Принцип проектування у теорії експериментально-генетичного методу виявляє свою якісну відмінність від інших психологічних ме-
тодів і спрямований на штучне створення психічних процесів, яких бракує у внутрішньому світі людини.
Експериментальні моделі тих або тих психічних функцій, здібностей або процесів вибудовуються з метою пізнання, але вони є прототипом процесів, що реально існують і функціонують.
Зрозуміло, що конструювання психологічних моделей не є результатом роботи інтуїції дослідника. Воно виникає в процесі складної логічної обробки результатів пізнання, що становить суть людської культури.
Генетико-моделюючий метод включає:
а) теорію, в межах якої він створений;
б) проектування (моделювання);
в) перетворюючий (формуючий) експеримент і
г) діагностику (фіксування) проміжних і певною мірою кінцевих
станів людини;
д) оцінку нових психічних якостей, що розвиваються в людині.
Дієвість експериментального методу вивчення особистості можна підвищити, вдаючись до методів спостереження, бесіди, інтерв'ю, а також до анкетного дослідження. Якщо предмет дослідження вивчатиметься різними способами і за різних обставин, залежно від умов експерименту, то ймовірність точності результатів різко зросте.
Додаткові методи
Це опитування, бесіда, аналіз продуктів діяльності, узагальнення незалежних характеристик, самооцінювання.
Додатковим методом, який застосовують для психологічного дослідження, є тести.
Психологічні тести(від англ. test — випробування) — система прийомів для випробування та оцінювання окремих психічних рис і властивостей людини.
Тест — це проба, іспит, один із способів психологічного діагностування рівня розвитку психічних процесів та властивостей людини.
Психологічні тести являють собою певну систему завдань, надійність яких забезпечують систематичні дослідження серед представників певних вікових, професійних, соціальних груп, результати та висновки яких враховуються, беруться як еталон, підлягають спеціальному математичному аналізуванню (кореляційному, факторному тощо).
Розрізняють тести вивчення інтелектуальних здібностей, рівня розумового розвитку особистості та тести успішності. Вони дають можливість з'ясовувати рівень розвитку окремих психічних процесів, рівень засвоєння знань, загального розумового розвитку особистості. Тести як стандартизовані методи дослідження дозволяють зі-
ставляти рівень розвитку та робити висновки про успішність навчання досліджуваних відповідно до вимог шкільних програм або професіограм різних спеціальностей.
Тести застосовуються як з науковою, так і з практичною метою.
Неодмінними умовами успішності використання цього методу дослідження є:
1) обов'язковий комплекс випробувальних завдань;
2) чітка стандартизація зовнішніх умов, в яких відбувається тес
тування;
3) наявність більш або менш стандартної (фіксованої) системи
оцінювання та інтерпретації одержуваних результатів;
4) дотримання при оцінюванні встановлених норм, середніх по
казників правильного розв'язання завдань даного тесту, чітко ви
значених вимог до рівня знань, умінь і навичок для представників
певної статі, віку або професії.
Тестові показники і оцінки мають не абсолютний, а відносний характер. Вони визначають лише місце, яке посідає досліджуваний відносно певної норми.
Змістова різноманітність окремих видів психологічних тестів є причиною того, що їх поділ і класифікація є складним, до кінця не вирішеним завданням.
За природою психічних властивостей, рівень розвитку яких потрібно з'ясувати, психологічні тести поділяються на чотири основні категорії: 1) тести успішності, 2) тести здібностей, 3) тести таланту та 4) тести якостей особистості. За формою «опитування» розрізняють бланкові та апаратурні тести.
За кількістю досліджуваних, які одночасно беруть участь у тестуванні, психологічні тести поділяються на індивідуальні та групові. За формою формулювання запитань розрізняють вербальні і невербаль-ні тести.
Щодо співвідношення форми завдань, запитань і форми, в якій дається відповідь, розрізняють тести множинного вибору, тести визначення правильності даного судження та проективні тести.
У психології тести є допоміжним прийомом дослідження; розроблення їх методики грунтується на засадах методології: системах знань, що описують відомі психічні явища, системи предметів психології, які вимагають вивчення, і системах методів дослідження недостатньо вивчених психічних явищ, свідомості і діяльності людини.