктивизм, как отмечает Махони «относится к ряду теорий, разделяющих утверждение о том, что человеческие знания и… Двумя другими характерными для конструктивистских психологических теорий… Возникновение и обретение социальным конструктивизмом все возрастающей популярности в последние годы означает смещение…

Основополагающие теоретичесские подходы в социальном конструктивизме

Теория личностных конструктов Келли. Теория личностных конструктов основывается на философском выводе о “конструктивном альтернативизме”,… Келли детализировал свой «фундаментальный постулат» в 11 выводах,… По мнению Келли, каждый из нас организует собственные конструкты по принципу иерархии, в которой одни элементы…

Специфика и основоположения конструктивистского подхода в социальной психологии

Анализируя социально-психологическую специфику социально-конструктивитского подхода наиболее продуктивно обращение к работам одного из его… 1. Понятия, посредством которых мы описываем мир и самих себя не являются… 2. Понятия и формы посредством которых мы достигаем понимания мира и самих себя являются социальными артефактами,…

Интегративно-эклектический подход к анализу социально-психологической феноменологии и его специфика

Интегративная эклектика – постижение природы феномена через сопровождаемое критической рефлексией интегрирование, эклектику различных традиций,… Методологический фундамент интегративной эклектики составляют понятия… В дескриптивной концепции истины процесс установления истинности рассматривается как особый тип философской рефлексии…

Межпарадигмальный диалог совремнного социально-психологического знания

Представленный в предшествующем разделе концептуально-критериальный оценочно-сравнительный сопоставительный анализ многообразия психологических… Например, спектр дискуссий 1970-х годов охватывал ряд таких острых тем, как:… В этой рефлексии, начавшейся к концу 1960-х годов и продолжающейся и поныне, по мнению ряда авторов (А.Н. Сухов…

ЧАСТЬ IV. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ

Необходимость пересмотра позитивистских оснований методологии и методов социальной психологии

В наиболее рельефной форме эта проблема представляется при обсуждении необходимости «оживления» психологии, необходимости отказа от методов,… Во многом почва для обозначенного поворота сформировано и самими… Этот вопрос достаточно глубоко обсуждался при рассмотрении онтологических оснований социально-психологической теории,…

У истоков новой парадигмы.

Представленный ранее критический очерк позитивистской исследовательской парадигмы в психологии не носил деструктивной направленности. В истории…   1. Психологические исследования должны концентрироваться на значениях действий в их социальном контексте, а не на…

Таблица Х.Х. Сравнение достоинств и недостатков методов

 

качественный	метод	количественный
субъективная многочисленная	информация	объективная узкая
низкая	внутренняя валидность	высокая
Реалистичные естественные	условия	искусственные
неструктурированная	схема	структурированная
высокий	реализм	низкий
низкий	конструктная валидность	низкая
низкая	надежность	высокая

 

Эксперимент

Поэтому Campbell (1990) указывает, что хороший эксперимент: 1. делает ясной временную последовательность между причиной и эффектом; 2. достаточно чувствителен для того, чтобы показать, что вероятные причина и эффект взаимосвязаны;

Наблюдение

Сложности, возникающие при использовании экспериментального метода, особенно лабораторного, когда исследуются лишь отдельные аспекты поведения,… Наблюдение - это метод, состоящий в преднамеренном, систематическом и… Но не во всех видах наблюдения обязательно присутствуют указанные процедуры. Например, выделяют неструктурированное…

Контент-анализ

Многие события нельзя наблюдать непосредственно. Одни из них отделены от исследователя временем, другие возникают непредсказуемо, и у… Для этих целей в 40-50-е годы сформировался метод контент-анализа для… Первоначально метод, названный контент-анализом, использовался для анализа сообщений печати, известных речей и так…

Метод опроса

Следующую группу методов можно назвать методами опроса или методами самоотчета, когда основная информация берется из ответов испытуемых. Основными… Анкеты используются в том случае, когда необходимо опросить большое количество… Самые важные проблемы, с которыми приходится сталкиваться исследователям, выбравшим устный опрос, это составление…

Свободное, неуправляемое интервью.

Неформальное интервью.

В спокойной обстановке неформального интервью респондент может использовать собственные термины, его не заставляют отвечать на вопросы, которые ему…

Неформальное, но управляемое.

В ходе такого интервью обстановка должна оставаться неформальной. Но вопросы должны быть определены и поставлены четкие задачи. Интервьюер может варьировать порядок предъявления вопросов, давать собственные формулировки, т.е. в зависимости от ситуации находить различные возможности, чтобы задать их в непринужденной беседе.

Стандартизированное, но с использованием открытых вопросов.

Интервьюер предъявляет точно установленные открытые вопросы в определенном порядке, на которые респондент может отвечать любым образом.

Полностью стандартизированное интервью.

Основное достоинство стандартизированных методов заключается в том, что они дают более надежные данные, которые легко обрабатывать, естественно, что… Таблица Х.Х. Достоинства и недостатки метода интервью.     Вид интервью   Преимущества   Недостатки   …

Тестирование

Тест - это стандартизированное испытание, предназначенное для объективной оценки индивидуально- психологических различий. Тесты широко используются… Этот метод является очень распространенным, поэтому мы не ставим перед собой… Прежде всего, необходимо знать, что при проведении теста соблюдалось условие стандартизации, т.е. указания по…

Проективные методы

Предполагается, что любой поведенческий акт, высказывания несут отпечаток личности. И личность проявляется тем ярче, чем менее стереотипны… В основном проективные методики различного типа строятся на предъявлении… Являя собой замаскированное тестирование, проективные методы предполагают тщательное вуалирование своих целей и…

Методы шкалирования

Специфическими для социальной психологии являются методы шкалирования и социометрический метод, поэтому достаточно подробно остановимся и на них. … Одной из важных задач в социальной психологии является измерение аттитюдов… Одним из них является метод равных интервалов, разработанный Терстоуном. Первая шкала, разработанная этим…

Социометрический метод

Специфическим для социальной психологии является метод социометрии, который предназначен для изучения взаимосвязей между членами малых групп. С его… Для изучения ожидаемых выборов, формулируют такие вопросы: "Кто, как вы… В зависимости от того, какой аспект отношений интересует исследователя, берется либо формальный критерий…

Репертуарные решетки

В отдельную группу мы выделяем специфические методы, имеющие собственную специфику. Это репертуарные решетки Kelly, проективные методы и дискурсный… Очень похож на описанный выше метод семантического дифференциала тест… Вначале необходимо выявить элементы, для которых впоследствии испытуемых будет формулировать конструкты. Чаще всего…

Дискурсный анализ

Прежде всего, необходимо уточнить, так как сами авторы не раз это подчеркивали, что дискурсный анализ это не просто метод, обладающий определенной… В наиболее общем рабочем определении дискурс представляет собой систему… Рассматривая язык как действие, а не как некую богом или культурой данную репрезентацию, Potter и Wetherell…

Сравнительные исследования

Самым последним вопросом является рассмотрение способов организации исследования. Выделяют следующие виды: лонгитюдные исследования, метод… Лонгитюдное исследование предполагает изучение одних и тех же испытуемых на… Известными примерами являются исследование Eron (1972), который нашел, что существует корреляция между более…

Кросс культурные исследования

Исследования представителей различных культур называются кросс-культурными. Часто психологи, проверяющие закономерности развития на представителях… Обычно психологи тестировали членов таких обществ на зрительные иллюзии и… Nisbet (1971) утверждал, что кросс-культурный метод - это лишь замаскированный наукообразный способ обоснования…

Феноменологическое интервью

Особое место среди методов психологического исследования занимает феноменологическое интервью, разработанное и покоящееся на теоретическом… По мнению H.R. Pollio, T.B. Henleyи C.J. Thompson, основной целью… Так как целью феноменологического интервью является получение описаний первым лицом конкретной области жизненных…

Соотношение количественных и качественных методов в психологическом исследовании

Неотделимой от проблем выбора парадигмальных координат и способа теоретизирования является и проблема соотношения количественных и качественных… Ряд исследователей рассматривает количество и качество как фундаментальную… По мнению многих исследователей, адекватное постижение человека в условиях его реальной социальной жизни невозможно…

Решения проблемы оптимального сочетания возможностей количественных и качественных методов

Осознание ограниченности попыток решения проблемы углубления психологических представлений в рамках одного из полюсов исследовательской дихотомии… К числу наиболее удачных попыток решения обозначенных проблем относятся…  

Многочертные-многметодные матрицы

Понимание ограниченности ресурсов отдельно взятых, пусть и высоконадежных, методов побудило D. Campbell D. и Fiske [1959] к разработке скрупулезной… Понимание сложности проблемы стимулирует поиск возможностей ее решения к числу… Сам метод многочерной-многометодной матрицы (МММ) исходно был разработан в качестве практической методологии решения…

Sensemaking

Термин Sensemaking дословно переводится как формирование смысла, значения объекта. Исходно данное понятие предполагает наличие активного субъекта,… Исследователи, изучающие sensemaking по разному определяют это понятие. Ряд… Sensemaking можно рассматривать как повторяющийся цикл, охватывающий последовательность событий, происходящих в…

Подход с позиций обоснованной теории

Подход с позиций обоснованной теории формируется в 1960-е годы как следствие развернувшихся дебатов по проблеме количественных и качественных… Сегодня понятие «обоснованная теория» используется в широком спектре… Подход с позиций обоснованной теории направлен, прежде всего, на преодоление закрепощающего и искажающего влияния…

Методологический подход интегративной эклектики путем триангуляции

Проблема соотношения количественных и качественных методов стимулировала поиск возможных решений, представленных в работах многочисленных… Несмотря на существующее многообразие возможных способов комбинирования… 1. Триангуляция – предполагающая проверку согласованности данных, полученных посредством различных вариаций…

ЧАСТЬ IV. ЛИЧНОСТЬ КАК СУБЪЕКТ СОЦИАЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ

Личность как предмет исследования в социологии и психологии.

Проблема личности в социальной психологии имеет свою не простую историю. Обоснование необходимости включения данной категории в предмет социальной… Анализ основных позиций в дискуссии о предмете социальной психологии в аспекте… По мнению Г.М. Андреевой, «необходимость этого (включения категории личность в предмет социальной психологии – ВЯ)…

Специфика социально психологической проблематики личности.

Можно подойти к определению специфики социально-психо­логического подхода и описательно, т.е. на основании практики исследований просто перечислить… Не решает вопроса и апелляция к тому, что в социальной психологии личность… По мнению Г.М. Андреевой социальная психология не исследует специально вопрос о социальной обусловленности личности не…

Современные представления о самости и Я-концепции личности

Природа человеческой самости

Не смотря на довольно широкую представленность категории самости в психологической да и популярной литературе определение содержания данного понятия… Широкая популярность термина "самость" в социально-психоло-гической… История развития исследований самоконцепции носила весьма противоречивый характер. После написания William James…

Многообразие теоретических подходов к изучению самости

Категория самости является предметом рассмотрения во многих парадигмальных системах координат, традиций и школ. Во многом это обусловлено тем. что в…

Социальная идентичность как существующая концепция самости

Понятие социальной идентичности

Традиционно социальная идентичность рассматривается как элемент Я-концепции, порождаемый членством в социальной группе. Обычно он обособляется от… Любое относительно полное описание существующей концепции самости должно… Первое, части (содержание самости); второе, взаимоотношения между частями (структура самости); третье, пути описания…

Теоретические подходы к социальной идентичности

Анализ особенностей формирования социальной и личностной идентичности является предметом многих психологических традиций. Впервые она ставится и… Подход к проблеме идентичности с позиции символического… Типы идентичности. Рассматривая проблему соотношения социальной детерминации идентичности и свободы личности, Дж. Мид…

Таблица Х.Х. Состояния (статусы) идентичности по Дж. Марсиа

 

Единицы идентичности	После кризиса	Кризис	До кризиса
Сформировались Не сформировались	Достигнутая идентичность Диффузная идентичность	_   Мораторий	Преждевременная идентичность Диффузная идентичность

 

Приводится по: Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии, 1996. № 1, с. 134.

