ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Липецкий государственный педагогический университет»

 

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии

 

В.К. Елисеев, М.М. Назаренко

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ИНФОРМАЦИОННАЯ КУЛЬТУРА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

 

(Часть 2)

 

 

 

Липецк

 

ББК 73+74.580.01

 

Рекомендовано к печати редакционно-издательским советом ЛГПУ

в качестве учебно-методического пособия

 

 

Рецензент:

доктор технических наук, профессор В.Н. Малыш

 

Елисеев В.К., Назаренко М.М. Профессионально-информационная культура педагога-психолога (интегративный курс): Учебно-методическое пособие. – ч. 2. – Липецк: ЛГПУ, 2006. – 144 с.

 

ISBN 5-88526-260-8

Вторая часть пособия посвящена специфике применения компьютерных технологий в практической деятельности педагогов, психологов, логопедов и других специалистов образовательного учреждения. Пособие включает упражнения к практическим занятиям по дисциплинам «Информационные технологии в психолого-педагогических исследованиях» (специальности 031900 «Специальная психология», 031800 «Логопедия», 031700 «Олигофренопедагогика», 031300 «Социальная педагогика»), «Информатика и ЭВМ в психологии» (специальность 022700 «Клиническая психология»), «Информационные технологии в социальной сфере» (специальность 350500 «Социальная работа»).

 

 

ISBN 5-88526-260-8 © ГОУ ВПО ЛГПУ, 2006

© Елисеев В.К., Назаренко М.М., 2006

СОДЕРЖАНИЕ

ГЛАВА 1	Компьютерные информационные технологии в профессиональной деятельности педагога-психолога
1.1. История применения компьютерных информационных технологий в психологии …........................................................................
1.2. Направления применения компьютерных информационных технологий в психолого-педагогических исследованиях ……...………..
ГЛАВА 2	Формирование навыков использования компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности педагога-психолога (лабораторный практикум) ………………………………
2.1. Основные понятия компьютерных информационных технологий ..
2.2. Создание и форматирование текста и графики средствами текстового процессора MS Word ………………………………………....
2.3. Выполнение вычислений и частичной автоматизации психодиагностики средствами электронной таблицы MS Excel ……….
2.4. Подготовка презентаций средствами MS PowerPoint ……………….
2.5. Поиск информации средствами MS Internet Explorer ……………….
ПРИЛОЖЕНИЕ ………………………………………………………….

 

ГЛАВА 1

Теоретические Основы применения компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности педагога-психолога

Ключевые слова: компьютеризация психологической практики,режимы использования компьютера психологом, специализированный психодиагности-ческий стенд, информационно-поисковая система, база данных, база знаний, эпистемологические знания, эвристические знания, продукция в базе знаний, система поддержки телеконференций, экспертная система, пользовательский интерфейс, адаптивный пользовательский интерфейс, динамическая стимуляция, полимодальная стимуляция, адаптивное тестирование, интеллектуальный интерфейс, постдиагностическая суггестия, электронный справочник, электронные таблицы, пакет статистических программ, поисковая система, текстовый процессор, электронная презентация.

 

Литература

Основная:

1. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – М., 1997.

2. Дюк В.А. Компьютерная психодиагностика. – СПб., 1994.

3. Калинин С.И. Компьютерная обработка данных для психологов. – СПб., 2002. – 134 с.

4. Методы и средства автоматизации психологических исследований. – М., 1982.

5. Основы психодиагностики /Отв. ред. А. Г. Шмелёв. – Ростов-н/Д, 1996. – 456 с.

6. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб, 2002. – 350с.

1. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: Основы информатики и информационных технологий.– М., 2000. Ч. 1.
2. Шафрин Ю.А. Информационные технологии: Офисная технология и информационные системы.– М., 2000. Ч 2.

 

Дополнительная:

1. Глотов Н. В. и др. Биометрия. – Л., 1982.

2. Гмурман В. Е. Теория вероятностей и математическая статистика. – М., 1997.

3. Гублер Е. В., Генкин А. А. Применение непараметрических крите­риев статистики в медико-биологических исследованиях. – Л, 1973.

4. Жичкина А.Е. О возможностях психологических исследований в сети Интернет // Психол. журнал. – 2000. – №2.

5. Захаров В. П. Применение математических методов в социально-психологических исследованиях. – Л., 1985.

6. Зинченко В.П., Величковский Б.М. Функциональная структура зрительной памяти. – М., 1980.

7. Зинченко В.П., Стрелков Ю.К. На пути разработки микроструктурного анализа деятельности человека // Тр. ВНИИТЭ, 1974. Вып.7. – C. 3-10.

1. Калитвин А.С., Набатникова Н.В. Математическая статистика: Учебное пособие для студентов гуманитарных факультетов. – Липецк, 2000. – 104 с.

9. Кендэлл М. Ранговые корреляции. – М., 1975.

10. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент. – М., 1997.

11. Корноухова Л.М. Автоматизированное рабочее место логопеда в школе // Информатика и образование. – 2000. – №1.

12. Куликов Л. В. Психологическое исследование. – СПб., 1995.

13. Мельников А.В. О применении персональных компьютеров в психологии // Психол. журнал. – 1989. – №1.

14. Моргунов Е.Б., Сосновый А.П. О показателях успешности формирования навыков работы с клавиатурой дисплея / Психологическое обеспечение АСОУ. Одесса. – 1986,

15. Нормативные предписания разработчикам и пользователям психодиагностических методик // Вопросы психологии. – 1987. – №5.

16. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалёва, В.В. Столина. – М.: МГУ, 1987.

17. Психологические проблемы организационного управления. – Одесса, 1983.

18. Ромек В.Г. Сохранение надёжности многофакторных тестов при их использовании в сети Интернет // Психол. журнал. – 2000. – №2.

19. Сатин Д.К. Об информационном обеспечении психологии в России // Психол. журнал. – 2000. – №3.

20. Тарасов С. Г. Основы применения математических методов в пси­хологии. – СПб., 1998.

21. Шапкин С.А. Компьютерная игра: новая область психологических исследований // Психол. журнал. – 1999. – №1.

22. Шмелёв А.Г. Симптомы профанации // Школьный психолог. – 1998. – №1.

23. Шмелёв А.Г., Похилько В.И. Анализ пунктов при конструировании и адаптации личностных опросников: ручные и компьютерные алгоритмы // Вопросы психологии. – 1985. – № 4.

24. Батаршев А.В. Тестирование: основной инструментарий психолога. – М., 1999.

25. Гласе Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и пси­хологии. – М., 1976.

 

История применения компьютерных информационных технологий в психологии

Может ли компьютер мыслить? Это один из самых популярных вопросов, время от времени обсуждаемых в СМИ. Связан он с возможными последствиями всеобщей… Вместе с тем, опыт стремительного развития компьютерной науки и технологии (да… Чего не может компьютер? Есть задачи, решение которых поручать машине нельзя. Проблема неразрешимости: бывают задачи,…

Направления применения компьютерных информационных технологий в психолого-педагогических исследованиях

Режимы использования компьютера психологом. Наиболее важным режимом работы психолога является взаимодействие с людьми, и как бы не были изощренны… § работа с методикой; § работа с данными;

Анализ режима работы психолога с компьютерными вариантами психологических методик.

Этап А. Разработка схемы эксперимента, тестирование, обучение. Работа на этом этапе, прежде всего, предполагает осознание цели эксперимента как разрешения некоего противоречия в теории или экспериментальных результатах. Понятно, что совершить это можно, лишь в полной мере используя теоретические и экспериментальные результаты других исследований. Обычно, идя по этому пути, не только психолог, но и другой специалист осуществляет информационный поиск по заданной теме, ищет соответствующие статьи, монографии, связывается с коллегами, ищет информацию на конференциях и семинарах. Он переходит к подготовке эксперимента чаще всего только в том случае, если не удалось отыскать ответ на поставленный вопрос. Все перечисленные действия носят исследовательский характер. Помочь психологу в этом отношении могут следующие программные средства:

§ информационно-поисковые системы;

§ базы данных;

§ системы поддержки телеконференций.

В них можно найти результаты экспериментальных и теоретических исследований, аннотации новых статей и библиографии, статьи электронных реферативных журналов. И, наконец, помощь психологу могли бы предоставить соответствующие экспертные системы.

Допустим, что подходящей информации о необходимых психологических феноменах получить не удалось, и психолог принимает решение провести собственное экспериментальное исследование. Если гипотеза исследования готова, он переходит к формированию схемы эксперимента. Однако не исключено, что сходная схема уже давно реализована, но неизвестна нашему специалисту. Вместо того, чтобы вновь создавать что-то уже известное другим, ему наверно стоило бы обратиться к соответствующей методической базе данных, сформулировав запрос о требуемых ему параметрах методики. Получив её описание, он может перейти к решению вопроса о форме проведения методики. Понятно, что она может быть как компьютерной, так и бланковой.

Аналогичная последовательность действий совершается и в том случае, когда цель работы с методикой – не диагностика, а обучение, развитие, коррекция. Точнее, когда диагностика предшествует развивающей и коррекционной работе, используется для оценки её эффективности в целом или отдельных этапов.

Если педагог-психолог принимает решение о проведении диагностики в компьютерном варианте, наиболее вероятным средством может стать пакет прикладных психологических программ, содержащий как известные апробированные методики, так и средства конструирования новых методик. В настоящее время имеется пакет, разработанный в Лаборатории компьютерной психодиагностики факультета психологии МГУ (руководитель проекта А.В. Шмелёв) или пакет «САПФИР» (руководитель проекта В.Е. Лепский). В зависимости от того, найдёт психолог в пакете подходящую для него готовую методику или нет, он будет использовать соответствующую стратегию работы с пакетом. Опыт показывает, что для исследовательских целей чаще всего методики, имеющиеся в пакете, нуждаются в доводке. И сервисные свойства пакета состоят именно в том, насколько он удобен для модификации имеющихся методик под собственные задачи непрограммирующего психолога.

 

Весьма важное замечание: для целей диагностики и развития психологических качеств клиента педагог-психолог обязан использовать только лицензионное программное обеспечение, которым он имеет право и умеет пользоваться после соответствующего обучения. Все остальные программные продукты им применяются для получения навыков работы с компьютерными методическими средствами и расширения собственного кругозора в области компьютеризации практико-ориентированной деятельности психолога.

 

Этап Б. Подбор стимульного материала, режима его предъявления и способа обработки результата. Этот этап реализуется только в том случае, когда психологу требуется сконструировать собственную методику с помощью пакета. При выполнении этого этапа возникает ряд проблем, связанных с ответами на следующие вопросы.

1. Какой стимульный материал необходим? Могут быть такие варианты: буквы (латинские, русские), слоги, слова, псевдослова, предложения, цифры, числа, рисунки; их размеры, конфигурации (округлые, заостренные). Все перечисленные варианты должны содержаться в пакете.

2. Какова структура экспериментальной серии? Здесь имеются в виду: время предъявления стимульного материала (ограниченное, неограниченное, ограниченное временем ответа); порядок его предъявления (по одиночке, сериями); времена интервалов между стимулами (равные, изменяющиеся); место предъявления стимулов на экране (одно, различные); способ ответа испытуемого (через клавиатуру, с помощью мыши, джойстика); разрешенное время ответа испытуемого (ограниченное, неограниченное); совпадение времени предъявления и времени ответа (полное, частичное, несовпадение).

3. Какой способ обработки результатов избрать? Вероятны следующие варианты: вычисление времени (всей пробы, отдельных ответов, серии ответов, различных задержек перед началом ответа); различение правильных и неправильных ответов по различным критериям; метод обработки первичных данных (среднее время ответов: а) правильных, б) всех, в) ошибочных); элементарные статистические расчеты (стандартное отклонение, дисперсия); оценка данных по статистическим критериям (Фишер, Стьюдент и т.д.); фиксация качественных особенностей выполнения (классификация ошибок).

Кроме этих трёх групп вопросов иногда возникают системные вопросы, например, как избежать противоречий в выбранных параметрах методики. И этот вопрос возникает довольно часто.

Несмотря на кажущуюся громоздкость этих вопросов, многое в их разрешении зависит от сервиса, предоставляемого пакетом. При удачной структуре предлагаемого пакетом диалога, пошаговом получении ответов на приведённые вопросы, наконец, при автоматическом отслеживании и устранении ошибок структура будущей компьютерной методики может быть сформирована достаточно быстро. Определённую помощь в создании методики могла бы оказывать консультирующая экспертная система по экспериментальной психологии и структуре конкретного пакета. То же самое могла бы выполнять, конечно, на более простом уровне подсистема помощи пользователю, необходимым образом присутствующая в используемом пакете.

Этап В. Проведение эксперимента. Этот этап предполагает решение таких задач, как формирование мотивации испытуемых на сотрудничество и ответственное выполнение инструкций, определение психологом собственных функций во время эксперимента, планирование графика выполнения эксперимента несколькими испытуемыми. Эти задачи могут решаться по-разному, в зависимости от имеющихся в распоряжении психолога аппаратных и программных средств. Так, например, известно, что мотивация испытуемых формируется как под воздействием содержания инструкций, так и порядка работы с методикой и особенностей «обратной связи» о результатах эксперимента. Создание адекватного текста инструкции – процесс, требующий особого внимания. Известно, что инструкция, генерируемая на экране дисплея, может иметь как позитивные, так и негативные стороны. К позитивным следует отнести неизменность её содержания и условий предъявления для всех испытуемых. Это свойство нормирует процесс проведения психологического эксперимента, увеличивает повторяемость результатов, что приближает психологический эксперимент к нормативам, принятым в естественных науках. Однако это же свойство обладает и негативным характером в том случае, если целью исследования является получение наиболее успешных результатов, успех испытуемого. Ведь известно, что разных испытуемых одна инструкция может мотивировать по-разному. Оттенки инструкции, наиболее эффективно влияющие на одних, несущественны для других. Поэтому логичным было бы формирование разных текстов для разных испытуемых, создание такого текста, который влияет на данного человека сильнее. На наш взгляд, задача генерирования инструкции испытуемым в перспективе разрешима с помощью создания компьютерных моделей пользователя, так называемого адаптивного пользовательского интерфейса.

Проведение эксперимента одновременно с группой испытуемых опирается на компьютерную локальную сеть. При этом следует различать два вида эксперимента:

§ в независимом режиме, когда каждый из испытуемых отдельно выполняет собственное задание;

§ в режиме взаимодействия, когда осуществляется некоторая совместная деятельность.

Во втором случае серьёзную проблему представляет возможность регистрации вклада каждого из испытуемых в выполнение общего задания и информационного обмена между участниками эксперимента. Если в первом режиме достаточно средств распределения времени, то во втором необходимы специальные средства обмена информацией и фиксации вклада каждого испытуемого.

Стратегия определения психологом своего места и функций в процессе проведения эксперимента нуждается в рассмотрении в контексте более общей проблемы распределения функций в системе человек-машина. В наиболее технологичном случае экспериментатор вообще может не присутствовать при проведении эксперимента. Случай, когда технологичность минимальна, хорошо иллюстрируется почти анекдотическим примером, в котором всеми экспериментальными параметрами под видом компьютера управляет психолог, находящийся в соседней комнате. Между этими крайними случаями можно описать множество разнообразных вариантов, среди которых можно выделить такие, когда психолог принимает на себя следующие функции:

§ регистрации параметров, которые программа отслеживать не в состоянии, например, мимику и речь испытуемых;

§ контроля за выполнением процедуры эксперимента;

§ перехода между программно не связанными этапами эксперимента;

§ оперативного изменения условий эксперимента по результатам предыдущей серии;

§ консультирования испытуемых.

Этап проведения эксперимента плавно переходит в следующий этап.

Этап Г. Обработка результатов. Несмотря на то что этот этап хронологически располагается в конце эксперимента, здесь уместно сделать паузу в рассуждениях и осмыслить следующее: планирование и подготовка этого этапа должны производиться ещё при разработке схемы исследований.

Весьма важное замечание: современная методология планирования психологического эксперимента отрицает статистическую обработку данных только постфактум и ориентирует исследователя на единый процесс разработки всей его схемы. Этот процесс должен включать совместное проектирование экспериментального плана, выбор модели представления данных и статистических критериев их оценки.

Тем не менее, хронологически обработка результатов, конечно же, может осуществляться лишь после их получения. Одна из задач психолога состоит в том, чтобы определить, в какой момент по ходу эксперимента может начаться обработка данных. Для этого ему нужно знать, сколь детальную обработку стоит проводить во время эксперимента, внутри серии, а что оставить на потом. Дело здесь в том, что данные могут выполнять в эксперименте роль обратной связи, критерия для выбора тактики дальнейшего проведения методики. А детальная статистическая обработка результатов может не поспевать за ходом эксперимента.

Для преодоления этого противоречия практикуется статистическая обработка в несколько этапов. Их содержание психолог и должен определить при разработке схемы эксперимента. Процедуры, облегчающие такое разделение на этапы, следующие:

§ процедуры упрощённого обсчёта данных и

§ прикладные статистические программы.

Этап Д. Интерпретация результатов. Выполнение этого этапа с помощью компьютера предполагает обращение психолога к базе данных и консультации с экспертной системой. Несмотря на то что технология их создания достаточно разработана, в настоящее время трудно назвать хотя бы одно такое программное средство, разработанное для психологов в России. Причин такого положения дел этого достаточно много, и они являются общими для различных отраслей гуманитарного научного знания.

Эффективность компьютеризации психодиагностических методик. В результате компьютеризации наблюдается положительный для практической психодиагностики эффект, который имеет количественные и качественные составляющие. К количественным составляющим относятся:

§ быстрое получение диагностических результатов, что важно при клиническом обследовании, консультировании, массовых обследованиях;

§ психолог освобождается от трудоёмких рутинных операций (инструктирование испытуемых, предъявление им заданий, проверка правильности ответов, ведение протокола испытаний, обработка результатов эксперимента) и может сосредоточиться на решении сугубо профессиональных задач;

§ повышение точности регистрации результатов и отсутствие ошибок при обработке результатов (при «ручной» обработке ответов по тесту MMPI процент ошибок составляет 20 %).

Психолог, использующий компьютер, получает и качественно новые возможности организации психодиагностического эксперимента.

Динамическая и полимодальная стимуляция. «Ручные» психодиагностические методики позволяют предъявлять испытуемому только статические стимулы в виде текстов и рисунков. На экране монитора можно изображать средствами компьютерной графики динамические объекты. Это кардинально расширяет возможности психодиагностики, т.к. динамичность стимульной среды открывает путь к качественному скачку в приближении модельной деятельности по выполнению теста к реальной действительности, для прогноза эффективности которой тест предназначен. Также принципиальной является предоставляемая современными компьютерами возможность полимодальной стимуляции – сочетание зрительной и звуковой стимуляций.

Переменный порядок предъявления тестовых стимулов. Компьютеры позволяют применять и развивать психодиагностические тесты с переменным порядком предъявления тестовых стимулов:

§ случайный порядок организации стимульной последовательности, который требуется для проведения рандомизированных экспериментов;

§ адаптивное тестирование, в котором порядок предъявления стимулов регулируется с помощью обратной связи, т.е. последовательность предъявляемых испытуемому заданий зависит от результатов его ответов на предыдущие задания.

Вследствие этого испытуемому в процессе многоступенчатого тестирования может предъявляться гораздо меньше заданий с сохранением диагностической способности целого теста. При адаптивном подходе значительно уменьшается трудоёмкость и время тестирования, что особенно важно при обследовании детей, больных, умственно отсталых. Кроме того, в зависимости от текущего результата тестирования в последовательность стимулов могут включаться специальные сообщения, оказывающие психологическое воздействие на испытуемых. Так, компьютерная версия теста 16 PF Р. Кеттелла предусматривает в процессе тестирования постоянный расчёт и контроль балла, накапливаемого в шкале лжи. Если этот балл начинает подходить к определённому порогу, то на экране дисплея появляется сначала предупреждение о нежелательности такой тенденции в ответах, а затем испытуемый «наказывается» возвратом к первому вопросу теста.

Время как фактор психодиагностического эксперимента. Такой важный параметр теста как время в компьютерном психодиагностическом эксперименте может быть управляемым. Исследователь способен регулировать требуемый темп тестирования. Также возможна автоматическая настройка времени под конкретного испытуемого для нейтрализации действия неспецифического иррелевантного фактора его устойчивости к восприятию неудачи и сведения к минимуму процента ошибок. Кроме того, время может служить собственно диагностическим параметром (индикатор утомления, эмоционального шока), который раньше слабо использовался или совсем не анализировался в бланковых версиях психодиагностических методик.

Сложные алгоритмы обработки информации. Выше упоминалось, что психологу, оснащённому современным высокопроизводительным компьютером, становятся доступны более сложные операции с результатами тестирования: оперативная реализация широкого спектра трудоёмких процедур для расчёта шкал, индексов, статистических показателей и пр.

База психодиагностических данных. Создание и ведение базы, в которой накапливаются результаты исследований, позволяет значительно ускорить процесс получения достоверных, эмпирически обоснованных тестовых норм для различных контингентов испытуемых, а также создать предпосылки для использования психодиагностического подхода, основанного на поиске прецедентов из множества хорошо изученных практических случаев.

Игровая мотивация. Одним из препятствий в развитии психодиагностики является некооперативное отношение испытуемых к процессу тестирования, которое выражается в прямом уклонении от обследования, сознательных попытках фальсификации результатов. Включение же игровой мотивации через оформление психодиагностического теста в виде компьютерной игры повышает привлекательность процесса тестирования и увеличивает достоверность результатов.

Отображение результатов. Компьютер предоставляет возможность организовать выдачу результатов единичного диагностического обследования в привычной для психолога или педагога форме профиля личности, графика, таблицы, а результаты обследования класса – в виде гистограммы распределения значений заданного диагностического показателя. Другая возможность заключается в преобразовании с помощью методов шкалирования и отображении результатов многомерных тестов в двух- и трёхмерные графики, позволяющие визуально оценивать группировки испытуемых в пространстве психодиагностической методики.

Интеллектуальный интерфейс. Организация интеллектуального интерфейса включает получение пользователем компьютерной психодиагностической методики в процессе диалога с компьютером различных справок, разъяснений, рекомендаций по обследованию и, самое главное, получение развёрнутого и обоснованного психодиагностического заключения. Различают два вида автоматизированного психодиагностического заключения.

Первый предназначен для испытуемого, а второй для профессионала-диагноста. Эти два вида интерпретации не должны быть идентичными. Не приспособленная для понимания испытуемым профессиональная интерпретация может нанести человеку психологическую травму. Поэтому сообщения для испытуемых должны быть сформулированы на языке житейской психологии. Быстрая интерпретация ожидается испытуемым, как правило, с нетерпением, повышает его заинтересованность в обследовании и мотивационную включённость в тестирование.

К формированию профессиональной интерпретации результатов психодиагностического тестирования имеется два подхода: 1) как задача построения экспертной системы, в которой аккумулируются знания нескольких высококвалифицированных специалистов; 2) как эмпирическое накопление диагностических прецедентов в форме типовых образцов интерпретации.

Симптомы профанации компьютерной психодиагностики.В первой части данного пособия уже отмечалось, что последствия компьютеризации достаточно противоречивы. Относится это и к профессиональной деятельности педагога-психолога.

 

Весьма важное замечание: компьютеризация психодиагностических обследований и коррекционно-развивающей работы, не подкреплённая соответствующей научно-методической подготовкой педагога-психолога, оборачивается реальной опасностью для взрослых и детей, а также профанацией[1] самой идеи применения компьютера в психологии и педагоике.

 

А.Г. Шмелёв выделяет следующие симптомы профанации компьютерной психодиагностики.

Автоматический диагноз. При использовании компьютерных программ психодиагностики психологу следует помнить свой профессионально-этический кодекс, который гласит: за точность диагностического заключения отвечает, прежде всего, пользователь диагностической программы, а не её разработчик. Все методики, в т.ч. и заключение как результат выполнения компьютерной программы – это лишь материал для анализа. Заключение выносит сам психолог! Грамотно составленный тест выдаёт лишь промежуточный результат, а не ставит автоматический диагноз. Следует остерегаться тех компьютерных программ, которые выдают «конечное заключение», не оставляя возможности психологу внести изменения. Таким образом, психолог, вооружённый компьютером и освобождённый от механической работы, не освобождён от необходимости думать, более того, думать ещё напряжённее, критически относясь к несовершенствам любой стандартной процедуры измерения.

Пиратская свалка. Не соблюдение в нашей стране авторских прав, в том числе и на программные продукты, приводит к тиражированию психодиагностических программ сомнительного происхождения и качества. Программы на пиратских CD-ROM-дисках часто не содержат названия организации-изготовителя, фамилий разработчиков, ссылок на научную аттестацию. По мнению А.Г. Шмелёва, профессионал должен проходить мимо этой свалки с олимпийским спокойствием, если отдаёт себе отчёт, что не может самостоятельно проверить, надёжен ли тест.

