Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения
Проведение патопсихологического исследования и подготовка заключения - раздел Психология, ЛИНИЧЕСКАЯ ТОПСИХОЛОГИЯ: РУКОВОДСТВО ДЛЯ ВРАЧЕЙ И КЛИНИЧЕСКИХ ПСИХОЛОГОВ В Проведении Патопсихологического Исследования Можно Различить Несколько Этап...
В проведении патопсихологического исследования можно различить несколько этапов. Первый осуществляется клиници-стами еще до знакомства психолога с больным и сводится к фор-мулировке клинической задачи. Врач решает вопрос о том, на-сколько полезным в данном конкретном случае может оказаться патопсихологическое исследование. С задачей знакомится патоп-сихолог. В беседе с лечащим врачом он уточняет интересующие его особенности течения заболевания, возможные дифференциа-льно-диагностические предпосылки или предположительную ди-лемму экспертного суждения. Если речь идет о контроле эффек-тивности лечения, психолог вместе с врачом обсуждает специфи-ку терапевтических мероприятий, предполагаемые возможности их влияния на различные психические процессы, намечает сроки повторного исследования.
Беседе с больным предшествует ознакомление патопсихолога с материалами истории болезни. Отсутствие в ней интересующих психолога данных заставляет его собирать дополнительный анам-нез. Для психолога представляет интерес не только анамнез, но и особенности течения
болезни, результаты других лабораторных исследований — био-химических, серологических, электрофизиологических, офталь-мологических. Затем следует тщательное ознакомление с записью о психическом статусе больного в истории болезни и сопоставле-ние этих материалов с тем, что психолог наблюдает в лаборато-рии. Это очень важно: несоответствие психического состояния больного в отделении по записям врача его поведению в лабора-тории дает психологу основания иногда уже в начале исследова-ния предположить симулятивное поведение или аггравацию со стороны обследуемого и соответствующим образом строить экс-перимент. Так, иногда обследуемый по дневниковым записям об-наруживает живой темп психомоторики, а в условиях лаборато-рии демонстрирует резкое замедление сенсомоторных реакций (очень часто при симуляции и аггравации особенно плохими ока-зываются результаты в пробах, проведение которых сопровожда-ется регистрацией времени).
Состояние больного играет очень важную роль в успешном проведении исследования. Перед началом эксперимента необхо-димо убедиться в отсутствии каких-либо интеркуррентных сома-тических заболеваний. Препятствием для исследования является получение больным психотропных средств (следует оговорить возможность проведения обследования больного, получившего воздействующие на течение нервных процессов лекарства, в тех случаях, когда это предусмотрено задачей психологического экс-перимента). Нежелательно проведение исследования после бес-сонной ночи, физического переутомления, при чувстве голода или, наоборот, непосредственно после еды. Повторные исследо-вания желательно проводить в то же время дня, что и первичные.
Ознакомление с историей болезни и состоянием больного по-зволяет исследующему уточнить задачу, поставленную перед ним клиницистами, и наметить предварительный план исследования — выбор методик, очередность их применения. Беседу с больным начинают с расспроса паспортных данных, на основании чего со-ставляют первое суждение о состоянии у больного мнестической функции. В дальнейшем в беседе уточняется состояние памяти (кратковременной и долговременной), его внимания, характери-зуется состояние сознания. Определяется ориентировка больного во времени, месте и собственной личности, как хорошо
В беседе выявляется наличие или отсутствие сознания болезни отношение больного к помещению его в психиатрическую бо , льницу и к факту проведения патопсихологического исследования При этом больному необходимо разъяснить желательность такого иследования, исходя из его интересов, уточнение диагноза, на.
сенсомоторикиДход атопс сл и ед олога я с боль ид ным существенно влияет
этому подготовке инструкции придается очень важное значение От инструкции зависит во многом как обследуемый понимает задание и оценивает отношение к этому заданию со стороны обследующего Небрежно поданная и нечетко оформленная инструкци ния может явиться причиной плохих результатов выполнения
нии эксперимента быть как , можно более постоянной
возможностях недостаточно четко понята еув инструкция Для оценки результатов важно определить насколько и ффективной оказывается помощь исследующего - принимается лЛна исследуемым или отвергается в силу негативистских проявлений либо в
ко ар шотъемлемое условие проведения эксперимента как тщательное протоколирование В протокол опыта заносятся по возможности все суждения обследуемого в процессе эксперимента Иногда после исследования в протоколе можно найти указания на своеобразные изменения мышления или личностной позиции больного которые прошли незамеченными во время опыта Особенно важно точно регистрировать рассуждения обследуемого по
Протоколы исследований лучше вести на отдельных листах, которые затем скрепляются. В начале протокола идут его номер по регистрационному журналу, дата, обозначается отделение и указываются фамилия и инициалы больного. В журнале, помимо этих сведений, отмечается возраст обследуемого, диагноз, а также указывается, первичное это исследование или повторное. Жела-тельно также вести алфавитную книгу по годам; которая поможет при необходимости найти протокол предыдущего обследования данного больного. Протоколы хранятся в хронологическом по-рядке.