 

Мораторий. Этот термин вслед за Э. Эриксоном Дж. Марсиа использует по отношению к человеку, находящемуся в состоянии кризиса идентичности и активно пытающемуся разрешить его, пробуя различные варианты. Такой человек постоянно находится в состоянии поиска информации, полезной для разрешения кризиса (чтение литературы о различных возможностях, беседы с друзьями, родителями, реальное экспериментирование со стилями жизни). На ранних стадиях такого поиска человек переживает чувства радостного ожидания, любопытства.

Преждевременная идентичность. Этот статус приписывается человеку, который никогда не переживал состояния кризиса идентичности, но тем не менее обладает определенным набором целей, ценностей и убеждений. Содержание и сила этих элементов идентичности могут быть такими же, как у достигших идентичности, различен же процесс их формирования. У людей с преждевременной идентичностью элементы формируются относительно рано в жизни не в результате самостоятельного поиска и выбора, а в основном вследствие идентификации с родителями или другими значимыми людьми. Принятые таким образом цели, ценности и убеждения могут быть сходными с родительскими или отражать ожидания родителей.

Диффузная идентичность. Такое состояние идентичности характерно для людей, которые не имеют прочных целей, ценностей и убеждений и которые не пытаются активно сформировать их. Они или никогда не находились в состоянии кризиса идентичности, или оказались неспособными решить возникшие проблемы. При отсутствии ясного чувства идентичности люди переживают ряд негативных состояний, включая пессимизм, апатию, тоску, ненаправленную злобу, отчуждение, тревогу, чувства беспомощности и безнадежности.

Развитие идентичности. Э. Эриксон понимал развитие идентичности как взаимодействие трех процессов:

биологических, социальных и эго-процессов, причем эго ответственно за интеграцию первых и вторых. Результатом интегративной работы эго, или эго-синтеза, является некоторая конфигурация элементов идентичности, которая строится в течение всего детства. Эта гипотетическая конфигурация обеспечивает переживание чувства идентичности. В подростковом возрасте происходит переструктурирование совокупности детских идентификаций в новую конфигурацию посредством отказа от некоторых из них и принятия других. Процесс развития идентичности Э. Эрик-сон понимает как одновременно интеграцию и дифференциацию различных взаимосвязанных элементов (идентификаций). Для каждого человека эти элементы образуют уникальный гештальт. Всякий раз, когда возникают какие-либо изменения — биологические или социальные, — необходимы интегрирующая работа эго и переструктурирование элементов идентичности, так как разрушение структуры ведет к потере идентичности и связанным с этим негативным состояниям, вплоть до депрессии и самоубийства.

Э. Эриксон отмечает, что процесс формирования идентичности не заканчивается в юношеском возрасте. Юношество — лишь одна из стадий в развитии идентичности, период наиболее яркого ее кризиса. В эпигенетической диаграмме Э. Эриксон выделяет восемь стадий развития идентичности, каждая из которых имеет свою центральную проблему, требующую разрешения. На каждом этапе жизни новые элементы должны быть интегрированы в имеющуюся структуру, а старые и отжившие — реинтегрированы или отброшены. Развитие идентичности нелинейно, оно проходит через так называемые кризисы идентичности — периоды, когда возникает конфликт между сложившейся к данному моменту конфигурацией элементов идентичности с соответствующим ей способом «вписывания» себя в окружающий мир и изменившейся биологической или социальной нишей существования индивида. Для выхода из кризиса, индивид должен приложить определенные усилия, с тем чтобы найти и принять новые ценности, виды деятельности.

Дж. Марсиа в своих последних публикациях также отмечает, что идентичность развивается на протяжении всей жизни человека. Он вводит различение двух путей достижения идентичности: 1) постепенное осознание некоторых данных о себе (имя, гражданство, наличие способностей и т.п.), этот путь ведет к формированию присвоенной, или преждевременной, идентичности; 2) самостоятельное принятие человеком решений относительно того, каким ему быть, — этот путь ведет к формированию конструируемой, или достигнутой, идентичности.

Кризис идентичности, как правило, не охватывает всей жизни человека, а фокусируется на ограниченном числе проблем определенных жизненных сфер. Таким образом, в каждый момент жизни человек имеет смешанное состояние идентичности и отнесение его к тому или иному статусу достаточно условно. Д. Маттесон [D.R. Matteson, 1975] ввел понятие «многофазового кризиса». Он обнаружил, что в разных областях, или сферах жизни, идентичность развивается по-разному. Кроме того, исследования показали, что различные проблемы возникают в различные, характерные для них периоды жизни (например, проблема независимости — в раннем подростковом возрасте). Аналогичные выводы сделал Дж. Колеман [I.C. Coleman, 1974]. Он. обнаружил, что разные области достигают пика проблематичности в разном возрасте. Человеческая жизнь предстает как путь преодоления различных по содержанию кризисов идентичности.

А. Ватерман также считает, что формирование идентичности — не единичный акт, а серия взаимосвязанных выборов, посредством которых человек принимает свои личные цели, ценности, убеждения. Он предлагает следующую модель развития идентичности (рис. 1).

Рис. I. Модель развития идентичности А. Ватермана: ДФ — диффузная идентичность; ПИ — преждевременная идентичность; М — мораторий; ДИ — достигнутая идентичность.

Приводится по: Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии, 1996. № 1, с. 136.

 

Согласно модели А. Ватермана, развитие идентичности не является линейным процессом, оно может идти вспять, т.е. возвращаться на более низкий уровень. Даже имея достигнутую идентичность, человек может вновь испытать кризис и ввергнуться в диффузное состояние. Чувство решенности, достижения идентичности разрушается по мере того как цели, ценности и убеждения теряют свою жизненность, перестают соответствовать требованиям изменившейся жизни. Если при этом запускается процесс разрешения кризиса, у человека есть шанс вновь достичь идентичности. Но если человек не хочет замечать происходящих изменений и затрачивать усилия на личностные поиски — возникает опасность погрузиться в диффузное состояние.

Когнитивный подход к проблеме идентичности. Идея о наличии двух аспектов идентичности — ориентированного на социальное окружение и на уникальность проявлений человека — наиболее полно воплотилась в теории социальной идентичности X. Тэджфела и Дж. Тэрнера [H. Tajfel, J.C. Tarner, 1979].

Идентичность, или «Я-концепция», представляется в данной теории как когнитивная система, выполняющая роль регуляции поведения в соответствующих условиях. Она включает в себя две подсистемы: личностную идентичность и социальную идентичность. Первая относится к самоопределению в терминах физических, интеллектуальных и нравственных черт. Вторая же складывается из отдельных идентификаций и определяется принадлежностью человека к различным социальным категориям: расе, национальности, полу и т.д. По мнению X. Тэджфела, личностная и социальная идентичности представляют собой два полюса одного биполярного континуума. На одном полюсе — поведение, полностью определяющееся личностной идентичностью, на втором — поведение, полностью определяющееся социальной идентичностью. Более типичным является поведение, находящееся между этими полюсами.

Г. Брейкуэлл [G.M. Breakwell, 1986] по-иному решает проблему соотношения личностной и социальной идентичности. Она подчеркивает взаимосвязь между ними. С точки зрения реальной динамики личностная и социальная идентичности — не различные части или аспекты единой идентичности, а разные точки в процессе развития последней.

Г. Брейкуэлл выделяет следующие структурные компоненты идентичности.

1. Биологический организм. Идентичность является продуктом взаимодействия биологического организма с социальным контекстом. Биологический организм — «сердцевина» идентичности, однако со временем он становится все менее значимой ее частью.

10. Содержательное измерение. Включает все характеристики, которыми индивид пользуется, чтобы описать себя, и которые описывают его как уникальную личность.

Содержательные характеристики, образующие это измерение, относятся как к социальной (роли, групповое членство), так и к личностной (ценности, мотивы, эмоции, установки, каузальные схемы, персональные конструкты) идентичности. Предполагается, что содержательное измерение непрерывно во времени и сводит воедино характеристики, относящиеся к личностной и социальной идентичности. Если признать, что социально-ролевые категории порождают личностные установки, поддержание дихотомии между социальной и личностной идентичностью теряет смысл.

Содержательное измерение расширяется по мере жизни человека. Актуальные содержания идентичности не статичны, как и структурная организация этих содержаний. Они изменяются в соответствии с изменениями социального контекста. Люди различаются по степени связанности между элементами идентичности. Одни люди обладают строгой иерархической структурой содержательных элементов идентичности, другие — лишь хаотическим набором отдельных элементов. В зависимости от актуальной ситуации какие-либо элементы могут оказаться более «выпуклыми», значимыми.

11. Ценностное измерение. Каждый элемент содержательного измерения имеет свою оценку, позитивную или негативную, которая приписывается ему индивидом, исходя из социальных норм и ценностей. Оценки также нестатичны, они могут меняться в соответствии с изменениями в наличной социальной ситуации. Таким образом, ценности индивида находятся в состоянии изменения.

12. Время. Развитие идентичности протекает в плане субъективного времени. Биографическое же время определяется содержательным и ценностным параметрами измерения идентичности, влияя, в свою очередь, на их структурную организацию (рис. 2).

Рис. 2. Структура идентичности по Г. Брейкуэлл

Приводится по: Антонова Н.В. Проблема личностной идентичности в интерпретации современного психоанализа, интеракционизма и когнитивной психологии // Вопросы психологии, 1996. № 1, с. 140.

Развитие идентичности. По Х.Тэджфелу, достижение идентичности возможно как посредством развития личностной идентичности, так и через формирование социальной идентичности. В целях приспособления к различным ситуациям Я-концепция регулирует поведение человека, делая более выраженным осознание либо социальной, либо личностной идентичности. Один и тот же человек будет действовать как личность при актуализации в Я-концепции личностной идентичности и как член социальной группы — при актуализации социальной идентичности Дж. Тэрнер развил идею биполярного континуума, введя понятие самокатегоризации – когнитивного группирования себя с некоторым классом идентичных объектов. Он выделил три уровня самокатегоризации: 1) самокатегоризация себя как человеческого существа (человеческая идентичность); 2) групповая самокатегоризация — социальная идентичность; 3) личностная самокатегоризация — личностная идентичность. Между выраженностью одного уровня самокатегоризации и другими ее уровнями существует функциональный антагонизм: с позиции личностной идентичности человек не видит сходства между группами, с позиции групповой идентичности не различает индивидуальных характеристик отдельных членов группы. Любые факторы, усиливающие выраженность групповой самокатегоризации, ведут к увеличению воспринимаемого тождества между собой и членами ингруппы и, таким образом, деперсонализируют индивидуальное самовосприятие (концепция деперсонализации). Деперсонализация относится к процессам «самостереотипизации», посредством которых люди воспринимают себя как взаимозаменяемые экземпляры, социальной категории, а не как уникальные личности.

Г. Брейкуэлл подчеркивает социальное происхождение идентичности, причем она считает личностную идентичность вторичной по отношению к социальной. Во взаимодействии с социальным миром человек активно усваивает понятия, с помощью которых познает себя. Усвоенные им категории социальной идентичности и социальных ролей оьеспечивают: а) формирование структуры личностной идентичности (набора характеристик, используемых для самоописания); б) оценку элементов содержательной структуры (моральные и социальные нормы, задаваемые референтной группой). Таким образом, личностная идентичность является продуктом социальной идентичности, но, будучи сформированной, начинает активно влиять на последнюю. Эволюция идентичности человека — это процесс непрерывного диалектического взаимодействия личностной и социальной идентичности на протяжении всего прошедшего отрезка жизни.