Внушение диагноза (постдиагностическая суггестия). Большинство взрослых и тем более детей беззащитны перед компьютером. К тому, что сообщит человек, который называет себя психологом, другой человек ещё может отнестись критически. Но бывает, что после прочтения компьютерного диагноза взрослые «обнаруживают» у себя черты, о которых ранее не подозревали. Следует опасаться тестовых программ, навязывающих испытуемому свой диагноз. Согласие испытуемого со своим диагнозом может говорить лишь о пластичности его психики. Более того, существование эффекта внушения, которое происходит во время сообщения диагноза испытуемому, позволяет констатировать: диагностика плюс сообщение диагноза – это уже не есть психодиагностика, а есть психологическое воздействие.

После анализа режима работы с методикой становится более ясной условность предложенной нами выше классификации режимов работы. Даже один только этот режим требует использования широкого круга прикладных программ: пакетов психологических методик, пакетов статистической обработки данных, информационно-поисковых систем, консультирующих экспертных систем, систем с разделением времени для локальных сетей и т.д. Работая исключительно с методиками, психологи не могут обойтись без режима работы с данными, с людьми и с текстами. Скорее всего, такое же наложение режимов может произойти и в случае проектирования любого другого из названных режимов.

Психодиагностический потенциал компьютерных игр.Новые технологические возможности для психодиагностики способностей, умений и знаний открывают компьютерные игры.

Даже элементарное поисковое (стихийное) наблю­дение за тем, как ребёнок играет в игры, даёт очень много информации для понимания его психического склада. На повестке дня – разработка специальных методик стандартизированного аналитического наблю­дения такого типа.

Отношение к репертуару. Если ребёнок предпо­читает подчёркнуто агрессивные игры (или сцены в одной многоплановой игре), то значит, он стремится преодолеть страх перед какими-то яв­лениями или людьми. Это, как правило, электронный аналог того, что происходит у детей с обычными игрушками. Точно так же, как ребёнок может бить, рвать, колоть и резать какую-нибудь из своих кукол, чем-то напоминающую ему испугав­ших его людей или события, точно так же он об­ходится и с электронными персонажами. При этом шум взрывов, писки, крики, «кровь», разливающа­яся по экрану, – всё это радует ребёнка, так как создаёт впечатление собственного мнимого могущес­тва, иллюзию победы над врагами. В этом случае собственно интеллектуальный интерес к разгадыва­нию каких-то игровых загадок и головоломок ухо­дит на второй план. Этот пример показывает, каким образом ролевая компьютерная игра выполняет роль стихийной проективной методики, вскрывающей спрятанную от окружающих внутреннюю жизнь ребёнка. В ролевой игре игрок стремится к символи­ческому удовлетворению (сублимации) фрустрированной (вытесненной) потребности, и мы узнаём об этой потребности. В данном примере это потребность самозащиты и компенсации ощущения собственной беспомощности и страха. Игра может дать ключ к разгадке причин многих производных невротических симптомов, возникающих на почве непреодолимой угрозы.

Отношение к рекордам. Если ребёнок сосредото­чен на достижении наилучшего результата в одной какой-то короткой игре, в которой партия быстро заканчивается и удаётся взглянуть на перемены в «таблице рекордов», то значит налицо повы­шенная мотивация достижения, или соревнователь­ная мотивация.

Отношение к темпу. Медлительные дети с пло­хой переключаемостью внимания избегают темповых игр, где темп событий не зависит от их собственного темпа. Мягкая подстройка темпа под воз­можности игрока может обеспечить необходимый коррекционный и тренинговый эффект. Нужно ис­кать программы, которые обладают возможностями такой подстройки (или воспользоваться особыми программами-замедлителями, замедляющими общий темп работы компьютера).

Отношение к трудности. Если игра допускает самостоятельный выбор уровня трудности, и ребёнок после первого же успеха на низком уровне сразу резко повышает уровень трудности, а после первой же неудачи также резко снижает свои притязания (совсем как в классической методике по изучению уровня притязаний), то это означает, что ребёнок отличается повышенной эмоциональной лабильностью, у него не сложилась зрелая ра­циональная реакция на успех и неудачу. Такому ребёнку в педагогической практике нужны очень мягкие санкции в виде поощрения (похвалы) или наказания (порицания), так как чрезмерные санк­ции приведут в его случае только к невротическому срыву и обратному эффекту – парадоксальной фик­сации нежелательного псевдоадаптивного поведения.

Отношение к проблемам. Посмотрите, как ребё­нок реагирует на ситуации, в которых он просто не знает, как надо действовать. Если он начинает ак­тивно предпринимать поисковую активность, следуя тактике проб и ошибок, – это симптом активно-импульсивного когнитивного стиля. Если ребё­нок стремится тщательно перечитать инструкцию к игре, вернуться к прежним сценам и изучить опыт прежних собственных действий, – это активно-рефлексивный стиль. Если ребёнок тут же теряет к игре интерес, – это тревожащий симптом пассивного когнитивного стиля, который говорит чаще всего не столько о дефиците познавательной потребности, сколько о дефиците уверенности в своих познава­тельных способностях.

Большинство компьютерных коммерческих игр оперируют визуальными образами (а не словами и числами), и в этом смысле они тестируют скорее визуальное, образное мышление, нежели вербальный интеллект. Тем не менее, они дают возможность проследить две важнейшие функции общего интеллекта на этом визуальном материале: функцию экстраполяции закономерностей (переноса из старой в новую ситуацию) и функцию генерализации (обобщения, переноса) навыка.

Если, столкнувшись впервые с каким-то игровым персонажем, который сразу после первого «коварно­го» приветствия тут же наносит удар по «ге­рою» (персонажу, которым управляет игрок), и ребё­нок при столкновении со следующим «приветливым» персонажем немедленно отводит своего «героя» на безопасное удаление, это означает, что у данного ребёнка происходит быстрая и эффективная экстра­поляция закономерностей, позволяющая абстрагиро­ваться от частных свойств стимула к его более су­щественным, функционально-смысловым свойствам. Если в то же время ребёнок осваивает ещё и какую-то последовательность клавиатурных действий (на­жать одну комбинацию клавиш или кнопок джой­стика, а затем другую комбинацию клавиш), происходит и определённая генерализация навыка.

Более яркий пример генерализации навыка вы­ражается в использовании особой клавиши, меняю­щей угол обзора игрового поля (вызывающей, на­пример, вид сверху). Если ребёнок активно пользуется этим приёмом в новых ситуациях, то значит, он обобщил для себя средство активного формирования в своей голове целостной образно-концептуальной модели данного игрового мира.

В подавляющем большинстве существующие раз­влекательные игровые программы сами по себе не измеряют никаких характеристик у игроков, более того, они не создают доступных для анализа и рас­шифровки протоколов игровых действий. Не следует путать с такими протоколами и показателями су­ществующие во многих программах «таблицы ре­кордов» (игрок со своим низким показателем может просто не попасть в таблицу, которая уже занята очень высокими показателями). Поэтому для авто­матизированного тестирования с помощью игр разрабатываются специализированные игровые тестовые программы.

Возможность сохранения в памяти компьютера протоколов игровых действий и расчёт по ним сводных показателей – не единствен­ная отличительная особенность тестовых игровых программ. В отличие от развлекательных игр, в которых разработчики стремятся добиться как мож­но большего разнообразия игровых ситуаций (чтобы игры не были скучными), в тестовых игровых про­граммах разработчики стремятся, чтобы какое-то игровое действие повторялось несколько раз в совер­шенно идентичных условиях. Это диктуется требо­ваниями психометрики: чтобы снизить влияние ошибки измерения, во всяком тесте создается опре­делённая избыточность в повторении какого-то зада­ния в строго стандартных условиях. Поэтому игро­вые тесты оказываются играми только по форме. Некоторая игровая фабула придаёт им игровой смысл, который, конечно, первоначально вызывает интерес у детей. Но требование стандартизации делает эти программы неизбежно скучными, и детям они быс­тро надоедают, так что собственно игровая мотивация быстро исчезает.

Высокая себестоимость работ по созданию игро­вых программ (требуется оплачивать труд програм­мистов высшей квалификации, владеющих компьютерной анимацией) пока резко ограничила создание подобных тестов и в нашей стране, и за рубежом.

Среди всего многообразия уже созданных игро­вых тестов следует выделить 4 катего­рии.

1) Игровые версии традиционных тестов, кото­рые придают игровую окраску тестовым методикам, хорошо известным ещё в докомпьютерную эру. На­пример, в одном из первых отечественных игровых тестовых комплексов, так называемом пакете «Джой-тест!» (разработан коллективом авторов из ВЦ РАН и ИМБП), имеется известный тест «Красно-чёрные таблицы Шульте» на распределение внимания. Он реализован в такой игровой фабуле: игровому персонажу прихо­дится бегать по коридорам бюрократического учреж­дения и собирать подписи в кабинетах за красными и чёрными дверями. По инерции практические пси­хологи испытывают больше доверия к таким знако­мым тестам, хотя всё равно сбор тестовых норм, а также проверку на надёжность и валидность компь­ютерная версия известного теста должна проходить заново.

2) Оригинальные тестовые методики, в которых использован определённый функциональный диагнос­тический приём, включённый в контекст совершен­но новой задачи. Например, в игровом комплексе на сенсомоторную координацию и темперамент «Диа-ким» (центр «Гуманитарные технологии») идея семанти­ческой интерференции, реализованная в известном тесте Струпа (столкновение смысла и ощущения цвета при сортировке «противоречивых» цветовых карто­чек), использована совершенно оригинально в игре «Заповедная охота»: игроку разрешается стрелять в оленя в летний сезон, а в лань – в зимний; соответ­ственно, когда на экране появляются олень на фоне снегов и голых деревьев, то игрок должен проявить эффективность своей «тормозной» реакции и удер­жаться от выстрела. В большинстве случаев такие программы направлены на тестирование относитель­но элементарных психических функций и свойств.

3) Тестовые программы, объединённые с обучающими программами. Это тесты знаний или достижений по какой-то области знаний. Если компьютерная обучающая программа выполнена в игровой форме, то вполне естественно, что её контролирующая (тестирующая) часть также выполняется в игровой форме. В большинстве случа­ев это тесты, в которых реализована интерактивная модель какого-то учебного объекта, то есть динамическая, работающая модель, параметры которой учащийся может изменять и подстраивать прямо с клавиатуры. Например, уче­ник по курсу физики знакомится с принципом па­рового двигателя и может менять его мощность, наблюдая какой-то наглядный игровой эффект на экране (преодолеет ли пароход встречное течение реки или нет). Здесь игровая программа выполняет функ­цию иллюстрированного повторения, закрепления, игрового тренинга навыков ориентировки в том учебном материале, который предварительно дан в традиционной словесной форме.

4) Проблемные игровые программы. В этом слу­чае тестирование идёт как бы впереди обучения. Это так называемое проблемное обучение. Перед уча­щимся стоит какая-то игровая задача, которую он не может решить, если не воспользуется определён­ными дополнительными сведениями. Например, в управленческой игре «Стимул» (центр «Гуманитарные тех­нологии») игрок вынужден приобретать элемен­тарные экономические и управленческие знания для решения проблем, которые возникают перед ним по мере управления условным малым промышленным предприятием. Все эти сведения игрок получает, нажимая особую клавишу F1 – «вызов контекстной помощи». Программа «Стимул» выводит на диск полный протокол игровых действий пользователя и позволяет проанализировать его игровой стиль (это делает особый независимый модуль «Стимул-интер­претатор»). Выяснилось, что показатели управлен­ческого стиля, выявленные в ходе компьютерной игры, коррелируют с показателями стиля, выявлен­ными по более традиционным методикам. Кроме того, было показано, что ис­пытуемые, которые активнее изучают «документа­цию» (пользуются клавишей F1) с самых первых шагов игры, обладают чертами активно-рефлексив­ного когнитивного стиля и добиваются, в конечном счёте, в этой игре более высоких результатов.

Таким образом, проблемные игровые программы позволяют приблизиться к раскрытию и стимулиро­ванию высших психических свойств детей – способ­ности к активному познанию и самообучению.

Попытка создания комплексной тренинго-диагностической игровой программы, которая одновременно обладала бы поучающим моральным эффектом, представлена игрой «Мимика» (центр «Гуманитарные технологии»). В этой игре школьник перемещает ав­тогероя по лабиринту, в комнатах которого живут обитатели с различными выражениями лица (схематические маски). Игрок может «пробивать» себе дорогу через эти комнаты силовыми методами (бить этих персонажей с помощью экранного героя), а может стараться найти к ним «ключик» – так из­менить выражение лица своего автогероя, чтобы понравиться персонажу. Силовая стратегия по замыс­лу самой игры приводит к перерасходу игровой «энер­гии» и ведёт лишь к временному успеху, тогда как попытка разгадать интеллектуальный ключ к игре и построить свои отношения с персонажами коопера­тивным способом даёт в долговременной перспекти­ве гораздо более высокие результаты. Эксперимен­тально показано, что программа «Мимика» обладает проективно-диагностическим потенциалом по отношению к установкам на кооперативное или на конфликтное поведение: те игроки, которые предпочитали силовую стратегию, демонстрировали установку на конфликт и по дан­ным других психологических методик.

В целом потенциал игровой психодиагностики следует считать ещё не изученным, но его перспек­тивы – особенно в детской психологии – кажутся неисчерпаемыми.

Психодиагностика в сети Internet.Глобальная компьютерная сеть Internet всё в большей степени осваивается специалистами-психодиагностами в качестве новой среды для организации и проведения исследований. Сеть предоставляет особые возможности для тестирования, а именно:

§ низкую стоимость тиражирования материалов;

§ широкий географический охват;

§ не требуется непосредственное присутствие психодиагноста рядом с испытуемым;

§ пользователи Сети подготовлены к встрече с компьютерными тестами.

Специальные исследования (на примере тестов уверенности в себе и Айзенка EPI) показали, что при использовании в Сети многошкальных тестов, разработанных с применением факторного анализа, их показатели надёжности сохраняются. Исследователи отмечают следующие преимущества психодиагностического тестирования в Интернет:

§ экономия времени, средств, человеческих и других ресурсов – как ключевой фактор при принятии решения о проведении эксперимента в Сети;

§ возможность набрать большое число испытуемых, что обеспечивает и большую точность статистических выводов;

§ снижение культурно-специфических факторов за счёт расширения выборки и повышение уверенности самого исследователя при обобщении результатов исследования;

§ лёгкость изменения методического инструментария на этапе его разработки и апробации;

§ снижение влияния экспериментатора;

§ уменьшение влияния фактора социальной желательности на ответы испытуемых.

Однако при проведении психодиагностического исследования в Сети следует учитывать специфику выборки, из которой происходит рекрутизация испытуемых-добровольцев, и анализировать её репрезентативность. По данным опроса Геллап-Медиа пользователи российского Интернет – это преимущественно мужчины в возрасте 16-34 лет, с высшим и незаконченным высшим образованием, со средним или выше среднего уровнем дохода, жители больших городов. В выборке практически отсутствуют рабочие, пенсионеры, безработные.

Анализ режима работы психолога с данными.Выделим некоторые действия психолога с данными. Среди них:

§ поиск и извлечение данных;

§ вычисление;

§ сравнение полученных данных с уже известными;

§ интерпретация сравнения;

§ запись и хранение в памяти.

Для поиска и извлечения данных применяют информационно-поисковые системы (ИПС). ИПС – это большие массивы данных вместе с программно-аппаратными средствами их обработки. ИПС условно делят на несколько типов.

1) ФактографическиеИПС. В них регистрируются факты – конкретные значения данных об объектах реального мира. Вся информация, с которой работает ИПС, имеет чёткую структуру, а все сведения об объектах сообщаются компьютеру в заранее обусловленном формате. Поэтому фактографическая система способна давать однозначные ответы на поставленные вопросы.

2) Документальные ИПС. Они не предполагают однозначного ответа на поставленный вопрос. Базу данных таких систем образует совокупность неструктурированных текстовых документов (статьи, книги, рефераты, тексты законов) и графических объектов, снабжённая каким-то формализованным аппаратом поиска. Цель такой системы – выдать в ответ на запрос пользователя список документов или объектов, в какой-то мере удовлетворяющих сформулированным в запросе условиям. WWW(World Wide Web) – «Всемирная паутина» – это «главная» служба Интернет – гипертекстовая информационно-поисковая система. WWW и её программное обеспечение – наиболее мощные и перспективные службы Сети, они обеспечивают пользователям доступ практически ко всем перечисленным ресурсам Сети. Для работы с WWW на ПК используют навигаторы Netscape Navigator фирмы Netscape и Microsoft Internet Explorer.

3) Экспертные системы (ЭС) – это комплексы программ, исполняющие роль консультантов-экспертов при решении исследователем проблем, для которых ещё не разработано формализованной теории решения и поэтому требующие квалифицированной экспертизы. Экспертные системы называются «основанными на знаниях», т.к. их рекомендации зависят от используемых знаний, фактов. ЭС являются одними из первых практических применений «искусственного интеллекта», в рамках которого разработаны математические модели хранения и обработки знаний. Каждая ЭС ориентирована на определённый круг задач в некоторой предметной области. Она содержит знания о состоянии предметной области (эпистемологические знания) и знания о процессе решения задач (эвристические знания). Наличие эпистемологических и эвристических знаний отличают ЭС от других ИПС.

В экспертных системах эвристические данные содержатся в базах знаний (не путать с базой данных). Часть знаний в ЭС представлена в виде продукций: каждая продукция представляет собой правило, состоящее из двух частей – условия и вывода (следствия). В условии указывается ситуация, к которой применима продукция, в следствии – что делать в данном случае.

По некоторым данным, в настоящее время созданы ЭС в области медицины (диагностика острых брюшных заболеваний), химии (расшифровка структуры органической молекулы по данным спектрометрии), геологии (консультирование при поиске нефти), теории игры в шахматы. Таким образом, ЭС применяются там, где невозможно дать быстрый и однозначный ответ на поставленный вопрос, где требуется привлечение добавочных сведений из различных источников. Эти сведения порой неполны и противоречивы. Сложность создания ЭС объясняется, прежде всего, трудностью выявления и систематизации знаний, в том числе и не осознаваемых человеком, но реально используемых при решении какой-то проблемы. Всё это приводит к тому, что сейчас уровень знаний ЭС соответствует уровню знаний специалиста средней квалификации, и наблюдается определённое разочарование в необходимости создания таких систем.

4) Настольные информационные системы для ПК. MS Access–это СУБД (система управления базами данных), приложение Windows, представляет собой набор инструментальных средств для создания и эксплуатации информационных систем, может манипулировать с числовой, текстовой, графической информацией, звуковыми фрагментами и видеоклипами. Техника создания простейших информационных систем в СУБДAccess достаточно сложна и требует достаточной компетентности педагога-психолога в области компьютерных информационных технологий. В то же время усилия, затраченные на освоение этого приложения, несомненно, окупаются, т.к. систематизация и хранение накапливающихся психологических данных в бумажной форме ещё более затруднительна.

Операции вычисления, само собой, разумеется, выполняются в любой программе компьютерной диагностики. Уже было сказано, что внедрение компьютеров в психодиагностику идёт, главным образом, по пути создания автоматизированных версий отдельных методик со стандартизованными вербальными и статическими невербальными стимулами, на которые испытуемый даёт ответы закрытого типа. В данном случае компьютер выполняет функции обыкновенного калькулятора, с той лишь разницей, что обеспечивает автоматическое предъявление испытуемым тестовых заданий, выдаёт результаты в привычном для психодиагноста виде и ведёт протокол эксперимента.

Кроме того, компьютеризация необходимой бланковой психодиагностической методики возможна при использовании табличных процессоров или электронных таблиц. MS Excel-это одна из самых распространённых программ среди электронных таблиц, приложение Windows, предназначенное для хранения в табличной форме большого количества исходных данных, результатов и, главное, связей (математических соотношений) между ними, поэтому при изменении исходных данных все результаты автоматически пересчитываются. Приложение можно использовать и как простейшую базу данных (с операциями сортировки, выборки и пр.), создавать каталоги, планы и графики. Освоение основных приёмов работы по обработке числовых данных с помощью электронных таблиц Excel способствует частичной автоматизации профессиональной деятельности педагога-психолога при работе с выбранной методикой, создании аналитических и статистических отчётов.

Третий способ выполнения вычислений – это применение программ статистической обработки данных. Мир статистических программ, приемлемых для психолого-педагогических исследований, обширен: Statgraphics, Statistica for Windows, SPSS, SYSTAT, NCSS. Парадоксальным образом все статистические программы одина­ковы. Даже если в конкретной программе и имеется возможность расчёта какого-либо сверхоригинального и сверхточного раритет­ного критерия, вопрос о том, насколько реально этот критерий будет востребован пользователем, остаётся открытым. А если не учиты­вать эти редко используемые статистические «изюминки», то ос­новные возможности всех статистических программ одинаковы. С.И. Калинин считает, что можно сравнивать технические характеристики программ, но нельзя прийти к достаточно обоснованному выводу, какая из программ «самая лучшая», т. к. каждая из них обычно имеет свои уникальные возможности. Основной критерий выбора статистической программы – её субъективная удобность, «совместимость» с пользователем. Как следует из публикаций с изложением результатов экспериментальных исследований, с пакетом SPSS «совместились» многие психологи.

Пакет статистических программ SPSS является мощным и удобным инструментом статистического анализа, который можно использо­вать для решения как научных, так и прикладных задач. Пакет SPSS начал разрабатываться специалистами Чикагского уни­верситета и первоначально являлся компьютерной реализацией узко специализированных методов статистического анализа, используе­мых в социальных науках (психологии, социологии и др.). Данная специализация до сих пор отражается в названии программного продукта – аббревиатура SPSS расшифро­вывается как Statistical Package for Social Science (Статистический пакет для социальных наук). Пакет SPSS обладает всеми достоинствами прикладных статистичес­ких программ. Он позволяет вводить и редактировать данные, содер­жит в себе более 100 процедур статистического анализа, а также по­зволяет быстро создавать и редактировать полученные результаты в виде наглядных отчётов (в программе реализованы возможности для построения диаграмм около 50 типов). Прежде всего, интересны такие распространённые в прикладной и исследова­тельской работе психолога процедуры, как описательные статистики, выявление достоверности различий, корреляционный анализ. Кроме того, программа со­держит мощную систему помощи и подсказок (в том числе по проведению статистического анализа), а также имеет удобный и интуитивно понятный интерфейс.

 

Весьма важное замечание: для успешного овладения пакетом статистических программ педагогу-психологу, конечно, необходимо иметь базовые навыки пользователя ПК. Но, прежде всего, успешная работа с программой связана с методологией деятельности, т.е. с ответом на вопросы: «С помощью какого статистического инстру­ментария мы можем описать, проанализировать решаемую в данном исследовании проблему? Как именно статистический анализ поможет нам в интерпретации резуль­татов экспериментального исследования?»Если ответы найдены, то остальное, как говорится, – дело техники.

 

Поиску верных ответов способствует предварительное изучение таких вузовских курсов, как «Высшая математика», «Методы математической статистики в пси­хологии», «Экспериментальная психология». С.И. Калинин особо подчёркивает: «За­получив в руки такой мощный исследовательский инструмент, как про­грамма SPSS, не обольщайтесь! Мощность программы и легкость её использования создают опасную иллюзию всемогущества и подталки­вают к некорректному и избыточному использованию статистики. Получить цифры расчётов легко, а вот корректно ли произведены сами вычисления, можно ли их «красиво» проинтерпретировать – это го­раздо более важные вопросы, которые иногда забываются в погоне за «показушным» использованием мощных методов анализа. Не забывай­те, что психологические открытия скрываются не в компьютеризиро­ванном инструменте, а в голове исследователя!»

Таким образом, в настоящее время не существует общепринятого в психологической практике образовательного учреждения сколько-нибудь многофункционального программного средства помощи психологу, в котором бы интегрировались все указанные действия: поиск и извлечение данных; вычисление; сравнение полученных данных с уже известными; интерпретация сравнения; запись и хранение в памяти. При соответствующей доработке и наполнении информацией для хранения психологических данных может использоваться стандартная информационно-поисковая система. Частично для выполнения психологической деятельности пригодны другие средства. Тем не менее, в публикациях можно встретить сведения об опыте создания систем для работы с психологическими данными.

Опыт показывает, что в базе психологических данных разделы памяти должны различаться по такому параметру, как данные об отдельных испытуемых, содержащие статистики результатов срезового[2] и лонгитюдного[3] исследования. Кроме этого, должны быть предусмотрены процедуры регистрации и измерения динамики как индивидуальных, так и групповых результатов во времени, а также процедуры манипулирования размерами выборок испытуемых. По нашему мнению, хорошие перспективы должны иметь базы данных, объединённые со статистическими программами и базами знаний. Например, при получении новых экспериментальных результатов очень удобно было бы их одновременное занесение в базу данных, выполнение статистической процедуры и интерпретация полученных результатов.