Обычно патопсихологические исследования психически боль-ных производятся без какой-либо сложной аппаратуры, и это суще-ственно уменьшает ту искусственность, которая возникает при применении в лаборатории специального оборудования, сложных устройств, кабин и приближает исследование к «естественному эксперименту». По определению А. Ф. Лазурского (1925), естест-венный эксперимент — это попытка совместить произвольное вмешательство, являющееся характерным признаком всякого экс-перимента, в психическую жизнь человека со сравнительной про-стотой и естественной обстановкой опыта.
Важным и нередко очень трудным представляется за-ключительный этап исследования — анализ полученных в экспе-рименте фактов, их обобщение и подготовка заключения, которое должно отражать качественные особенности течения психических процессов у обследуемого. При этом важна не столько характери-стика данных, полученных с помощью отдельных методик, сколько умение обобщить их, выделив, таким образом, основные нарушения психической деятельности. Заключение всегда должно быть ответом на вопрос, который поставлен клиницистом перед патопсихологом.
М. С. Роговин (1969) пишет о том, что результаты па-топсихологического эксперимента имеют самостоятельное значе-ние, но он придает особую роль их клинической квалификации. В частности, автор выделяет в проведении патопсихологического эксперимента три этапа, представляющие последовательную ин-теграцию психологических данных в клиническое заключение. Первый этап заключается в предъявлении любому больному лю-бой психологической пробы, чем создается собственно экспери-ментальная ситуация. Это, в сущности, ориентировочный этап
исследования. Исследующий получает характеристику ряда об-щих данных относительно темпа, объема и переключаемости пси-хических процессов. На втором этапе исследования патопсихолог переходит к поиску таких психологических проб, в выполнении которых с наибольшей вероятностью должна проявиться психо-логическая структура нарушения. Таким образом, здесь иссле-дующий стремится найти наиболее нозологически специфические (в зависимости от сформулированной клинической задачи) мето-дики экспериментального исследования. Поскольку ни одна взя-тая изолированно патопсихологическая методика не имеет ре-шающего диагностического значения, наступает третий этап ис-следования, заключающийся, по М. С. Роговину, в сопоставлении результатов использованных при исследовании психологических проб. По мнению автора, собственно нозологическая квалифика-ция полученных в эксперименте данных уже выходит за рамки работы патопсихолога и осуществляется путем сопоставления об-наруженной в эксперименте структуры психического дефекта с клинической картиной заболевания.
Форма заключения не может быть единой. С. Я. Рубинштейн (1970) писала, что так же, как само исследование не может быть стандартным, не может быть и стандарта в составлении заключе-ния. В значительной мере характер заключения зависит и от ин-дивидуальных свойств патопсихолога, и от рабочей нагрузки. Этими факторами, например, определяется лаконичность или об-стоятельность заключения. Заключение не должно быть повторе-нием, даже сжатым, протокола обследования.
В ряде случаев важно коротко охарактеризовать психическое состояние обследуемого, предъявляемые им жалобы. Это особен-но важно, когда психическое состояние больного в лаборатории отличается от описываемого лечащим врачом в отделении, либо при обнаружении известного контраста между самочувствием больного и результатами исследования. Пример последнего: об-следуемый предъявляет жалобы астенического характера, но в эксперименте не обнаруживается соответствующих им проявле-ний истощаемости, ослабления памяти, активного внимания. Ре-гистрация психического состояния обследуемого важна и в тех случаях, когда этим можно объяснить характер полученных ре-зультатов.