Структура идентичности развивается на протяжении всей жизни человека в соответствии с изменениями социального контекста. На рис. 2 показан рост идентичности, начиная с рождения человека, в процессе взаимодействия биологического организма с социальным контекстом. Содержательное и ценностное измерения изображены как расширяющиеся в течение жизни. Однако это расширение не обязательно сопровождается усложнением и разработанностью структурной организации идентичности. Можно было бы сказать, что люди с простой структурой идентичности имеют незрелую идентичность, однако Г. Брейкуэлл считает, что для этого нет оснований, так как нет оснований полагать, что иметь идентичность с более дифференцированной структурой «лучше», чем с простой структурой. И содержательное, и оценочное измерения идентичности развиваются в соответствии с особенностями социального опыта индивида. Если разнообразие опыта ограничено, может сформироваться простая структура идентичности. Но даже при полном прекращении изменений во внешнем мире (если такое возможно) изменения в структуре идентичности не прекращаются, обеспечиваясь взаимодействием между ее элементами.

Развитие идентичности осуществляется с помощью двух основных процессов: 1) ассимиляции и аккомодации: происходит отбор новых компонентов в структуру идентичности, а затем приспособление структуры к этим компонентам (переструктурирование); 2) оценки — определения значения и ценности содержаний идентичности, как новых, так и старых. Эти процессы взаимосвязаны: процесс оценивания может влиять на отбор содержания для ассимиляции и на форму аккомодации. С другой стороны, ассимилируются также ценности, которые задают критерии оценки. Взаимодействие этих процессов во времени приводит к формированию содержательного и ценностного измерений идентичности.

Так как социальные изменения постоянны, индивид сталкивается с постоянным изменением информации для ассимиляции. Для поддержания своей идентичности он может какое-то время не воспринимать эти изменения, используя для этого различные стратегии защиты идентичности.

Представленный анализ проблемы социальной идентичности с позиций различных подходов показывает наличие как общего, так и уникального в рассмотрении феномена. Н.В. Антонова приходит к следующим обобщениям:

1. Идентичность имеет структурное строение. Основными параметрами ее измерения являются содержательный и оценочный, находящиеся во взаимодействии и взаимосвязи. Идентичность существует в плане субъективного времени.

13. Возможно выделение двух аспектов идентичности — личностного и социального. Онтогенетически личностная идентичность является вторичной по отношению к социальной, формируясь на основе использования выработанных в процессе социальной категоризации понятий.

14. Идентичность— динамичная структура, она развивается на протяжении всей жизни человека, причем это развитие нелинейно и неравномерно, проходит через преодоление кризисов идентичности, может идти как в прогрессивном, так и в регрессивном направлении.

15. Возможно выделение различных типов идентичности. Классификации основываются на таких параметрах, как наличие или отсутствие кризиса идентичности, сила и наличие решений, принятых относительно себя и своей жизни, открытость новому выбору. Способность к изменению идентичности связана с использованием защитных стратегий.

16. На поведенческом уровне возможно рассмотрение идентичности как процесса решения жизненно значимых проблем, причем каждое принятое решение по поводу себя и своей жизни (самоопределение) будет вносить вклад в формирование структуры идентичности в качестве ее элемента.

17. Идентичность является социальной по происхождению, так как она формируется в результате взаимодействия индивида с другими людьми и усвоения им выработанного в процессе социального взаимодействия языка. Изменение идентичности также обусловлено изменениями в социальном окружении индивида [c. 143].

Проведенный анализ проблемы идентичности показал перспективность межпарадингмального диалога, способствующего углублению представлений. Точно также как определил рамки соотнесения понятия идентичности с более объемными понятиями самости и Я-концепции. Расширение представлений об их соотношении становится возможным в процессе определения в содержании последней.

 

Содержание Я-концепции

 

Люди обладают огромными объемами информации о самих себе. Она зафиксирована в структурах памяти и определенным образом структурирована. Психологи предпочитают рассуждать о Я-концепции не как о некой унитарной сущности, а, скорее, как о системе представлений человека о самом себе, фиксирующей уникальное своеобразие собственного Я. Причем, в последние годы чаще речь идет о схемах самости, что, на мой взгляд, является несколько не оправданным сужением содержания обсуждаемой категории.

Как уже отмечалось выше, в каждый данный момент времени в сознании человека фиксируются лишь некоторые аспекты образа Я, называемые феноменальной самостью, спонтанной самостью или рабочей Я-концепцией. Вполне понятно, что феноменальная самость изменяется значительно быстрее чем всеобщность представлений человека о самом себе.

Рассмотрение Я-концепции как всеобщности мыслей и чувств индивида по отношению к самому себе, как объекту, предполагает вычленение следующих конституирующих: (1) компонентов, (2) структур, (3) измерений, (4) фокусов внимания, (5) областей, (6) планов и (7) мотивов(Rosenberg, M. , 1982, pp. 1 - 12).

Компоненты.Компонентами Я-концепции являются части, элементы или единства, составляющие ее. В первую очередь они представлены именами существительными (белорус, мужчина, студент и т.п.) и прилагательными (интеллигентный, чувствительный, добропорядочный и т.п.). По отношению к этим компонентам весьма сложно сформировать какую-либо упорядоченную классификацию. Одной из причин является обилие слов, обозначающих характеристики личности. Так, в русском языке их более 20000, в английском, по оценкамAllport и Odbert(1936) - более 18000. Кроме того, подобная классификация затруднена еще и тем, что Я-концепция отражается в естественном языке, для которого характерны размытость и дублирование многих терминов.

Первые серьезные попытки такого рода классификации были предприняты в 1950 году J. Bugental и S. Izelen (1950, p.483 - 498), а в 1954 году - M.H. Kuhn и T. McPortland ( , 1954,p. 68 - 76). Однако этим классификациям был свойствен целый ряд противоречий. Наиболее успешной явилась попыткаC. Gordon систематизировавшего ответы опрашиваемых по широко применяемому опроснику "Кто Я?", позволившее сформировать 30 широких категорий. В последующих работах ему удалось сформировать частотный словарь, включающий 5000 единиц (Gordon, C., 1974). Это во многом софистическая классификация явилась наглядной иллюстрацией множественности элементов Я-концепции.

Структуры. Категория "структура" отражает взаимоотношения между элементами. Для расположения частей друг относительно друга важным является способ их упорядочения. Не все компоненты равноположны. Некоторые являются основополагающими, другие - периферическими. Вместе с тем крайне важно выяснение того, насколько характерен тот или иной компонент для данной личности, особенно, какой из них является наиболее значимым. Наряду со значимостью и характеристикой важной характеристикой является последовательность частей, описанная Morse и Gergen (1970, pp. 148 - 156), как "степень, в которой (индивид) рассматривает различные компоненты Я-концепции, как формирующие связанное целое, как последовательные друг относительно друга".

Представленность различных элементов в Я-концепции в поле внимания индивида стала предметом исследования McGuire и Padower-Singer, которые установили, что их последовательность может меняться от ситуации к ситуации.

Такая особенность последовательности элементов Я-концепции, по мнению McGuire не обязательно обусловлена мотивом самоуважения. В отдельных случаях в качестве наиболее характерных элементов могут осознаваться негативные качества. Критическим является не вопрос о том, является ли то или иное качество хорошим или плохим, а то, насколько характерным оно воспринимается.

Особенности структуры Я-концепции, ее взаимосвязь со структурами Я-концепций других людей, хорошо иллюстрирует приводимая ниже "Методика изучения Я-концепции личности" (Емельянов Ю.Н. 1985, с. 124-128).

Методика изучения Я-концепции личности

Измерения. Измерения отражают некоторые а абстрактные качества, характеризующие особые компоненты Я-концепции или самости как всеобщности. Примерами… Измерение самоуверенности или самоэффективности характеризует степень владения… Фокусы внимания. Фокусы внимания относятся к сфере центральности Я-концепции в поле сознания индивида применительно к…

Теоретические модели организации системы Я-концепции

Общую схему возможного описания и построения системы представлений человека о самом себе и окружающем его социальном и физическом мире предоставляет… Теория когнитивного диссонанса. Теория когнитивного диссонанса была… В своих размышлениях Festinger попытался дать ответы на поставленные Lewin кардинальные вопросы. Что лежит в основе…

Теоретические подходы к описанию структуры и содержания самости

Представленный выше обзор характеристик Я-концепции личности носит скорее описательный, эклектический характер, что не является свидетельством… В настоящее время, что особенно характерно для американской когнитивной… В рассуждениях Markus самость представлена как совокупность воображаемых и вызывающих опасения самостей,…

Формирование Я-концепции личности.

Сегодня считается достаточно признанной невозможность рассмотрения самости вне ее взаимосвязи с влиянием социального окружения. Более того,… На сегодняшний день в рамках различных психологических традиций и школ…  

Принципы формирования Я-концепции личности

Формирование Я-концепции является весьма сложным процессом, рассматриваемым с позиций различных теоретических подходов, выдвигающих в качестве… Зеркальное отражение. Откуда же появляются эти представления человека о самом… Появляясь на белый свет человек не обладает какой-либо системой критериев оценки самого себя. Он усваивает эти оценки…

Возрастная динамика Я-концепции

Вопрос о том, как и когда возникает Я-концепция довольно сложен для рассмотрения и, прежде всего, по причине сложности вычленения из самосознания… Тем не менее, общепризнанной считается точка зрения о том, что образ… Большинство исследователей придерживаются точки зрения Mead о том, что о собственно самости можно говорить лишь при…

Психологическая устойчивость Я-концепции и механизмы ее поддержания

Жизненная прозаика представляет огромное количество фактов, иллюстрирующих то, что человек часто не замечает очевидного для других, что он делает… В широком спектре подходов к психологической самозащите особый интерес… Представления о психологической защите первоначально формировались в рамках психоанализа и обычно ассоциируются с…

СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Понятие социализации • Теоретические подходы • Особенности современной социализации • Стадии развития личности в процессе социализации • Механизмы социализации • Институты социализации

Понятие социализации

Одними из важнейших социально-психологических вопросов является, вопрос о том, как человек развивается и как он входит в социальную жизнь? В… Понятие социализации было введено в социальную психологию в 1940-50 годы в… Следующим не менее важной проблемной областью является рассмотрение природы социализации. Сегодня нельзя говорить о…

Теоретические подходы к проблеме социализации

Иллюстрацией многополярности психологических представлений в области рассмотрения социалазации является ситуация присутствия различных теоретических… Психодинамический подход.Представляяодин из наиболее продуктивных и… Классические основания подхода разработаны З. Фрейдом, рассматривавшим ребенка как природно импульсивного,…

Стадии социализации

В процессе социализации личность выступает как субъект и объект общественных отношений. А.В. Петровский выделяет три стадии развития личности в… Феральные люди - это те, кто по каким-то причинам не про­шел процесс… Очевидно, что ребенок, не прошедший стадию адаптации и не усвоивший основ социальной жизни, практически не может быть…

Механизмы социализации

Социализация человека происходит посредством механизмов социализации- способов сознательного или бессознательного ус­воения и воспроизводства… По мнению Е.В. Андриенко [2000], одним из ведущих является механизм, который,… Если мы посмотрим на детскую игру с точки зрения действия данного механизма, то увидим воспроизведение многих…

РисунокХ. Диаграмматическое представление различий между ожидаемой эффективностью и ожидаемым результатом

Приводится по: Albert Bandura, "Self-Efficacy: Toward a Unifying Theory of Behavioral Change", Psychological Review 84 (1977), p. 191.