Ещё одно направление разработки прикладных программ для психологов состоит в усовершенствовании процедур ограничения доступа к базам данных. Очень важно было бы различать, какие именно данные, в какой числовой форме и с какими сопровождающими текстами могут быть предоставлены разным категориям пользователей: учащимся-испытуемым, собственно психологу, администрации школы.

Анализ режима работы психолога с текстами.Создание текстов всегда было и всегда будет важной функцией в деятельности педагогов-психологов. От изящности и компетентности в формулировках психологического заключения подчас зависит судьба человека. Кроме того, отчёты, статьи, истории болезни, аналитические обзоры, информационные справки – вот лишь немногие продукты этой деятельности. А ещё стимульный материал: опросные бланки, анкеты. Компьютерный набор текста существенно облегчает жизнь, одновременно привнося в неё новые трудности. Как говорится, компьютер помогает нам решать те проблемы, которых до его изобретения не было. Всё-таки бумага – самый надёжный источник хранения информации. Об этом не следует забывать, особенно, при работе с электронными текстами. Потому как с их безвозвратным исчезновением очень трудно смириться.

Итак, подавляющее большинство психологов часто в первую очередь осваивают именно этот режим в работе с компьютером. Можно выделить следующие действия с текстом при работе за компьютером:

§ поиск текстов;

§ чтение текстов;

§ создание, форматирование и редактирование текста;

§ занесение в память и хранение текста;

§ обмен текстами.

Поддержку поиска текстов в Интернет осуществляют:

1) электронные справочники (среди них выделяются Yahoo! http://www.yahoo.com, InfoSeek/UltraSmart http://www.infoseek.com , LookSmart http://www.looksmart.com, Magellan http://www.mckinley.com и Galaxy http://galaxy.einet.net);

2) поисковые системы (среди них наиболее популярны Rambler http://www.rambler.ru, Апорт http://www.aport/ru и Яndex http://yandex.ru ).

Для создания, форматирования и редактирования текста, а также занесения в память и хранения текста используют текстовые редакторы, личные и коллективные базы данных. Следует заметить, что работа психолога с текстом лишь незначительно отличается от аналогичной деятельности других специалистов. Поэтому она может осуществляться с помощью любого из стандартных программных средств.

Технология обработки текстапредполагает использование следующих программ:

1) Текстовые процессоры. MS Word – это одна из самых совершенных программ в классе текстовых процессоров, приложение Windows, предназначенное для создания, модификации и печати текстовых документов, включая проверку правописания и автоматический перенос слов, создание таблиц, диаграмм, простых рисунков. Можно выполнять многие операции вёрстки и готовить оригинал-макеты для последующего тиражирования в типографии. Возможности Word так велики, что обычный пользователь использует их не более чем на 50% .

2) Программы проверки правописания. Чаще всего обычный пользователь бывает удовлетворён в этом смысле имеющимися возможностями текстового процессора MS Word, но существуют и отдельные, достаточно мощные программы, обеспечивающие высокую грамотность текста.

3) Программы-переводчики, например, PROMT Express позволяет получить перевод текста вполне достаточного качества для понимания.

4) Программы распознавания образов. FineReader – используется при вводе текста со сканера. Такие программы в определённом смысле могут рассматриваться как пример работы «искусственного интеллекта».

5) Программа подготовки презентаций. MS PowerPoint – приложение Windows, предназначенное для создания слайд-фильма – набора цветных картинок, содержащих графическую и текстовую информацию на определённую тему. Слайд-фильм обычно сопровождает выступление докладчика перед большой аудиторией или используется автономно как рекламный или информационный ролик.

Коротко о режиме работы психолога с людьми. При работе с людьми психолог волен поступать по-разному: не использовать компьютер, использовать его полностью или частично. Во многом это зависит от смысла выполняемого им исследования. В первом случае используются стандартные приёмы беседы, тестирования, анкетирования и т.п. Использование компьютера очень часто определяется тем, хочет психолог что-либо исследовать или он работает в прикладной области (например, в области образования). При направленности на исследования возрастает роль нестандартных компьютерных программ. Существует объективная потребность в модифицированных вариантах методики, в сложных экспериментальных планах. При практической направленности число модификаций в методике чаще всего невелико. Большинство психологов в этом случае используют стандартные, апробированные на отечественных выборках испытуемых тесты и обучающие курсы. Более того, точность и эффективность такого применения методики во многом зависит от неизменности параметров её использования.

При частичном использовании компьютера обычно применяются стандартные бланковые тесты, затем полученные результаты вводятся в компьютер и обрабатываются с помощью стандартной статистической программы.

Резюме. Надеясь на использование обширных возможностей новых информационных технологий в психолого-педагогических исследованиях и пытаясь привлечь компьютер к решению своих проблем, следует помнить, что машина никогда и ничего не решит за Вас. Прежде всего, необходимо самому уяснить свою задачу, а затем поинтересоваться, выполняет ли та или иная программа нужные вам функции и как она их выполняет. Правда, иногда уместно действовать и в обратном порядке: регулярно интересоваться ассортиментом имеющегося программного обеспечения психолого-педагогических исследований и его функциональными возможностями. Такая информация наверняка подскажет вам дальнейшие шаги. Кроме того, компьютер – не самоцель, и его применение требует определённых затрат (материальных, временных, интеллектуальных и пр.). Исследователю и практику следует всегда соизмерять пользу, приносимую компьютером (экономия времени и увеличение эффективности труда), со стоимостью его услуг. Есть мнение, что выигрыш в эффективности труда тем больше, чем дольше психолог работает с компьютером. Если сопоставить последовательность инноваций в компьютеризации психологической практики с этапами работы психолога, получится следующая картина: первая стадия связана с автоматизацией обработки результатов, вторая стадия – с проведением отдельной методики, третья – с проведением эксперимента, включающего несколько методик, четвёртая стадия связана с процессом создания методики, пятая стадия – с интерпретацией результатов эксперимента.

Каждая из хронологических стадий состояла в автоматизации одного из этих логически выделенных этапов. В том случае, когда все они автоматизированы, актуальной становится проблема создания интегрального пакета психологических методик. По-видимому, с этим фактом будет связана шестая стадия компьютеризации психологической практики. Пока это всего лишь перспектива психологии.

В деятельности психолога с компьютером могут быть выделены как минимум четыре режима: работа с людьми, с методиками, с данными, с текстами. Каждый из выделенных режимов имеет свои подрежимы и последовательности действий. В настоящее время компьютер используется по отдельности на нескольких подрежимах работ. Стадии внедрения компьютеров отразились на этапах деятельности психолога. Структура диалога психолога с компьютером должна повторять этапность привычной для него логики деятельности. Компьютеризация психодиагностических методик существенно обогащает психотехнологию как последовательность профессиональных действий и операций, поднимает её на новый интеллектуальный уровень, увеличивает креативный потенциал. Однако эти эффекты возникают лишь при достаточно высоком уровне профессиональной информационной культуры педагога-психолога:

§ при использовании только лицензированных программных продуктов;

§ при максимальной ответственности за содержание и предъявление психологического диагноза, построенного с использованием компьютерных данных;

§ при отношении к личности испытуемого как к безусловной ценности.

Иными словами, профессиональная информационная культура педагога-психолога понимается нами как способ сочетания информационных технологий с общегуманистическими и аподиктическими ценностями профессии.

1. Каково назначение экспертных систем по проблемам психологии? Какие существуют экспертные системы в настоящее время?

2. Каковы стадии психолого-педагогического исследования?

3. Охарактеризуйте проблемы, которые могут возникнуть перед педагогом-психологом на этапе разработки схемы эксперимента? Схемы диагностики? Схемы обучения (развития, коррекции)?

4. Каков алгоритм действий при организации эксперимента с применением компьютерной психодиагностической методики?

5. Почему для целей диагностики и развития педагог-психолог обязан использовать только лицензионное программное обеспечение?

6. Каково назначение адаптивного пользовательского интерфейса?

7. Почему тест Роршаха, тест Люшера не могут быть реализованы на цифробуквенных дисплеях?

8. Охарактеризуйте проблемы, которые могут возникнуть при подборе стимульного материала и режима его предъявления?

9. В чём заключается проблема распределения функций в системе человек-машина?

10. Охарактеризуйте проблемы, которые могут возникнуть при индивидуальном проведении компьютерной диагностики или коррекции?

11. Каковы особенности проведения диагностики в компьютерной локальной сети? Какие при этом возможны трудности?

12. Каковы варианты действий психолога в процессе проведения диагностики в компьютерной локальной сети?

13. Охарактеризуйте возможные противоречия на этапе обработки результатов компьютерной диагностики. Каковы пути их преодоления?

14. В чём заключается эффективность компьютерной диагностики?

15. Какие действия психолога могут дискредитировать идею компьютерной диагностики?

16. Что такое «постдиагностическая суггестия»?

17. В чём заключается психодиагностический потенциал компьютерных игр?

18. Каковы возможности для тестирования предоставляет Интернет?

19. Что общего и чем отличаются ИПС и ЭС?

20. Что общего и чем отличается база данных и база знаний?

21. Какова структура продукции в базе знаний?

22. Какие имеются способы выполнения вычислений при обработке результатов диагностики?

23. Какие существуют программные средства для создания и трансформации компьютерного текста?

1. Проблемы создания экспертных систем в различных областях гуманитарного научного знания.

2. Проблема «искусственного интеллекта».

3. Проблемы компьютерной диагностики.

4. Программные продукты компьютерной диагностики и опыт их применения.

 

 

ГЛАВА 2

Формирование навыков использования компьютерных информационных технологий в профессиональной деятельности

Педагога-психолога

(лабораторный практикум)

Основные понятия компьютерных информационных технологий

Ключевые слова: буфер обмена, специальная папка, обычная папка, документ, файл, ярлык, программа, файловая система, пиктограмма, принцип «Point-and-Click», принцип «Select», принцип «Drag-and-Drop», оконная технология, графический интерфейс, адрес полного доступа.

 

В задачи данного пособия не входит систематическое изложение фундаментальной информатики, но, прежде чем перейти к практическому освоению работы с отдельными приложениями Windows, представляется необходимым разъяснение базовых понятий и принципов объектно-ориентированной технологии как целостной системы.

Объект.В основу информационных технологий (ИТ), реализуемых в среде Windows, заложен объектно-ориентированный подход. Объект – это любой предмет, явление, процесс или состояние, которое воспринимается нашим сознанием как некое целое, характеризуется признаками и имеет имя. Примеры объектов в ИТ: таблица, рисунок, панель инструментов, абзац текста, ячейка, база данных. Основной объект в ИТ – это документ.

Hardware и software.Hardware и software – единство двух составляющих ИТ – аппаратного (hardware) и программного (software) обеспечения. Аппаратное обеспечение – это:

§ сам персональный компьютер типа IBM PC (International Business Machines Personal Computer) с его обязательными компонентами: системным блоком, монитором, клавиатурой;

§ разнообразное дополнительное (периферийное) оборудование: «мышь», привод CD-ROM, принтер, сканер, звуковые колонки, графопостроитель, джойстик;

§ сетевое и коммуникационное оборудование: сетевая плата, модем, адаптер, кабель, источник бесперебойного питания и пр.

Программное обеспечение – это:

§ системное программное обеспечение (операционная система, включающая драйверы периферийных устройств, «утилиты» и пр.), которое управляет работой всех аппаратных средств; в данном пособии рассматривается графическая операционная система Windows;

§ прикладное программное обеспечение; спектр его применения мы рассмотели в п. 1.2.

Hardware и software – это две равноправных составляющих информационной технологии, без программ любая аппаратура – просто груда «железа» (сленговое название аппаратной части ПК). Более того, по стоимости лицензионное системное и прикладное программное обеспечение, как правило, намного превосходит стоимость аппаратурного.

Магнитные диски, логические диски, файл, файловая система.Магнитные диски(жёсткий и гибкие диски или дискеты) предназначены для хранения байтов информации. Группа байтов записывается на диск по командам программы. Каждой группе присваивается определённое имя, после чего эта группа становится файлом.

Файл – это однородная по своему назначению информация, которая хранится на диске и имеет имя. Файл – это одна программа, один текст, одна картинка. Важнейшие характеристики файла – имя и длина.

Имя файла состоит из двух частей – собственно имени и расширения. Имя и расширение отделяются друг от друга точкой: vova.doc, tetris.exe, win.com r5.bmp. Расширение уточняет функции, назначение и происхождение файла. Различают расширения текстовых файлов (doc), графических файлов (tif, pcx, bmp, pic, gif) и пр.

Логический диск.Чтобы иметь возможность обращаться к конкретному диску, его обозначают именем (буквой латинского алфавита и двоеточием). Жёсткий диск, как правило, делят (по соображениям удобства работы или секретности) на логические диски. Первый логический диск имеет имя С:, второй – D: и т.д. Если на ПК только один дисковод для гибких дисков, то он имеет имя А:. Таким образом, непременным атрибутом файла является имя логического диска, на котором он находится: А:, С:,D:, …

Файлы, объединённые по определённому (желательно) признаку, обычно находятся в одном каталоге (директории, папке). Каталог может содержать любое разумное число файлов и другие каталоги, называемые в этом случае подкаталогами. Так образуется иерархическая файловая система, «дерево» каталогов. «Корнем» в этом «дереве» является главный «корневой» каталог. Логические диски, каталоги и файлы образуют файловую системукомпьютера.

Основные технологические принципы Windows.В среде Windows применяются некоторые прин­ципы, которые не имеют аналогов в других тех­нологиях.

1. Принцип «Point-and-Click» (Указать и щёлкнуть). Это самый общий и самый тривиальный принцип, не требующий пояснений.

2. Принцип «Select» (Выделить). При работе над до­кументом в окне приложения часто приходится выпол­нять какие-либо операции с фрагментами документа (участка­ми текста, рисунками, таблицами). В числе этих операций – копирование, перемещение, удаление фрагмента, изменение шрифта, изменение размеров, обрамление и пр. Такие операции выполняются в два шага: сначала надо выделить фрагмент (т.е. сообщить программе, какой участок документа мы имеем в виду), а затем – дать соответствующую команду (например, удалить фрагмент или заменить его шрифт). Фрагмент выделяют разными способами, в зависимос­ти от его типа и соглашений программы, однако существуют и универсальные приёмы, которые используются практическивовсех приложениях.

1. Чтобы выделить фрагмент текстовой информации, надо установить указатель мыши в начало выделяемого участка, на­жать левую кнопку и, не отпуская её, движением мыши «закрашивать» участок (в любом направлении). Затем от­пустить кнопку. То же самое можно сделать с помощью клавиатуры: уста­новить текстовый курсор в начало выделяемого участка, нажать клавишу {Shift} и, не отпуская её, стрелками уп­равления курсором «закрашивать» участок (в любом на­правлении). Затем отпустить {Shift}.

2. Для выделения готового графического объекта (например, в текстовом документе) надо просто щёлкнуть по нему мышью.

3. Для выделения объекта Windows необходимо щёлкнуть по нему мышью.

Если допущена ошибка при выделении, достаточно про­сто щёлкнуть мышью где-нибудь вне фрагмента – выделение будет отменено.

3. Принцип «Drag-and-Drop» (Переместить и бросить).Этим методом пользуются для копирования или перемещения выделенного фрагмента информации, значка, окна, объекта в другое положение. Например, если в окне папки выделен файл, можно указать на него курсором мыши, на­жать левую кнопку и, удерживая её, «перетащить» файл на новое место (например, в корзину). После отпускания кнопки файл будет зафиксирован в новой позиции. Если во время перетаскивания удерживать нажатой клавишу {Ctrl}, файл будет копироваться на новое место. Очень часто приходится комбини­ровать копирование и перемещение.

Кроме того, методом «Drag-and-Drop» можно изменять гра­ницы абзаца и страницы документа, ширину и высоту строк таблицы, составлять пользовательские панели инструментов и выполнять многие другие операции.

Механизмы интеграции приложений Windows

Принцип работы с буфером обмена. С помощью инструментальных средств конкретного приложения мы можем выделить определённый фрагмент обрабатываемого… Работа с буфером обмена. Во всех приложениях Windows, допускающих… [Вырезать]– переместить выделенный фрагмент в буфер обмена (и удалить его в исходном документе);

Рис. 1. Возможный вид экрана монитора после запуска Windows

 

Прикладные программы, разработанные специально для этой ОС, называются приложениями Windows. Каждое приложение рассчи­тано на конкретный объект обработки. Например, процессор MS Word работает с текстовыми документами, программа Excel – с электронными таблицами. При этом чтобы подчеркнуть единство подходов в графической техно­логии, а заодно и добиться унификации в терминах, в ОС Windows термин «документ» – официальное обозначение любых объектов системы. Физически документ представ­лен файлом с произвольным именем и расширени­ем, которое по соглашению определяет формат (тип) файла.

Рабочий стол Windows – это виртуальная модель реального письменного стола, за которым работает педагог-психолог. В самом деле, на обычном Вашем столе могут находиться: книги, тетради с рабочими записями, папки с диагностическими методиками, альбомы со стимульным материалом, журналы консультаций, папки с отчётными документами и планами работы, картотека клиентов и пр. Педагог-психолог работает, иногда попеременно пользуясь этими предметами, а чаще сразу несколькими одновременно. Например, в отчёте о проведённом исследовании необходимо описать применяемые методики (открыть папку с диагностическими методиками), сделать описание выборки испытуемых (открыть тетрадь с рабочими записями) и т.д. Такие особенности реальной работы исследователя великолепно сочетаются с особенностями Windows , о которых в терминах ИТ можно сказать так:

§ интеграция функций программ, т.е. возможность использо­вать в конкретной программе объекты, созданные средства­ми другой программы;

§ многозадачность, т.е. возможность одновременно выпол­нять несколько приложений и легко переключаться с одной программы на другую.

Таким образом, роль книг, тетрадей, папок и прочего на Рабочем столе исполняют различные цветные картинки, которые Вы видите на экране и на рис. 1. Это пиктограммы с подписями, иконки. Значок на «скатерти» стола обозначает объект в неактивном, нерабочем состоянии (как и в реальности, – закрытая книга лежит на столе). Какие объекты сейчас представлены на Рабочем столе? Их четыре типа: папка, документ, ярлык, программа.

Конкретно – это следующие объекты:

§ специальная папка Мой компьютер, – она содержит ресурсы ПК;

§ специальная папка Internet, – она содержит диалоговое окно для изменения параметров работы в Сети;

§ специальная папка Входящие – для работы с электронной почтой;

§ специальная папка Корзина, в которую Windows временно помещает удалённые Вами объекты (как и в реальности, пока документ лежит в Корзине, его можно оттуда достать – восстановить); и только, приказав Windows очистить Корзину, можно добиться окончательного уничтожения мусора;

§ специальная папка Портфель – необходима тем, кто работает с одними и теми же файлами на разных компьютерах – служебном и домашнем – и хочет, чтобы там и там хранились одинаковые, самые свежие версии этих файлов;

§ Отчёт 99-2000 – документ Word – обычный файл, созданный в каталоге Рабочий стол;

§ Начало – презентация PowerPoint – обычный файл, созданный в каталоге Рабочий стол;

§ Ярлык антивирусной программы Drweb;

§ Ярлык папки Программа – обычной папки пользователя с файлами.

Ярлык - официальный термин – не является самостоятельным объектом Windows, это «представитель» другого объекта, с которым мы работаем, – папки, программы или до­кумента. Ярлык содержит некую ссылку на представляемый ярлыком объект, своеобразный «адрес» объекта. Ярлык обычно размещают на Рабочем столе, для ускорения доступа к объекту, который часто используется или необходим для текущей работы в данное время, а имеет «постоянное место жительства» совсем в другом каталоге, не в каталоге Рабочего стола, часто и на другом логическом диске. Пиктограмма ярлыка обязательно содержит квадратик с изо­гнутой стрелкой (в левом нижнем углу) – это отличает ярлык от «полноценного» документа.

Пиктограмма документа помечена загнутым уголком в правом верхнем углу и представляет собой «фирменную» картинку того приложения Windows, в котором этот документ был создан.

Значок обычной папки – это картинка стилизованного изображения картонной папки, у специальных папок – свои собственные картинки.

Для работы на Рабочем столе (как и вообще с Windows и её приложениями) используется кла­виатура и мышь.

Основное применение клавиатуры – ввод текстовой информации. Для управления программой она используется реже, предпочтение отдаётся графическому манипулятору – мыши. При перемещении мыши по столу (лучше по специальному коврику) вращение шарика фикси­руется специальной программой – драйвером мыши. В любой момент положение шарика ассоциируется с прямоугольными координатами пикселя (точки на экране). Визуально это поло­жение отображается на экране указателем мыши, который в графическом режиме имеет форму стрелки, направленной влево вверх. Кроме того, драйвер фиксирует нажатие той или иной кнопки мыши, связывая его с координатами в момент нажатия. Иногда мышь имеет три кнопки, однако в большинстве про­грамм используются только две – левая и правая.

Перемещая мышь по коврику в разных направлениях, можно установить курсор мыши в некоторую позицию на экране (иными словами – указать курсором на определенный элемент), а затем послать сигнал машине, нажав левую или правую кнопку мыши.

Каждому пользователю Windows необходимо освоить четыре технологические операции, суть которых заключается в следу­ющем.

1. Указать курсором на элемент экрана, быстро нажать и от­пустить левую или правую кнопку мыши (щёлкнуть мышью).

В зависимости от того, что это был за элемент, результат щелчка левой кнопкой будет разный: значок объекта, ярлык объекта станут выделенными; раскроется ниспадающее меню или список объектов, приложение станет активным. При щелчке правой кнопкой по любому объекту, включая и Рабочий стол, раскроется контекстно-зависимое меню (т.е. разное для разных объектов, отражающее возможности именно этого объекта).

2. Указать курсором на элемент экрана, два раза подряд бы­стро нажать и отпустить левую кнопку мыши (дважды щёлкнуть мышью).

Двойной щелчок по ярлыку, по имени или по значку документа открывает приложение, создавшее этот документ, и загружает в него файл документа. Двойной щелчок по папке раскроет её содержимое в окне папки.

3. Указать курсором на определённую точку экрана, нажать левую или правую кнопку мыши и, не отпуская её, пере­мещать мышь, создавая контур на экране или рисованный объект; после завершения этой операции отпустить кноп­ку.

Эта процедура выполняется при работе с приложениями.

4. Указать курсором на объект (окно, значок, выделенный за­ранее фрагмент, бегунок на полосе прокрутки, раздели­тельную линию столбца), нажать левую или правую кноп­ку мыши («схватить» объект) и, не отпуская кнопку, переместить (буксировать) объект в другое положение, затем отпустить кнопку (технология «Drag-and-Drop»).

Технология «Drag-and-Drop» позволяет копировать документы из одной папки (или диска) в другую папку (или диск): значок этого документа нужно перетащить на значок нужной папки; «выбрасывать» документы в корзину: значок этого объекта нужно перетащить на значок корзины и пр.

Панель задач – важнейшая деталь интерфейса Windows , которая содержит: кнопку Пуск, предназначенную для вызова соответствующего меню; значки открытых приложений (на рис. 1 открытым является Microsoft Word, для его активизации достаточно щёлкнуть по кнопке мышью); дополнительную информацию: например, указатель раскладки клавиатуры – русской или английской (щелчком мыши можно переключать раскладку); текущее время (если курсор мыши подвести к часам, они подскажут ещё дату и год).

В определённых рамках можно управлять внешним видом панели задач (вертикальное или горизонтальное расположение) и поведением (постоянно находится на экране или всплывает при подведении указателя мыши к нижней границе экрана) панели задач. Для настройки панели ис­пользуется диалоговое окно <Свойства: Панель задач>, а вы­звать это окно можно с помощью команды Меню Пуск [Настройка-Панель задач...] или команды кон­текстного меню (щелчок правой кнопкой) панели задач [Свойства].

Меню Пуск появляется при щелчке мышью по кнопке Пуск. При установке Windows это меню формируется из семи основных пунктов:[Программы],[Документы],[Настройка], [Поиск],[Справка],[Выполнить...],[За­вершение работы...]. Дополнительные пункты пользователь может вносить сам, в данном случае их два: [Открыть документ Microsoft Office], [Создать документ Microsoft Office] (рис. 2). По общему правилу Windows, если справа от названия пункта меню указана стрел­ка, при выборе данного пункта появляется новое, вложенное (или подчинённое) меню. Элементы меню Пуск будем называть пунктами, а элемен­ты всех подчинённых меню – командами

Программы. С помощью этого пункта мы запускаем при­кладные программы. Например, чтобы от­крыть приложение Microsoft Word, можно выбрать в меню Пуск пункт[Программы], затем в подчинённом меню команду[Microsoft Word]и щёлкнуть мышкой.

Документы. Содержит список документов в алфавитном порядке, с которыми работали послед­нее время. В список вхо­дит не более 15 документов. Щёлкнув на имени документа, Вы откроете и приложение, создавшее документ, и соответствую­щий файл.

Настройка. Этот пункт предназначен для настройки системы и её отдельных элементов. Подчинённое меню пункта всегда со­держит три команды:[Панель управления], [Принтеры] и[Панель задач...]. При работе с Настройкой – главное не перестараться…

.

Рис. 2. Меню Пуск и подчинённое меню Windows

 

Поиск. Подчинённое меню этого пункта обычно содержит две команды:[Папки и файлы] и[Компью­теры]. С помо­щью этого пункта можно вести поиск «потерянных» папок или документов в файловой системе или даже ком­пьютеров (если вы работаете в сети Microsoft). Но лучше иметь свою стройную систему в записи документов на жёсткий диск и ничего не терять.

Справка. В результате выбора этого пункта меню Пуск на экране появляется окно Справочной системы Windows.

Выполнить... По этой команде на экран поступает универ­сальное диалоговое окно-файлер. В этом окне надо указать адрес программы (документа, папки), которую мы хотим открыть. Этот пункт предназначен для непосредственного за­пуска приложений (исполняемых модулей) из командной стро­ки, набираемой в поле ввода диалогового окна этого пункта.

Завершение работы... Функции этого пункта – подготовить компьютер к выключению или к перезагрузке. Собираясь выключить машину, обязательно дождитесь разрешающего сообщения. Пуск-остановка – самые вредные для устройств компьютера операции, поэтому на короткие перерывы его лучше не выключать.

Оконная технология и графический интерфейс пользователя.Общим свойством всех систем Windows является примене­ние так называемой оконной технологии: для каждой приклад­ной программы на экране отводится прямоугольный сектор – окно, причём все операции с данной программой выполняются в этом окне. Одновременно можно выполнять несколько программ: на экране может находиться несколько окон, и можно переключаться от одного окна к другому простым щелчком мыши. Чаще окно приложе­ния занимает весь экран; иногда удобно работать сразу с двумя окнами; окна могут перекрывать друг друга, располагаясь каскадом.

Кроме оконной технологии, важной особенностью среды Windows является стандартизация интерфейса пользователя. Интерфейс – это средства взаимодействия, согласования, средства связи. Этим термином обозначают довольно широкий круг понятий, в частности интерфейс пользователя понимается как набор средств диалога, взаимодействия программы (машины) с человеком. С помощью интерфейса пользователь управляет компьютером: выдаёт задания, отвечает на его запросы, получает информацию о ходе работы программы.

В окнах Windows различают следующие элементы интерфейса:

§ три типа меню – горизонтальное, ниспадающее, контекстно-зависимое;

§ панели инструментов;

§ строки состояния;

§ полосы прокрутки;

§ элементы окон документов (списки, командные кнопки) и диалоговых окон.

Структура всех этих элементов и принципы работы с ними в приложениях Windows стандартизованы. Это, в частности, означает, что, освоив работу с одним приложением, не составит труда перейти к следующему приложению. Сама оконная технология также единообразна:

§ в окне приложения раскрывается окно документа как объекта обработки;

§ в окне документа, в свою очередь, используется диалоговое окно, как инструмент его обработки.

Таким образом, в ОС Windows и её приложениях разли­чают три типа окон.

1. Окно программы (приложения).

2. Окно документа (окно объекта обработки программы).

Окна приложения и доку­мента имеют три варианта представления на экране: полноэкранный – окно развёрнуто и занимает весь экран; нормальный – окно занимает часть экрана; значок (пиктограмма) – окно свёрнуто в пиктограмму. Для изменения варианта представления окна приложения и окна документа применяются кнопки в правой части зоны заголовков. В левой части зоны заголовков окна приложения и окна доку­мента находится значок системного меню, предназначенный для управления окном в целом. В этом меню имеются команды, которые дублируют функции кнопок зоны заголовков. В целом, с помощью заголовка мы управляем окном как целым объектом.

В нормальном варианте представления площадь окна можно изменять, передвигая мышью или с помощью клавиатуры вер­тикаль, горизонталь или угол окна.

3. Диалоговое окно (инструмент обработки документа). Оно не меняет своих размеров и имеет только нормальный вариант представления, т.е. занимает часть экрана. Окно, в котором идёт работа, называется активным, оно всегда располагается поверх других окон, и его заголовок выделен ярким цветом (обычно синим, если к экрану не применена другая цветовая гамма). На рис. 3 показан пример окна текстового процессора Word с окном документа ТЕМА 10 и некоторыми элементами интерфейса.

 

 

 

Рис. 3. Пример окна приложения с окном документа

 

Обозначения на рисунке: 1 – зона заголовков документа, 2 – горизонтальная линейка, 3 – вертикальная линейка, 4 – горизонтальная полоса прокрутки, 5 – вертикальная полоса прокрутки.

Кроме заголовка, в окне приложения обязательно присутствует горизонтальное меню, состав которого может меняться от приложения к приложению, но стандартный набор пунктов - Файл, Правка, Вид, Вставка, Формат, Сервис – есть всегда. После щелчка мышкой по пункту горизонтального меню появляется ниспадающее меню, пункты которого обычно называют командами.

Панель инструментов – это дополнительный элемент окна приложения, часто кнопки этой панели просто дублируют функции команд горизонтального меню. Пользователь может поместить на эту панель те кнопки, которыми ему часто приходится пользоваться, а ненужные убрать.

В строке состояния фиксируется разнообразная справочная информация о документе: на какой странице находится курсор, состояние проверки правописания, а также появляется подсказка о назначении той или иной команды, ведётся репортаж о записи файла на диск и пр.

Если документ не помещается на экране, то с помощью вертикальной и горизонтальной полос прокрутки можно перемещаться в окне документа, соответственно, вверх-вниз и влево-вправо. Вертикальная и горизонтальная линейки служат для измерительных операций с документом. Если название команды в ниспадающем меню завершается многоточием, например [Формат-Шрифт], то на экран поступит диалоговое окно, показанное на рис. 4.

1. в диалоге. Для успешной работы с диалоговым окном следует внимательно читать фоновый текст – пояснения к средствам диалога.

Рис. 4. Диалоговое окно

Панель инструментов – это дополнительный элемент окна приложения. Часто кнопки этой панели просто дублируют функции команд горизонтального меню. Пользователь может поместить на эту панель те кнопки, которыми ему часто приходится пользоваться, а ненужные убрать.

В строке состояния фиксируется разнообразная справочная информация о документе: на какой странице находится курсор, состояние проверки правописания, а также появляется подсказка о назначении той или иной команды, ведётся репортаж о записи файла на диск и пр. Если документ не помещается на экране, то с помощью вертикальной и горизонтальной полос прокрутки можно перемещаться в окне документа, соответственно, вверх-вниз и влево-вправо.

Если название команды в ниспадающем меню завершается многоточием, например [Формат-Шрифт], то на экран поступит диалоговое окно, показанное на рис. 4. Средства диалога в таком окне достаточно разнообразны:

2. Вкладки – как бы тематические разделы диалога.

3. Текстовое поле (поле ввода) – для ввода алфавитно-цифровой информации.

4. Флажки (переключатели) – позволяют выбрать режим или функции.

5. Демонстрационное подокно – отображает результаты диалога.

6. Раскрывающийся список – перечень возможных объектов для выбора.

Командные кнопки – надпись на кнопке поясняет её функцию.

Упражнение 1. Как ориентироваться в Windows. Выполните команду [Пуск-Программы-Проводник]. Раскрылось окно папки Проводник. Щёлкните по папке Мои документы, она раскроется (изменится вид значка) и в правой части окна отразится её содержимое. Бродить по каталогам системы можно с помощью папки Мой компьютер.

Рис. 5. Окно папки Мой компьютер

 

Упражнение 2. Знакомство с элементами окна и способами изменения его размеров.Чтобы просмотреть находящиеся на компьютере папки и файлы, дважды щёлкните по значку Мой компьютер. Раскроется окно, которое как бы представляет весь компьютер целиком (см. рис. 5). Обратите внимание на то, что с открытием окна на панели задач, расположенной в нижней части Ра­бочего стола, сразу появляется кнопка Мой компьютер. Затем подведите указатель мыши к зоне заголовков и, удерживая левую клавишу мыши, переместите окно <Мой компьютер> в центр Рабочего стола. Щёлкните по кнопке Развернуть, расположенной в правой части зоны заголовков. Окно <Мой компьютер> развер­нулось на весь экран, и вместо кнопки Развернуть появилась другая кнопка – Восстановить. Щёлкните по ней. Щёлкните по кнопке Свернуть. Рассмотрите внима­тельно содержимое рабочего стола и найдите на панели задач кнопку Мой компьютер.

Щёлкните по этой кнопке на панели задач. Окно <Мой компьютер> восстановило свой размер.

Подведите указатель мыши к правой границе окна <Мой компьютер>, чтобы указатель принял форму двойной стрелки. Переместите границу окна вправо при нажатой левой клавише мыши. Окно увеличилось в ширину.

Самостоятельно измените высоту окна.

Измените размер окна, подведя указатель мыши к углу.

Воспользуйтесь полосами прокрутки для того, чтобы просмотреть содержимое окна.

Дважды щёлкните значок диска С:, содержимое которого хотите просмотреть: раскроется его окно.

В этом окне выберите папку Мои документы, раскройте её.

Заголовок активного окна выделяется цветом. Расположите все открытые окна таким образом, чтобы они были видны одновременно.

Если в дисководе вставлена дискета, то дважды щёлкните по значку диска А: в окне Мой компьютер.

Оставьте на Рабочем столе только два окна <Мои документы> и <Диск 3,5 (А:)>

Закройте все окна.

Упражнение 3. Создание папок и файлов в Windows.Обычно логический диск С: считается системным – на нём записаны файлы самой операционной системы, драйверы аппаратных устройств и пр., поэтому свои рабочие документы лучше хранить подальше от этого «беспокойного» хозяйства – на логическом диске D:

Откройте в папке Мой компьютер папку диска D:, в которой необходимо создать новую папку – Вашу личную, носящую уникальное имя.

Выполните команду[Файл-Создать-Пап­ка]. В окне появляется новая папка с именем, которое присвоено ей по умолчанию.

Выполните команду [Файл-Переименовать]и введите новое имя папки. Нажмите клавишу {Enter}.

Запомните адрес полного доступа к Вашей личной папке: D:\Имя личной папки

Откройте Вашу личную папку имя и убедитесь, что она пуста.

Закройте все открытые окна.

Через Проводник попытайтесь найти Вашу личную папку.

Выполненные действия по созданию новых папок и файлов могут рассматриваться как основа создания упорядоченной системы записи пользовательских документов на жёстком диске. Содержания в документе ещё нет, но имя (как правило, соответствующее будущему содержанию) заранее продумывается и резервируется место расположения. Такая система облегчает поиск документа, особенно, если за компьютером работает не один человек.

Упражнение 4. Копирование папок или файлов в Windows.

1 способ: через буфер обмена

Через Мой компьютер откройте папку С: Мои документы.

Создайте файл с именем Анкета.doc и выделите его. Обратите внимание на вид иконки файла.

Выполните команду [Правка-Копировать] –таким образом, файл Анкета помещён в буфер обмена.

Откройте Вашу личную папку.

Выполните команду [Правка-Вставить] -таким образом, файл Анкета помещён из буфера обмена в Вашу личную папку. Теперь он имеет адрес: D:\Имя личной папки\Анкета.doc

Убедитесь с помощью Проводника, что теперь у вас есть две копии файла Анкета в разных папках.

2 способ: с помощью технологии «Drag-and-Drop»

Откройте Вашу личную папку и папку Мои документы на диске С:.

Расположите окна таким образом, чтобы они были видны одновременно.

Схватите левой кнопкой значок Анкета, удерживая нажатой клавишу {Ctrl}, перетащите его из личной папки в папку Мои документы.

Сначала отпустите кнопку мыши, а только затем клавишу {Ctrl}.

Проведите диалог. Примите решение.

Если вы будете копировать файлы на другое дисковое устрой­ство (например, с диска С: на диск А:), то при перетаскивании файла мышью можно не использовать клавишу {Ctrl}. Копирование папок происходит аналогично.

Упражнение 5. Переименование файлов в Windows.

В окне Вашей личной папки найдите и выделите файл Анкета.

Выполните команду [Файл-Переименовать]

Введите новое имя "Анкета для студентов".

Нажмите клавишу {Enter} или щёлкните мышью в пустой области окна.

Упражнение 6. Удаление (восстановление) файлов в Windows.

Выделите в папке Мои документы удаляемый файл.

Выполните команду [Правка-Удалить] или нажмите клавишу {Delete}.

На запрос об отправке файла в Корзину подтвердите своё намерение.

Убедитесь,что файл Анкета исчез из папки Мои документы.

Откройте Корзину (двойным щелчком по ярлыку на Рабо­чем столе) и найдите файл Анкета.При необходимости его можно вернуть обратно. Что мы и сделаем.

В окне Корзина выделите файл Анкета.

Выполните команду [Файл-Восстановить].

Убедитесь,что файл Анкета появился на своём месте в папке Мои документы.

Как обычно в Windows есть и другой способ удаления файлов. Значок файла или папки можно напрямую перетащить в кор­зину с помощью мыши. Если при этом удерживать клавишу {Shift}, объект не будет перемещён в корзину, а удалён безвозвратно.

Итак, для того чтобы произвести операции копирования, переме­щения и удаления над группой файлов, предварительно выделяют нужные файлы.

 

Весьма важное замечание: умение создать собственную систему хранения документов, осознанно сохранять документ в определённом месте файловой системы под определённым именем и при необходимости быстро извлекать его из памяти компьютера – это самые необходимые навыки для свободной ориентации в файловой системе персонального компьютера общего доступа.

Упражнение 7. Индикатор клавиатуры.

В правой части панели задач расположен индикатор клавиатуры, который показывает текущий язык, а также позволя­ет сменить язык и раскладку клавиатуры.

Щёлкните по индикатору клавиатуры и в раскрывшемся списке выберите другой язык.

Дважды щёлкните по индикатору клавиатуры правой клавишей мыши и в раскрывшемся контекстном меню выберите команду Свойства... Далее в раскрывшемся окне диалога <Свойства: Клавиатура> выберите вкладку Язык и установите (если это не было сделано до Вас) в качестве основ­ного языка «Русский» (выберите язык и нажмите кнопку Сделать основным), а также установите сочетание клавиш для переключения раскладки Alt+Shift.

Упражнение 8. Установка даты и времени.

Найдите на панели задач отображение часов (если оно отсутствует, настройте панель задач, активизировав пере­ключатель Отображать часы).

Подведите указатель мыши к изображению часов -при этом всплывает текущая дата.

Вызовите окно диалога <Свойства: Дата и время> двойным щелчком по изображению часов.

Установите точное время.

Закройте окно диалога.

Упражнение 9. Завершение работы Windows.Для того чтобы правильно выйти из Системы: Выполнить команду [Пуск-Завершение работы].В диалоговом окне <Завершение работы> перевести положение переключателя в положение Выключить компьютер и нажать кнопку Да. Дождаться сообщения на экране: «Теперь питание компьютера можно отключить» и выключить системный блок.

Резюме.В таблице 1 дано краткое описание некоторых изученных операций при работе в среде Windows.

Таблица 1

Операции при работе в среде Windows

Поставленная задача	Требуемые действия
Выделить значок	Щёлкнуть по нему мышью
Снять выделение	Щёлкнуть вне значка
Переместить значок	Выделить значок и, не отпуская левой клавиши мы­ши, переместите в другое место Рабочего стола
Запустить программу	Нажать кнопку Пуск и выбрать в меню пункт Программы. Если программа отсутствует в меню, открыть содержащую её папку. Выбрать нужную программу. Если на рабочем столе соз­дан ярлык, достаточно выполнить двойной щелчок по ярлыку запускаемой про­граммы
Переместить окно	Подведите указатель мыши к зоне заголовков и, удержи­вая нажатой левую клавишу мыши, переместите окно
Развернуть окно	Щёлкнуть по кнопке Раз­вернуть — или выбрать соот­ветствующую команду систем­ного меню
Свернутьокно	Щёлкнуть по кнопке Свер­нуть или выбрать соот­ветствующую команду систем­ного меню
Восстановить окно	Щёлкнуть по кнопке Вос­становить или выбрать соответствующую команду сис­темного меню
Закрыть окно	Щёлкнуть по кнопке За­крыть или выбрать соот­ветствующую команду систем­ного меню
Раскрыть системное меню	Щёлкнуть по кнопке сис­темного меню, представляю­щей собой значок программы и расположенной в левой части зоны заголовков
Изменить размеры окна с помощью мыши	Подвести указатель мыши к границе окна, чтобы указа­тель принял форму двойной стрелки, и переместить границу окна при нажатой левой кла­више мыши
Сменить язык и раскладку клавиатуры	Щёлкнуть индикатор кла­виатуры, а затем выбрать нужный язык из списка. Рекомендуется запомнить сочетание клавиш для переключения раскладки клавиатуры

 

После изучения основ работы в среде MS Windows, Вам следует:

: Уметь выполнять основные манипуляции, связан­ные с мышью.

: Уметь переключать клавиатуру с латиницы на кириллицу и обратно.

: Уметь запускать Windows и завершать работу с Windows.

: Знать, что указатель мыши меняет свою форму в зависимо­сти от выполняемых действий.

: Знать составные части окна (зона заголовков, горизонталь­ное и ниспадающее меню, панели инструментов, значок системного меню).

: Знать три варианта представления окна (значок, ок­но нормального размера, полноэкранное окно). Уметь пользоваться соответствующими кнопками.

: Уметь перемещать окно.

: Уметь изменять высоту и ширину окна при помощи мыши.

: Уметь запускать и закрывать программу.

: Уметь выбирать пункты горизонтального и команды ниспадающего меню.

: Знать, как определить тип команды ниспадающего меню по оформлению её названия.

: Знать отличие команд системного менюЗакрыть и Свернуть.

: Уметь пользоваться полосами прокрутки.

: Уметь устанавливать текстовый курсор в место ввода текста.

: Знать основные элементы диалогового окна (командные кнопки, переключатели, поля выбора, списки, поля ввода и пр.) и уметь с ними работать.

Контрольное задание

1. Создать документы с указанными именами по следующим адресам полного доступа:

С:/2003/Контроль/отчёт.doc

C:/Научная работа/Статьи

2. Открыть и расположить на экране одновременно 2 окна папок: Контроль, Статьи

3. Используя технологию копирования через буфер обмена, все имеющиеся документы в папке Контроль скопировать в папку Статьи.

4. Удалить папку Научная работа.

5. Какие документы остались?

 

Создание и форматирование текста и графики средствами текстового процессора MS Word

Подготовка к созданию документов.О требованиях, предъявляемых к оформлению различных документов (отчёт, статья и пр.), упоминалось в первой части… Совершенство формы компьютерного документа достигается правильным… Помните, что неряшливый текст, опечатки, ошибки, запятая или точка, оторвавшаяся от слова (набранная через пробел),…

Упражнение 1. Настройка пользовательского интерфейса. Обзор основных пра­вил, которых желательно придерживаться, начиная изучать Mi­crosoft Word.

Запустите Microsoft Word.

Начиная работать с кнопками панелей инструментов, пользуйтесь системными подсказками: если указатель мыши подвести к кнопке и задержать на несколько секунд, то всплывёт подсказка о назначении этой кнопки.

Работая с документом, используйте Режим разметки стра­ниц, чтобы представлять, как располагается текст на листе. Для этого раскройте пункт горизонтального меню Вид и щелк­ните по строке Разметка страницы (или найдите соответствующую кнопку в левом нижнем углу окна приложения).

При форматировании текстов очень важно, чтобы одновре­менно были видны правый и левый края полосы набора, в противном случае бывает трудно определить, как происходит вырав­нивание абзацев. Если на вашем мониторе одновременно не видны правый и левый края полосы набора, выберите другой масштаб представления документа на экране -По ширине страницы. Для этого в раскрывающемся списке Масштаб на панели инструментов щёлкните по строке По ширине страницы.

Проследите, чтобы были установлены ограничители текста. Для этого выполните команду [Сервис-Параметры...], выберите вклад­ку Вид и в группе переключателей активизи­руйте Границы области текста. Это помогает ориентиро­ваться на полосе набора при выравнивании абзацев и особенно при форматировании таблиц. К тому же границы текста не выводятся на печать.

Удобно работать в режиме включён­ных специальных символов. Эти символы служат для облег­чения работы с текстом и не выводятся на печать. Для этого, выбрав команду меню [Сервис-Параметры...], в группе переключателей Непечатаемые симво­лы активизируйте Все (или работайте с включённой кнопкой Непечатаемые симво­лы на панели инструментов). Кстати, найдите эту кнопку, пользуясь подсказками.

Обратите внимание на то, что указатель мыши принимает различную форму в зависимости от того, какие задачи может в этот момент выполнять. Зачастую это очень удобная подсказка.

На первых занятиях очень важно научиться различать тек­стовый курсор экрана (мигающий) и указатель мыши, прини­мающий вид текстового курсора. Вам удастся избежать множест­ва ошибок, если с самого начала запомните, что текст вводится в то место, где мигает курсор, вставка объекта происходит в то ме­сто, где мигает курсор.

Работая с процессором Word, часто ошибаются не только начинающие, но и опытные пользователи. MS Word запоминает до 100 последовательных операций и позво­ляет одним щелчком мыши по кнопке Отменить панели инструментов отменить практически любую выполнен­ную команду (точнее, аннулировать результат команды). Найдите эту кнопку.

Закончите работу с редактором Word .

Упражнение 2. Начало работы: создание, загрузка, сохранение документов. Параметры страницы.

Загрузите (откройте) документ Анкета для студентов из Вашей личной папки.

Выполните для этого документа рекомендации из предыдущего упражнения: установите режим Разметки, масштаб По ширине страницы.

Установите ширину полей для страниц Вашего документа. Для этого выполните команду из горизонтального меню [Формат-Параметры страницы], на вкладке Поля установите их значения: Верхнее – 2,5 см, Нижнее – 2,5 см, Левое – 3,5 см, Правое – 1,5 см. Кроме того, установите текст Применить – ко всему документу. На вкладке Размер бумаги установите Размер – А4, Ориентация – книжная.

Наберите заголовок: Анкета.

Часто бывает, что в процессе работы над одним документом необходимо создать другой документ.

Выполните команду [Файл-Создать] или щёлкните по кнопке Создать панели инструментов (найдите её). На экране - чистый лист документа, которому по умолчанию присвоено имя Документ 1.

Самостоятельно установите значения полей.

Выполните команду [Файл-Сохранить]или щёлкните по кнопке Сохранить панели инструментов (найдите её). На экране появится окно-файлер <Сохранение документа>. Будьте внимательны! Не спешите нажимать кнопку Сохранить! Разберитесь, в какой папке, на каком логическом диске, под каким именем Word предлагает Вам сохранить документ. По умолчанию будет предложена папка Мои документы на диске С:, имя Doc1. А по нашим соглашениям Вам нужно: диск D:\Ваша личная папка\Шрифт.doc

Используя Проводник, проверьте, появился ли в Вашей папке документ Шрифт.

Форматирование абзацев.Этот пункт является самым важным в изучении любого тек­стового редактора, и ему следует уделить особое внимание, по­скольку во всех последующих темах так или иначе задействовано понятие абзаца.

Упражнение 3. Выбор гарнитуры шрифта, размера, стиля начертания шрифта.Шрифт характеризуется рядом параметров, важнейший из ко­торых – рисунок буквы. Проиллюстрировать это можно, если один и тот же символ набрать разными шрифтами. Например,

А А А А А А

Как видно, буква "А" выглядит по-разному, так как набрана разными шрифтами. Установить нужный шрифт можно с помо­щью команды[Формат-Шрифт...] или выбрать в раскры­вающемся списке шрифтов на панели инструментов.

1. Откройте документ Шрифт.

2. Наберите фразу: "Я изучаю Microsoft Word успешно." По умолчанию набор будет происходить размером в 10 пт шрифта Times New Roman. В процессе набора вам придётся вспомнить:

: каким образом происходит переключение клавиатуры с ла­тинского алфавита на кириллицу (лат/рус);

: как осуществляется набор прописных (заглавных) букв (удерживанием клавиши {Shift});

: в каком месте на клавиатуре располагается "точка" на рус­ской раскладке клавиатуры.

3. Скопируйте данную фразу и вставьте ещёнесколько (6) таких же.Для этого её нужно сначала выделить.

О различных способах выделения участков тек­ста рассказывалось в предыдущей теме (п. 5.1.). Для начала будем пользоваться только одним – при по­мощи мыши (подвести указатель мыши к началу выделения, на­жать левую клавишу и, не отпуская, переместить до конца выде­ления).