В заключении отмечаются особенности поведения больного, обусловленные ситуацией исследования, его отношение к самому факт>' исследования. Обязательно регистрируется наличие компо-нентов так называемого установочного поведения (оно не всегда является признаком симуляции или аггравации и наблюдается в рамках психогенных состояний, особенно при наличии истериче-ской симптоматики). Установочное поведение часто ставит под сомнение достоверность некоторых полученных при исследовании результатов; например, впечатление об интеллектуальной недо-статочности в этих случаях требует серьезных прямых и косвен-ных доказательств. В частности, нередко при установочном поведе-нии обследуемых (особенно когда исследование проводится в це-лях судебно-психиатрической экспертизы) мы наряду с ответами, как бы свидетельствующими о снижении уровня обобщения, с по-мощью применения параллельных по направленности методик получаем достаточно дифференцированные решения отдельных заданий. Однако для обнаружения в эксперименте такой «нерав-номерности уровня достижений» исследование должно про-водиться с помощью большого количества методик, распо-лагаемых, в отличие от обычного проведения исследования, не по степени нарастания трудности содержащихся в них эксперимен-тальных заданий. Кроме того, в этих случаях необходимо проводить исследование повторно и иногда с интервалами в несколько дней.
В заключении нельзя ограничиваться перечнем приме-нявшихся в процессе исследования методик и регистрацией факта выполнения или невыполнения обследуемым предложенных ему заданий. На основе анализа данных эксперимента необходимо вы-делить ведущие патопсихологические особенности аналогично тому, как психиатр на одном из этапов врачебного мышления вы-членяет в клинической картине заболевания доминирующий син-дром. И патопсихолог ищет в структуре психического дефекта обследуемого своего рода патопсихологический синдром.
В заключении указываются обнаруженные при исследовании особенности памяти, внимания обследуемого, темп его сенсомо-торных реакций, отсутствие или наличие признаков повышенной истощаемости психических процессов, характер эмоционально-личностных проявлений. Иногда не меньшую роль может играть констатация патопсихологом отсутствия у обследуемого тех или иных
психических расстройств. Например, при дифференциальной ди-агностике между неврозом и неврозоподобным течением шизоф-рении либо между психопатией и шизофренией с психопатопо-добными проявлениями представляется важным то обстоятельст-во, что в эксперименте не обнаруживаются характерные для ши-зофрении нарушения мышления и аффективно-личностные изме-нения.
Все это в целом создает более или менее полную картину структуры особенностей психической деятельности об-следуемого, правильная квалификация которой облегчает наметку в заключении диагностических предположений. Последние не должны быть категоричными, так как психологический экспери-мент является вспомогательным в клиническом обследовании психически больного: данные патопсихологического исследова-ния существенно дополняют характеристику психического стату-са больного, служат основой углубленного клинического анализа.
Характер заключения зависит и от поставленной перед иссле-дователем задачи. Так, при повторяемых в процессе лечения больного исследованиях основное внимание уделяется сравнению обнаруживаемых результатов. Например, повторно обследуя боль-ного с соматогенной астенией, мы обращаем особое внимание на изменение выраженности у него по мере лечения явлений повы-шенной истощаемости. Иную задачу ставит перед патопсихоло-гами судебно-психиатрическая экспертиза. Например, диагноз олигофрении у испытуемого клинически несомненен, но требует-ся не только зафиксировать у него в эксперименте недостаточ-ность уровня обобщения, но и определить более точно степень вы-раженности интеллектуального дефекта. Последнее иногда крайне трудно сделать, руководствуясь лишь клиническими признаками, а для экспертного решения точное установление уровня недоста-точности процесса обобщения играет очень важную роль. Ответы на эти вопросы и должно содержать заключение.
Блейхер В. М., Крук И. В., Боков С. Н.
В руководстве излагаются основные принципы, методы и методологические основы патопсихологии. Приводятся сведения о наиболее часто применяемых методиках исследования внимания, памяти, сенсомоторик
Патопсихология и медицинская психология
Патопсихология является разделом медицинской психологии — науки, возникшей на стыке медицины и психологии.
Медицинская психология относится к междисциплинарной, пограничной области исследо
Исследования
мента ер — эт'со искусственно хи создание условий выявляющих те
ченному плану гарник (1969) приравнивала патопсихологический эксперимент к широко используемым в соматической медицине
Методики экспериментальной патопсихологии
На вооружении патопсихологов находится множество экспе-риментальных методик, с помощью которых исследуются осо-бенности психических процессов и состояний.