 

“Ожидаемый результат определяется как оценка личностью того, что данное поведение приведет к преследуемому результату. Ожидаемая эффективностьпредставляетубежденность в том, что человеку по силам поведение, требуемое для достижения преследуемого результата (там же). Ожидаемые результат и эффективность различаются в силу того, что индивид может представлять те действия, которые могут привести к преследуемой цели, однако, одновременно, он может испытывать серьезные сомнения в отношении того насколько ему по силам реализовать их в своем поведении.

В этой понятийной системе, ожидания в отношении собственного мастерства может влиять как на инициацию, так и на сопротивление осуществлению данного поведения. Уверенность людей в собственной эффективности существенно влияет на решительность их действий в ситуации. На исходном уровне, осознаваемая эффективность влияет на выбор поведения. Люди испытывают тревогу и стараются избежать тех ситуаций, поведение в которых, с их точки зрения, требует отсутствующих у них умений и способностей.

Конечно же не только ожидаемая эффективность определяет выбор активности и обстоятельств, но через ожидание ситуативных успехов она может влиять на предпринимаемые усилия в отношении продолжения действий если они начаты. Ожидаемая эффективность детерминирует продолжительность и интенсивность продолжения поведения перед лицом обстоятельств, противодействующих его осуществлению. Чем увереннее человек в собственной эффективности, тем активнее предпринимаемые им усилия.

Сами по себе ожидания не производят к желаемому исполнению при отсутствии компонента способностей. Более того, люди могут делать очень многое, но не делают из-за отсутствия побуждений. При наличии же необходимых способностей и побуждений ожидаемая эффективность становится решающей детерминантой выбора активности, прилагаемых усилий и их продолжительности.

В предлагаемом Bandura анализе с позиций теории социального научения ожидание личной эффективности основываются на четырех источниках информации: совершенстве исполнения, известном опыте других людей, словесном убеждении и физиологическом состоянии (там же, с. 192). Любой из приведенных методов, в зависимости от того, как он применяется, может оказаться полезным в соответствии с индивидуальными особенностями исполнителя. Примером подобного рода повышения уверенности может служить часто используемое студентами в процессе подготовки к сдаче экзаменов моделирование ситуации сдачи, а так же использование определенной ритуалистики и последовательности в процедуре. Одни студенты предпочитают идти в первой пятерке и обязательно под определенным номером, другие фетишизируют “счастливый” наряд и т.п. В целом же, постулируя общие механизмы оперирования, теория представляет концептуальную схему изучения поведенческих изменений, достигаемых различными способами обращения.

Достижение успеха повышает ожидаемую эффективность, повторная неудача - снижает ее. Подтверждение на практике адекватности ожидаемой эффективности снижает влияние ситуативных неудач, стимулирует интенсивность и длительность прилагаемых усилий. Будучи единожды установленной, ожидаемая эффективность проявляет тенденцию к генерализации на другие ситуации, поведение в которых ранее было малоэффективным. Причем, в исследованиях Bandura и его коллег была установлена возможность трансфера не только на сходные, но и на весьма отличные ситуации. Однако наибольший эффект имеет место в близких видах деятельности.

Категория “ожидаемая эффективность” являющаяся базовой в развитии идей теории социального научения явилась своеобразной промежуточной вехой на пути построения Albert Bandura универсальной теории человеческого поведения, которая может быть отнесена к разряду метатеорий ( См. более подробно: Bandura, A. Social Foundations of Thought and Action. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1986). Обосновывая в качестве метапринципа принцип взаимного детерминизма, Бандура подчеркивает взаимосвязь и взаимозависимость трех метакатегорий –- личности, ситупации и активности. Применительно к рассмотрению процесса социализации этот принцип актуализируется в фундаментальном выводе о том, что личность влияет и на ситуативный контекст и характер активности, которые, в свою очередь, оказывают влияние на личность и на самих себя. Понимание сути феномена социализации при любом акцентировании внимания на одном из обозначенных аспектов становится однобоким, что характерно для деятельностного и других однополярных подходов.

В психоаналитической традиции в качестве механизмов социализации называются:

1. Имитация - осознанное стремление ребенка копировать определенные модели поведения.

2. Идентификация - усвоение детьми родительского поведения, установок и ценностей как своих собственных.

3. Стыд - переживание разоблачения и позора, связанное с реакцией других людей.

4. Чувство вины - переживание разоблачения и позора, связанное с наказанием самого себя, вне зависимости от других людей [Смелзер, 1994, с. 119-120].

Перечисленные механизмы во многом пересекаются с уже обсуждавшимися выше как по смыслу, так и по содержанию. Механизмы имитации и идентификации, по крайней мере, абстрагируясь от специфически психоаналитического контекста, несут ту же смысловую нагрузку. Стыд же и чувство вины выступают в качестве своеобразных регуляторов, ограничителей социализации каковыми являются и моральные нормы. Нельзя не отметить и роли комфортности взаимоотношений с первичными воспитателями или непосредственным социальным окружением ребенка, обосновываемой теоретиками объектных отношений. Именно комфортность этих взаимоотношений определяет гармоничность миро и самовоспритяитя личности.

В социально-психологической литературе отмечены и другие явления, рассматриваемые как механизмы социализации, такие как групповые экспектации, ролевое научение и др. Мы выделили только наиболее часто упоминаемые и, на наш взгляд, наиболее распространенные, не ставя себе целью предоставления исчерпывающего описания.

Институты социализации

Социальное становление человека происходит в течение всей жизни и в разных социальных группах. Семья, детский сад, школьный класс, студенческая… Семьяявляется уникальным институтом социализации, по­скольку ее невозможно… Как социальный институт семья имеет следующие функции: репродуктивную, педагогическую, хозяйственно-экономическую,…

Феноменология и направления социализации.

В процессе социализации осуществляется вооружение личности инструментами адаптации к социальному миру. Человек усваивает стереотипы поведения, нормы… Рассматривая феноменологию процесса социализации Н.И. Шевандрин выделяет в… Процесс социализации в силу его всеобъемлемости находиться под влиянием огромного числа факторов - от глобальных,…

ЧАСТЬ V. КОНСТРУИРОВАНИЕ СОЦИАЛЬНОГО МИРА

Социальное познание личности и особенности его организации

Первые попытки формирования представлений о познавательной активности людей связаны с именем Wundt (1887) - отец-основатель современной эмпирической… Уже отмечавшаяся выше борьба за утверждение научности психологического знания… Лишь начиная с 1960-х годов начинается новая волна интереса к плоскости познавательной активности человека, отчасти…

Категоризация

Обычно под категорией понимается группировка двух или более различаемых объектов, к которым могут быть применены сходные способы обращения. Мир… Для анализа социального познания интерес представляют не категории сами по… Категоризация рассматривается как фундаментальная для процессов восприятия, мышления, языка и деятельности. Когда мы…

Прототипы

Репрезентирование категорий в понятиях прототипов (абстракций из многих образцов) позволяет репрезентировать их в понятиях экземпляров (конкретных… Категоризируя новые образцы или примеры люди часто используют не прототипы, а… При всех перечисленных оговорках использование прототипизации достаточно широко распространено в практике социального…

Схемы

По мере категоризации личности, события или ситуации в процесс социализации включается схематизация - нахождение в опыте соответствующей схемы. Наиболее часто встречающееся определение схемы - знания о понятиях или типах стимулов, включающие их атрибуты и отношения между ними (Fiske, Taylor, 1991). Схемы представляют собой ряд взаимосвязанных мыслей, представлений, аттитюдов, предоставляющих возможность быстрого распознания объектов при наличии ограниченных информационных ресурсов. В наиболее общем виде они представляют собой некоторые, основанные на индивидуальном опыте обобщенные представления в отношении объектов и ситуаций, применяемые к их быстрой оценке и прогнозированию возможного развития отношений. Когнитивные схемы организуют репрезентации людей по отношению конкретных аспектов их окружения, создают основания для ориентации и избрания оптимальной стратегии обращения. Схемы очень сходны с прототипами и часто используются взаимозаменяемо (Hogg, Vaughan, 1995: 54).

Жизненная эмпирия показывает что сталкиваясь с ситуацией или конкретным объектом, человек уже обладает некой схематизированной структурой представлений об объекте, ситуации и возможной логике развития событий. Более того, даже при очевидной для других неадекватности избранной схемы он упорно придерживается ее. Причем, человек буквально напичкан самыми разнообразными схемами, составляющими его алгоритмический оценочный и поведенческий багаж. Как отмечают Leyens Dardenne (1996: 116-117), люди не снабжены всеми необходимыми атрибутами на каждый день. Первое, каждый объект, а точнее представления о нем обладают элементом неопределенности, заполняемой наличными информационными ресурсами, представленными в имеющихся схемах. Второе, ряд схем могут объединяться друг с другом в семантические сети. Чем более близки схемы друг по отношению к другу, тем более вероятна их одновременная активация, предоставляющая полезную информацию. Обладая способностью совершать выводы и делать обобщения на будущее, фиксируемые в опыте в виде схем люди получают дополнительные ресурсы оптимального функционирования. Последующая проверка правильности данной схемы приводит к увеличению вероятности ее будущего воспроизведения.

Различают следующие типы схем: схемы личности; ролевые схемы; скрипты; схемы свободного содержания; схемы самости.

Схемы личности - индивидуализированные структуры знаний о конкретных людях и их особенностях. По существу по отношению к любому знакомому, да и не знакомому человеку формируется некая имплицтная теория личности, которая представлена в опыте в виде схемы, отражающей субъективно наиболее существенные или значимые характеристики. Встречаясь с человеком в большинстве случаев мы не осуществляем его детальное изучение, а как бы осуществляем поиск наиболее пригодной схемы и выступающей в дальнейшем в качестве ориентира для развития взаимоотношений. Причем, детальность схемы во многом определяется степенью знакомства с человеком, его типичности и т.п.

В большинстве исследований схемы личности выводятся как прототипы черт, причем черт, наиболее характерных. Собственно говоря, в данном случае можно говорить о тех существенных чертах личности, которые входят в ее формулируемую имплицитную теорию. В целом, подобное схематизированное представление позволяет нам, во-первых, получить информацию о том, какого типа человек перед нами и, во-вторых, антиципировать природу и перспективы предстоящего взаимодействия. Cantor и Mischel (1977, 1979), утверждают что черты личности в данном случае выступают как концептуальные прототипы, используемые в процессе переработки информации о других людях.

Ролевые схемы - структуры знаний о требованиях, предъявляемых к определенным социальным ролям. Каждый из нас обладает представлениями о том, что должен делать, каким должен быть человека, занимающий определенную позицию в обществе, т.е. выполняющий соответствующую социальную роль. Эти представления могут варьироваться от человека к человеку, от ситуации к ситуации, но, тем не менее, они определяют наши ожидания. А ожидания формируют своеобразную предуготованность к определенного рода оценкам и интерпретациям.

Скрипты(схемы ситуаций) - структуры знаний об определенных событиях. В случае скриптов речь идет о зафиксированных в опыте человека представлениях о том, что представляют определенного рода ситуации и чего можно ожидать от них, как вести себя. Примерами такого рода ситуаций являются посещение чиновника, встреча с педагогом, вечеринка, спортивное мероприятие, свидание и сотни других. Главное заключается в том, что планируя встречу с такого рода ситуацией мы антиципируем ее и развитие событий в ней. Причем, сталкиваясь с ней непосредственно с ней целиком полагаемся на имеющийся скрипт, не всегда сразу замечая его рассогласование с реальностью.

Schank и Abelson (1977), утверждают, что понимание поведения человека в определенных ситуациях с позиции здравого смысла характеризуется огромным репертуаром неосознаваемых знаний и обобщений - своего рода поведенческой прагматики, ориентирующей нас в повседневной жизни. Эти обобщения по поводу самых разнообразных событий в жизни складируются в структурах памяти и при появлении такого рода необходимости воспроизводятся в качестве готового ориентировочного шаблона, создающего возможность быстрой ориентировке в ситуации, без ее скрупулезного изучения.