Следующий этап – копирование. Как уже отмечалось ра­нее, эта операция вызывает затруднение, поскольку расходится с бытовым пониманием копирования, подразумевающим простое дублирование. Для того чтобы скопировать какой-либо объект, нужно сначала его выделить, затем выполнить команду[Правка-Копировать]через горизонтальное меню, а быстрее нажать на соответствующую кнопку панели инструментов. (В этот момент ожидается появление дубликата, чего не происходит, так как объект помещается в буфер обмена, по­сле чего его можно вставлять неоднократно.) Остаётся выпол­нить команду[Правка-Вставить] необходимое число раз, каждый раз отслеживая, где находится курсор.

Прежде чем вставить новую строчку, перейдите к новому аб­зацу при помощи клавиши {Enter}. Должна получиться следую­щая картина:

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

4. Выделив предварительно каждую строчку, измените размер шрифта, выполнив команду меню[Формат-Шрифт...] или выбрав в раскрывающемся списке размеров шрифтов на па­нели инструментов. Выбирайте шрифты в порядке увеличения.

5. Выделите всё, что вы успели набрать и отформатировать. Проще всего это сделать при помощи команды[Правка-Выделить всё] и установите размер шрифта (для всего выделе­ния) 10 пт. Вы опять вернулись к исходному варианту.

6. Удалите строки, оставив только три. Для этого каждую из удаляемых строк выделите вместе с маркером абзаца ¶ и на­жмите клавишу {Delete}.

7. Оформите первую строку шрифтом Arial Суг, вторую – Times New Roman Cyr, а третью – Courier New Cyr. Обратите внимание, что, в зависимости от выбранного шриф­та одна и та же строка (с учётом того, что текст набран одним размером шрифта) имеет разную длину.

8. Вновь выделите весь набранный текст и установите для него исходный шрифт и размер.

9. Помимо всего вышеперечисленного, для каждого шрифта существуют курсивный, подчёркнутый и полужирный стили начертания.

Стиль начерта­ния изменяют, предварительно выделив участок текста (через меню[Формат-Шрифт...] или соответствующую кнопку на панели инструментов). Примените новое форматирование. Возможный результат:

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно.

Я изучаю Microsoft Word успешно. Я изучаю Microsoft Word успешно.  

Упражнение 5. Закрепление навыков ввода текста, вы­равнивания абзацев, установки интервалов между строками и форматирования шрифта.

Порядок выполне­ния упражнения: рассмотрите образец текста; внимательно прочитайте Ключ к заданию, выявляя для себя все элементы форматирова­ния; затем наберите весь текст; в последнюю очередь – окончательно его отфор­матируйте по образцу. Никогда не пытайтесь выровнять текст пробелами – в редакторе Word существуют более рациональные способы выполнения этих операций.

Ключ к заданию:

: Заголовок выровнен по центру, шрифт Arial полужирный, размер 16 пт.

: Пустой абзац или пропуск строки – нажать {Enter};

: Основной текст на два пункта мельче заголовка, выровнен по ширине, с красной строкой (1 см) и Междустрочным интервалом - одинарный. Чтобы задать выравнивание, красную строку, междустрочный интервал, выполните команду[Формат-Абзац…] и поработайте на вкладке Отступы и интервалы. Красная строка задаётся в раскрывающемся списке Первая строка: установите её величину 1 см. К ключевым словам в начале предложения применён курсивный и подчёркнутый стиль.

Профилактика наркомании в интернатских учреждениях   Цель исследования:провести сравнительный анализ отношения педагогов, воспитанников интернатских учреждений и их сверстников из общеобразовательной школы к проблеме наркоманиии разработать программу социально-педагогической работы по её профилактике. Объект исследования:воспитательный процесс в образовательных учреждениях интернатского типа. Предмет исследования:отношение старшеклассников и педагогов к проблеме наркомании. Гипотеза: воспитанники интернатских учреждений, в отличие от их сверстников, имеющих семью, мало информированы по проблеме наркомании, демонстрируют неадекватное к ней отношение и нуждаются в специально организованной работе профилактического характера.

Упражнение 6. Закрепление навыка установки отступа от абзаца. Необходимо различать понятия «красная строка» и «отступы». Установлен­ный размер красной строки распространяется только на первую строку абзаца. Отступ же действует на все строки абзаца. Наберите текст точно по образцу.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА Дана для представления на консультацию в Медико–психолого– педагогическую комиссию ученику 2-а класса ОУ № 71 Иванову Алексею Сергеевичу, 1990 года рождения, проживающего по адресу: г. Липецк, ул. Зелёная, дом 1,   Иванов Алёша был зачислен во 2-а класс ОУ № 71 1 сентября 1999 года, до этого жил в селе Воротынцево, Орловской области и учился в 1 классе местной школы. Во время обучения в ОУ № 71 у Алёши обнаружились значительные пробелы в знаниях по основным предметам: русскому языку и математике……   Учитель 2-а класса (Петрова Н.Н.) Директор (Васильев Л.П.) 20 марта 2000 года

Ключ к заданию:

: Заголовок выровнен по центру, шрифт полужирный, все буквы прописные (заглавные);

: "Шапка" характеристики набрана шрифтом на 2 пт мельче заголовка, с выравниванием по ширине, отступами Справа и Слева по 1,27 см, Междустрочным интервалом – одинарный. Чтобы задать выравнивание, отступы и междустрочный интервал, выполните команду[Формат-Абзац…] и поработайте на вкладке Отступы и интервалы;

: Пустой абзац или пропуск строки – нажать {Enter};

: Основной текст характеристики выровнен по ширине, с красной строкой (1,27 см) и Междустрочным интервалом - полуторный.

: Абзацы с текстом должность-подпись выровнены по центру, промежуток выполнен четырёх кратным нажатием {Tab};

: Дата – выравнивание По правому краю.

Упражнение 7. Закрепление навыка установки отступа от абзаца. Иногда, особенно при наборе стихотворных строк или эпиграфа, отступ абзаца удобно делать клавишей {Tab}

 

***

Любовь измеряется мерой прощенья,

Привязанность – болью прощания,

А ненависть – силой того отвращения,

С которым ты помнишь свои обещания.

В. Леви

Ключ к заданию:

: Строку со звёздочками выравнивают по центру безо вся­кого отступа.

: Установите выравнивание По левому краю, наберите первую строку и нажмите {Enter}. И так каждую строку до конца четверостишья.

Следующим этапом должно стать расположение стихотво­рения на странице (нужно отодвинуть его от края). Чаще всего используют расположение стихов по центральной оси полосы набора (симметричное расположение — выравнивание текста влево, но расположение по центру листа), которое создаёт рав­номерную зрительную нагрузку.

: Выделите всё стихотворение и отрегулируйте отступ слева клавишей {Tab} таким образом, чтобы зрительно стихотворение располагалось по центру полосы набора, ориентируясь на звёздочки.

: Строку с фамилией автора подвиньте опять-таки клавишей {Tab} так, чтобы она выровнялась по зрительному правому краю стихотворения.

Упражнение 8. Закрепление навыков ввода текста и самостоятельного форматирования абзацев, создание нумерованного списка-перечисления.Несколько последователь­ных абзацев, в которых что-то перечисляется, можно объявить списком-перечислением или нумерованным списком для удобного и красивого оформления участка документа. Такие списки применяются при составлении списка литературы, подготовке бланков опросных листов и прочее. Маркированный список получается, если каждый абзац в списке от­мечен каким-то символом (по-английски такой символ на­зывается bullet (пуля), а по-русски — маркером или симво­лом списка). В создании комбинированного списка-перечисления главное — сохранить чувство меры и не перестараться с оформлением: избыток цифр и маркеров может нарушить зрительное восприятие текста. Наберите текст по образцу с учётом элементов форматирования.

 

 

Анкета “Урок глазами ученика” Инструкция: Опиши своё отношение к предмету ........... по следующему плану: 1. Как чаще всего ты изучаешь новый материал по этому предмету: а) большая часть знаний приобретается на уроке из рассказа учителя б) большая часть знаний приобретается на уроке при чтении учебника в) большая часть знаний приобретается дома при выполнении домашних заданий 2. Как чаще всего оцениваются твои знания на уроке: а) оценка завышается б) оценка занижается в) оценка оптимальная 3. Наиболее высокая оценка ставится: а) за пересказ текста учебника б) за повторение точки зрения учителя в) за умение сформулировать и отстоять своё мнение 4. Как чаще всего ты работаешь на уроке: а) работаю, потому что боюсь б) делаю вид, что работаю, потому что боюсь в) работаю, потому что интересно г) работаю, потому что учитель помог осознать необходимость изучения этого предмета д) не работаю из-за отсутствия дисциплины на уроке

Упражнение 9. Самостоятельное создание нумерованного списка-перечисления, упорядочивание списка.Использование списка-перечисления очень удобно для оформления списка литературы, который является необходимым компонентом любого документа, будь то статья или курсовая работа. Главное удобство: перечь литературных источников можно автоматически упорядочить по алфавиту. Наберите текст по образцу.

 

ЛИТЕРАТУРА 1. Шевченко С.Г. Вариативные формы образования детей с трудностями обучения // Дефектология. – 1995. – №1. 2. Усанова О.Н. Специальная психология: система психологического изучения аномальных детей. – М., 1990. 3. Боскис Р.М. Глухие и слабослышащие дети. – М., 1963. 4. Дети с временными задержками развития / Под ред. Т.А. Власовой, М.С.Певзнер. – М., 1971. 5. Дети с нарушениями общения: Ранний детский аутизм / К.С.Лебединская, О.С.Никольская, Е.Р. Баенская и др. – М.: Просвещение, 1989. – 95 с. 6. Семаго М.М. Консультирование семей, имеющих детей с аномалиями развития – М., 1992.

Ключ к заданию:

: Наберите заголовок. Перед вводом названия первого источника литературы установите параметры форматирования: щёлкните две кнопки панели инструментов выравнивание По левому краю, Нумерация – на экране появилась цифра 1. Закончив печатать первое предложение, нажмите {Enter} – очередная цифра появляется автоматически.

: Допечатайте список до конца.

: Выделите весь список литературы и выполните команду [Таблица-Сортировка…]. В диалоговом окне установите Сортировать абцазы, По возрастанию.

: Должен получиться список литературы, упорядоченный по алфавиту.

 

Резюме.В таблице 2 дано краткое описание некоторых изученных операций при наборе текста и форматировании абзацев в редакторе Word .

Таблица 2

Операции при наборе текста и форматировании абзацев в Word

Поставленная задача	Требуемые действия
Выделить элемен­ты текста.	Переместить указатель, удерживая на­жатой кнопку мыши, по тексту, который нужно выделить. Удерживая клавишу {Shift}, щёлкнуть мышью в начале и в конце выделения. Дважды щёлкнуть на слове, которое хотите выделить. Трижды щёлкнуть внутри абзаца, кото­рый хотите выделить. Щёлкнуть на полосе выделения слева от строки, если хотите выделить целиком строку. Переместить указатель, удерживая на­жатой кнопку мыши, по полосе выделения слева от строк, если хотите выделить сразу несколько строк текста. Текст можно выделять, удерживая на­жатой клавишу {Shift} и нажимая необхо­димые клавиши управления курсором.
Выбрать гарниту­ру или размер шрифта.	Выделить текст, который хотите от­форматировать. Выбрать название шрифта или размер в поле Шрифт панели инструментов. Выполнить команду [Формат-Шрифт…]
Применить стиль	Выделите текст, который хотите от­форматировать Нажать кнопки стиля на панели инструментов. Выполнить командуиз [Формат-Шрифт…]
Выровнять абзац.	Выделить абзацы, которые требуется выровнять. Нажать нужную кнопку выравнивания на панели инструментов Выполнить команду[Формат-Абзац…] и выбрать тип выравнивания в списке Выравнивание
Задать красную строку абзаца	Выделить те абзацы, для которых хоти­те установить красную строку Выполнить команду[Формат-Абзац…],на вкладке Отступы и интервалы в раскрывающемся списке Первая строка выберите — Отступ, установив его величину
Применить абзацные отступы	Выделить абзацы, для которых требует­ся установить отступ. Выполнить команду[Формат-Абзац…],установить точные значения для от­ступов абзаца Слева и Справа
Установить поля.	Выполнить команду[Формат-Параметры страницы…],на вкладке Поля указать отступы в полях ввода Верхнее, Ниж­нее, Левое, или Правое
Выбрать ориен­тацию листа.	Выполнить команду[Формат-Параметры страницы…],на вкладке Размер бумаги в группе Ориентация выбрать пере­ключатель Книжная (вертикальная) или Альбомная (горизонтальная)
Установить авто­матическую заме­ну текста в про­цессе набора	Выполнить команду[Сервис-Автозамена…],в поле Заменять ввести код элемента автозамены , в поле На ввести сам элемент ав­тозамены. Нажать последовательно кнопки До­бавить и ОК
Проверить правописание	Выполнить команду[Сервис-Правописание…]и работать в режиме диалога с программой проверки орфографических и стилистических ошибок, каждый раз принимая решение – согласиться с предложением программы и исправить ошибку или добавить слово в словарь и т.д.

После изучения действий и операции по набору текста и форматированию абзацев средствами процессора Word Вам следует:

: Знать основные правила набора компьютерного текста.

: Уметь набирать с клавиатуры моно- и полиязычный текст.

: Уметь осознанно сохранять текстовые документы в определённом месте файловой системы ПК.

: Уметь находить в файловой системе ПК сохранённые ранее текстовые документы и продолжать с ними работу.

: Уметь использовать Поисковую систему Windows для обнаружения «потерянных» документов.

: Знать основные характеристики текста (гарнитура шрифта, размер шрифта, стиль начертания, список-перечисление, автозамена).

: Уметь форматировать текст по этим характеристикам.

: Уметь проверять орфографическую и стилистическую грамотность текста в диалоге с компьютером.

: Знать основные характеристики абзаца текста (выравнивание, межстрочный интервал, отступ, первая строка).

: Уметь форматировать абзацы по этим характеристикам.

: Знать основные характеристики страницы текста (ориентация, размер полей).

: Знать этические правила работы на ПК, находящегося в системе общего доступа для студентов и преподавателей факультета педагогики и психологии.

 

1. Расскажите об этике работы на ПК, находящегося в системе общего доступа.

2. Перечитайте текст из упражнения 4 и самостоятельно создайте текст-рассуждение, отвечая на вопросы: «Способность мыслить – что это? Как я это понимаю? Как я это делаю? Как развить в себе способность мыслить?». Документ сохраните в личной папке под именем «Способность мыслить».

3. Тест на проверку грамотности. Запишите текст под диктовку: «На дощатой …и т.д.» Выполните его компьютерный набор и проверьте правописание вместе с компьютером.

 

Весьма важная рекомендация: используя свободно распространяемую программу «Соло на клавиатуре» (http://www.1001.vdv.ru), самостоятельно освойте слепой десятипальцевый метод набора компьютерного текста.

Создание и форматирование таблиц.Таблицы – как форма представления данных часто используются при проведении психолого-педагогического исследования, как на этапе подготовки (бланки для ответов, ключи для обработки), так и на этапе обработки результатов при систематизации данных. Таблицы представляют собой упорядоченные по горизонта­ли и по вертикали наборы количественных и качественных дан­ных, заключённых в рамки или без них. Таблицы строятся и оформляются в соот­ветствии с определёнными правилами. Рассмотрим эти правила.

Таблицы в многостраничном документе обязательно нумеруются: порядок нумерации сквозной (Таблица 1, Таблица 2 и т.д.) или периодический, т.е. в каждой главе – своя нумерация (Таблица 1.1, Таблица 1.2, а затем Таблица 2.1, Таблица 2.2 и т.д.). Слово «Таблица» обычно пишется справа над таб­лицей. Непосредственно под ним обязательно располагается название таблицы. Если заголовок к таблице подобрать трудно, скорее всего, нет смысла в таком объединении данных. Если есть смысл, то передать его в заголовке не составит труда. Иногда для этого делаются примечания, ка­сающиеся некоторых особенностей материала, содержащегося в таблице. Такие примечания помещаются, как правило, непосред­ственно под таблицей. Таблица имеет внутренние заголовки, которые ука­зывают на то, что представлено в отдельных столбцах, а также рубрикацию по строкам, где обозначены особенности представ­ляемого материала.

Таблица состоит из столбцов и строк. Основной структурный элемент компьютерной таблицы — ячейка, т.е. фраг­мент документа на пересечении столбца и строки. Ячейку таблицы можно считать микродокументом – это обычный фрагмент документа, который подчиняется почти всем законам обычного текста. Ячейка может вмещать несколько строк или абзацев, может содержать рисунки и рисо­ванные объекты; текст ячейки можно форматировать по обыч­ным правилам (включая выравнивание, абзацные отступы, размер шрифта и стили начертания). Однако ячейка не может содержать другую таблицу.

При работе с таблицами обязательно должен быть активизирован Режим разметки страниц.

Для создания и обработки таблиц удобно пользоваться пунктом [Таблица-Добавить таблицу…] главного меню. Не следует пользоваться командой Нарисовать таблицу. Эта команда не технологична, и начинающий пользователь с её помощью результата не достигнет. Важно запомнить: работа по созданию и форматированию таблиц в Word существенно облегчится, если использовать специальную панель инструментов, которая активизируется командой[Вид-Панели инструментов-Таблицы и границы]Рассмотрим в качестве примеров формы и способы построе­ния в редакторе Word типичных для психолого-педагогических исследований таблиц.

 

Упражнение 1. Создание таблицы, внесение в неё текстовой информации, обрамление таблицы.В таблице такого типа нет общего заго­ловка, который объединил бы названия всех столбцов, а есть толь­ко названия частных подзаголовков, относящиеся к отдельным столбцам. Общее название таблицы придумайте. Имеются названия отдельных строк таблицы, – без них было бы непо­нятно, что характеризуют собой цифры, имеющиеся в строках таблицы. Подобного рода таблицы рекомендуется строить тог­да, когда общее количество данных, представляемых в столбцах и строках таблицы, относительно невелико (не более четырёх раз­личных видов данных по столбцам и строкам, т.е. не более четы­рёх столбцов и четырёх строк).

Ключ к заданию:

: Выполнить команду [Таблица-Добавить таблицу…],в поля ввода диалогового окна ввести количество строк и столбцов (по 4), ширина столбца пусть останется Авто.

: Поочерёдно устанавливая мышкой текстовый курсор в ячейки таблицы, внесите всю текстовую и цифровую информацию. На форматирование пока внимания не обращайте.

: Выделите всю первую строку, т.е. щёлкните мышкой на полосе выделения слева от строки (Все возможные способы выделения структурных элементов таблицы описаны в табл. 3. нашего пособия). Установите кнопками панели инструментов элементы форматирования: шрифт Arial, 12 пт, полужирный, выравнивание По центру.

: Теперь стало очевидно, что первый столбец стоит сделать шире. Применяем технологию "Drag-and-Drop": подводим указатель к правой границе первого столбца и в тот момент, когда указатель принимает вид двойной стрелки, хватаем левой кнопкой мышки эту границу и тащим её вправо.

: Теперь надо выровнять оставшиеся столбцы. Но сначала, как всегда, их нужно выделить. Способов несколько. Для начинающих самый надёжный: установить текстовый курсор во 2-й столбец и выполнить команду [Таблица-Выделить столбец],затем, удерживая нажатой клавишу {Shift} клавишей "стрелка вправо" распространить выделение на 3-й и 4-й столбцы.

: При выделенных трёх столбцах выполнить команду [Таблица-Выровнять ширину столбцов].

Образец Таблица 1

Заголовок подберите самостоятельно

: Выделите 1-й столбец и примените форматирование: шрифт Arial, 12 пт, полужирный, выравнивание По левому краю. : Для оформления внешних границ таблицы необходимо выделить всю таблицу:… : Выполнить команду: [Формат-Границы и заливка…],на вкладке Граница диалогового окна (рис. 6) выбрать Тип сетка и…

Упражнение 2. Отработка навыков работы с таблицами: копирование, очистка содержимого, удаление.

: Получим копию таблицы, созданной в упражнении 1. Для этого выделите созданную таблицу, скопируйте её в буфер обмена командой [Правка-Копировать] или соответствующей кнопкой на панели инструментов (найдите эту кнопку) установите курсор в то место, куда будет вставлена копия, и выполните команду [Правка-Вставить]или найдите соответствующую кнопку.

: Очистка содержимого таблицы: выделить таблицу и нажать {Delete}.

: Отмените свою команду по очистке таблицы, щёлкнув по кнопке со стрелкой Отменить на панели инструментов.

: Удаление таблицы: выделить таблицу и выполнить команду [Таблица-Удалить строки].

Рис. 6. Таблица: Границы и заливка

 

: Отмените свою команду по удалению таблицы.

: Самостоятельно работая с пунктом горизонтального меню Таблица, удалите 2-й столбец и 3-ю строку.

Упражнение 3. Закрепление навыков создания таблиц. Задание фиксированного размера ячеек. Автонумерация строк.Бланки для ответов представляют собой пример таблиц второго типа, использующихся при проведении психолого-педагогического эксперимента.

В качестве образца будем использовать Ответный лист для заполнения опросника Г.Ю. Айзенка (Образец табл. 2.).

Ключ к заданию:

: Создайте самостоятельно таблицу «Ответный лист» по образцу, задав параметры форматирования: шрифт Arial, размер 12 пт, выравнивание По центру, междустрочный интервал одинарный, отступов нет, ширина столбца 1 см, ширина строки минимум; первую строку оформите полужирным стилем. При задании ширины строки и столбца выполните команду [Таблица-Высота и ширина ячейки…]и поработайте на вкладках Строка, Столбец. Не забывайте выделять структурные элементы таблицы перед форматированием! Навык сначала выделить, а потом форматировать должен стать у Вас автоматическим.

: В таблице можно задать автоматическую нумерацию строк, которая будет сохраняться независимо от того, добавили вы новые строки или наоборот удалили. Для этого выделите пустые ячейки первого столбца и щёлкните по кнопке списка Нумерация. Вы получите про­нумерованные ячейки. Аналогичным образом нужно поступить со 2-м и 3-м столбцом. Если вдруг Word будет делать что-то неправильно (например, 2-й столбец опять начнётся с цифры 1 вместо 20), откройте с ним диалог со знакомой команды [Формат-Список…],далее на вкладке Нумерованный, щёлкаете Изменить, начать с…. – в этом поле надо поставить 20, а потом, может быть, для 3-го столбца 39 и т.д. – автоматизация Вам обеспечена.

 

Образец Таблица 2.

Ответный лист опросника АЙЗЕНКА

Ключ к заданию: : Форматирование таблицы начните с увеличения ширины 1-го столбца. : Далее следует объединить ячейки по горизонтали для заголовка Основные показатели…: выделите нужное количество ячеек…

Образец Таблица 3

Заголовок подберите самостоятельно

Широкие таблицы удобно создавать, если установить Альбомную ориентацию листа – команда [Файл-Параметры страницы-Размер бумаги-Альбомная-ОК].Следует…   Весьма важное замечание: работа по созданию таблиц, особенно сложных, достаточно медленная и очень кропотливая. Часто…

Образец Таблица 4

Данные комплексного обследования десятиклассников ОУ №17

 

Условные обозначения детей

Показатели обследования

I

II

III

А

Б

В

*

*

Примечание. А — Иванов, Б — Петров, В — Сидоров,...; I — социально-де­мографические данные о детях; II — успеваемость по отдельным предметам; III — данные о психологическом развитии; 1 — возраст, 2 — пол, 3 — социаль­ное происхождение, 4 — место жительства, 5 — математика, 6 — физика, 7 — история, 8 — география, 9 — внимание, 10 — память, 11 — мышление, 12 — речь

Резюме.В таблице 3 дано краткое описание изученных операций при создании и форматировании таблиц в текстовом процессоре Word.

Таблица 3

Действия и операции по созданию и форматированию таблиц в Word

Поставленная задача	Требуемые действия
Вставить таблицу	Установить курсор в то место, в котором нужно создать таблицу. Выполнить команду [Таблица-Добавить таблицу]и задать число строк и столбцов.
Ввести текст	Установить курсор в ячейку таблицы и ввести текст
Выделить структурные элементы таблицы	Чтобы выделить ячейку надо щёлкнуть внутри этой ячейки левее абзаца. Чтобы выделить целиком строку таблицы, надо щёлкнуть левее строки. Или, установив курсор в ячейку этой строки выполнить команду [Таблица-Выделить строку] Чтобы выделить целиком столбец, надо щёлкнуть на верхней линии сетки или обрамления столбца, когда указатель мыши примет форму толстой стрелки, направленной вниз. Или, установив курсор в ячейку этого столбца, выполнить команду [Таблица-Выделить столбец] Чтобы выделить несколько ячеек строк или столбцов, нажать кнопку мыши и перемещать указатель по ячейке, строке или столбцу. Или выделить отдельную ячейку, строку или столбец и, удерживая клавишу {Shift}, распространить выделение в нужном направлении клавишами со стрелками. Чтобы выделить целиком таблицу, нужно выделять её построчно или по столбцам. Или, установив курсор в ячейку таблицы, выполнить команду [Таблица-Выделить таблицу]
Изменить ширину столбца	Установить курсор мыши на границе столбца. Когда указатель мыши примет вид двойной стрелки, дважды щёлкнуть на границе столбца для автоматического изменения размера столбца. Или переместить границу столбца влево или вправо. Выполнить команду [Таблица-Высота и ширина ячейки…]и указать точную ширину столбца на вкладке Столбец
Изменить высоту строки	Выполнить команду [Таблица-Высота и ширина ячейки…]и указать точную ширину строки на вкладке Строка. Если Вы находитесь в режиме Разметки страницы, то можно изменять Высоту ячеек и с помощью вертикальной линейки переместив маркер строки (засечки на вертикальной линейке)
Вставить новую строку в таблицу	Установить курсор в нужное место внутри таблицы и выполнить команду [Таблица-Добавить строки]. Появится новая строка выше курсора. Установить курсор под таблицей, выполнить команду [Таблица-Добавить строки]и задать нужное количество добавляемых строк
Вставить новый столбец в таблицу	: Выделить столбец таблицы. Выполнить команду [Таблица-Добавить столбцы].Появится новый столбец левее выделенного
Выполнить обрамление таблицы	: Выделить элементы таблицы, для которых нужно выполнить обрамление. : Выполнить команду[Формат-Границы и заливка…],выбрать тип и толщину линий
Выполнить заливку ячеек таблицы	Установить курсор в нужное место внутри таблицы или выделить группу ячеек и щёлкнуть нужную кнопку на панели инструментов
Очистить таблицу	Выделить таблицу и нажать клавишу {Delete}
Удалить таблицу	Выделить таблицу и выполнить команду [Таблица-Удалить строки]
Изменить направление текста	Установить курсор в нужное место внутри таблицы и выполнить команду [Формат-Направление текста...]
Примечание: работа по созданию и форматированию таблиц в Word существенно облегчится, если использовать специальную панель инструментов, которая активизируется командой[Вид-Панели инструмнтов-Таблицы и границы]

 

После изучения действий и операции по созданию и форматированию таблиц средствами процессора Word Вам следует:

: Знать основные правила создания и форматирования таблицы в компьютерном текстовом документе.

: Знать правила размещения таблиц в текстовом документе.

: Уметь создавать и корректировать таблицу любой степени сложности.

Графика в текстовом документе Word.Работа с графикой в процессоре Word может строиться по следующим направлениям:

1. Рисование в самом документе с использованием инстру­ментов панели Рисование.

2. Использование готовых рисунков из коллекции Clipart.

3. Вставка объекта, созданного в графическом редакторе (например, Microsoft Paint и др.).

4. Создание математических формул с помощью редактора формул MS Equation 3.0.

5. Построение диаграммы с помощью программы MS Graph.

Возможностей первых двух направлений вполне достаточно, чтобы изготовить несложные наглядные пособия, раздаточный или стимульный материал, оформить текст документа и его титульные листы. Поэтому третье направление предлагается на самостоятельное освоение. Диаграммы и математические формулы присутствуют, как правило, в каждом отчёте о психолого-педагогическом исследовании, поэтому их создание средствами Word значительно облегчает оформление документов и повышает их эстетику.

Упражнение 1. Использование панели Рисование редактора Word. Автофигура: создание, перемещение, изменение параметров.

Кнопка панели Рисование обычно располагается на панели инструментов. После щелчка по этой кнопке панель Рисование раскрывается и со всеми своими инструментами размещается над Строкой состояния окна приложения.

После щелчка по фигуре, которую Вы собираетесь рисовать, в Строке состояния появляется текст Создание объекта (автофигура), а указатель мышки принимает форму тонкого креста. Автофигура появляется после щелчка по документу или перемещения мышки с нажатой левой кнопкой.

Для изменения размеров и места расположения автофигуры используется стандартная техника, подобная технике изменения размеров окна. Признак вы­деления – автофигура окаймляется масштабирующей рамкой с восе­мью прозрачными квадратиками по периметру (в углах и на каждой стороне). Указав мышью на квадратик и нажав левую кнопку мыши, Вы можете передвинуть любую сторону рамки или «растянуть» любой угол. Когда указатель мышки принимает форму тонкого креста со стрелками, выделенную автофигуру можно перемещать. Кроме того, для изменения параметров к выделенной автофигуре применяется двойной щелчок левой кнопкой мышки или команда [Формат-Автофигура…].

 

«Многознание уму не научает», хотя и «много знать должны любители мудро­сти». Эти слова, сказанные две с лишним тысячи лет назад Гераклитом Эфесским, не устарели и поныне».

Эвальд Ильенков

: Откройте документ с текстом, подготовленным в упражнении 4 (слова Эвальда Ильенкова), скопируйте текст в новый документ.

: Раскройте панель Рисование.

: Выполните команду Автофигуры – Звёзды и ленты - Вертикальный свиток. Щёлкните по тексту и, удерживая нажатой левую кнопку, растяните свиток, чтобы он накрыл текст.

: Чтобы сделать свиток прозрачным, щёлкните по кнопке Заливка на панели Рисование и установите - Нет заливки.

Упражнение 2. Закрепление навыков рисования средствами Word. Группировка графических объектов.Подготовьте средствами панели Рисование изображение дверной таблички.

Ключ к заданию:

: После подготовки текста заключите его в рамку, применив автофигуру Прямоугольник. Подберите цвет и тип линии, уберите Заливку.

: Для рисования кнопок примените инструменты Эллипс (удерживая {Shift}, получите круг), Треугольник, выберите цвет Заливки. Двойной щелчок по фигуре позволит задать нужные размеры – рисовать мелкие предметы мышкой неудобно. После совмещения круга и треугольника представьте «кнопку» в виде единого графического объекта. Для этого щёлкните по кнопке Выбор объектов панели Рисование, растяните пунктирную рамку вокруг всего рисунка (выделите рисунок). Далее выполните команду Действия-Группировать. Для тиражирования кнопок примените операцию копировать-вставить. Попробуйте применить к готовой «кнопке» операцию Вращение.

: К рамке с кнопками также примените Группировку.

педагог – психолог

Иванова

Елена Николаевна

  Упражнение 3. Использование возможностей Word для выполнения схем. Надпись в… Ключ к заданию:

Упражнение 4. Применение элементов оформления к изготовлению титульного листа.

Титульные листы – это специальные страницы, на которых поме­щается полное название документа и ряд других сведений. К обяза­тельным относятся: инициалы и фамилия автора (или авторов) название (за исключением официальных изданий и сборников статей); полное издательское наименование изда­ния; название организации, от имени которой выпускается дан­ное издание (в особых случаях); гриф организации, утвердившей или допустившей данное издание к использованию в качестве пособия, учебника и т.д. (по необходимости); место издания; год выпуска; полное название издательства. Кроме этого, на ти­тульные листы могут выноситься и некоторые другие сведения общего характера. Первый титульный лист – это обложка.

: Выполните изученными средствами Word титульный лист курсовой работы (см. рис. 7).

: Сначала наберите весь текст, затем отформатируйте каждый его абзац.

: Используйте команды: [Масштаб-Страница целиком], [Файл-Просмотр].

Упражнение 5. Вставка в документ картинки из коллекции Clipart.Вставка готовых картинок (как второе направление работы с графикой) значительно облегчает и делает приятной работу по оформлению документов, изготовлению наглядных пособий. Вы можете вставить в документ рисунок, кото­рый хранится в файле графического формата (.WMF, .BMP, .PCX). Для вставки рисунка необходимо: установить курсор в точку вставки и выполнить команду[Вставка-Рисунок-Картинки...].В диалоговом окне можно просмотреть картинки, хранящиеся в каталогах, далее щелчком мыши выделить нужный рисунок и нажать кнопкуВставить (или щёлкнуть по картинке дважды). Рисунок появится в точке вставки. После вставки рисунка его можно перемещать, менять размеры по желанию. Перед выполнением этих опера­ций необходимо выделить картинку, т.е. щёлкнуть на ней мышью. После вы­деления рисунок окаймляется такой же рамкой, как и автофигура. Рисунок можно перемещать стандартным методом «Drag-and-Drop». Менять размеры рисунка можно так же как и автофигур – мышкой или через команду [Формат-Рисунок…] на вкладке Размер, а чтобы рисунок «подогнать» к тексту на вкладке Обтекание, нужно задать вид обтекания.

СОПРОВОЖДЕНИЕ – как концепция деятельности педагога-психолога

«Сопровождать – означает создавать условия для ответственного и осознанного самостоятельного выбора...»

(М. Битянова)

 

НЕТ

 

ДА

 

 

Упражнение 6. Применение элементов оформления к изготовлению стимульного материала.Выполните изготовление стимульного материала к методике «Четвёртый лишний» по образцу:

 

:

Выполните изготовление стимульного материала для обследования логического мышления по образцам:

Чем похожи и чем отличаются?

Чем похожи и чем отличаются?

ГОУ ВПО

«Липецкий государственный педагогический университет»

Факультет педагогики и психологии

Кафедра психологии

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

по специальной психологии

Влияние межполушарной асимметрии мозга на мыслительную деятельность школьников с нарушением интеллекта

 

 

Выполнила:

студентка 4 курса

Лазуткина Наталья Николаевна

 

Научный руководитель:

Иванова Марина Петровна

 

Липецк

Рис. 7 Титульный лист

Создание математических формул с помощью редактора MS Equation 3.0.Редактор Equation 3.0.– это отдельное приложение Windows со своим окном и соответствующими ему структурными компонентами: горизонтальным меню, панелью инструментов, справочной системой, но почему-то без собственного заголовка. Создание в этом приложении математических формул и последующее их внедрение в исходный документ Word происходит по технологии OLE (см. п. 2.1).

Запускается Редактор формул по команде [Вставка-Объект…],где в поле Тип объекта нужно выбрать название редактора – Equation 3.0. На экране появляется окно Редактора. Формула (а при необходимости и сопровождающий её текст) будет создаваться в том месте, где был установлен текстовый курсор. Формула вводится по частям; каждой части (дробь, сумма, верхний или нижний индексы и пр.) соответствует свой Шаблон. Назначение Шаблона система «подсказывает» своим традиционным способом. Последовательный выбор Шаблонов и внесение в них своих изменений обеспечивает появление нужной формулы.

Возвращение в исходный документ Word происходит щелчком мышью вне окна MS Equation 3.0. Для редактирования формулы (если после вставки в доку­мент необходимо внести изменения в набранную формулу) ис­пользуется двойной щелчок мыши. В случае увеличения размера формулы, увеличится и место, отведённое под неё. Если предполагается частое использование Редактора фор­мул, то стоит поместить на панель инструментов его собственную кнопку. Чтобы «выудить» эту кнопку из недр Word, нужно выполнить команду[Сервис-Настройка...], далее на вкладке Команды в поле Категории выбрать Вставка и в списке найти значок Редактор формул, «схватить» этот значок левой кнопкой мышки и «бросить» на панель инструментов. Одновременно таким же образом можно «повыбрасывать» с панели инструментов неиспользуемые кнопки.

Упражнение 7. Создание математических формул.Выполните создание следующего текстового фрагмента средствами редактора Equation:

 

Выборочное среднее определяется при помощи следующей формулы:

Ключ к заданию:

: Первая строка набирается в исходном документе Word.

: Установите курсор в место нахождения будущей формулы и загрузите Редактор формул.

: В процессе набора формулы Вам придётся часто переключать клавиатуру с русского шрифта на латинский и обратно (левый Alt+Shift), а так же переключаться со стиля Математический на Текст и обратно (в пункте Стиль горизонтального меню Редактора формул, о сочетании клавиш узнайте в Справке). Рассмотрите подсказки к Шаблонам.

: Щёлкните по кнопке Шаблоны надчёркивания и подчёркивания, выберите подходящий и внесите туда «икс». В Математическом стиле клавиша Пробел не работает, пробелы вставляются также по Шаблону. Выход из Шаблона – клавиша со стрелкой вправо.

: Знак « = » наберите с клавиатуры, щёлкните Шаблон дробей и радикалов, выберите подходящий, внесите туда "1" и "n", перемещаясь по дроби клавишами со стрелками. Выход из Шаблона – клавиша со стрелкой вправо.

: Щёлкните Шаблоны сумм, внесите туда изменения. Для того чтобы поставить нижний индекс «иксу», потребуется ещё Шаблон верхних и нижних индексов, поэтому для того, чтобы выйти из формулы, нужно 2 раза нажать на клавишу со стрелкой вправо.

: Далее следует кропотливая работа по набору комбинированного текста – математического и обычного. Переход к новой строке – отбой абзаца клавишей {Enter}.

Упражнение 6.4.10. Закрепление навыков самостоятельного создания математических формул в редакторе MS Equation 3.0.

 

Выполните создание следующих текстовых фрагментов:

1) Выборочная дисперсия как мера отклонения значения показателя отдельного испытуемого от среднего арифметического по всей выборке определяется по формуле:

2)Иногда вместо дисперсии для выявления разброса частных дан­ных относительно средней используют производную от дисперсии величину, называемую выборочное отклонение. Оно равно квадрат­ному корню, извлекаемому из дисперсии и обозначается тем же самым знаком, что и дисперсия, только без квадрата — :

3) Регрессионное исчисление — это метод математической ста­тистики, позволяющий свести частные, разрозненные данные к некоторому линейному графику, приблизительно отражающе­му их внутреннюю взаимосвязь, и получить возможность по зна­чению одной из переменных приблизительно оценивать вероятное значение другой переменной. Уравнение, описывающее эту взаимосвязь, называется уравнением линейной регрессии:   Формулы для подсчета коэффициентов A и B являются следующими: при этом — частные значения переменных X и У, которым соот­ветствуют точки на графике; — средние значения тех же самых переменных; п — число первичных значений или точек на графике.

4)Для сравнения выборочных средних величин, принадлежа­щих к двум совокупностям данных, и для решения вопроса о том, отличаются ли средние значения статистически достоверно друг от друга, используют t-критерий Стьюдента. Его основ­ная формула выглядит следующим образом: — среднее значение переменной по первой выборке данных; — среднее значение переменной по второй выборке данных; и — интегрированные показатели отклонений частных значений из двух сравниваемых выборок от соответствующих им средних величин, которые, в свою очередь, вычисляются по следующим формулам: — выборочная дисперсия первой переменной (по первой выборке); — выборочная дисперсия второй переменной (по второй выборке); n1 — число частных значений переменной в первой выборке; n2 — число частных значений переменной во второй выборке.

5)Коэффициент линейной корреляции определяется при по­мощи следующей формулы: rxy — коэффициент линейной корреляции; — средние выборочные значения сравниваемых величин; Xi , Yi — частные выборочные значения сравниваемых величин; n — общее число величин в сравниваемых рядах показателей; – выборочные дисперсии сравниваемых величин.

6) Иногда в процессе проведения эксперимента возникает спе­циальная задача сравнения не абсолютных средних значений не­которых величин до и после эксперимента, а частотных, напри­мер процентных, распределений данных. В этом случае можно воспользоваться статис­тикой, называемой c2 - критерий («хи-квадрат критерий») Его формула выглядит следующим образом: где Pk — частоты результатов наблюдений до эксперимента; Vk — частоты результатов наблюдений, сделанных после экс­перимента.

7)Формула критерия Фишера: где n1 — количество значений признака в первой из сравнивае­мых выборок; n2 — количество значений признака во второй из сравниваемых выборок; (n1 –1, n2 –2) — число степеней свобо­ды; — дисперсия по первой выборке; — дисперсия по вто­рой выборке.

8) Расчёт коэффициента ранговой корреляции Спирмена позволяет определить тесноту (силу) и направление корреляционной связи между двумя признаками или двумя профилями (иерархиями) признаков. Формула коэффициента ранговой корреляции Спирмена: где d – разность между рангами в сравниваемых профилях; N – количество ранжируемых значений (например, ценностей)

 

Создание диаграмм с помощью редактора MS Graph.MS Graph – это приложение Windows для создания деловой графики. Традиционно для приложения MS Graph имеет своё окно и, соответственно, горизонтальное меню, панель инструментов, справочную систему. Создание диаграмм, графиков и последующее их внедрение в исходный документ Word происходит по технологии OLE (см. п. 5.2.). Выбор типа диаграммы зависит от характера представляемых на ней данных. Рассмотрим различные типы диаграмм, наиболее часто используемые в психолого-педагогических исследованиях.

Упражнение 1. Создание диаграммы в документе Word

 

1. Установите текстовый курсор в том месте, где будет размещаться диаграмма.

2. Выполните команду [Вставка-Объект…],в поле Тип объекта выберите название Диаграмма MS Graph. Для более быстрого запуска на панели инструментов есть кнопка Вставить диаграмму. На экране появляется

окно со Стандартом MS Graph: таблица 3´4 с достижениями Восточного, Западного и Северного филиалов некой фирмы за четыре квартала и рядом в окошке – диаграмма, построенная по данным этой таблицы.

3. Расположите окно с таблицей так, чтобы одновременно была видна рамка с диаграммой; увеличьте область диаграммы, растянув её за рамку. Работая с двумя окнами, следите, какое из них активно в данный момент. От этого будет зависеть набор пунктов горизонтального меню и доступность некоторых операций. Активизируется окно щелчком мыши.

 

Рис. 8 Структурные элементы диаграммы

(тип Объёмный вид обычной гистограммы)

4. Таблица с данными явно отличается от традиционной таблицы Word и состоит из ячеек одинакового размера. Столбцы пронумерованы буквами латинского алфавита – A, B, C, D, E и т.д.; строки цифрами – 1, 2, 3 и т.д. Одна из ячеек явно выделена (обрамлена чёрной рамкой) – это признак того, что в неё можно вносить (изменять) данные. Фиксация данных и переход к следующей ячейке осуществляются, если: нажать {Enter}, щёлкнуть мышкой по другой ячейке, передвинуть чёрную рамку в нужном направлении клавишей со стрелкой. Внесение новых данных в ячейку уничтожает старое содержимое.

5. Измените данные по Востоку, набрав в ячейках любые другие цифры. Проследите, как эти изменения отразились на диаграмме. Внесите свои данные по Северу и Западу.

6. Добавьте в 4-ю строку данные по Югу, а в столбец Е – данные как бы за 5 квартал. Проследите, какой вид приняла диаграмма (см. Рис. 8).

7. Закройте окно с таблицей: изменений в данных больше не будет. Это можно сделать обычным способом закрытия окна или щелчком по кнопке Таблица панели инструментов.

: Однако перед вставкой в документ Word внешний вид диаграммы требует значительных изменений и добавлений. После редактирования она представлена на рис. 8. Перечислим структурные элементы данной диаграммы: заголовок диаграммы (добавлен), заголовок оси значений (добавлен), легенда (не изменялась), заголовок оси категорий (добавлен), область диаграммы (увеличена), основные линии сетки значений (изменился тип линий), ось значений (изменилась цена основных делений), ось категорий (не менялась), стены (изменился цвет заливки), ряд "Восток" (изменился цвет заливки), ряд "Запад" (изменился цвет заливки), ряд "Север" (изменился цвет заливки), ряд "Юг" (изменился цвет заливки). Обратите внимание, что одним элементом является не одна колонка гистограммы, а все колонки одного цвета. Все перечисленные элементы диаграммы представлены в раскрывающемся списке панели инструментов.

: Выбор элемента диаграммы в списке (как и щелчок по нему мышкой) означает его выделение на диаграмме и возможность редактирования после команды [Формат-…](или двойного щечка). Редактирование элемента диаграммы происходит в его собственном диалоговом окне с множеством вкладок.

: Для добавления заголовков выполните команду [Диаграмма-Параметры диаграммы] горизонтального меню и на вкладке Заголовки введите названия. Результат отображается в Демонстрационном окне.

: Выполните редактирование остальных элементов диаграммы.

: Вставка готовой диаграммы и выход из MS Graph в документ Word – щелчок вне области диаграммы.

: Сохраните результат Ваших усилий под именем Диаграмма 1.

Упражнение 2. Закрепление навыков редактирования диаграммы. Тип, вид диаграммы.

: Откройте документ Диаграмма1.

: Для изменения типа выполните команду [Диаграмма-Тип диаграммы…].Откроется диалоговое окно<Тип диаграммы>. Как пишет А. Левин, «тут Вам предстоит лёгкий шок, если Вы впервые работаете с подобными программами, ибо типов этих в меню тьма-тьмущая. Просто голова кругом от счастья!» При выборе типа и вида диаграммы полезно читать фоновый текст с подсказкой о назначении выбранной диаграммы, а также, удерживая нажатой кнопку Просмотр результата, смотреть, какой вид приобретает исходная диаграмма в различных вариантах.

: Измените тип и вид диаграммы по своему усмотрению и сохраните результат. При этом выбор типа диаграммы зависит от характера представляемых на ней данных.

: Измените формат Рядов данных, представив их в чёрно-бело-серых цветах (Выделить ряд, выполнить команду [Формат ряд данных-Вид-…] ).

Упражнение 3. Самостоятельное создание диаграммы.Представьте данные таблицына диаграмме и сохраните их в документе Диаграмма 2. Выбор типа диаграммы сделайте осознанно. Сделайте пояснение к диаграмме, т.е. опишите результаты диагностики и сделайте выводы.

 

	Внима-ние	Вообра-жение	Память	Мышле-ние	Речь
Шестилетние дети, посещавшие детский сад	7,0	7,9	7,9	8,0	7,1
Шестилетние дети, воспитанные дома	7,6	7,4	7,9	8,5	7,4
Семилетние дети, посещавшие детский сад	7,9	8,0	8,1	8,4	8,3
Семилетние дети, воспитанные дома	7,8	7,9	8,0	8,6	8,5

 

Выбор типа диаграммы зависит от характера представляемых на ней данных. Гистограмма показывает изменение данных за определённый период времени и иллюстрирует соотношение отдельных значений данных. Категории располагаются по горизонтали, а значения по вертикали. Таким образом уделяется большее внимание изменениям во времени.

Гистограмма с накоплением демонстрирует вклад отдельных элементов в общую сумму.

Линейчатая диаграмма отражает соотношение отдельных компонентов. Категории расположены по вертикали, а значения по горизонтали. Таким образом, уделяется большее внимание сопоставлению значений и меньшее – изменениям во времени. Такая диаграмма позволяет сопоставить уровень развития отдельных компонентов интеллекта детей разного возраста и разных условий воспитания.

О вкладе каждого компонента интеллекта в общее развитие детей шести и семилетнего возраста с различными условиями воспитания можно судить, если построить другой тип диаграммы – Линейчатую с накоплением, которая показывает вклад отдельных элементов в общую сумму.

 

Упражнение 4. График.Приложение MS Graph позволяет строить разные виды графиков. График как тип диаграммы отражает тенденции изменения данных во времени и часто применяется для иллюстрации динамики психических процессов. Применим этот тип диаграммы для представления имеющихся данных.

: По данным таблицы постройте График развития психических процессов и речи у детей, воспитывающихся дома. (Примените к диаграмме тип График, отражающий развитие процесса во времени.)

: Выполните окончательное редактирование получившихся графиков по образцу или примените собственное форматирование. Сохраните результаты в документе с именем График 1.

 

Рис. 9 Тип диаграммы: график

: Самостоятельно постройте график «Развитие психических процессов и речи у детей, посещавших детский сад». Сохраните результаты в документе с именем График 2.

: Сделайте пояснение к рисунку, т.е. опишите результаты диагностики и сделайте выводы.

 

Упражнение 5. Закрепление навыков создания и редактирования диаграммы (круговая и кольцевая диаграмма).

Круговая диаграмма показывает как абсолютную величину каждого элемента ряда данных, так и его долю в общей сумме. На круговой диаграмме может быть представлен только один ряд данных. Такую диаграмму рекомендуется использовать, когда необходимо подчеркнуть какой-либо значительный элемент, наглядно отразить структуру параметра.

Для облегчения работы с маленькими долями диаграммы применяют вторичную диаграмму: в основной диаграмме их объединяют в один элемент, а затем представляют на отдельной диаграмме рядом с основной.

Как и круговая, кольцевая диаграмма показывает вклад каждого элемента в общую сумму, но в отличие от круговой диаграммы она может содержать несколько рядов данных. Каждое кольцо в кольцевой диаграмме представляет отдельный ряд данных.

 

По таблице 4. с данными диагностики интереса учащихся к школьным предметам построены два варианта круговой диаграммы – Объёмный вариант и с применением вторичной диаграммы, причём количество выборов предмета представлено в виде доли от общей суммы выборов.

: Используя данные таблицы 4, создайте свои варианты диаграмм разных типов: круговой, кольцевой, линейчатой, линейчатой с накоплением.

: Сделайте пояснение к каждому рисунку, т.е. опишите результаты диагностики и сделайте выводы.

: Все диаграммы сохраните в одном документе.

Таблица 4.

Причины интереса к школьным предметам

Рис. 10 Тип диаграммы: круговая объёмная

 

Рис. 11 Тип диаграммы: круговая вторичная

Упражнение 6. Закрепление навыков создания и редактирования диаграммы (лепестковая диаграмма).В лепестковой диаграмме (рис. 12) каждая категория имеет собственную ось координат, исходящую из начала координат. Линиями соединяются все значения из определенной серии. Лепестковая диаграмма является аналогом графика в полярной системе координат; может содержать несколько рядов данных, позволяя сравнить их значения. Для примера представлено графическое отображение результата опросника Кейрси по выявлению типа темперамента. Опросник содержит шкалы E-I, S-N, T-F, J-P.

 

Рис. 12 Тип диаграммы: лепестковая

 

Упражнение 7. Самостоятельное создание и редактирование диаграммы.Проводили анкетирование старшеклассников с целью изучения их информированности по проблеме ВИЧ/СПИДа и наркомании. Результаты опроса представлены в «Статистической таблице» (см. Приложение №2). Представьте результаты на диаграммах. Опишите результаты и сделайте выводы.

Резюме. После изучения действий и операций по созданию графических объектов средствами процессора Word Вам следует:

: Знать основные правила создания математических формул, схематических изображений и диаграмм в компьютерном текстовом документе.

: Знать правила размещения и оформления графических объектов в тексте психолого-педагогического исследования.

: Знать возможности процессора Word для наглядного представления данных психолого-педагогического исследования.

: Уметь наглядно представлять данные психолого-педагогического исследования в виде диаграмм с целью лучшего понимания и осмысления полученных результатов, выявления зависимостей между параметрами исследования.

: Уметь правильно выбрать тот или иной тип диаграммы для иллюстрации полученных результатов.

Создание и форматирование многостраничного документа MS Word.В текстовом процессоре Word имеются широкие возможности для работы с многостраничными документами, к которым относятся: проверка правописания, перенос слов, операция поиск-замена, нумерация страниц, набор текста в несколько колонок, автоматическое составление содержания документа и пр. Этих возможностей достаточно, чтобы подготовить к печати документ самого высокого качества.

 

Упражнение 1. Создание и редактирование многостраничного документа.В Вашей личной папке накопилось достаточно файлов для создания большого документа. Цель данного упражнения – создать многостраничный документ с отчётом о прохождении Вами компьютерного практикума под девизом: «Я изучаю Microsoft Word успешно!». Отчёт должен иметь следующее содержание: титульный лист (можете отредактировать имеющийся или создать новый), второй лист – содержание (сделайте его в виде таблицы, но без сетки (см. табл. 5).

Примерный порядок создания и редактирования многостраничного документа:

: Создайте в личной папке новый файл Отчёт.

: Задайте параметры страницы.

: Вставьте документ, содержащий титульный лист, выполнив команду [Вставка-Файл…]и выбрав нужный файл в окне.

: В конце последнего слова последнего абзаца титульного листа (обычно это год издания) вставьте конец страницы (команда [Вставка-Разрыв…], в поле Начать установите - новую страницу). Эта команда используется в том случае, когда нужно обязательно закончить ввод текста, независимо от степени заполнения страницы.

: Выполните форматирование заголовков всего содержания.

: Далее вставляйте в Отчёт между заголовками соответствующее содержание из файлов, которые накопились в Вашей личной папке, используя многооконный режим, буфер обмена, команду [Вставка-Файл…] и прочие технологические механизмы.

: Включите автоматический перенос слов (см. табл. 6).

: Выполните проверку правописания.

: Вставьте нумерацию страниц (см. табл. 6). На титульном листе номер не ставится.

: Проставьте номера страниц на втором листе отчёта – в Содержании.

: Оцените эстетический вид Вашего отчёта.

Таблица 5

Содержание
	Стр.
ТЕМА 1.	Форматирование абзацев………………………………….
1.1 Выбор гарнитуры шрифта, размера, стиля начертания шрифта …
1.2 Форматирование абзацев . …………………………………………
1.3 Список-перечисление: нумерованный и маркированный ………..
ТЕМА 2.	Создание и форматирование таблиц…………………….
2.1 Простая таблица ……………………………………………………..
2.2 Сложная таблица …………………………………………………….
ТЕМА 3.	Графика в документе……………………………………..
3.1 Рисование с использованием инстру­ментов панели Рисование….
3.2 Выполнение схем…………………………………………………….
3.3 Использование готовых рисунков из коллекции Clipart…………..
3.4 Создание математических формул в редакторе MS Equation…….
3.5 Построение диаграмм в редакторе MS MS Graph…………………
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………..

 

Резюме. В таблице 6 дано краткое описание операций по созданию графики в документе и работе с многостраничными документами. После практического освоения возможностей текстового процессора MS Word по созданию компьютерных документов, содержащих текст, таблицы, диаграммы, математические формулы, Вы сумеете оформить и подготовить к печати любой информационный продукт (реферат, доклад, отчёт, курсовую или дипломную работу).

Таблица 6

Поставленная задача	Требуемые действия
Воспользоваться инструментами панели Рисова­ние	Нажать кнопку Рисование панели инструментов для отображения панели инструментов Рисование. В панели инструментов Рисование нажать кнопку нужной автофигуры, а затем переместить указатель мыши до получения нужного размера
Выделить автофигуру или рисунок из Clipart	Щёлкнуть мышкой рисованный объект. Чтобы выделить несколько объектов одновременно, держать нажатой клавишу {Shift} и щёлкать мышью на те объекты, которые необходимо выделить
Выбрать заливку, цвет линии и цвет шрифта	Выделить рисованный объект. Щёлкнуть кнопку Цвет заливки и выбрать нужный цвет. Для выбора цвета линии или шрифта щёлкнуть соответственную кнопку Цвет линий или Цвет шрифта и выбрать нужный цвет
Выбрать тип линии	Выделить рисованный объект. Щёлкнуть кнопку Тип линии и выбрать нужный тип линии
Создание надписей в автофигуре и зада­ние точных раз­меров области размещения тек­ста	Выделить автофигуру. Щёлкнуть по кнопке Надпись на панели Рисование и по самой автофигуре, затем ввести текст. Чтобы задать точные размеры рамки текста, необходимо выделить текстовое поле и выполнить команду [Формат-Автофигура…] (или выполнить двойной щелчок по рамке). Далее на вкладках Размер и Положение установить нужные параметры
Изменить разме­ры рисованного объекта	Выделить рисованный объект и пере­мещать любой маркер (узелок на рамке выделения). Чтобы изменить размеры объекта с со­хранением исходных пропорций объекта, перемещать угловой маркер, держа нажатой клавишу {Shift}
Вста­вить готовый ри­сунок из коллек­ции Clipart	Установить курсор в то место, где следует поместить рисунок. Выполнить команду[Вставка-Рисунок…] Откройте каталог, содержащий графи­ческие файлы и выберите нужный файл
Создать формулу с помощью редактора формул Equation 3.0.	Поместить курсор в то место документа, где будет находиться формула. Выполнить команду [Вставка-Объ­ект…] -Equation 3.0. или щёлкнуть по соответствующей кнопке панели инструментов Создать формулу, используя меню и инструменты. Для того чтобы вставить формулу в документ и вернуться в Word, щёлкнуть мышью в окне документа. Для редакции вставленной формулы, дважды щёлкнуть на ней мышкой
Создать диаграмму с помощью MS Graph, используя таблицу Word	Поместить курсор в то место документа, где будет находиться диаграмма. Выполнить команду [Вставка-Объ­ект…] -MS Graph, или щёлкнуть по соответствующей кнопке панели инструментов. Создать диаграмму, используя меню и инструменты Graph, выбирая нужный тип и оформление. Для того чтобы вставить диаграмму в документ и вернуться в Word, щёлкнуть мышью в окне документа. Для редакции вставленной диаграммы дважды щёлкнуть на ней мышкой
Вставить нуме­рацию страниц	Выполнить команду [Вставка-Номера стра­ниц...] В поле Положение указать место на странице, в котором хотите расположить номера страниц. В поле Выравнивание установить способ выравнивания номеров страниц. Нумерация страниц отображается только в Режиме разметки или Предварительного просмотра
Проверить ор­фографию в до­кументе	Для установки автоматической проверки правописания выполнить команду [Сервис-Параметры], далее на вкладке Правописание установить флажки в поля автоматически проверять грамматику, автоматически проверять орфографию. Щелчок по кнопке Настройка… позволит установить набор используемых Правил. После установки всех этих параметров в процессе набора текста про­грамма сверит написание набранного слова со словарём и, если не найдёт такого же, подчеркнёт это слово красной волнистой линией. Предложение, набранное с нарушением (по мнению программы) грамматики и стилистики, будет подчёркиваться зелёной волнистой линией. Для внесения исправлений достаточно щёлкнуть правой клавишей мыши по подчёркнутому слову или предложению и выбрать из предложенных вариантов правильный или внести исправления самостоятельно. Для проверки правописания после окончания набора текста нужно выполнить команду [Сервис-Правописание...]. Далее, после появления слова в Демонстрационном окне Нет в словаре: можно 1) выбрать вариант написания, предложенный в поле списка Варианты и нажать кнопку Изменить; 2) самостоятельно исправить слово в окне и нажать кнопку Изменить; 3) добавить это слово в словарь поль­зователя, нажав кнопку Добавить; 4) оставить словобез изменений, нажав кнопку Пропустить.
Разбить текст на две колонки	Выделить текст, подлежащий формати­рованию. Выполнить команду[Формат-Колонки…],установить число колонок, их ширину и интервал между колонками
Включить автома­тический перенос слов	Выполнить команду [Сервис-Язык-Расстановка переносов]. Выбрать переключатель Автоматическая расстановка переносов. В поле Ширина зоны переноса слов ввести величину промежутка, оставляемого между концом последнего слова в строке и правым полем. Это зна­чение используется для определения, сле­дует ли переносить данное слово. В поле Макс. число последо­вательных переносов ввести число последовательных строк, в которых можно разделять слова для переноса
Применить к за­головкам стиль из библиотеки сти­лей Word	Установить курсор в заголовок или выде­лить его. В списке Стиль панели инструментов щёлкнуть стиль абзацев, который следует применить. В диалоговом окне <Переопределение стиля> активизировать переключатель Переопределить в положение формат выделенного фрагмента, используя данный стиль
Создать собствен­ный стиль	Установить курсор в заголовок или выде­лить его. В списке Стиль панели инструментов щёлкнуть стиль абзацев, который следует применить. В диалоговом окне <Переопределение стиля> активизировать переключатель Переопределить в положение данный стиль, используя выделенный фрагмент. Или выполнить команду [Формат-Стиль…], нажать кнопку Создать. В поле Имя набрать имя нового стиля. В поле Стиль выбрать тип создавае­мого стиля. Чтобы к абзацу, следующем за абзацем отформатированным новым стилем, при­менить другой стиль, выбрать в поле Стиль следующего абзаца имя нужного стиля. Нажмите кнопку Формат, а затем вы­берите те форматы, которые будут приме­няться стилем.
Для разрешения возникающих вопросов пользуйтесь Справкой горизонтального меню (пункт ?)

 

Выполнение вычислений и частичной автоматизации психодиагностики средствами электронной таблицы MS Excel

  В данной теме излагаются принципы обработки электронной таблицы как документа…

Рис. 13. Окно электронной таблицы Excel

Большинство пунктов горизонтального меню и кнопки панелей инструментов совпа­дают с пунктами меню и кнопками окна текстового процессора Word. Пользуясь подсказками, найдите новые элементы окна: раскрывающийся список Поле имени, в котором отражается адрес (или имя) выделенной ячейки, – на рисунке – это В4; Строка формул, в которой отражается содержание выделенной ячейки, - на рисунке – пустая ячейка; Заголовок столбца, с обозначениями-номерами А, В, С, D…; Заголовок строки, с номерами 1, 2, 3, 4,…; строка с Ярлычками листов, позволяющая переходить от одного рабочего листа к другому в пределах рабочей книги (т.е. от одной электронной таблицы к другой).

Вид таблицы Вам знаком по созданию диаграммы в MS Graph, и некоторые навыки работы с ней известны. Рабочая область Excel представляет собой размеченную таблицу, состоящую из ячеек одинакового размера. Выделенная ячейка обрамлена чёрной рам­кой. Чтобы выделить другую ячейку, надо щёлкнуть по ней мышью, причем указатель мыши в это время должен иметь вид светлого креста. Чтобы выделить весь столбец, нужно щёлкнуть мышкой по его заголовку; чтобы выделить всю строку, нужно щёлкнуть мышкой по её заголовку,

Любая ячейка имеет адрес, состоящий из заголовков столбца и строки. Выделенная ячейка (на рис. 13) находится на пересечении столбца В и строки 4, соответственно, эта ячейка имеет адрес В4.

: Попробуйте выделить различные ячейки, строки, столбцы таблицы, наблюдая, как меняется содержимое в Поле имени.

Упражнение 2. Закрепление навыков по вводу, фиксации, форматированию, удалению данных из таблицы.

: Выделите ячейку С4 и введите с клавиатуры текст «Психология», обратите внимание, что в процессе набора в ячейке возникает мигающий текстовый курсор.

	А	В	С
			Психология

Для того чтобы выйти из текстового режима (в котором недоступны многие операции), необходимо зафиксировать данные одним из способов: нажать клавишу {Enter}, щёлкнуть мышью на другой ячейке, воспользоваться клавишами со стрелками, щёлкнуть по кнопке с «галочкой».

: Зафиксируйте введённые данные любым способом.

: Вновь выделите ячейку С4. Найдите на панели инструментов кнопки выравнивания абзацев (знакомые по работе c Word) и выберите кнопку По центру, затем кнопку По правому краю, затем - По левому краю.

Заметьте, если в редакторе Word выравнивание абзацев происходит относительно полосы набора (с учётом установленных отступов), то в Excel выравнивание данных выделенной ячейки происходит относительно центра ячейки.

: По аналогии с Word оформите данные ячейки С4 полужирным стилем и курсивом.

Удалить содержимое ячейки С4 можно разными способами: выделить ячейку и нажать клавишу Home; или воспользоваться клавишами {Backspace},{Delete}; или ввести другие данные.

: Удалите содержимое ячейки С4.

Упражнение 3. Закрепление навыков во вводу данных в ячейку таблицы.

: Выделите ячейку В3 и введите в неё свое имя.

: Выделите ячейку В4 и введите в неё свой возраст (только число без наименований).

Обратите внимание, каким образом по умолчанию выравнивается текст (имя), каким – выравниваются числа (возраст).

: Удалите по очереди содержимое обеих ячеек.

: В ячейку D5 введите текст «Результаты эксперимента». Обратите внимание, что в тех случаях, когда соседняя ячейка пустая, длинный текст распространяется на неё.

: Измените ширину столбца так, чтобы в ячейку D5 поместилась вся фраза. Для этого курсор подведите к границе столбца D в зоне его заголовка, дождитесь, когда курсор изменит свой вид на двойную стрелку и левой кнопкой «перетащите» границу. Ширина строк изменяется аналогично.

: Выделите ячейку D6 и введите в неё текст «Выборка».Видно, что как только соседняя ячейка заполнилась, длинный текст перестал быть виден целиком.

: Вновь выделите ячейку D5. В Строке формул, расположенной над заголовками столбцов, дублируется текст выделенной ячейки.

Таким образом, одно из назначений Строки формул состоит в том, что в ней можно просмотреть текст, не помещающийся целиком в ячейке таблицы. Также с помощьюСтроки формул можно зафиксировать данные, введённые в ячейку, есливыбрать кнопку с зелёной галочкойСтроки формул (в тот момент, когда в ячейку вводят данные (до фиксации), левееСтроки формулпоявляется 3 кнопки, одна из них служит для фиксации данных).

: В ячейку В8 введите текст «Первая серия» и зафиксируйте данные.

: Необходимо продолжить текст, введённый в ячейку В8, и получить «Первая серия испытаний». Попытка первая. Выделите ячейку, содержащую начало фразы (В8), и введите с клавиатуры окончание фразы. Результат – новый текст заменил первоначальный. Запомните: если выделить ячейку, содержащую данные, и ввести новую информацию, то первоначальные данные будут утеряны и заменены новыми.

А для того чтобы всё-таки отредактировать данные:

: Выделите ячейку В8, подведите указатель мыши к нужному месту фразы в Строке формул, щелчком мыши установите текстовый курсор в Строку формул и введите недостающий текст.

: Таким образом, Строка формул имеет ещё одно назначение: с её помощью можно редактировать данные.

: Измените фразу «Результаты эксперимента» на «Результаты исследования».

: Выделите ячейку D5 («Результаты исследования»). Примените к ней выравнивание По правому краю. Оформите содержимое ячейки и полужирным стилем, и курсивом. Выберите шрифт Times New Roman Cyr, размер шрифта 16. Высота строки увеличилась, Обратите внимание, что фраза «Результаты исследования» растянулась сразу на три ячейки. На первый взгляд трудно определить, в какую из ячеек вводился текст. Ведь это могла быть ячейка В8 и применялось выравнивание По левому краю, а возможно, ячейка В9 и применялось выравнивание По центру, да и не исключено, что текст введён в ячейку В10 и выровнен По правому краю.

: Для того чтобы определить, в какой из ячеек введён текст, выделите по очереди каждую из предполагаемых ячеек. Как только содержимое продублируется вСтроке формул, значит, именно в этой ячейке и вводился текст. Таким образом, ещё одно назначениеСтроки формул – определение ячейки, в которую были введены данные.

: Удалите все данные.

В процессе работы необходимо следить за видом указателя мыши, так как форма указателя мыши является подсказкой, какие операции можно выполнить в тот или иной момент. Определите форму указателя мыши в разных частях окна: внутри одной из ячеек; в Строке формул; возле одной из кнопок на Панели инструментов; в Поле имени; на бегунке полосы прокрутки.

Упражнение 4. Самостоятельное создание таблицы Excel.Выполните создание таблицы 7 по образцу в рабочем поле MS Excel и сохраните результат в документе с определённым именем в личной папке.

Таблица 7

№	Фамилия, имя учащегося	Соц. статус	Тревожность	Рекомендации педагогам
с/о	шк	м/л	общая
	Воронина Настя	Звезда					Возможно использовать авторитет ученика для воздействия на класс, может быть старостой
	Васильева Нелли	принимаемая					Применять м-ды пед. коррекции для снижения уровня шк. тревожности
	Голубев Алёша	принимаемый

: Для того чтобы разместить заголовок «Тревожность» по центру четырёх ячеек, выделите соответствующий блок ячеек, выполните команду [Формат-Ячейки…],выберите вкладку Выравнивание и установите флажок в положение Объединить ячейки. Или после выделения блока ячеек можно воспользоваться кнопкой Объединить и поместить в центре, найдите её на панели инструментов.

: Для того чтобы заголовок «Фамилия, имя учащегося» сделать как в образце, выделите эту ячейку, выполните команду [Формат-Ячейки…],выберите вкладку Выравнивание и установите флажок в положение Переносить по словам.

Упражнение 5. Выделение элементов электронной таблицы, добавление и удаление столбцов и строк.Часто возникает необходимость выделить не одну ячейку, а целый блок ячеек, то есть несколько смежных ячеек. Обратите внимание, что выделение определяется утолщённой рамкой, а ячейка, с которой начали выделение, отличается цветом, но тоже является выделенной. Так, в первом примере выделены одновременно 6 ячеек, во втором— 18, а в третьем – 5.

Для того чтобы выделить блок ячеек, переместите указатель, удерживая нажатой левую клавишу мыши, от первой ячейки выделяемого блока к последней. В процессе выделения ячеек указатель мыши имеет форму белого объёмного креста. Примеры:

 

 

: Выделите блок ячеек от СЗ до С9. Сколько выделенных ячеек? Какая ячейка отличается цветом?

: Выделите блок ячеек от В8 до F11. Сколько выделенных ячеек? Какая ячейка отличается цветом?

Выделять ячейки можно не только сверху вниз или слева направо, но и в любом другом порядке.

: Выделите столбец С. Выделите столбец К. Переместите указатель мыши, удерживая нажатой левую клавишу, от заголовка столбца С к заголовку столбца Н. Выделились сразу несколько смежных столбцов.

Значит, для того, чтобы выделить несколько смежных столбцов, нужно переместить указатель мыши,удерживая нажатой левую клавишу, по заголовкам этих столбцов. Аналогично, для того чтобы выделить несколько смежных строк, нужно переместить указатель мыши, удерживая нажатой левую клавишу, по заголовкам этих строк.

: Выделите строку 5. Выделите строку 34. Переместите указатель мыши, удерживая нажатой левую клавишу, от заголовка строки 3 к заголовку строки 12. Выделились сразу несколько смежных строк.

: Выделите столбцы от А до Е. Выделите столбцы от F до С. Выделите столбец В. Выполните команду [Формат-Столбец-Ширина…] и установите ширину столбца равной 15. ,

: Выделите строки от 1 до 8. Выделите строки от 13 до 4. Выделите строку 6. Выполните команду[Формат-Строка-Высота…] и установите высоту строки равной 25.

: Для выделения всей таблицы выбирают кнопку, расположенную на пересечении заголовков строк и столбцов.

 

	А	В

: В ячейку D6 введите название свои фамилию, имя, отчество. Измените ширину столбца таким образом, чтобы текст помещался в ячейке. Выделите столбец D (целиком). Выполните команду[Вставка-Столбец].

Заметьте, куда вставился новый столбец (левее или правее выделенного столбца), какой заголовок имеет новый столбец, какой заголовок имеет бывший столбец D (содержащий текст), совпадает ли ширина нового столбца с шириной того столбца, который выделяли перед вставкой, какой заголовок имеет последний столбец таблицы, изменилось ли общее число столбцов таблицы.

: Вновь выделите весь столбец D и при помощи клавши {Delete} очистите выделение.

: В ячейку Е4 введите название своею любимого времени года. Увеличьте высоту строки 4. Выделите строку 4 (целиком). Выполните команду [Вставка-Строка].

Заметьте, куда вставилась новая строка – выше или ниже выделенной строки, какой заголовок имеет новая строка, какой заголовок имеет бывшая строка 4 (содержащая текст), совпадает ли высота новой строки с высотой той строки, которую выделяли перед вставкой, какой заголовок имеет последняя строка таблицы, изменилось ли общее число строк таблицы.

: Вновь выделите всю строку 4 и при помощи клавиши {Delete} очистите выделение.

 

Упражнение 6. Маркер заполнения. Автозаполнение. Заполнение соседних ячеек одинаковыми данными.

: Выделите ячейку D6. Введите в неё текст «Утро».Зафиксируйте данные. Вновь выделите ячейку D6. Обратите внимание, что рамка выделения в правом нижнем углу имеет утолщение, напоминающее прямоугольник – это так называемый маркер заполнения.

	Утро

 

Далее, подведите указатель мыши к маркеру заполнения; добейтесь, чтобы указатель мыши принял вид тонкого чёрного креста; удерживая нажатой левую клавишу мыши, переместите указатель на несколько ячеек вниз, – содержимое ячейки скопируется в направлении перемещения маркера.

: В ячейку В13 введите название своего любимого блюда. Зафиксируйте данные. Используя маркер заполнения, заполните этими данными ячейки с В12 до ВЗ. Снимите выделение.

: В ячейку H14 введите название вашего любимого времени года. Зафиксируйте данные. Используя маркер заполнения, заполните этими данными ячейки с Н14 до А14. Снимите выделение.

	Июль
	Август
	Сентябрь
	Октябрь
	Ноябрь
	Декабрь
	Январь
	Февраль
	Март
	Апрель

: В ячейки С5-С10 введите расписание сегодняшних занятий. Выделите блок ячеек (С5-С10), рамка выделения имеет общий маркер заполнения. Протащите маркер заполнения на несколько ячеек вправо. Отрегулируйте ширину столбцов.

Упражнение 7. Закрепление навыков заполнения ячеек. Использование списков для автозаполнения.

: В одну из ячеек введите название вашего любимого месяца. Протащите маркер заполнения на несколько ячеек вниз.

Вместо ожидаемого копирования произошло заполнение ячеек в соответствии с последовательным списком месяцев года. В Excel есть несколько подобных списков-заготовок. При необходимости можно создать свои, часто используемые списки. Удалите все месяцы, кроме одного.

: Выделите название одного месяца года и протащите маркер заполнения вверх. Заметьте, каким образом построился список.

: Проверьте, как выстраивается список месяцев года, если протащить маркер заполнения вправо, влево.

Упражнение 8. Закрепление навыков по вводу данных в ячейки. Задание правила для заполнения.Очень часто возникает необходимость заполнять соседние ячейки не одинаковыми данными, а в соответствии с каким-либо правилом. Самым распространённым примером может служить обычная нумерация. Нумеровать столбцы самостоятельно довольно долго, можно воспользоваться маркером заполнения.

