рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры
- Раздел Психология
- /
- Методы активного социально-психологического обучения
Реферат Курсовая Конспект
Методы активного социально-психологического обучения
Методы активного социально-психологического обучения - раздел Психология, Тестовый контроль знаний по психологии Автор Плужникова Н.и., Ст.пр. ...
| Автор | Плужникова Н.И., ст.пр. |
| Продолжительность тестирования | 50 минут |
| Цель | итоговая аттестация |
| Количество вариантов | |
| Специфика задания | ВО (задание с выбором одного ответа) |
1. Из перечисленных ниже принципов активизации учебно-познавательной деятельности уберите лишнее:
| А) проблемность | Б) взаимообучение |
| В) информирование | Г) исследование |
| Д) индивидуализация | Е) самообучение |
2. Из перечисленных ниже факторов стимулирования активности уберите лишнее:
| А) познавательный и профессиональный интерес участников | Б) творческий характер деятельности |
| В) половые и возрастные особенности участников | Г) игровой характер занятий |
| Д) состязательность | Е) эмоциональное воздействие |
3. Среди перечисленных ниже активных групповых методов обучения выберите тот, который позволяет формировать и изменять установки:
| А) игровые | Б) психогимнастика |
| В) дискуссионные |
4. Из перечисленных ниже основных методов психологического воздействия выберите метод, ориентированный на рациональную сферу сознания:
| А) принуждение | Б) убеждение |
| В) внушение |
5. Из перечисленных ниже способов и приемов воздействия выберите тот, который используется при внушающем воздействии:
| А) “неоднократная просьба” | Б) “наклеивание ярлыков” |
| В) прием “Да, но…” |
6. Из перечисленных ниже условий осуществления воздействия выберите то, которое необходимо при эффективном принуждении:
| А) возбуждение специфического интереса | Б) разъяснение требований |
| В) создание доверительных отношений |
7. Какое из эмоциональных состояний объекта воздействия наиболее способствует убеждающему воздействию:
| А) страх | Б) доверие |
| В) агрессия |
8.Высшим уровнем коммуникативной компетенции является:
| А) неосознанная компетентность | Б) осознанная некомпетентность |
| В) осознанная компетентность | Г) неосознанная некомпетентность |
9. Нам мешает слушать и слышать партнера:
| А) агрессивное состояние партнера | Б) многословие партнера |
| В) сосредоточенность на выработке своего ответа |
10. Напряжение партнера снижается если:
| А) перебить его | Б) вербализовать его состояние |
| В) игнорировать его интересы и состояние |
11.Одним из приемов, стимулирующих общение является:
| А) оттягивание признания своей неправоты | Б) оттягивание возражений |
| В) категоричность высказываний |
12. Предметной основой тренинга креативности является:
| А) конфликтная ситуация | Б) стандартная ситуация |
| В) проблемная ситуация |
13. Тренинг креативности направлен на:
| А) повышение межличностной чувствительности | Б) расширение внутренней свободы самовыражения |
| В) повышение эффективности взаимодействия |
14. Из перечисленных ниже методов стимулирования творчества уберите лишнее:
| А) метод «абсурда» | Б) метод «мозгового штурма» |
| В) метод «скрытого мотива» | Г) метод «синектика» |
| Д) метод «рекодификации» |
15. Школа групповой динамики связана с именем:
| А) Карл Роджерс | Б) Якоб Морено |
| В) Курт Левин |
16.К числу иррациональных эффектов групповой дискуссии относится:
| А) повышение мотивации | Б) повышение количества и качества идей |
| В) снижение «индекса торможения» |
17.К числу рациональных эффектов групповой дискуссии относится:
| А) «сдвиг к риску» | Б) оценка новизны и оригинальности |
| В) групповая поляризация |
18.Критериями эффективности групповой дискуссии являются (уберите лишнее):
А) высокая оценка дискуссии ее отдельными участниками
Б) высокая продуктивность решаемой задачи
В) эмоциональная удовлетворенность процессом и результатом дискуссии всех участников группы
19.Тренинг сензитивности направлен на:
| А) повышение межличностной чувствительности | Б) повышение творческого потенциала |
| В) повышение способности к саморегуляции |
20. Наиболее важным принципом для тренинга сензитивности является:
| А) принцип исследовательской активности | Б) принцип объективности |
| В) принцип обратной связи |
21. Среди перечисленных ниже видов сензитивности уберите лишнее:
| А) наблюдательская сензитивность | Б) теоретическая сензитивность |
| В) биографическая сензитивность | Г) номотетическая сензитивность |
| Д) идеографическая сензитивность |
22. Из числа психологических проблем педагогической деятельности наиболее актуальной является:
| А) проблема физической напряженности | Б) проблема интеллектуальной напряженности |
| В) проблема эмоциональной напряженности |
23. Личностно-центрированный подход в психолого-педагогическом тренинге связан с именем:
| А) Курта Левина | Б) Эрика Эриксона |
| В) Карла Роджерса |
24. Проблемой дисциплины в классе связаны такие мотивы поведения учеников как (уберите лишнее):
| А) мотив избегания неудачи | Б) мотив достижения успеха |
| В) мотив привлечения внимания | Г) мотив власти |
| Д) мотив мести |
25. Из перечисленных ниже механизмов личностного роста уберите лишнее:
| А) сапознание | Б) самоосуждение |
| В) самопобуждение | Г) программирование роста |
| Д) самореализация |
26. Психодинамический подход к тренингу личностного роста ориентирован на исследование:
| А) опыта «здесь и сейчас» | Б) прошлого опыта |
| В) проектирования будущего |
27. Гуманистический подход к тренингу личностного роста предполагает прежде всего:
| А) изменение установок | Б) принятие себя |
| В) изменение поведения |
28. Когнитивный подход к тренингу личностного роста использует в качестве основного средства воздействия:
| А) гипноз | Б) внушение |
| В) убеждение |
29. Среди перечисленных ниже основных элементов игровых методов уберите лишнее:
А) инструкция ведущего
Б) правила игры
В) постоянный контроль и немедленная коррекция исполнения инструкции
Г) соревновательный характер
Д) непредсказуемость итогов
Е) приоритет процесса над результатом
30. Игровые методы рассчитаны на:
| А) детский возраст | Б) любой возраст |
| В) взрослых людей с развитым интеллектом |
31. Игровые методы в тренинге могут быть использованы с целью (уберите лишнее):
| А) диагностики | Б) психокоррекции |
| В) развлечения | Г) релаксации |
| Д) тренировки | Е) закрепления навыков |
| Ж) обучения | З) самовыражения и самораскрытия |
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
Тестовый контроль знаний по психологии
МУРМАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ... Тестовый контроль знаний по психологии...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Методы активного социально-психологического обучения
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
| Твитнуть |
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Реклама
Информация в виде рефератов, конспектов, лекций, курсовых и дипломных работ имеют своего автора, которому принадлежат права. Поэтому, прежде чем использовать какую либо информацию с этого сайта, убедитесь, что этим Вы не нарушаете чье либо право.
© copyright 1999 - 2024 allRefs.net. Все права защищены. Страница сгенерирована за: 0.01 сек.
Новости и инфо для студентов