Тем не менее скрипты и планы представляют собой не просто стеретипизированные последовательности событий, они включают еще и представления интенциях и целях людей. Целеориентированное знание формирует то необходимое основание, на котором и строится процесс понимания поведения в конкретной ситуации.

Схемы свободного содержания - содержат ограниченный набор правил обработки информации, способствующий ориентироваться и принимать решения в ситуациях, не имеющих аналогов в жизненном опыте. Примером являются правила формальной логики. Попадая в совершенно незнакомый город, встречаясь с неизвестными людьми, мы, тем не менее, не теряемся, а используем некоторый набор универсальных правил поведения в ситуации неизвестности, который и помогает в определенных рамках ориентироваться в ней.

Схемы самости - охватывают значимые аспекты представлений людей о самих себе, крайности в самохарактеристиках, часто выражающие противопоставление себя другим. Люди обладают большим числом схем самости, определяющих своеобразие отношения к поступающей информации. Подчеркиваю, что у каждого человека может быть достаточно большое количество схем самости, включаемых в соответствующих ситуациях и определяющих как самоотношение, так и поведение в них. Markus описывает схемы самости как "когнитивные генерализации о самости, основанные на предшествующем опыте, организующие и направляющие информацию, относящуюся к самости, содержащуюся в индивидуальном человеческом опыте" (1977: 64).

Схема охватывает определенное измерение, отражающее какую-либо наиболее характерную черту или особенность Я-концепции. Например, центральной схемой для самости может выступать закомплексованность по поводу какой-либо детали внешности. Если человек комплексует в отношении собственной курносости, то он может нарисовать себе трагическую картину жизни связанную со всеми последующими невзгодами. Более того, любой нейтральный взгляд в собственный адрес может быть интерпретирован как очередное подтверждение своей ущербности. В целом, схемы самости описываются как хорошо разработанные структуры, связанные с наиболее выраженными и устойчивыми характеристиками личности и поведения. Ее отличительный признак - статичность и трудная изменяемость.

Внутренняя организация схем.В соответствии с уже упоминавшимися работами Rosch по категориям естественных объектов, схемы так же рассматриваются как иерархически структурированные от более абстрактных и общих категорий информации в вершине структурной пирамиды к более частным и специализированным категориям внизу. Это позволяет личности двигаться от более конкретных образцов к более общим уровням выведения. Таким образом, информация может обрабатываться на различных уровнях абстракции по мере продвижения по структуре схем. Различные схемы могут так же иерархически связаны друг с другом, образуя межсхемные иерархии в которых более высокоупорядоченные схемы соотносятся с более конкретными, низкоупорядоченными.

Тем не менее, строго иерархическая организация информации не является единственным способом структурирования социальной информации. Могут использоваться упрощенно линейные или сложные сплетения ассоциаций. Организующие элементы схем показывают способы организации индивидом информации о конкретных социальных областях. В частности, Tailor и Crocker (1981), показали предпочтительность использования сбалансированной организации структур для межличностных взаимоотношений и линейных структур для схем, в которых преобладают отношения доминирования. Схемы социальных события или скрипты состоят из сценических действий, организованных во временной последовательности. Эта временная последовательность отражает целеориентированную природу поведения представленную в схеме события.

Таким образом, способ организации схем зависит от ее содержания, уровня знаний личности и уместности по отношению к конкретному содержанию.

Использование схем. Люди, ситуации и события могут обладать различными характеристиками, не всегда очевидными для выбора в качестве оснований для категоризации, а следовательно для выбора соответствующей схемы. Общая характеристика особенностей осуществления выбора той или иной схемы и детерминант этого выбора представлена на рисунке Х.Х. Как видно на выборе схемы может отразиться довольно большое количество условий и факторов. Например, конкретный человек может быть белорусом, женщиной католического вероисповедания из гродненской области, остроумной, хорошо начитанной, не очень спортивной и работающей инженером. Что будет детерминировать основания выбора для ее категоризации и выбора соответствующей схемы?

Цена ошибки

Обычно используемые схемы

Цена нерешительности

Индивидуальные различия

Рисунок Х.Х. Некоторые основные детерминанты, влияющие на выбор схем.

Приводится по: Hogg, M.A., and Vaughan, G.M. Social Psychology: An introduction. - London: Prentice Hall, 1995, с. 57.

В процессе выбора схем люди исходно предпочитают принятие скорее субтипов нежели уровня представленности в иерархии, а также более предпочтительное принятие стереотипов и социальных ролей по сравнению со схемами черт(Augoustinos, Walker, 1996). Предпочтение может отдаваться так же более легко идентифицируемым и активизируемым схемам, основывающимся на индивидуально значимых индикаторах, например, цвету кожи, одежде, привлекательности, контекстуальной отличаемости (единственная женщина в компании мужчин) и т.п. большую роль играет привычность использования схем к оценке человека (Hogg, Vaughan, 1995: 57). Причем, чем чаще схема используется, тем более верифицированной она субъективно воспринимается, формируя иллюзию валидности. Примером такого рода ригидности использования схем часто является практика людей, работающих в системе человек - человек в течении многих лет, в частности, педагогов. Опыт работы со многими классами и учениками приводит к типизации последних и последующей схематизации по крайней мере наиболее выделяющихся. В последствии же выработавшаяся схема начинает оказывать медвежью услугу педагогу, т.к. у него формируется представление о том, что он уже представляет, какое развитие взаимоотношений с данным учеником его ждет. Сформировав схему личности, учитель, одновременно, формирует у себя интерпретационный фрейм (Yanchuk, 1998), задающий тенденциозность в интерпретации наблюдаемого. Наконец, люди проявляют склонность к использованию соответствующих состоянию схем (Erber, 1991) и схем, основывающихся скорее на предшествующей, нежели на последней информации.

Этот в известной степени автоматизированный процесс ориентирован преимущественно на принятие функциональных и соответствующих характеру решаемых задач схем, обладающих ограниченную рамками точность (Swann, 1984). Правда в других ситуациях люди нуждаются в более точных схемах, максимально привязанных к конкретному объекту и обстоятельствам. Это изменение в использовании схем получило название изменения с ориентированных на теорию схем на ориентированные на данные (Fiske, 1993). Иллюстрация сказанному представлена на приведенном рисунке особенностей выбора схем Х.Х. Если цена совершения ошибки возрастает, люди более внимательно относятся к данным и могут использовать более точные схемы (Hogg, Vaughan: 1995: 57).

В исследованиях процесса применения схем описан ряд индивидуальных различий:

25. Атрибутивная сложность - люди варьируются в комплексности и числе объяснений поведения других людей.

26. Неопределенность ориентации - люди варьируются по заинтересованности - незаинтересованности в получении информации.

27. Потребность в знаниях - люди различаются по заинтересованности в получении глубоких знаний об объектах.

28. Когнитивная комплексность - люди различаются по комплексности когнитивных процессов и репрезентаций (там же, с. 58).

Markus (1977) показал наличие выраженных различий по степени сложности схем собственной самости, установив, что эта сложность определяет и характер схематического восприятия других.

Приобретение развитие и изменение схем. В соответствии с общей теорией схем они научаются или приобретаются из прямого или опосредованного опыта взаимодействия с социальным окружением. Именно через непосредственный опыт и происходит формирование основного репертуара схем (Rumelhart, 1984).

Менее исследован процесс формирования схем. Большая часть из предложенных различными авторами процессов носит преимущественно гипотетический характер. Тем не менее, Rumelhart Norman (1978), выделяют следующие три процесса:

29. Наращивание - тип научения фактов, прослеживание которых приводит к их фиксации в памяти для последующего воспроизведения.

30. Настройка - сформировавшаяся схема переопределяется и адаптируется для более тесного увязывания с жизненным опытом.

31. Реструктурирование - процесс создания новых схем через их паттернированное обобщение.

Higgins, Kuipper и Olson (1981) предлагают смещение акцентов сторону определения состояний приобретения, могущих оказывать воздействие на взаимодействие между зафиксированной в памяти информацией и ее последующим воспроизведением 9индукция - пропозициональная трансмиссия; одновременность - последовательность образцов; частичность - последовательное соответствие образцов; концентрированность - рассеянность образцов).

Rothbbart (1981) предлагает следующие три процесса:

1. Бухгалтерия - медленный процесс изменения как реакция на новую очевидность.

32. Конверсия - изменение в случае достижения противоречиями старой схемы состояния критической массы, сопровождаемое радикальной трансформацией.

33. Субтипизация - изменение конфигурации схем, как реакция на опровержения, посредством выделения ряда субкатегорий.

Процесс изменения схем описывается через выделение его ряда временных особенностей:

1. Схемы становятся более абстрактными и менее связанными с конкретными примерами по мере их накопления (Park, 1986).

34. По мере накопления примеров схемы становятся богаче и комплекснее (Linville, 1982).

35. С ростом комплексности схемы становятся более строго организованными, приобретая все более сложные связи между составляющими их элементами (McKiethen, 1981).

36. Увеличивающаяся организованность приводит к все большей компактности схем (Schul, 1983).

37. Схемы становятся все более устойчивыми, отфильтровывая противоречивые элементы, снижающие валидность (Fiske, Neuberg, 1990).

38. При прочих равных, процесс развития схем направлен на повышение их точности (Hogg, Vaughan, 1995).

Fiske Dyer (1985), использовав положения теории немонотонного научения, показали, что развитие схемы происходит первоначально из научения ряду независимых и не интегрированных компонентов к отдельным и интегрированным схематическим единицам со строгими ассоциативными связями между компонентами. Эти ассоциативные связи укрепляются в процессе их применения условиях реальной жизненной практики, что, в свою очередь приводит к тому, что при включении одного из компонентов активизируется вся схематическая структура.

Столь детальное рассмотрение проблематики схематизации обусловлено той популярностью, которую она приобрела в исследованиях 1980-90-х годов. В то же время, наряду с уже отмечавшимися достоинствами схематический подход обладает и рядом уязвимых черт (Augoustinos, Walker, 1996). Тем не менее, исследования в данной проблемной области продолжают интенсивно развиваться и сегодня.

Эвристики

Подобно соотношению категорий и прототипов в качестве парной единицы по отношению к схеме выступает эвристика. Арсенал зафиксированных в опыте схем… Исследования эвристик проводились как раз взаимосвязано с исследованиями… Различают несколько типов эвристик: доступные эвристики; моделируемые эвристики; приспосабливаемые эвристики;…

Стереотипы

В социально-психологической литературе последних лет часто имеет место отождествление схем со стереотипами (Augoustinos, Walker, 1996), хотя… Функции стереотипов. Наличие социальных стереотипов играет весьма существенную… В европейской социально-психологической традиции проблематика социального стереотипа и стереотипизации особенно…

Социальные репрезентации личности и особенности их организации

Исходно Moscovici в своих рассуждениях отталкивался от понятия "коллективных репрезентаций", введенного Дюркгеймом в 1898 году, который… По Moscovici социальные репрезентации представляют собой идеи, мысли, образы и… "социальные репрезентации … имеют отношение к содержанию повседневного мышления и основаниям идей, которые…

СОЦИАЛЬНОЕ ОБЪЯСНЕНИЕ

Люди строят объяснения как физического, так и социального мира и, в целом, они носят причинный характер. Выделяя определенные условия,… Анализ особенностей процесса социального объяснения в современной социальной…

Теории атрибуции

Разработка основ теории атрибуции начинается в 1950-е годы и связана в основном со следующими авторами и их теоретическими конструкциями: 1. Heider (1958) теория наивного психолога. 2. Jones и Davis (1965) теория корреспондирующего выведения.

Наивный анализ действий F. Heider.

Само понятие атрибуции, как и модель наивного ученого были введены F. Heider (1958). Что делают люди, когда они пытаются объяснить события,… Свои рассуждения Heider начал с анализа действия общая схема которого…  

Теория корреспондирующего вывода Jones и Davis.

Теория корреспондирующего вывода Jones и Davis объясняет как люди приходят к выводу о том, что поведение человека соответствует лежащей в его основе… Первой задачей воспринимающего является выяснение того, что именно влияет на… Решающее влияние на диспозиционное атрибутирование оказывают представления воспринимающего о том, что должны делать…

Ковариационная модель H. Kelley.

В своих рассуждениях Kelley, как это уже отмечалось ранее, исходит из рассмотрения человека по аналогии с наивным ученым. Первоначально люди… Процесс ковариирования предполагает оценку трех классов информации,… 47. Информация о соответствии или последовательности - всегда ли Джон смеется на этой комедии (высокая…

Развитие прикладных исследований в области теории атрибуции

Индивидуальные различия и стиль атрибутирования

Для диагностики уровня интернальности и экстернальности им была разработана специальная двадцати девяти-пунктная шкала, предназначенная для… Ряд других опросников был предназначен для определения стилевых особенностей…  

Атрибутивная теория мотивации и эмоций B. Weiner

1. Локус - является ли исполнение обусловленным самим действующим (внутренним) или ситуацией (внешним)? 2.Стабильность - являются ли внутренние или внешние причины стабильными или не… 3.Контролируемость - в какой степени решение предстоящей задачи находится под контролем исполнителя ?

Атрибутивная терапия и педагогический процесс

Предпосылки

1. Личностные диспозиции: (а) склонности личности (например, потребность в

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЗНАНИЕ ЛЮДЬМИ ДРУГ ДРУГА

Формирование впечатления о личности другого человека

Процесс формирования впечатления в глазах других людей о самом себе является одной из самых привлекательных областей изучения не только для ученых,… Формирование впечатления является основным компонентом социальной перцепции и… В структуралистских подходах к формированию впечатления отражается линейная комбинация различных моделей, обобщающих…

Управление впечатлением

Под самопрезентацией понимается процесс осознаваемого или неосознаваемого, целенаправленного или стихийного предъявления определенных аспектов… Категория управления впечатлением имеет довольно длительную историю изучения.… Первое систематизированное социально-психологическое рассмотрение вопроса управлением впечатлением связано с работами…

Межличностная аттракция и детерминирующие ее факторы.

В широком смысле под межличностной аттракцией понимается формирование в процессе восприятия людьми друг друга положительного эмоционального… Внимание, уделяемое этому феномену, привело к появлению многочисленных и… Новая волна исследований сформировалась на гребне очередного детища социальных психологов - аттитюда. Аттракция…

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ

Психологическая сущность и структура социально-психологического воздействия.

 

Понятие социально-психологического воздействия

В структуре общения социально-психологическое воздействие людей друг на друга широко включается в процессы труда, воспитания, пропаганды,…   Воздействие буквально пронизывает всю нашу жизнь. Во взаимоотношения с окружающими мы выступаем либо в качестве…

Теоретические модели воздействия

 

Теоретические модели воздействия в основном разрабатывались в рамках теории коммуникации и в контексте процесса коммуникации. Одной из первых и наиболее простых моделей является классическая модель Шеннона (Shannon) и Вейвера (Weaver) [1949].

 

Структура социально-психологического воздействия

Перестройка психики личности или групповых психических явлений под влиянием психологического воздействия может быть различной как по широте охвата… По критерию стойкости изменения психики могут быть временными и более или… Во всех случаях психологическое воздействие, будь то воздействие воспитателя на воспитанника или руководителя на…

Воздействие массовой коммуникации

Исследования особенностей реагирования и противодействия людей воздействию средств массовой коммуникации имеют достаточно длительную историю.… Исследовательская группа Карла Ховленда изучала возможности изменения… Общая модель эффективности воздействия была разработана еще Lasswell, выделившего в числе основных детерминант…

Изменение аттитюдов: теоретические подходы и исследования

Обычно исследования в области изменения аттитюдов фокусируются вокруг шести широких теоретических подходов - научения, решений, соответствия,… Типы исследований изменения аттитюдов.Среди огромного многообразия… Большая часть исследований в естественных условия, по крайней мере характерных для американской экспериментальной…

Переменные источника

Доверие Экспертность Правдивость

Переменные сообщения

Рациональный, эмоциональный, моральный Позитивный негативный (вызывающий страх) Подкрепление сообщения

Переменные средств

Непосредственный опыт сообщение о нем

Межличностный контакт

Модальность (зрительная слуховая и т.п.)

Средства массовой коммуникации личное влияние

Групповое обсуждение

Влияние меньшинств

Действенность различных средств массовой коммуникации

 

Переменные аудитории

Насильственное подчинение (поддержка неприемлемого, недостаточная обоснованность, влияние приложенных усилий) Избирательное предъявление Действующий наблюдающий (самоатрибутирование атрибутирование других)

Переменные цели поведения

Генерализация эффектов за пределами целевой области Непосредственное отсроченное влияние Прямое влияние сопротивление контраргументам

Подход к изменению аттитюдов с позиций теории научения.

Предсказание поведения

Таким образом, аттитюды индивида в отношении поведения объединяют поведенческие представления (представления о последствиях актуализации поведения),…   Ожидаемый результат Х Ценность ожидаемого…

Рисунок Х.Х Модель предсказания поведения Ajzen и Fishbein.

Приводится по:Gergen, K.J., Gergen, M.M. Social Psychology. N.Y.: Harcourt Brace Jovanovich, 1981, p. 196.

В одном из своих ранних исследований Fishbein попытался предсказать при помощи предложенной модели момент вступления студентов университета в котором он работал в добрачные половые отношения. В начале семестра были оценены аттитюды в отношении добрачных половых отношений, представления о том, что думают об этом значимые другие, выявлена мотивированность на подчинение давлению значимых других. В конце семестра было проведено исследование вопроса о том, когда фактически студенты были вовлечены в добрачные половые отношения. Результаты исследований превзошли все ожидания. Ряд последующих исследований, осуществленных другими авторами так же подтвердил высокую прогностичность предложенной теоретической модели.

Модель межличностного поведения Triandis.Наиболее близкой к представленной выше модели теории обоснованных действий Ajzen и Fishbein, правда с оригинальными дополнениями, является модель Triandis. Сопоставление этих двух моделей в их символической форме представлено в таблице Х.Х.

 

Таблица Х.Х. Сравнение двух моделей предсказания поведения, основывающихся на аттитюдах, представлениях и интенциях.

Ajzen, I., & Fishbein, M.

Triandis

1. B ~ I 2. I = (AB)w1 + (SN)w2 3. AB = S biei 4. SN = Snimi где B = поведение I = интенции w = эмпирический вес AB = аттитюд на объект SN = субъективная норма bi = поведенческие представления о том, что поведение В приведет к следствию i ei = оценка последствия i ni = нормативные представления о том, что группа или индивид i думают, что я должен выполнить определенные действия mi = мотивация на подчинение группе или индивиду i

1. PB = (HwH + IwI) F 2. I = (S)Ws + (A)wA + (C)wc 3. C = S biei 4. S = включает влияние норм, ролей, социальных соглашений, самомониторинга и Я-концепции   где PB = вероятность поведения I = интенция w = эмпирический вес H = привычное исполнение поведения F = способствующие условия (включая способности, возбуждение и знания) S = социальные факторы A = эмоциональное отношение к поведению C = оценка последствий поведения bi = представление о том, что поведение приведет к последствию i ei = оценка последствия i

Приводится по: Oskamp, S.Attitudes and Opinions. Englewood Cliffs, NJ: Prentice-Hall, 1994, p. 91.

 

Triandis, соглашаясь со значимостью интенций для предсказания поведения, считает необходимым дополнить их еще двумя факторами: привычками и способствующими условиями. Причину не включения факторов, предложенных Triandis Fishbein и Ajzen объясняется скорее всего тем, что они разрабатывали свою систему предсказания поведения, находящегося под произвольным контролем, не отрицая роли привычек и способствующих условий при предсказании непроизвольного поведения .

Наряду с перечисленными факторами в ряде исследований было продемонстрировано влияние на эффективность предсказания поведения таких переменных, как личные моральные обязательства в случае ситуаций, связанных с реализацией моральных принципов (Gorsuch & Ortberg, 1983; Pagel & Davidson, 1984). Budd и Spencer (1984) продемонстрировали значимость центральности аттитюдов в структуре личности и уверенности в их верности. Sheth (1974), предложил отличную систему предсказания поведения покупателей, включающую измерение привычек, оценочных представлений, общего социального окружения, антиципируемой ситуации и возможных неожиданных эффектов, а так же эмоционального состояния, поведенческих представлений и самого поведения.

Подход с позиции латтитюдов Muzafer Sherif.Отличающийся подход к прогнозированию поведения был предложен Sherif. Он исходит из положений своей теории социальных решений, подчеркивающей неотделимость аффективного и когнитивного аспектов принятия решений об объектах.

Основной вклад Sherif в разработку проблематики аттитюдов связан с введением категории “латтитюда”, представляющего диапазон позиций, принимаемых или отвергаемых индивидом в отношении данного вопроса. Sherif отмечает, что единичные показатели дают мало информации об аттитюдах человека. Выход им видится в измерении латтитюдов принятия, отвергания и отсутствия взятых обязательств, а так же включения индикатора эго-вовлеченности. Латтитюд принятия представляет ряд позиций в отношении вопроса (личности, объекта), которые человек считает приемлемыми для себя. Латтитюд отвергания представляет ряд позиций человека в отношении объекта, которые воспринимаются им как неприемлемые. Латтитюд отсутствия обязательств представляет любую позицию по вопросу, которую человек не принимает, но и не отвергает. Результаты исследований привели Sherif к заключению о том, что измерение эго-вовлеченности предоставляет возможность определения широты латтитюда отвергания индивида. Высоко эго-вовлеченные люди отвергают большинство позиций как личностно неприемлемые по сравнению с людьми слабо вовлеченными. Sherif утверждает, что эти три латтитюда составляют ряд категорий, используемых людьми в оценке объектов аттитюдов.

Процедура измерения трех названных латтитюдов предполагает принятие решений опрашиваемых о приемлемости или неприемлемости для них большого числа аттитюдных позиций. В частности, в исследовании президентских выборов Sherif использовал девять позиций варьирующихся от полного принятия, до полного неприятия кандидата.

Для теории социальных решений особую значимость имеют принципы ассимиляции и контраста (Sherif & Hovland,1965). Принцип ассимиляции утверждает, что социальные стимулы, например, политические кандидаты или убеждающие сообщения, соответствующие латтитюду принятия индивида ассимилируются. Это означает что они: (а) рассматриваются как более близкие, чем на самом деле; (б) более положительно оцениваются; и (с) и вызывают некоторые изменения в аттитюдах индивида в сторону защиты сообщений. Согласно принципу контраста в случае соответствия социального стимула латтитюду отвергания контраст увеличивается. Это означает: (а) что они рассматриваются как более отличные от собственных чем они есть на самом деле; (б) более негативно оцениваются ; и (с) во многих случаях изменяют латтитюд на противоположный навязываемому. Другими словами, в случае близости объекта аттитюда нашим собственным аттитюдам мы проявляем тенденцию к оценке их как более близких, чем они являются на самом деле (ассимиляция), когда же мы оцениваем их как отличные от наших, мы преувеличиваем отличия по сравнению с теми, которые имеются в реальности.

Теория социальных решений Sherif обладает и прогностическими возможностями, которые могут быть сведены к следующему:

1. Сообщения снижающие латтитюд принятия способствуют изменению аттитюдов.

2. Если сообщение направлено на подрыв латтитюда отвергания, то оно либо не произведет изменения аттитюда, либо изменит его в весьма не значительной степени. В этом случае может реализоваться эффект бумеранга, когда противоречащее сообщение еще больше укрепляет позицию адресата воздействия в верности его собственных решений.

По отношению к латтитюдам принятия и отсутствия обязательств чем более отличается сообщение от представлений личности, тем выше вероятность изменения аттитюдов. В то же время, чем больше воздействие адресуется латтитюду отвергания, тем меньшие изменения оно способно вызвать. Теория социальных решений Sherif обладает и прогностическими возможностями, которые могут быть сведены к следующему:

1. Сообщения снижающие латтитюд принятия способствуют изменению аттитюдов.

2. Если сообщение направлено на подрыв латтитюда отвергания, то оно либо не произведет изменения аттитюда, либо изменит его в весьма не значительной степени. В этом случае может реализоваться эффект бумеранга, когда противоречащее сообщение еще больше укрепляет позицию адресата воздействия в верности его собственных решений.

3. По отношению к латтитюдам принятия и отсутствия обязательств чем более отличается сообщение от представлений личности, тем выше вероятность изменения аттитюдов. В то же время, чем больше воздействие адресуется латтитюду отвергания, тем меньшие изменения оно способно вызвать.

4. Чем выше эго-вовлеченность личности в вопрос, тем сильнее латтитюд отвергания, слабее латтитюд отсутствия обязательств и, соответственно, низка вероятность изменения аттитюда.

Triandis, соглашаясь со значимостью интенций для предсказания поведения, считает необходимым дополнить их еще двумя факторами: привычками и способствующими условиями. Причину не включения факторов, предложенных Triandis Fishbein и Ajzen объясняется скорее всего тем, что они разрабатывали свою систему предсказания поведения, находящегося под произвольным контролем, не отрицая роли привычек и способствующих условий при предсказании непроизвольного поведения .

Наряду с перечисленными факторами в ряде исследований было продемонстрировано влияние на эффективность предсказания поведения таких переменных, как личные моральные обязательства в случае ситуаций, связанных с реализацией моральных принципов (Gorsuch & Ortberg, 1983; Pagel & Davidson, 1984). Budd и Spencer (1984) продемонстрировали значимость центральности аттитюдов в структуре личности и уверенности в их верности. Sheth (1974), предложил отличную систему предсказания поведения покупателей, включающую измерение привычек, оценочных представлений, общего социального окружения, антиципируемой ситуации и возможных неожиданных эффектов, а так же эмоционального состояния, поведенческих представлений и самого поведения.

 

Устойчивость к социально-психологическому воздействию и ее механизмы

Но, как уже говорилось, объекту психологического воздей­ствия присущ также и механизм психологической защиты от нежелательных и вредных… Что такое психологическая защита? Многие зарубежные авторы при ответе на… Исследования отечественных ученых показывают, что пси­хологическая защита является механизмом, присущим каждой…

Психологическое прививание.

Воздействие на аудиторию со стороны средств массовой информации отнюдь не обязательно приводит к слепому повиновению реципиента. Более того, в… В качестве второго основания того, что слабые по силе и действенности… Во-первых им было выявлено существование некоторых культурных трюизмов - утверждений, с которыми люди проявляют…

МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ

 

Теоретические подходы к межличностному взаимодействию

 

Межличностное взаимодействие: сущность и содержание.

 

Межличностное взаимодействие является одной из центральных для социальной психологии категорий. Именно в социальном взаимодействии, как это было показано в предыдущих разделах, происходит формирование социальной сущности человека, выражаемое его самостью. Как подчеркивал Mead, лишь вступая во взаимодействие, устанавливая взаимоотношения с другими людьми, помещая их в свой внутренний мир и рефлексируя их возможные реакции на свои собственные действия человек и становится социальным существом. Собственно говоря и сама социальная психология получила достаточные основания для обретения собственного самостоятельного статуса благодаря включению в свой предмет социального взаимодействия и всей феноменологии, сопряженной с ним.

Социальное взаимодействие буквально пронизывает все сферы и плоскости социальной жизни, создавая огромное количество микро- и макро-задач, от разрешения которых в существенной степени зависит и самочувствие и самоотношение человека, его жизненные перспективы и самоудовлетворенность. Взаимодействие с необходимостью приводит к установлению взаимоотношений между людьми. Одни являются ситуативными и краткосрочными, другие - более долгосрочными, наконец, в последних выделяются взаимоотношения особо значимые для человека с которыми связано его выживание в социальном да и физическом мире. Человек может уставать от взаимоотношений с людьми, трагически переживать их, испытывать эйфорию и счастье. Не может он лишь одного - быть изолированным от них. Более того, оказываясь по тем или иным причинам в продолжительном одиночестве, будучи социально депривированным, он начинает испытывать острый дискомфорт, приводящий к депрессии и потери жизненных смыслов.

В предшествующих разделах мы уже рассмотрели такие аспекты межличностного взаимодействия, как перцептивный и коммуникативный. В рамках этих аспектов был дан развернутый анализ того, как человек интерпретирует, познает, атрибутирует и понимает мир окружающих его людей, как он обменивается информацией и какие сложности возникают в этом обмене. Теперь же более подробно остановимся на интерактивном аспекте и представляющем собственно межличностное взаимодействие.

Что регулирует межличностные взаимоотношения, что ориентирует нас в перспективе их развития, что сдерживает наши порывы и что определяет выбор, совершаемый нами? Ответы на эти и другие вопросы и станут нашим объектом анализа. Ответы не простые, так как, во-первых, предполагают четкое определение того, что представляют собой как взаимодействие, так и взаимоотношения; во-вторых, в чем конкретно они проявляются и на что следует обращать внимание изучая их. Тут же, как отмечает Radley (1996: 25) возникают не менее серьезные вопросы, связанные с выяснением того, могут ли взаимоотношения быть объяснены в конкретных деталях и могут ли эти детали выступать в качестве эмпирических индикаторов состояния и развития взаимоотношений? Наконец, надо определиться и в том, какие именно отношения следует анализировать - взаимоотношения между мужем и женой, родителями и детьми, учащимися и т.п. Последнее предполагает более широкую дифференциацию взаимоотношений на межличностные и социальные.

Каждый из выделенный типов взаимоотношений включает взаимодействие. Причем эти взаимодействия с течением времени изменяются. В частности пример уже анализировавшегося ранее эффекта ореола показывает, что длительные взаимоотношения с течением времени могут приводить к притуплению бдительности, образованию доминирующей эмоциональной валентности, задающих как характер интерпретации происходящего, так и характер взаимодействия. Изложенное определяет логику рассмотрения вопроса, сформировавшуюся исторически и отражающую последовательное рассмотрение различных аспектов проблемы. Первоначально мы определимся в сути и содержании взаимодействия в общем, через прояснение результатов эмпирического исследования нормативно-ролевой регуляции взаимодействия и потом перейдем к современной проблематике, связанной с углублением в суть вопроса.

Межличностное взаимодействие как общение

Если коммуникативный процесс рождается на основе некото­рой совместной деятельности, то обмен знаниями и идеями по поводу этой деятельности… В ходе ее для участников чрезвычайно важно не только обме­няться информацией,… Примером того, как реализовалась эта идея, может служить теория Т Парсонса, в которой была предпринята попытка…

Нормативно-ролевая регуляция социального взаимодействия

При внешней иллюзии абсолютной свободы в выборе поведения, в силу своей зависимости от других людей, человек отдает часть своей свободы во имя… Одним из наиболее известных в данном контексте исследований, явилось… В этом контексте социальные нормы рассматриваются как разделяемые способы рассмотрения объектов и обращения с ними.…

Психологические механизмы формирования и действия социальных норм.

В том, как строится и реализуется процесс активного взаимоотношения и взаимонаправленности воздействий общества и его членов, так же проявляется… Изучение вопроса формирования, влияния и действия норм, вырабатываемых и… При изучении механизмов формирования, действия, распространения этих норм и их качественного содержания перед…

Социальный контекст взаимодействия.

Взаимодействие всегда предполагает определенный социальный контекст. Более того, оно невозможно без этого контекста - в противном случае исчезает… Одна из первых попыток изучения особенностей речевого взаимодействия…  

Взаимодействие как взаимозависимость: теория взаимозависимости Thibaut и Kelley.

Thibaut и Kelley разработали свою теорию взаимозависимости с целью развития и уточнения построений теории поля Lewin, в частности, репрезентации… Теория взаимозависимости концентрируется на межличностном взаимодействии, как… Варианты и результаты поведения формально репрезентируются посредством использования простого концептуального средства…

ЧАСТЬ VI. МЕЖЛИЧНОСТНОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В МАЛОЙ ГРУППЕ.

 

Исторические особенности формирования проблематики малых групп.

 

Особенности развития проблематики малых групп за рубежом

В дополнение к вышесказанному, сошлемся еще раз на мнение Д. Макгрета и Д. Кравитца, называющих в качестве позитивного факта последних лет… Завершая краткий обзор истории зарубежных исследований малых групп,… Подход с позиций теории поля. Этот теоретический подход берет начало в работах К. Левина [263]. Основной его пафос…

Развитие исследований малой группы в отечественной традиции

О собственно социально-психологических исследованиях по проблематике малой группы в рамках советской психологической традиции можно говорить лишь… Первый этап (60-е годы) ознаменовался преимущественной эмпирической… Второй этап в развитии исследований приходится на 70-е годы и ассоциируется, прежде всего, с двумя теоретическими…

ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ МАЛОЙ ГРУППЫ

Приступая к изложению феноменологии группового процесса, мы постараемся, прежде всего—и это основная задача данной главы — показать, как происходит…  

Детерминанты возникновения малой группы

Итак, какие же факторы лежат в основе возникновения малой социальной группы? Вопрос этот на первый взгляд может показаться излишним. Ведь если… Подобная точка зрения получила серьезную аргументацию в отечественной… Итак, появление малой социальной группы в организационной структуре не зависит, 'как мы выяснили, от составляющих ее…

Этапность развития малой группы

Возникшей малой группе предстоит дальнейшая жизнь. Каким окажется ее течение, как и посредством чего, будет разворачиваться процесс групповой… Модели коллективообразования. Одна из них содержится в упоминавшейся выше (см.… Безусловно, сильной стороной подобной схемы группового развития является отчетливая реализация в ней принципа…

Механизмы групповой динамики

Построением некоторой картины группообразования анализ рассматриваемой нами проблемы, однако, не исчерпывается. Отвечая на вопрос, как происходит… К сожалению, упомянутый выше вопрос («посредством чего?») до сих пор относится… О каких же механизмах группообразования пойдет далее речь? Основываясь на известных нам литературных материалах, можно…

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ СЛОЖИВШЕЙСЯ МАЛОЙ ГРУППЫ.

Богатство феноменологии группового процесса, отчетливо обнаруживающееся в ходе предшествующего изложения, делает отнюдь не простым выбор…  

Структурные характеристики малой группы

Приступая к рассмотрению структурных компонентов малой группы, необходимо, прежде всего, подчеркнуть, что понятие «структура» теснейшим образом… Поуровневый анализ групповой структуры. Как правило, подобного рода анализ… Несколько иную, хотя и имеющую ряд общих черт с предыдущей, схему поуровневого рассмотрения внутригрупповых отношений…

Нормативное поведение в малой группе

Другая выделяемая нами существенная характеристика жизни сложившейся малой группы – функционирование в ней процессов нормативного поведения, т.е.… Анализ многообразия групповых норм, порожденных системами официальных и… Изучение нормативного поведения в малой группе, ведущееся уже многие десятилетия, позволило накопить огромный…

Групповая сплоченность

Хотя сплоченность малой группы неоднократно являлась предметом довольно пристального внимания со стороны отечественных (Андреева Г.М.. 1997; Донцов… То обстоятельство, что групповая сплоченность неоднократно являлась предметом… Сплоченность как межличностная аттракция. Именно так трактуется сплоченность многими зарубежными авторами, и, пожалуй,…

ПРОЦЕСС ГРУППОВОГО ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ

Однако анализ сложившейся малой группы не исчерпывается изложенными выше характеристиками. Оформление групповой структуры, развитие процессов…   Экологический аспект группового функционирования

Личность в групповом процессе

Мысль о необходимости обращения к анализу личностной компоненты групповой динамики вряд ли нуждается в особом пояснении. В конце концов именно… Как же будет строиться последующее наше изложение? Мы не случайно задаемся… Пытаясь определенным образом сгруппировать личностные характеристики членов группы, Shaw разбил их на три класса…

Межличностные отношения в групповом процессе

Выше мы рассматривали влияние личности на феномены группового процесса. Но прежде чем такое влияние будет реально иметь место, личность должна… Речь далее пойдет преимущественно об отношениях, носящих либо диадный… Межличностное восприятие в групповом процессе.Следует подчеркнуть, что данный аспект (или план) межличностных…

Процесс принятия группового решения

В согласии с анализом, проведенным в 1.3, групповое решение является одним из системных признаков малой группы, своеобразным атрибутом последний как… Групповая задача.В ряду выделяемых специалистами [см. 233; 310] переменных… Что касается стандартных групповых задач, то под ними понимаются задачи с четко установленными характеристиками, легко…

Феномены управления групповым процессом

До сих пор предметом нашего рассмотрения главным образом являлась феноменология группового процесса. Однако успешное развертывание последнего… Учитывая чрезвычайную популярность названных выше феноменов, вследствие чего…  

Лидерство в малой группе

Будучи психологическим по своей природе феноменом, т. е. возникая в системе неофициальных, неформальных отношений, лидерство вместе с тем выступает… Дальнейшее наше изложение, носящее, как увидит читатель, довольно сжатый… В проведенных еще в 50-е годы Р. Бейлсом, Л. Картером с сотрудниками, Ф. Слейтером лабораторных экспериментах [см. 1…

Руководство малой группой

Если вопрос об организационно-управленческом компоненте лидерства нуждается все-таки в некотором специальном обсуждении, то применительно к… Руководство и лидерство. Соотношение этих феноменов скорее обсуждается в… Несколько лет назад в серии исследований, проводившихся в первичных научных коллективах, один из нас [см. 82; 88]…

Конфликт как феномен межличностных взаимоотношений в группе

 

Причины межличностных конфликтов

Производственно-организационные причины: - стиль руководства (неадекватный); - непродуманная организация труда;

Типы конфликтов.

Конфликт целей - когда преследуемые индивидом цели противоречат целям других людей. Когнитивный конфликт - когда взгляды и оценки одних противоречат взглядам и… Аффективный конфликт - когда эмоциональные состояния и реакции индивида несовместимы с состоянием и реакциями…

Классификация конфликтов.

 

Информационные - обусловлены недостаточной информированностью субъектов коммуникации об интересующих их событиях или явлениях, причиной которой могут быть неполное или неточное изложение фактов той или иной стороной, недооценка фактов, подозрение в сокрытии фактов, ложь, слухи и т.д.

Коммуникативно-технические конфликты - обусловлены существованием коммуникативных стереотипов, отрицательно воспринимаемых партнером по коммуникации и нежеланием преодолевать их, овладевая коммуникативной техникой.

Структурные конфликты:

А. -конфликты, связанные с ресурсами, их наличием, ограничением и распределением.

Б.- конфликты, обусловленные разным статусом участников коммуникации и различиями в их правах и полномочиях.

В. - конфликты, обусловленные возрастными особенностями участников коммуникации, проявляющимися в субъективном несоответствии "банков ожиданий" реальным проявлениям партнеров.

Г.- конфликты, обусловленные нарушениями партнерами групповых и индивидуальных норм поведения друг с другом и нетерпимостью по отношению к ним.

Д.- конфликты, обусловленные различным толкованием условий договоренностей, контрактов, обещаний.

Е.- конфликты, обусловленные избранным способом передачи информации.

Ж.- конфликты, обусловленные наличием внутри коллектива сложившихся референтных групп, нормы или интересы которых вступают в противоречие с общественными нормами поведения данной группы.

Конфликты отношений - обусловлены реальным или кажущимся несоответствием желаемого и действительного отношения партнеров по общению друг с другом. Характер этих конфликтов зависит от условий их возникновения:

- добровольность или принудительность;

- зависимость или независимость друг от друга;

- длительность или кратковременность отношений;

- различие системы ценностей.

- Культурологические конфликты - обусловлены незнанием или нежеланием учитывать партнерами по общению культурных, религиозных и национальных традиций, условий воспитания друг друга.

-Конфликты в школе. Ч.1., С-Пб.: 1994. с. 11 – 18.

 

Эффекты конфликта

НЕГАТИВНЫЕ:   - отвлечение от решения производственных задач;

Протекание конфликта.

Стадии протекания конфликта: 1. Скрытый конфликт. Личности имеют различные установки или отношения, что… 85. Начало конфликта. Инициаторы конфликта побуждают его участников к действиям.

Стратегии конфликтного поведения.

Рациональное убеждение - использование фактов и логики для подтверждения своей позиции и убеждения оппонента. Давление - требование, приказы, угрозы. Апелляция к власти, санкции - использование взысканий и вознаграждений.

Посредничество в разрешении конфликта

Rubin, Brown, 1975 1. Фокусирование внимания конфликтующих сторон на объективных проблемах,… 89. Прояснение намерений, целей сторон, возможных потерь и приобретений в связи с тем или иным решением.

ЧАСТЬ VII. МАССОВИДНЫЕ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

Массовые информационные процессы

Социальная жизнь людей, их совместная деятель­ность, как мы видели из предыдущего изложения, невоз­можны без общения, в ходе которого происходит… Социальная информация выступает в качестве важ­нейшего связующего звена между…

Массовая коммуникация как социальный феномен.

Способы общения, передачи социаль­ной информации различны. Содружест­во науки и техники привело к появле­нию принципиально нового способа общения,… В числе социальных целей, преследуемых массовым информационным воздействием, —… В первую очередь массовые информационные процессы используются для пропагандистского воздействия. Близка по целям к…

Функции массовой коммуникации.

Социальные функции массовой коммуникации можно сгруппировать следую­щим образом: во-первых, распространение знаний о действительности: во-вторых,… Классовый момент обусловливает своеобразие приме­нения массовой коммуникации в… Если человеческое общение во всех своих функциях — социальных и социально-психологических — заключается в том, чтобы…

Условия эффективности массовой коммуникации

Социально-психологическое рассмотрение вопроса о том, как повысить эффективность массовой коммуникации, неизбежно приводит к выводу о необходимости… Коммуникативное воздействие, как правило, вынуж­дено преодолевать известную…  

Признаки массовых информационных процессов.

Соответственно в массовых информации процессах следует различать признаки внешние, связанные с преодо­лением препятствий физического ха­рактера, и… Публичность, быстрота передачи и преходящий харак­тер информации, составляющей… Публичность передачи сообщений достигается тем, что содержание, передаваемое в ходе массовой коммуникации, многократно…

Психологические эффекты массовых информационных процессов.

Повышение эффективности массовых информационных процессов за счет удовлетворения текущих психических нужд индивидов в аудитории достигается за счет… Суть утилитарного эффекта сводится к тому, что чита­тель получает… Престижный эффект возникает как следствие восприя­тия информации, утверждающей цели и ценности соци­альной группы, к…

Стихийные процессы передачи информации

 

Слухи как форма стихийной передачи информации.

Когда люди сталкиваются с чем-либо непонятным, но, по их представлениям, важным, они всегда стараются найти информацию, в которой содержалось бы… В описанных ситуациях люди испытывают личностное напряжение и пытаются… Исследования психологической природы слухов в бур­жуазной социальной психологии, начавшиеся еще в 20-х годах, дали…

Типология слухов.

Можно ли вообще разобраться в стихии, которую представляют собой слухи, и есть ли какие-либо критерии, помогающие классифициро­вать и отграничивать… За основу типологии слухов берут две характеристики: информационную и… В соответствии с информационной характеристикой слухи условно можно подразделить на четыре типа: 1) аб­солютно…

Возникновение и прекращение слухов.

К числу важнейших факторов, влияю­щих на возникновение и распростране­ние слухов, обычно относят объем ин­формации, доставляемой группам через… Первая, очень важная психологическая закономер­ность, благоприятствующая… Однако компенсация эмоциональной недостаточности происходит не только в порядке индивидуальной или груп­повой…

Феномен внеколлективного поведения

 

Исходные понятия

Социальная жизнь человека отливается в великое множество самых разнообразных форм. Некоторые из них обыденны и привычны. Другие серьезно отличаются… Этот простой пример показывает одну из форм массо­вого внеколлективного… В массовых формах внеколлективного поведения игра­ют большую роль неосознанные процессы. На основе эмо­ционального…

Субъективные признаки внеколлективного поведения.

Субъектом массовых форм внеколлек­тивного поведения при возникновении соответствующих условий может высту­пить любая достаточно многочисленная… Субъектом массовых форм внеколлективного поведе­ния может быть и часто… по обязательно при наличии ситуации, которая затрагива­ет общие интересы и допускает рациональное обсуждение.…

Толпа как социально-психологический феномен

Понятие и теоретические подходы к объяснению феномена поведения в толпе.

Толпа как специальный социально-психологический термин имеет несколько отличающееся значение от того, которое используется в общем обиходе –… Исследования поведения толпы имеют длинную историю. Одной из первых работ, в… 1. Ее члены анонимны и теряют личную ответственность за совершенные действия.

Разновидности толпы

1) случайную толпу, которую составляют зеваки, со­бравшиеся около места уличного происшествия; 2) экс­прессивную толпу, представляющую собой группу… Действующая толпа в свою очередь может быть подраз­делена по характеру… К другим подвидам действующей толпы относятся, во-первых, агрессивная толпа (линчеватели, погромщика участники…

Динамика поведения толпы

Второй этап начинается вместе с началом процесса кружения, в ходе которого чувства еще больше обостря­ются и возникает состояние готовности к… Процесс кружения подготавливает собой третий этап формирования действующей… Последний этап в формировании действующей толпы составляет активизация индивидов через дополнительное стимулирование…

Управление поведением толпы

Как уже было показано в теоретическом анализе подходов и механизмов формирования и действий толпы в ее поведении присутствуют некоторые возможности… Выясняя характер экспрессивной толпы, следует отме­тить, что формирование и… Исследование поведения толпы представляет собой важную теоретическую задачу, диктуемую практикой со­временной…

Паника как социально-психологический феномен

 

Паническое поведение и его особенности

Одним из видов поведения толпы является паника — эмоциональное состояние. возникающее как следствие либо дефицита информации о какой-то пу­гающей… Случаи панического поведения в подавляющем боль­шинстве были результатом того,… В общепринятом смысле под «паникой» понимают мас­совое паническое поведение, о чем, кстати, напоминает и происхождение…

Возникновение и прекращение паники.

В наиболее типичных случаях паника развивается как следствие шокирующего стимула. Будучи воспринят, этот стимул прерывает предшествовавшее поведение… Панику обычно характеризуют как индивидуалистиче­ское и эгоцентрическое… Окончание панического поведения уже не групповой процесс: паника заканчивается по мере выхода отдельных индивидов из…

Summonds, P.M. The Ego and the Self. N.Y.: Appliton-Century-Crofts, 1951.

534. Swann, W.B.Jr. 535. Swann, W.B.Jr. Quest for accuracy in person perception: A matter of… 536. Swann, W.B., Jr. The Self as Architect of Social Reality. In B.R. Shlenker (Ed.), The self and social life. NY:…