Реферат Курсовая Конспект
Психолого-педагогическая коррекция - раздел Психология, Тестовый контроль знаний по психологии Автор Храпенко И.б., Ст.преп., К.пс.н....
|
Автор | Храпенко И.Б., ст.преп., к.пс.н. |
Продолжительность тестирования | 2,5 часа |
Цель | итоговая аттестация |
Кол-во вариантов |
1.Психокоррекция, в отличие от психотерапии, характеризуется как:
А) обоснованное воздействие психолога на дискретные характеристики внутреннего мира человека
Б) направленное психологическое воздействие на различные психологические структуры с целью обеспечения полноценного развития и функционирования личности в целом
В) создание условий, направленных на исправление недостатков и отклонений в развитии человека
2. Первичная профилактика в психокоррекции определяется как:
А) психологическая работа, направленная на предотвращения рецидива
Б) реабилитация утраченных функций организма с помощью медикаментозного лечения
В) просветительская и развивающая работа, направленная на формирование устойчивых стереотипов эффективного поведения
3. К видам психокоррекции не относится критерий:
А) длительность | Б) направленность |
В) технологичность | Г) форма |
4. К отечественным принципам психокоррекции не относится:
А) принцип единства диагностики и коррекции | Б) принцип нормативности развития |
В) принцип системности | Г) принцип духовности |
5. Принцип коррекции «снизу – вверх» определяется как:
А) подкрепление уже имеющихся шаблонов поведения
Б) создание «зоны ближайшего развития»
В) учет различных сторон личности и гетерохронность их развития
Г) организация активной деятельности клиента
6. Симптоматическая коррекция опирается на психологический подход:
А) психодинамический подход | Б) поведенческий подход |
В) гуманистический подход |
7. Коррекционная программа включает все блоки, кроме:
А) диагностический | Б) реконструктивный |
В) системный | Г) оценочный |
8. Установочный блок решает все перечисленные задачи, кроме:
А) адаптация к условиям групповой работы
Б) уточнение запроса
В) формирование желания сотрудничать
Г) овладение определенными способами деятельности
9. Оценка эффективности работы включает:
А) наблюдение психолога | Б) самооценку клиента |
В) оценку значимых клиенту людей | Г) нормативные стандарты поведенческих реакций |
10. Стандартизированные коррекционные программы отличаются от свободных:
А) ориентированностью на настоящий момент
Б) четким расписанием этапов работы
В) оптимальностью распределения нагрузки на каждом занятии
Г) направленностью на овладение определенными компонентами действий
11.Роль психолога в группе, ориентированной на формирование и отработку умений и навыков эффективного поведения называется:
А) тренер | Б) дрессировщик |
В) учитель | Г) ведущий |
12. Психологический тренинг в психокоррекции отличается:
А) принятием нормы психического развития | Б) снижением роли когнитивного компонента |
В) воздействием на личность в целом | Г) комплексным лечебным воздействием |
13. К специфическим чертам тренинга не относят:
А) принципы групповой работы | Б) определенную пространственную организацию |
В) медикаментозную поддержку | Г) применение активных методов групповой работы |
14. К общим тренинговым методам относятся все нижеперечисленные, кроме:
А) групповая дискуссия | Б) игровые методы |
В) методы, направленные на развитие социальной перцепции | Г) методы арттерапии |
Д) методы телесно-ориентированной психотерапии |
15. Установочный блок психокоррекции состоит, в основном, из методов:
А) направленных на развитие социальной перцепции | Б) игровых методов |
В) медитативных | Г) оценочных техник |
16. Приемы неигрового типа относятся к следующим подгруппам, кроме:
А) направленные на развитие навыков общения | Б) формирующие эмоционально-личностную сферу |
В) определяющие ведущие проблемы | Г) расширяющие сферу осознания своих проблем |
17. Наименее директивная тактика применяется на этапе:
А) оценочном | Б) установочном |
В) реконструктивном | Г) закрепляющем |
18. Структура коррекционного занятия реконструктивного блока зависит от:
А) конкретных задач решаемой проблемы
Б) особенностей эмоционального отреагирования участников
В) динамики психологических изменений
Г) исходных целей коррекционной работы
19. Эффективность психокоррекционной работы не зависит от:
А) психологических особенностей руководителя | Б) адекватности поставленных задач коррекции |
В) поддержки значимых людей | Г) состава группы по половому признаку |
