Засоби розвитку психіки— сукупність ідей, предметів, знарядь і засобів дії - умови досягнення мети.
Механізми роботи засобів:перетворення предмета діями згідно з потребами, а рівень розвитку засобів — показник дієздатності людини.
Запитання і завдання для самостійної роботи
1. Як створювалися уявлення про структуру дій праці?
2. Чому людина — суб'єкт дії, а предмет — протилежне йому?
3. Що входить до складу предметів праці людини?
4. Визначте склад і функції мети трудових дій.
5. Чому засобами розвитку механізмів психіки є дії праці?
6. Що входить до складу продуктів праці?
7. Визначте зміст поняття «духовність».
8. Коли, ким і чому було створене поняття «ноосфера» - сфера розуму?
9. Дії учіння і саморозвиток людини.
10. Які психічні явища і їхня динаміка містяться в понятті «учіння»?
11. Яка будова дій учіння?
12. Назвіть дії гри.
13. Чому гра - унікальне явище життя?
14. У чому виявляються креативні сили гри?
15. Звідки виникає енергетична і інформаційна невичерпність гри?
16. Назвіть моменти, коли гра: а) створення, б) учіння і в) праця.
17. За яких обставин гра веде до програшу?
18. Назвіть єдність і відмінності дій гри і праці.
19. Що станеться, якщо в грі стануть повноправними елементами учін
ня і праця?
20. Чому необхідний синтез засобів розвитку психіки?
Альтернативно-тестові завдання
1. Чому не можна звести уявлення про працю до діяльності і активнос
ті людини?
2. Поясніть, чому людина — суб'єкт дії, діяльності і активності.
3. Чому головним предметом праці є сама людина, її психіка і сві
домість?
4. Як може мета — модель бажаного майбутнього — впливати на сучасне?
5. Чи можете ви запропонувати альтернативні засоби розвитку психіки?
6. Чи можуть бути продуктами праці, крім ноосфери, екстрасенсорні і
парапсихологічні явища?
7. Чи згодні ви з тим, що поняття «духовність» включає в себе всі ві
ровчення і міфи?
8. Чи згодні ви з судженням: ноосфера — сфера розуму, що оволодів
законами природи і суспільства?
9. Чому дії учіння є джерелом саморозвитку людини?
10. Чи можна вважати учіння лише засобом розвитку?
11. Знайдіть формулу свого розвитку з відсоткового відношення: дій
учіння, навчання, научіння, вправляння, моделювання, наслідування і
хобі — і оцініть його повноту.
12. Чи можуть дії гри стати працею?
13. Чому гру не можна назвати витратою надлишкової енергії?
14. Чому гра - унікальне явище життя, а не дитя праці?
15. Чому гра породжує креативні процеси, а не є зовнішнім виявом
комплексу неповноцінності (за Адлером)?
16. Чому енергетична і інформаційна невичерпність гри є засобом доз
вілля?
17. Чи є правильним судження, що гра — створення «фіктивної» ситуа
ції і перехід до дій в уяві?
18. Чи є правильне судження, що гра — створення, учіння, праця?
19. Доведіть положення: гра заради гри - гра на програш.
20. Назвіть умови взаємного переходу гри і праці в учіння і навпаки.
21. Чи можна сказати, що гра в учінні і праці — початок творчого про
цесу?
Література
1. Белоус В. В. Темперамент и деятельность: Учеб, пособие. — Пяти
горск, 1990.
2. Брушлинский A.B. Деятельность, действие и психическое как про
цесс// Вопр. психологии. — 1984. — № 5.
3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. - М., 1967.
4. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения. — М.: Педагоги
ка, 1986.
5. Давыдов В. В., Маркова А. К. Концепция учебной деятельности
школьников //Вопр. психологии. - 1981. - № 6.
6. Конопкин О. А. Психологические механизмы регуляции деятель
ности. — М.: Наука, 1980.
7. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиз
дат, 1977.
8. Ломов Б.Ф., Сурков E.H. Антиципация в структуре деятельности. -
М.: Наука, 1980.
9. Немов Р. С. Психология. — М.: Просвещение, 1995.
10. Общая психология / Под ред. С.Д. Максименко. - М.: «Рефл-бук»,
«Ваклер», 1999.
11. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М.: Просвеще
ние, 1977.
12. Основи загальної психології/ За ред. С.Д. Максименка. - К.: НПЦ
«Перспектива», 1998.
13. Подольский А.И. Формирование умственной деятельности в прак
тике профессионального обучения // Вопр. психологии. — 1985. — № 5.
14. Психологія / За ред. Г. С. Костюка. - К.: Рад. шк., 1968.
15. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - М.: Педагогика, 1989.
16. Толочек В.А. Индивидуальный стиль деятельности - устойчивость
и изменчивость //Вопр. психологии. — 1987. — № 4.
17. Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. - М., 1978.