Используемые в патопсихол
Патопсихологические синдромы
Как и в психиатрии, в патопсихологии под синдромом пони-мают патогенетически обусловленную общность симптомов, при-знаков психических расстройств, внутренне взаимообусловлен-ных, взаимосвязанных. В
Функциональные пробы и тесты в патопсихологии
Психометрические тесты, использование которых в клиниче-ских целях до сих пор остается дискуссионным, существенно от-личаются от разработанных советскими патопсихологами и ши-роко ими применяемых м
Деонтологический аспект деятельности патопсихолога
Успешное проведение патопсихологического исследования во многом зависит от отношений, складывающихся в процессе его между исследующим и больным. Понятно, что не может быть единого шаблона, по котор
Патопси^Мет и оды ск ме о о иДсследования
Методик турн наяа прлена на исследование внимания - выявляется способность апр концентрации его устойчивость Корректурная проба впервые была пред
Методика М. С. Лебединского
собака — лошадь 2 с шкаф — кровать 1,5 с кошка — воробей 1,9 с и т. д.
При исследовании этой методикой инертность психических
кругом понятий (например из одушевленны
Тест зрительной и слуховой памяти
стоит из д ика приводится ер щью дв та описании K. Mei
интервалом в 2 с одна за другой. Лучше всего соединить их двумя скрепками по образцу перекидного календаря.
Перва
Пробы на запоминание
Проба на запоминание искусственных (несмысловых) зву-косочетаний. Обследуемому зачитывают 10 двухсложных звуко-сочетаний («ролам», «вакар», «сига» и т. п.) и просят повторить те, которые он
Проба на ассоциативную память
Обследуемому зачитывают десять пар относительно од-нородных слов, между которыми легко устанавливаются смысло-вые связи. Например: река — море; яблоко — груша и т. д. Иссле-дующий зачитывает эти сл
Опосредованное запоминание
Методика разработана А. Н. Леонтьевым (1928) для ис-следования логического, или опосредованного, запоминания. Ре-зультаты исследования свидетельствуют не только о состоянии памяти, но и об особенно
Психометрическое исследование памяти с помощью шкалы Векслера
Все методики, направленные на исследование памяти, харак-теризуются обязательным количественным определением полу-чаемых с их помощью результатов. Благодаря этому полученные в эксперименте данные «
Тест зрительной ретенции Бентона
Тест предложен а.ь. Вешоп (1952) для исследования запоминания рисунков различных форм. Рисунки, с помощью которых
ч произв р дится про™
показателям Количественная оценка
Складывание картинок из отрезков
Методика предложена А. Н. Бернштейном (1911) для иссле-дования интеллектуального уровня.
Обследуемому предлагают (в возрастающей сложности) со-ставить 6 рисунков, разрезанных на части. Пер
Понимание рассказов
Это одна из наиболее давно употребляющихся методик психо-логического исследования. Результаты исследования свидетельст-вуют об осмыслении сюжета рассказа и о состоянии памяти об-следуемого.
Понимание сюжетных картин
Методика направлена преимущественно на исследование ин-теллектуального уровня и имеет много общего с
предыдущей. Однако она отличается от понимания сюжетных рас-сказов тем, что в п
Установление последовательности событий
Методика предложена А. Н. Бернштейном (1911) для исследо-вания сопоставления, то есть сравнительной оценки нескольких данных в их отношениях друг к другу.
Для выполнения задания ис
Исключение
Данные, получаемые при исследовании методикой исключе-ния, позволяют судить об уровне процессов обобщения и отвле-чения, о способности испытуемого выделить существенные признаки предметов или явлен
Выделение существенных признаков
Методика, как это явствует из названия, выявляет способность испытуемого дифференцировать существенные признаки предме-тов или явлений от несущественных, второстепенных. Кроме то-го, наличие ряда з
Образование аналогий
Различают образование простых и сложных аналогий. Образо-
бланков на которых слева располагаются парт
электричество. пар
проволока лампочка, ток, вода, трубы, кипе
Формирование искусственных понятий
Для исследования способности формирования понятий час-то применяется методика, разработанная Л. С. Выготским и Л. С. Сахаровым (1930). Методика эта весьма сложна, и правиль-ное выполнение задания о
Пиктограммы
Эта методика предложена Л. С. Выготским и разработана как один из методов опосредованного запоминания. В отличие от предложенной А. Н. Леонтьевым методики опосредованного за-поминания при образован
Ассоциативный (словесный) эксперимент
Методика ассоциативного эксперимента была предложена в конце прошлого столетия и широко использовалась для исследо-вания психически больных (В. М. Бехтерев, М. И. Аствацатуров, А. Г. Иванов-Смоленс
Подбор слов-антонимов
Эта методика является, в сущности, вариантом словесного эксперимента, при котором более четко регламентируется харак-тер ответных реакций. В результате исследования устанавливается словарный запас
Исследование интеллекта по методу Д. Векслера
2. Какой формы мяч?
24. Кто написал «Илиаду»?
29. Что такое гносеология?
Обычно исследование начинается с пятого вопроса и лишь в тех случаях, когда обследуемый н
Методика Титце
1) бензозаправочная станция с заправляющимся автомобилем; 2 группа людей, наблюдающих за спуском с самолета парашютистов;
3) интерьер делового помещения с изображенным на переднем плане р
Методы (методики) для исследования личности
Личность является наиболее сложным психическим конструк-том, в котором тесно переплетаются множество социальных и биологических факторов. Изменение даже одного из этих факто-ров существенно отражае
Исследование уровня притязаний
насколько успешно выполняются обследуемым экспериментал ня личностную Последняя тесн й связна с ьную ооценкой, чувством
о&йж
считает выполним
Личностный опросник Айзенка
тров По рсии™н э ей с^"- и ма интроверсии были введены представителями
и интуитивный) психологические типы По мнению К енеоппаый (1970) ом критерии различения экстра- и интроверсии С.
Опросник для исследования акцентуированных свойств
по себе еще не являются патологическими однако могут при определенных условиях развиваться в положительном и отрицательном направлениях Эти черты являются как бы заострением некоторых присущих ка
Невротически-депрессивный опросник Т. Ташева
Невротически-депрессивный опросник Т. Ташева (1968) раз-работан для скрининг-диагностики неврозов при массовых иссле-дованиях и в целях предварительной, доврачебной, диагностики. Состоит из 77 вопр
Личностной тревожности Спилбергера
ни наличием осознаваемых неприятных переживаний напряжен-
=деят=:ссмарив ™ст индивида , она в -
ложенности Личностная тревожность - это относительно постоянное свойство человека
Метод Роршаха
ему предлагается ответить на вопрос •«Что это может быть? На что это похоже?» В процессе исследования обследуемый не получает никакой дополнительной информации Все интересующие эк
Метод Вартегга
Предложенный знаковый (рефлексографический) тест Е.
™ХОбсл~му предлагают лист бумаги с белыми на черном фоне плоскостями для рисунка. Всего таких квадратов-плоскос
Определение степени приятности отдельных хроматических цветов
Методика предложена К. А. Рамулем (1958, 1966) и относится к группе «методов впечатления». Материалом изучения являются переживания обследуемого, вызванные какими-либо раздраже-ниями или впечатлени
Шизофрения
Согласно МКБ-10 для шизофренических расстройств в целом свойственны фундаментальные и характерные расстройства мышления и восприятия, а также неадекватный или сниженный аффект. Как правило, сохраня
Маниакально-депрессивный психоз
настроение и уровень активности значительно нарушены Эти изменения заключаются в том что в некоторых случаях отмечается подъем настроения повышенная энергичность и активность (ма-нижнн и гипомания
Эпилепсия
При патопсихологическом обследовании больных эпилепсией обнаруживаются характерные изменения мышления, речи, памя-ти, личностные особенности.
Существенно изменяется темп психических процес
Старческое слабоумие
тигает такой степени что больные не могут запомнить имя собеседника а если настойчивыми повторениями этого удается добиться, то в связи с нарушениями удержания уже через несколько минут они не мо
Пресенильные деменции
зующиеся неуклонно прогр во диентным постепенно возникающим
деменции к^роце^^^^^!^
Альцгеймера, бо 02.0 -деменция при
Церебральный атеросклероз
В МКБ-10 церебральный атеросклероз включается в рубрику
Один из ведущих симптомов астении - истощаемость психиче -ских функций ..ее позволяет четко определить патогенетиче
Последствия закрытой черепно-мозговой травмы
Закрытая черепно-мозговая травма встречается значительно чаще, чем открытая. По данным Ю. Д. Арбатской (1971), закры-тые черепно-мозговые травмы составляют 90,4 % всех травмати-ческих поражений гол
Алкоголизм
Алкоголизм является экзогенным психическим заболеванием (токсикоманией), которое при постоянном или рецидивирующем течении приводит к формированию прогредиентного органиче-ского психосиндрома и алк
Пограничные нервно-психические расстройства
К этой группе заболеваний относятся неврозы, психопатии и психические нарушения при соматической патологии Их объеди -
цы м^^^^^^^•ностй . Именно эту
В час
Психодиагностического исследования
(структура и основы содержания)
Причина исследования (в изложении обратившегося).
Разработка плана исследования, построение гипотезы, обосно-
вание выбор
Теоретические предпосылки создания вербального проективного теста
В основе ВПТ лежит гипотеза проекции. На достижение этих целей направлены и особенности построения стимульного мате-риала (его неструктурированность, неопределенность в смысло-вом отношении, эмоцио
Описание стимульного материала
Стимульный материал ВПТ состоит из двух серий карточек — основной и для параллельного тестирования.
Каждая серия содержит по 19 предложений и 1 белую карточ-ку. Кроме того, в каждой серии
Техника проведения исследования
В начале исследования испытуемым дается инструкция: «Сей-час вам будут даны карточки с напечатанными на них разными предложениями. Вы должны внимательно посмотреть на предло-жение каждой карточки и
Основные параметры интерпретации получаемых результатов
Интерпретация результатов исследования проводится в разре-зе двух основных аспектов: традиционного для методик ряда ТАТ личностно-патопсихологического изучения испытуемых и в ас-пекте лексико-грамм
Оценка результатов исследования
Вербальный проективный тест апробирован при комплексном клинико-психологическом исследовании больных неврозами и шизофренией, протекавшей с неврозоподобной симптоматикой, наблюдавшихся в Воронежско
Общие этические принципы психодиагностического обследования
1.1. Психолог, запрашивающий у человека в ходе обследования сведения о его личности или допускающий, чтобы ему доверили эту информацию, делает это только после того, как обследуемый
Требования к разработчикам тестов
2.1. Психологом-психометристом (разработчиком пси-хологических методик) может являться специалист в области диф-ференциальной психометрии, имеющий психологическое образо-вание. Он должен зна
Требования к психологу-пользователю
3.1. Психологом-пользователем является лицо, имеющее пси- хологическое образование, работающее по этой специальности в исследовательских и практических учреждениях и использующее
Требования к специалистам-непсихологам
4.1. В качестве пользователей психодиагностических методик могут выступать специалисты в смежных с психологией областях: учителя, врачи, социологи, экономисты и пр.
4.2. Спец
Требования к уровню подготовки абитуриента
2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента — среднее (полное) общее образование.
2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного об-разца о среднем (полном) о
НАУЧНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ
ЕН.Ф.00 Федеральный компонент 900
ЕН.Ф.01 МАТЕМАТИКА: 300
Введение в дискретную математику; элементы теории мно-жеств; векторная алгебра; матрицы; элементы функционального
ОВД.Ф.02ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ: 540
Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изуче-нию сознания
ОД.00 ОСНОВНЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 1630
ОД.01 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ:
Предмет и структура клинической психологии; история клини-ческой психологии; клиническая психология как область профес-сиональной деятельности, направленной н
ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ.
Практикумы проводятся в условиях реальной ситуации, где сту-денты обучаются решению задач предстоящей им профессиональ-ной деятельности. Практические занятия осуществляются на базе различных учрежд
ДС. 00 РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ДИСЦИПЛИНЫ 600
СПЕЦИАЛИЗАЦИИ, УСТАНАВЛИВАЕМЫЕ ВУЗОМ (ФАКУЛЬТЕТОМ)
ДС.01 Эмоциональные и личностные расстройства
в детском возрасте ДС.02 Детская психиатрия
ДС.ОЗ Нейроп
Требования к кадровому обеспечению учебного процесса
Реализация психологической составляющей образовательной программы подготовки бакалавра психологии должна быть обес-печена педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базо-вое психологическое об
Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса
Обязательным условием реализации основной образо-вательной программы подготовки бакалавра является учебное и научно-методическое обеспечение учебного процесса.
Высшее учебное заведение обе
Требования к организации практик
Практика как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога направлена на достижение следующих целей:
• освоение умений ставить цели, формулировать задачи индиви-дуальной и совместн
Требования к профессиональной подготовленности специалиста
Требования по циклу специальных дисциплин и обязательных практикумов по специальности. Специалист должен:
• иметь представления о предмете и структуре клинической психологии как психологич
Требования по дисциплинам специализации
Специалист должен иметь глубокие знания и владеть метода-ми научных исследований и навыками практической деятельно-сти соответственно профилю специализации в таких разделах клинической психологии,
Требования к итоговой государственной аттестации спе-циалиста
7.2.1.Итоговая государственная аттестация специалиста включает выпускную квалификационную работу и го-сударственные экзамены, позволяющие выявить теоретическую подготовку к решению профессио
Новости и инфо для студентов