20. Диагностика эффективности работы коррекционной группы проводится:
А) после реализации коррекционной программы | Б) в конце каждого занятия |
В) периодически, по необходимости | Г) все ответы верны |
21.Автором теории «Животного магнетизма» является:
А) Л. Шерток | Б) Ф. А. Месмер |
В) Р. де Соссюр |
22. Источниками психокоррекции как науки принято считать исследования:
А) в области групповой психотерапии (Дж.Брейд, И. Бернгейм)
Б) психологических механизмов, особенностей функционирования групп (Э.Дюркгейм, Г.Зиммель)
В) в области структурализма (Э.Б. Титченер)
Г) в психодинамических традициях (З.Фоулкс, В.Бион, Т.Майн)
23.Автором патогенетической психотерапии неврозов, на основе принципов отношений является:
А) С.С.Либих | Б) В.Н.Мясищев |
В) Б.Д.Карвасарский | Г) А.М.Свядощ |
24. К аффективным группам не относятся:
А) гештальт-группы | Б) психодрама |
В) Т- группы | Г) группы терапии искусством |
25. Основателем психологического тренинга развития самосознания является:
А) Л.Хирст | Б) К.Роджерс |
В) Ф.Перлз | Г) В.Франкл |
26. Суть «внешнего взрыва» в тренинге развития самосознания заключается в:
А) достижении зрелости | Б) освобождении от нежелательных черт характера |
В) проявлении истинного «Я» | Г) умении найти поддержку в самом себе |
27. Групп – аналитики выделяют следующие уровни группового процесса:
А) уровень текущей реальности | Б) уровень переноса |
В) уровень проекций | Г) уровень стереотипов |
Д) уровень архетипов |
28. К терапевтическим типам воздействия в трансактном анализе не относится:
А) опрос | Б) спецификация |
В) конфронтация | Г) рабочий альянс |
Д) иллюстрация |
29. К «методам действия» относятся методы:
А) психодрамы | Б) гештальттерапии |
В) психогимнастики | Г) танцевальной терапии |
30. «Мышечный панцирь» является результатом:
А) бесконтрольного протекания оргонной энергии
Б) хронической фиксации энергетических блоков на определенной группе мышц
В) невротического характера
Г) неудовлетворенности коммуникацией
31. Игровую терапию различают:
А) по теоретическим подходам | Б) по продолжительности |
В) по функциям | Г) по форме |
32. К целям арттерапии не относится:
А) оптимизация отношений психолог-клиент | Б) развитие внутреннего контроля |
В) концентрация на ощущениях и чувствах | Г) все ответы не верны |
33. Шведская школа музыкотерапии ориентирована на:
А) проникновение в глубинные слои личности
Б) описание воздействия музыки на психическое состояние клиента
В) стимуляцию общего самочувствия клиента
Г) исследование окружающего мира
34. Динамика движений в «Системе усилий» описывается четырьмя параметрами, кроме:
А) пространство | Б) сила |
В) время | Г) контрастность |
Д) течение |
35. По классификации С. Кратохвила в проективном рисовании не используются методики:
А) свободное рисование | Б) коммуникативное рисование |
В) совместное рисование | Г) дополнительное рисование |
Д) абстрактное рисование |
36.Прием переписывания сказок используется с целью:
А) интерпретации сказочной ситуации | Б) развитие способности к децентрации |
В) диагностики | Г) развитие воображения и фантазии |
37.Куклотерапия основана на процессах:
А) идентификации ребенка с различными персонажами
Б) глубокого внутреннего отреагирования события
В) межличностной коммуникации
Г) воздействия на чувства клиента
38. Метод, связанный с тренировкой понимания невербального поведения других и развитием:
А) пантомимика | Б) психодрама |
В) психогимнастика | Г) танцевальная терапия |
39. Метод «парадоксальной интенции» был предложен:
А) И.П.Павловым | Б) В.Франклом |
В) Д. Вольпе | Г) Б.Ф. Скиннер |
40. Метод тренировки клиента в воспроизведении определенного комплекса характерных образов с коррекционной целью называется:
А) метод Морита | Б) «жетонный» метод |
В) имаго-метод | Г) метод холдинга |
41. Термин «групповая динамика» обычно используется для:
А) характеристики происходящих в группе по мере ее развития и изменения процессов
Б) обозначения комплекса приемов, используемых при исследовании отношений в группе
В) все сказанное
Г) ответы не верны
42.К основным характеристикам групповой динамики НЕ относят:
А) задачи и цели группы
Б) групповые нормы
В) систему поощрений и наказаний
Г) структурно-ролевые характеристики группы
Д) характеристики групповой сплоченности и напряжения
43. Как правило, в групповой динамике выделяются фазы, в число которых НЕ входит:
А) ориентировки и зависимости | Б) напряжения и агрессии |
В) полураспада | Г) формирования рабочей группы |
Д) рабочей группы |
44. Обычно в цели групповой коррекции НЕ входит:
А) развитие базового доверия
Б) изменение поведения членов группы в соответствии с групповыми моделями
В) освоение членами группы новых моделей поведения
Г) развитие навыков разрешения внутренних проблем
45. Какие типы руководителей групп наиболее эффективны:
А) либеральные руководители и личностно-нейтральные лидеры
Б) командиры и опекуны
В) стимуляторы, социальные инженеры, опекуны
Г) социальные инженеры и командиры
46. В каком утверждении верно сформулирована цель введения групповых норм:
А) дисциплинирует участников
Б) повышает авторитет психолога
В) направлено на обеспечение обстановки безопасности в группе
Г) блокирует реакции переноса
47.Понятие норм групповой работы лучше всего описывается утверждением:
А) проецируемые на работу группы и тем самым способствующие социальной адаптации ее членов существующие в обществе поведенческие нормы
Б) вводимая психологом система правил поведения в группе и санкций за их нарушение
В) вырабатываемые группой конкретные правила поведения, направленные прежде всего на обеспечение психологической безопасности в группе
Г) система поведенческих ограничений, обеспечивающих лидерство терапевта и результативность применяемых им методов
48. Что из перечисленного НЕ является активно действующим фактором в групповой психокоррекции:
А) срупповая динамика | Б) структура характера каждого из членов группы |
В) групповые нормы | Г) социальные роли |
49. На начальной фазе групповой коррекции члены группы обычно:
А) стремятся быть принятыми психологом
Б) стремятся к независимости от группы
В) стремятся к независимости от терапевта
Г) стремятся быть принятыми группой
Д) объединяются для конфронтации с терапевтом
50.При переживании угрозы со стороны группы участники скорее всего будут реагировать:
А) бороться за власть | Б) давать полезные обратные связи |
В) реагировать в защитной манере | Г) использовать интеллектуализацию |
51. Конфронтация в групповой психокоррекции понимается как:
А) конфликт позиций и мнений членов групп
Б) противопоставление позиций и мнений психотерапевта и группы
В) открытая встреча членов группы с самими собой
Г) способ борьбы за власть
52. Какое из утверждений лучше других описывает задачи группы встреч (encounter group):
А) оптимизация когнитивных карт участников
Б) психодинамический анализ социального поведения
В) психологическая коррекция и оптимизация межличностного общения
Г) личностный рост
53. В рационалыю-эмотивных и когнитивно-поведенческих группах внимание уделяется больше мыслям, чем чувствам. Это помогает участникам осознать:
А) самоотрицание | Б) зашиты |
В) стремление говорить о себе | Г) депрессию |
54. Использование ролевых игр в групповой психокоррекции дает ряд полезных эффектов, к которым НЕ относится:
А) освоение новых навыков | Б) идентификация эффективного и неэффективного поведения |
В) вытеснение травматических переживаний | Г) подготовка к реальным ситуациям |
55. Метод исследования, предложенный К. Левином и позже получивший название Т-групп, опирается на определение группы, исходящее из критериев:
А) размера и степени открытости
Б) непосредственного взаимодействия и взаимозависимости участников
В) ставящихся задач и длительности работы
Г) приводящих в группу проблем
56. Что из перечисленного помогает членам группы в осознавании собственных проблем и ресурсов:
А) точное следование инструкциям психолога | Б) разрядка на группе негативных чувств |
В) разделение с членами группы знаний о себе | Г) предъявление всего всем |
57. Какое из следующих высказываний правильнее всего квалифицировать как обратную связь:
А) я бы на твоем месте | Б) тебе следует... |
В) когда ты говоришь об этом, я чувствую... | Г) я думаю, что ты делаешь |
58. «Окно Джогари» (схема Дж. Люфта и Н. Ингама):
А) классифицирует виды инсайта в групповой психокоррекции
Б) передает отношения сознательного и бессознательного в межличностных отношениях
В) описывает динамику сплоченности группы
Г) представляет принцип соединения психологических техник со структурной динамикой группы
59. Разделение групп на гомогенные и гетерогенные производится по признаку:
А) пола | Б) возраста |
В) проблемы или расстройства | Г) уровня образования |
60. «Мозговой штурм» — процесс, используемый группой для разрешения проблемы. Что из перечисленного НЕ относится к характеристикам «мозгового штурма»:
А) ограничение времени | Б) критические оценки позиций и идей |
В) высказывание как можно большего количества идей | Г) важно творчество, а не практичность идей |
61. Что из перечисленного обычно расценивают как основную функцию руководителя Т-группы:
А) функция поведенческого эталона
Б) контроль за соблюдением групповых норм и наложение санкций за их нарушение
В) организация группового процесса
Г) обеспечение, поддержание и развитие роли ведущего как лидера
62. Для подростков наиболее адекватны модели групповой психотерапии:
А) основанные на действии | Б) образовательные |
В) аналитические |
63. Оптимальный размер детских психокоррекционных групп определяется количеством:
А) равным возрасту участников | Б) не более 6-ти |
В) не более 10-ти | Г) не более 14-ти |
64. Групповые формы детской психокоррекции используются в работе с детьми, начиная с возраста:
А) 2—4 года | Б)4—7лет |
В)7-8лет | Г) 8-11 лет |
65. Продолжительность и интенсивность коррекционных занятий определяется:
А) насыщенностью содержания | Б) разнообразием используемых методов |
В) мерой активного участия клиента | Г) возрастными нормативными указаниями |
Д) все утверждения верны |
66.Синдромокомплекс «неорганизованность» включает в себя все нижеперечисленные проявления кроме:
А) недисциплинированность | Б) непослушание |
В) неуправляемость | Г) непроизвольность |
67. Ложная неорганизованность является проявлением:
А) при отказе от выполнения предъявляемых требований | Б) при завышении требований |
В) при несоблюдении норм и правил поведения | Г) при проявлении негативизма |
68. Провокационные формы поведения проявляются:
А) в капризах, упрямстве | Б) в недостатке произвольности поведения |
В) в аффективной окраске поведения | Г) в побуждении к агрессии |
69. Проблему коррекции неорганизованности решают с помощью использования:
А) формирования произвольности поведения | Б) методом «кнута и пряника» |
В) с помощью метода парадоксальной интенции | Г) формирования нормативных знаний и умений |
70. В качестве рекомендаций, при решении проблемы неорганизованности, не используют:
А) анализ поведения окружающих | Б) мотивирование любой деятельности |
В) включение в совместную деятельность | Г) жесткость требований |
71. Синдромокомплекс «агрессивность» не включает:
А) недоброжелательность | Б) враждебность |
В) отгороженность | Г) конфликтность |
72. Наиболее сложной проблемой, при коррекции агрессивности для психолога является:
А) исключение ответной реакции
Б) перемещение агрессии на другой объект
В) отвлечение внимания
Г) правильное объединение для совместной деятельности
73. Специфические проявления неуверенности не включают:
А) низкую мотивацию деятельности | Б) плохую адаптацию |
В) застенчивость | Г) импульсивность |
74. Профилактика неуверенности имеет три стратегические линии, кроме:
А) повышение реальных достижений клиента | Б) изменение отношения к проблеме |
В) изменение отношения значимых других | Г) изменение отношения клиента к самому себе |
75. Характерным проявлениям тревожности не является:
А) беспокойство | Б) пассивность |
В) раздражительность | Г) настойчивость |
76. Тревожность в большей степени характерна для:
А) меланхоликов | Б) сангвиников |
В) флегматиков |
77. В коррекции страхов используют все приемы, кроме:
А) рациональной психотерапии | Б) психодинамической психотерапии |
В) экзистенциального направления | Г) все ответы верны |
Д) все ответы не верны |
78. Основной формирования страхов не является:
А) соединение эмоциональной сферы с воображением | Б) предрасположенность типа нервной деятельности |
В) психологическая травма | Г) все ответы верны |
Д) все ответы не верны |
79. Основой программы профилактики приобщения к психоактивным веществам является:
А) информирование о вреде наркотиков | Б) создание ситуации успеха |
В) формирование устойчивой жизненной позиции | Д) развитие навыков рефлексии и обратной связи |
80. Профилактика школьной дезадаптации проходит в форме:
А) группы личностного роста | Б) группы развития коммуникативных умений |
В) социально-психологического тренинга | Г) индивидуальной коррекции |
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... Тестовый контроль знаний по психологии...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Психолого-педагогическая коррекция
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов