рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Психология
/
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИХ В КЛИНИКЕ

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИХ В КЛИНИКЕ

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИХ В КЛИНИКЕ - раздел Психология, Экспериментальные методики патопсихологии (Практическое Руководство) Предисловие.................................

(практическое руководство)

Предисловие............................................................................................................................. 11

От автора................................................................................................................................... 13

ЧАСТЬ I

1. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МЕТОДА

ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ................................. 15

2. ОБЛАСТИ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ, В КОТОРЫХ

ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ.................... 22

3. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ПОСТРОЕНИЯ

ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА.................................................. 26

4. О НАПРАВЛЕННОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ МЕТОДИК.................................................. 31

ЧАСТЬ II

5. ВВОДНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ............................................................ 35

6. ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОЙ СФЕРЫ И ВНИМАНИЯ........................ 37

Зрительно-моторная координация.............................................................................. 37

Слуховые восприятия...................................................................................................... 43

Корректурная проба........................................................................................................ 50

Отыскивание чисел .......................................................................................................... 53

Счет по Крепелину........................................................................................................... 56

Отсчитывание.................................................................................................................... 58

Исследование навыков.................................................................................................... 59

Доски Сегена...................................................................................................................... 63

Методика Кооса................................................................................................................ 64

Куб Линка........................................................................................................................ 67

7. ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ................................................................................... 71

Классификация предметов............................................................................................. 71

Исключение предметов................................................................................................... 92

Методика Выготского—Сахарова.............................................................................. 95

Существенные признаки................................................................................................. 99

Простые аналогии................................................ »........................................................ 101

Сложные аналогии .............................................................. _{;..............................................................}103

Сравнение понятий......................................................................................................... 106

Соотношение пословиц, метафор и фраз................................................................. 108

Заполнение пропущенных в тексте слов.................................................................. Ш

Объяснение сюжетных картин.................................................................................... 112

Установление последовательности событий.......................................................... 114

Исследование ассоциаций............................................................................................ 117

Название 60 слов............................................................................................................. 117

Ответные ассоциации.................................................................................................... 120

Противоположности....................................................................................................... 122

Обучающий эксперимент.............................................................................................. 124

Классификация фигур.................................................................................................... 124

«Клипец»............................................................................................................................ 130

ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ........................................................................................ 133

Заучивание десяти слов................................................................................................ 133

Опосредованное запоминание (по Леонтьеву)....................................................... 136

Пиктограмма..................................................................................................................... 140

Воспроизведение рассказов............ '............................................................................ 151

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ............................... 153

Вариант ТАТ.................................................................................................................... 153

Выбор ценностей............................................................................................................. 155

Уровень притязаний........................................................................................................ 157

Исследование самооценки............................................................................................ 163

ЧАСТЬ III

). О ВЫБОРЕ МЕТОДИК ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ................................................... 167

L СОСТАВЛЕНИЕ ЗАКЛЮЧЕНИЙ ПО ДАННЫМ
ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ.......................................................................................................... 171

>. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ВОПРОСЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ
МЕТОДИК ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ ПАТОПСИХОЛОГИИ ......................... 183

ПСИХОЛОГИЯ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО ШКОЛЬНИКА

ведение................................................................................................................................... 191

ЧАСТЬ I

ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ПСИХОЛОГИИ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО РЕБЕНКА

ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ «УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ»......................... 195

ОШИБКИ В ТОЛКОВАНИИ УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТИ........................... 205

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СОСТАВА

УЧАЩИХСЯ ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ ШКОЛ........................................................ 214

Первая группа................................................................................................................... 215

Вторая группа.................................................................................................................. 221

Степени умственной отсталости................................................................................. 230

ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ................................. 234

5. РАЗВИТИЕ ПСИХИКИ.................................................................... 241

6. МЕТОДЫ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХИКИ........................................................ 258

«Доски Сегена»................................................................................ 274

«Сюжетные вкладки»....................................................................... 276

«Обучающий эксперимент»............................................................. 279

Методика Кооса............................................................................... 290

Проба на совмещение признаков.................................................... 291

«Клипец».......................................................................................... 296

ЧАСТЬ II

ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

7. ОЩУЩЕНИЯ И ВОСПРИЯТИЯ................................................................................... 299

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВОСПРИЯТИЙ.............................................................. 308

8. РАЗВИТИЕ РЕЧИ.............................................................................................................. 310

МЕТОДИКИ ИССЛЕДОВАНИЯ РЕЧИ........................................................................... 317

9. РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ.............................................................................................. 318

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ................................................................ 332

10. ОСОБЕННОСТИ ПАМЯТИ......................................................................................... 338

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПАМЯТИ......................................................................... 346

11. ВНИМАНИЕ.................................................................................................................... 356

12. ОСОБЕННОСТИ ОВЛАДЕНИЯ УЧЕБНЫМИ И ТРУДОВЫМИ
НАВЫКАМИ.................................................................................................................... 361

ЧАСТЬ III

ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ

13. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ.......................................... 365

14. ОСОБЕННОСТИ ВОЛЕВЫХ КАЧЕСТВ ЛИЧНОСТИ

УМСТВЕННО ОТСТАЛЫХ ДЕТЕЙ.......................................................................... 376

15. ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ.................................................... 383

16. ФОРМИРОВАНИЕ САМООЦЕНКИ.......................................................................... 388

17. ФОРМИРОВАНИЕ ХАРАКТЕРА................................................................................ 395

ПРИЛОЖЕНИЕ. БЛАНКИ И ФОРМЫ ПРОТОКОЛОВ......................................415

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Экспериментальные методики патопсихологии

БК Рос Рус Р... Разработка серийного оформления художника Е Савченко...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИИ И ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ ИХ В КЛИНИКЕ

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО МЕТОДА ДЛЯ ИЗУЧЕНИЯ ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ
История развития естественных наук свидетельствует о том, что развитие каждой области знания зависит от совершенства методов исследования и что эксперимент является более совершенным методом, чем

ОБЛАСТИ ПСИХОНЕВРОЛОГИЧЕСКОЙ КЛИНИКИ, В КОТОРЫХ ИСПОЛЬЗУЕТСЯ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
В современной советской экспериментальной патопсихологии накоплены данные относительно типичных нарушений мышления, памяти, восприятия, эмоциональной сферы, речи и праксиса, характерных для различн

ЭКСПЕРИМЕНТА
Одним из основных принципов построения экспериментальных приемов, направленных на исследование психики больных, является принцип моделирования обычной психической деятельности, осуществляемой че

О НАПРАВЛЕННОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ МЕТОДИК
До сих пор речь шла об эксперименте вообще — об эксперименте как о некотором принципе построения исследования. Однако в реальной практике патопсихологических исследований эксперимент принимает обы

ВВОДНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАМЕЧАНИЯ
Порядок описания методик носит характер очень условной схемы в связи с указанной ранее возможностью разнообразного истолкования экспериментальных данных (т. е. в связи с тем, что методика, пре

ИССЛЕДОВАНИЕ СЕНСОМОТОРНОЙ СФЕРЫ И ВНИМАНИЯ
Зрительно-моторная координация 1. Назначение методики — исследовать точность движений обеих рук, умение больных координировать движения в заданном темпе, корригировать их под контролем зре

Слуховые восприятия
1. Методика предназначена для исследования того, различают ли больные предметный источник тихих звуков, а также для провоцирования и изучения слуховых обманов, возникающих иногда у боль

ИССЛЕДОВАНИЕ МЫШЛЕНИЯ
Классификация предметов 1. Метод предметной классификации является одним из основных, используемых почти при каждом психологическом исследовании больного. Метод применяется для исс

Исследована больная артериосклерозом головного мозга с высшим образованием
Порядковый Предположения Действия Фигура, открываемая номер хода испытуемого

Название 60 слов
1. Методика выявляет характер и продуктивность ассоциаций больного, а также его словарный запас. Методика напоминает ассоциативный эксперимент Юнга. Он предлагал больн

Ответные ассоциации
1.Методика получила на протяжении многих лет широкое распространение. Ею пользовались для оценки мышления больных, для выявления «аффективных комплексов», подвижности или

Противоположности
1.Этот вариант ассоциативного эксперимента предназначен для выявления произвольности и дифференцированности ассоциаций больных. В отличие от так называемого свободного варианта, т

ИССЛЕДОВАНИЕ ПАМЯТИ
Заучивание десяти слов 1. Эта методика одна из наиболее часто применяющихся. Предложена А. Р. Лурия. Используется для оценки состояния па мяти больных, утомляемости, активности вн

П ш iv v
Рис. 17. Объяснение в тексте Спустя час 137 136 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДИ

ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ
Вариант ТАТ 1. Тематический апперцепционный тест (ТАТ) описан Мэр-реем и Морганом, а также многими другими авторами. Используется во многих зарубежных странах для исследования личности, н

О ВЫБОРЕ МЕТОДИК ДЛЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
Психологический эксперимент отличается трудоемкостью. Вовсе не каждого больного следует подвергать такому исследованию. Нужно выделить тех больных, с которыми целесообразно проводить такой экспери

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
В разделе о выборе экспериментальных методик для исследования было уже сказано, что подбор методик и вся программа исследования зависят от клинической задачи. Это означает, что, в зависимости от т