В ячейку С5 введите число 1. В ячейку С6 введите число 2. Выделите обе ячейки. Протащите общий маркер заполнения вниз на несколько ячеек. Произошла нумерация ячеек. Таким образом, выделив сразу две ячейки, Вы определили правило, по которому происходит заполнение ячеек.

: Повторите все действия предыдущего задания, только протащите маркер заполнения не вниз, а вверх. Проследите, как изменился результат.

: Для составления последовательности нечётных чисел, начинающуюся с 1, нужно выполнить следующие действия: в ячейку D4 ввести число 1; в ячейку Е4 ввести число 3; выделить обе ячейки; протащите маркер заполнения вправо.

: Самостоятельно составьте последовательность чётных чисел, начинающуюся с 2.

Упражнение 9. Закрепление правила ввода формулы в ячейку: ввод формулы начинается со знака равенства.Вам уже известно, что если в ячейку ввести текст, то в ней отобразится этот текст или его часть, если текст целиком не помещается в ячейку.

Если в ячейку ввести число, то в ней отобразится это число или символы # # # #, если число не входит в допустимый диапазон в ячейку. Ввод формулы отличается тем, что в ячейке отображается не сама формула (набор введённых символов), а результат вычислений по этой формуле.

Создайте заготовку для пункта обмена валюты таким образом, чтобы оператор мог ввести число – сумму обмениваемых долларов и немедленно получить ответ в виде суммы в рублях в соответствии с текущим курсом.

 

	А	В	С	D
		Курс $
		Сумма в $
		Сумма в рублях

Ключ для выполнения задания:

: В ячейки В2, ВЗ и В4 введите соответствующий текст. Измените ширину столбца В так, чтобы текст помещался полностью. В ячейку С2 введите значение текущего курса $. В ячейку СЗ введите значение обмениваемой суммы в $. В ячейку С4 введите формулу =С2*СЗ для вычисления суммы в рублях следующим образом:

1) выделите ячейку С4 (ячейку, в которую будет помещён результат вычислений по формуле);

2) введите с клавиатуры знак равенства =;

3) щёлкните по ячейке С2 (первый множитель), в формуле появится ссылка на эту ячейку(её адрес);

4) введите с клавиатуры знак умножения *;

5) щёлкните по ячейке СЗ (второй множитель), в формуле появится ссылка на эту ячейку(её адрес). В этот момент в ячейке С4 набрана вся формула =С2*СЗ;

6) зафиксируйте формулу нажатием клавиши {Enter}. В ячейке С4 вместо введённой формулы появится число. Если вместо числа в ячейке появились символы # # # #, значит, число не помещается в ячейке и нужно увеличить ширину столбца.

: Измените число – сумму обмениваемых долларов, для этого выделите ячейку С2; введите новое число; зафиксируйте данные. Проверьте, что изменилась автоматически сумма в рублях.

Для того чтобы ввести в формулу ссылку на ячейку (адрес ячейки), мы пользовались щелчком мышипосоответствующей ячейке. Можно набирать адрес ячейки непосредственно с клавиатуры. Вэтом случае необходимо, чтобы клавиатура находилась в режиме ввода латинских символов. Если формулу =С2*СЗ набрать кириллицей,товместо результата умножения получите надпись #ИМЯ?

: Самостоятельно измените курс и проследите за изменением результата.

 

Весьма важное правило: для того чтобы ввести формулу, нужно:

1. Выделить ячейку, в которую будет помещён результат вычислений.

2. Ввести знак равенства.

3. Набрать формулу. Для того чтобы ввести адрес ячейки, достаточно щёлкнутьпо этой ячейке.

4. Зафиксировать формулу.

Знаками арифметических операций в Excel служат:

+ (сложение);

- (вычитание);

* (умножение);

/ (деление);

^ (возведение в степень).

Операции выполняются слева направо с соблюдением приоритета: сначала выполняются действия в скобках, затем – возведение в степень, далее умножение и деление, затем сложение и вычитание.

 

Формула, как правило, представляет собой арифметическое выражение. Первым символом формулы в ячейке Excel всегда является символ "=" (равно). Далее нужно набрать арифметическое вы­ражение, которое состоит из операндов, соединённых между собой знаками арифметических операций. В качестве операн­дов в формуле могут использоваться адреса ячеек, числа в явном виде и функции (КОРЕНЬ, ABS и др.). О правилах использования и синтаксисе записи функций прочитайте в справочной системе Excel.

Упражнение 10. Самостоятельный ввод формулы в ячейку.

Создайте для оператора обменного пункта заготовку для подсчёта обратного обмена (доллары на рубли).

Упражнение 11. Закрепление навыков по созданию, оформлению электронной таблицы и ввода формулы.Подготовьте бланк для обработки результатов ответов на вопросы методики «Самооценка эмпатических способностей», когда результат подсчитывается по формуле:

ЭС=(сумма "ДА"+сумма "НЕТ")х60:30+20

: В ячейки В3, В5, В6, В7 введите заголовки, применяя соответствующее начертание и выравнивание. : Для ячеек С5, С6 задайте формат Число и введите соответствующие результаты в… : Для ячейки С7 задайте формат Число,полужирный стиль начертания и введите расчётную формулу.

Упражнение 12. Закрепление навыков по созданию и оформлению электронной таблицы для выполнения расчёта.

Создайте электронную таблицу Excel для игры «Чтение мыслей на расстоянии». Для этого оформите электронную таблицу по образцу.

 

:	Компьютер читает Ваши мысли!!!
Задумайте чётное число. Задумали? Умножьте его на 3. Результат разделите на 2. Разделили? Результат снова умножьте на 3.
	Введите результат вычислений è		Вы задумали число è

Ключ к заданию:

: Пусть результат вычислений ввели в ячейку С5, тогда в ячейку, где должно появляться задуманное число, нужно ввести формулу = ……. Подумайте, какую?

Упражнение 13. Закрепление навыков по созданию, оформлению электронной таблицы и ввода формулы.

Настоящее упражнение представляет собой создание составного документа в виде компьютерного варианта бланкового теста с подсчётом результата и выдачей интерпретации.

Ключ к заданию:

: Начните набирать заголовок, текст инструкции в столбце А, не обращая внимания на то, что они не помещаются в ячейках. В этом же столбце ставьте номера суждений, применив автозаполнение.

: Текст суждений набирайте в столбце В. Набрав 1-е суждение, выделите весь столбец В и выполните команду [Формат-Ячейки…]. На вкладке Выравнивание выберите горизонтальное выравнивание - По значению, вертикальное выравнивание – По нижнему краю, активизируйте флажок – Переносить по словам.

: Для столбцов с заголовками №, ДА, НЕТ примените команду [Формат-Столбец-Автоподбор ширины].

: Выделите все заголовки, выполните команду [Формат-Ячейки…], на вкладке Выравнивание выберите горизонтальное выравнивание По центру, вертикальное - По нижнему краю и активизируйте переключатель Переносить по словам. После этого, при необходимости, измените высоту строки, применив команду[Формат-Строка-Автоподпор высоты].

: Общий заголовок Понимание… выровняйте по центру выделения, применив полужирный стиль и более крупный размер.

: В ячейку, где должен быть результат, введите формулу, которая выглядит приблизительно так (если ответы ДА, НЕТ расположены соответственно в столбцах С, D, а текст первого суждения в 5-й строке): = C5+C7+C9+…+D6+D8+…Допишите формулу сами в соответствии с Ключом.

: Три ячейки с текстом Щёлкните левой кнопкой мышки… содержат гиперссылку (каждая свою) на файл MS Word или MS PowerPoint с текстом интерпретации результатов. Подготовьте три файла с текстами интерпретации. Выполните команду [Вставка-Гиперссылка…] для каждой их трёх ячеек, указав соответствующий путь к файлу.

 

Возьмите за основу опросник «Понимание объяснительного процесса», который используется для самооценки учителем своего уровня методического понимания психолого-педагогической сущности объяснительного процесса как сердцевины коммуникативной культуры на предметном уровне. Обработка результатов теста состоит в подсчёте количества совпадений ответов испытуемого с Ключом; каждое совпадение оценивается в 1 балл.

Ключ: ДА: 1, 3, 5, 8, 9, 18, 20, 22, 23, 24

НЕТ: 2, 4, 6, 7, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 19, 21

Интерпретация:

0-11 баллов:Вы считаете, что объяснительный процесс организуется "от предмета", его логики. Для Вас знание предмета - достаточное условие для успешного обучения. Вы не ориентируетесь на психологию обучаемых. В педагогическом общении для Вас главное - трансляция информации. Вы не ориентированы ни на активизацию обучения, ни на личностное воздействие на обучаемых, ни на организацию продуктивного педагогического общения в процессе обучения.

12-17 баллов: Вы рассматриваете объяснительный процесс не как логично построенное информирование, а как развёртку процесса понимания учащимися изучаемого материала. В Вашем педагогическом общении уделяется должное внимание активной интерпретации учащимися изучаемого материала, дискуссии, установлении связи между опытом и новыми знаниями. Однако при этом глубина понимания объяснительного процесса ещё недостаточна: вероятно, требуется более глубокая подготовка по проблемам психологической педагогики, теории личности и индивидуальности, что поможет полнее понять подлинный смысл педагогического общения, его возможности для взаимного духовного обогащения педагога и учащихся.

18-24 балла: Вы глубоко понимаете педагогический процесс как с позиции методологии, так и с позиции психологии влияния. Объяснение Вы рассматриваете как установление временных межличностных контактов на занятии, сами занимаете позицию познающего и зависимого в личностном плане. Вы владеете различными методами общения и знаете области их применения. Вам доступны процедуры прямого и обратного перевода знания с языка науки на язык учебной дисциплины.

Образец электронной таблицы

Ключ к заданию: : Для каждого столбца подберите оптимальную ширину, отталкиваясь от длины… : Выделите все заголовки, выполните команду [Формат-Ячейки…], на вкладке Выравнивание выберите горизонтальное…

Упражнение 15. Закрепление навыков оформления таблицы, ввода формулы в ячейку: расчёт корреляции между групповыми профилями.

В исследовании, посвящённом проблемам системы ценностей в ранней юности, выявлялись иерархии терминальных ценностей по методике М. Рокича у старшеклассников из общеобразовательной школы и их сверстников – воспитанников интерната. Среднегрупповые ранги терминальных ценностей, полученные при обследовании обеих выборок представлены в таблице 8. Определите, как эти иерархии коррелиру­ют друг с другом. Примените метод ранговой корреляции Спирмена (см. стр. 81-82).

Таблица 8

Групповые иерархии терминальных ценностей

Упражнение 16. Вставка формулы в ячейку с помощью Мастера функций.

: Заполнить строку «Среднее» можно с помощью Мастерафункций. Для того чтобы его запустить, выделите ячейку, где будет результат, и щёлкните кнопку Вставка функции f_x в Строке формул.

: В появившемся окне диалога выберите категорию Статистические, а в списке функций найдитеСРЗНАЧ. Обратите внимание на фоновый текст окна: он содержит подсказки о назначении функции и её синтаксическом написании. Щёлкните кнопкуОК.

: В следующем окне диалога необходимо ввести диапазон ячеек, среди значений которых ищется среднее. Достаточно выделить мышью нужные ячейки таблицы. Если диалоговое окно загораживает часть таблицы, его можно временно отодвинуть в сторону. Проверьте, правильно ли отобразился диапазон выбранных ячеек в окне диалога, и щёлкните кнопку ОК. (Значения диапазона можно ввести и с клавиатуры).

: Зафиксируйте формулу.

: Распространите формулу вправо, и сверьте значения с рассчитанными ранее.

Упражнение 17. Закрепление навыков по созданию компьютерного варианта бланкового теста с подсчётом результата и выдачей интерпретации.Из списка психодиагностических методик (см. Приложение) выберите одну и подготовьте её компьютерный вариант.

Упражнение 18. Закрепление навыков выполнения статистических расчётов в электронной таблице Excel: сравнение выборочных средних величин по крите­рию Стьюдента.

Допустим, в учебном заведении вводится но­вая экспериментальная программа или методика обучения, рас­считанная на то, чтобы улучшить знания учащихся, повысить уровень их интеллектуального развития. В этом случае выясня­ется причинно-следственная связь между независимой перемен­ной – программой или методикой и зависимой переменной – знаниями или уровнем интеллектуального развития. Соответ­ствующая гипотеза гласит: «Введение новой учебной програм­мы или методики обучения должно будет существенно улучшить знания или повысить уровень интеллектуального развития уча­щихся».

Предположим, что данный эксперимент проводится по схе­ме, предполагающей оценки зависимой переменной в начале и в конце эксперимента. В начале эксперимента была получена следующая выборка данных: 2, 4, 5, 3, 2, 1, 3, 2, 6, 4; после эксперимента – другая выборка данных: 4, 5, 6, 4, 4, 3, 5, 2, 2, 7. Сделаем такое допущение, что обе выборки имеют распределение близкое к нормальному. Определите, различаются ли статистически достоверно выборки экспериментальных значений в приведённом выше примере. (В данном примере табличное значение t-критерия равно 2,1.)

Ключ к заданию:

: Расчётная формула t-критерия приведена на стр. 81 данного пособия. Составьте её с использованием стандартных статистических и математических функций Excel или обычным способом.

: Произведите расчёты и сделайте выводы.

 

	А	В	С
	Выборочное среднее
	Выборочная дисперсия
	Медиана
	Мода

Упражнение 19. Закрепление навыков вставки формулы с использованием Мастера функций и распространения формулы. Вычисление элементарных мате-матичес­ких статистик (выбо-рочного среднего, выборочной дисперсии, медианы, моды) для выборки экспериментальных данных.

В результате применения психодиаг­ностической методики для оценки некоторого психологическо­го свойства получены следующие част­ные показатели степени развитости данного свойства у отдель­ных испытуемых: 5,4,5,6,7,3,6,2,8,4.

: Для вычисления выборочного среднего необходимо выделить ячейку В11, щёлкнуть кнопку Вставка функции, в списке Статистических функций выбрать функцию СРЗНАЧ и указать её аргументы как диапазон ячеек (В1:В10). В ячейку В11 возвратится вычисленное значение.

: Аналогично вычислите значения остальных статистик, используя функции ДИСПР(В1:В10), МЕДИАНА(В1:В10), МОДА(В1:В10).

: В столбец С введите произвольные значения выборки и вычислите для неё элементарные математические статистики, распространив имеющиеся формулы, отследив их правильность в Строке формул.

 

Упражнение 20. Самостоятельное выполнение статистических расчётов в электронной таблице Excel: сравнение выборочных дисперсий с использованием F – критерия Фишера. До­пустим, что проводится эксперимент, в котором проверяется ги­потеза о том, что одна из двух предлагаемых программ или ме­тодик обучения обеспечивает одинаково успешное усвоение зна­ний учащимися с разными способностями, а другая программа или методика этим свойством не обладает. Демонстрацией спра­ведливости такой гипотезы было бы доказательство того, что ин­дивидуальный разброс оценок учащихся по одной программе или методике больше (или меньше), чем индивидуальный разброс оценок по другой программе или методике. Первый ряд данных: 4, 6, 5,7,3,4, 5, 6. Второй ряд данных: 2,7, 3,6,1, 8, 4, 5.

Сравните дисперсии следующих двух рядов цифр с целью определения статистически достоверных различий меж­ду ними. (Табличное значение критерия Фишера равно 3,44 при вероятности допусти­мой ошибки не более 0,05%.)

: Выполните расчёты самостоятельно по нижеприведённой формуле критерия Фишера:

,где

n₁ — количество значения признака в 1-й выборке;

n₂ — количество значений признака во 2-й выборке;

(n₁ –1, n₂ –2) — число степеней свобо­ды;

— дисперсия по 1-й выборке;

— дисперсия по 2-й выборке.

Вычисленное с помощью этой формулы значение F-крите­рия сравнивается с табличным (используется таблица «Граничные значения F-критерия»), если оно превосхо­дит табличное для избранной вероятности допустимой ошибки и заданного числа степеней свободы, то делается вывод о том, что гипотеза о различиях в дисперсиях подтверждается. В про­тивоположном случае такая гипотеза отвергается, и дисперсии считаются одинаковыми (если отношение выборочных дисперсий в формуле F-критерия оказы­вается меньше единицы, то числитель и знаменатель в этой формуле меняют местами и вновь определяют значения критерия).

: Попробуйте выполнить те же расчёты с использованием стандартных статистических функций Excel.

В электронной таблице Excel критерий Фишера вычисляет функция ФТЕСТ, её синтаксис:

ФТЕСТ(массив 1; массив 2)

Массив 1 - это первый массив или интервал данных; Массив 2 - это второй массив или интервал данных. Аргументы должны быть числами или именами, массивами или ссылками, содержащими числа. Если аргумент, который является массивом или ссылкой, содержит тексты, логические значения или пустые ячейки, то такие значения игнорируются; однако ячейки с нулевыми значениями учитываются. Если количество точек данных в аргументе массив 1 или массив 2 меньше 2, или если дисперсия аргумента массив1 или массив2 равна нулю, то функция ФТЕСТ возвращает значение ошибки #ДЕЛ/0!.

Упражнение 21. Закрепление навыков выполнения статистических расчётов в электронной таблице Excel: вычисление коэффициента линейной корреляции, построение уравнения линейной регрессии. Допустим, исследовали связь между интеллектом учащихся 9-х классов и успеваемостью (см. табл. 9). Имеются два ряда данных: 23, 16, 18, 11, 25, 23, 12, 15, 16, 23, 13, 15,16, 23, 28 (баллы по тесту интеллекта – переменная Х) и 4.2, 4.4, 4.0, 3.3, 4.0, 3.1, 3.0, 3.2, 4.3, 4.1, 3.0, 3.2, 4.0, 4.5, 4.5 (средний балл аттестата – переменная Y).

 

Вычислите коэффициент корреляции для обнаружения связи между интеллектуальным развитием учащихся и успеваемостью (Y=F(X)). Если связь обнаруживается, проверьте гипотезу её статистической значимости. В случае подтверждения гипотезы вычислите коэффициенты линейного уравнения регрессии.

Таблица 9

Экспериментальные данные	коррел (выч)	коррел (таб)
Баллы по тесту																0,594	0,513
Средний балл аттестата	4,2	4,4		3,3		3,1		3,2	4,3	4,1		3,2		4,5	4,5	связь статистически значима

Ключ к заданию:

:
Внесите экспериментальные данные и сформатируйте электронную таблицу Excel в соответствии с образцом. Значения Баллы по тесту (переменная Х) поместите в диапазон ячеек В3:Р3, значения Средний балл аттестата (переменная Y) – в диапазон ячеек В4:Р4.

Рис. 14. Пример построения точечной диаграммы и линейного уравнения регрессии

: Выделите ячейку Q3, щёлкните кнопку Вставка функции, выберите статистическую функцию КОРЕЛЛ, в поле массив1 укажите диапазон ячеек В3:Р3, в поле массив2 – диапазон ячеек В4:Р4 и, таким образом, в ячейке Q3 появится значение линейного коэффициента корреляции. Табличное значение коэффициента корреляции для n-2=13 степеней свобод и уровня значимости 0,05 оказывается меньше вычисленного, т.е. можно утверждать, что гипотеза о статистической значимости корреляционной связи между интеллектом учащихся 9-х классов и успеваемостью достоверна с вероятностью ошибки 5%.

: Для построения точечной диаграммы и линейного уравнения регрессии выделите диапазон ячеек В3:Р4 и щёлкните кнопку Мастер диаграмм (в Word точно такая же кнопка называлась Вставка диаграммы, да и технология создания диаграммы мало чем отличается). Далее следуйте указаниям Мастера: на 1-м шаге выберите тип диаграммы Точечная, самый первый её вид и Просмотрите результат; на 2-м шаге на вкладке Диапазон убедитесь, что он выбран правильно – данные для графика будут взяты оттуда, откуда надо, а на вкладке Ряд убедитесь, что переменным X и Y соответствуют правильно выбранные ячейки (если есть неточности, внесите соответствующие изменения); на 3-м шаге добавьте заголовки, отредактируйте остальные элементы диаграммы; на 4-м шаге выберите, где будет размещена диаграмма, – на этом же листе или на отдельном.

Вид диаграммы представляет собой корреляционное поле с "облаком" точек экспериментальных значений, которое соответствует положительной корреляционной связи.

: Для аппроксимации экспериментальных данных выполните команду [Диаграмма-Добавить линию тренда…],на вкладке Тип выберите Линейная, на вкладке Параметры активизируйте флажки Показывать уравнение на диаграмме и Поместить на диаграмму величину достоверности аппроксимации, т.е. коэффициент детерминированности. Дайте уравнению соответствующее название.

: После двойного щелчка по оси Х отредактируйте её вид: измените минимальное значение с 0 на 10 и значение, в котором ось Х пересекается с осью Y. Таким же образом скорректируйте вид оси Y, и прямая линия займёт место в центре графика. Само уравнение регрессии после выделения также можете перенести на свободное место, а линии сетки – убрать.

Относительные, абсолютные и смешанные ссылки.При составлении формулы в основном нам приходилось использовать так называемые относительные ссылки на ячейки. Относительная ссылка используется в формуле для указания адреса ячейки, вычисляемого в относительной системекоординат с началом в текущей ячейке. Относительные ссылки имеют следующий вид: А1, В1 ит.п. Свойство относительных ссылок проявляется при распространении и копировании формул в другие ячейки.

При изменении положения формулы автоматически меняются ссылки на ячейки относительно исходной. Поэтому иногда применение относительной ссылки не позволило бы правильно распространить формулу, и поэтому применяются абсолютные ссылки. Абсолютная ссылка используется в формуле для указания адреса ячейки, вычисляемого в абсолютной системе координат и не зависящего от текущей ячейки. Абсолютные ссылки имеют следующий вид: $А$1, $В$1. При перемещении или копировании формулы абсолютные ссылки не изменяются (ячейка фиксируется), в то время как относительные ссылки автоматически обновляются в зависимости от нового положения. Для фиксации координаты применяют знак $.

Для того чтобы относительную ссылку преобразовать в абсолютную, достаточно после ввода ссылки (щелчка по соответствующей ячейке) нажать клавишу F4, — и знак доллара появятся автоматически. Таким образом, нет необходимости вводить знак $ с клавиатуры.

Упражнение 22. Самостоятельный ввод формулы с применением абсолютных ссылок.При подсчёте общего количества баллов для каждого испытуемого, балл по шкале умножается на поправочный коэффициент. Заготовьте таблицу по образцу:

 

	A	B	C	D	E
		Поправочный коэффициент:
		1 шкала	2 шкала	3 шкала	Общий балл
	1 испытуемый
	2 испытуемый
	3 испытуемый

 

: Введите формулу для вычисления общего балла для 1-го испытуемого.

: Распространите формулу вниз.

Довольно часто применяют не чисто относительные или абсолютные ссылки, а смешанные ссылки, напри­мер, С$1 или $С1. Часть ссылки, не содержащая знак "$", будет обновляться при копировании, а другая часть, со знаком "$", останется без изменения. В первом случае будет зафиксированным положение строки (при перемещении формулы данные будут браться только из первой строки), а во втором случае зафиксирован столбец, то есть ссылка относится к столбцу С, а положение строки изменяется относительно перемещения формулы.

Упражнение 23. Закрепление навыков работы с Книгой Excel: перемещение по листам рабочей книги; активный лист.

: Запустите Microsoft Excel. В левой нижней части окна размещены ярлычки листов рабочей книги и кнопки прокрутки (слева направо): к первому ярлычку; на один ярлычок назад; на один ярлычок вперёд; к последнему ярлычку.

: Один из листов рабочей книги всегда является активным (в нём выполняется работа). На вкладке имя активного листа отображается полужирнымшрифтом.

: Для того чтобы активизировать другой лист (перейти на него), достаточно щёлкнутьпо ярлыку этого листа.

: В новом файле MS Excel активным является Лист1.

: Щёлкните по любой из кнопок прокрутки ярлычков листов правой кнопкой мыши. Появится контекстное меню выбора листа, в котором галочкой отмечено имя активного листа.

Упражнение 24. Закрепление навыков работы с Книгой Excel: переименование и удаление листов рабочей книги.

: Создайте новую рабочую книгу MS Excel.

: Пролистайте свою зачётку. На первом листе поместите таблицу своих оценок за первый семестр. На втором листе – за второй семестр. На третьем листе – за третий семестр. На четвертом листе – за четвёртый семестр.

Для удобства работы листы рабочей книги переименовывают в соответствии с их содержимым.

: Активизируйте Лист 1. Выполните команду [Формат - Лист- Переименовать],введите новое имя листа, например, 1 семестр.

: Самостоятельно переименуйте остальные листы с данными.

: Сохраните файл под именем Зачётка.

Для удобства работы удаляют неиспользованные листы рабочей книги. Удалять неиспользованные листы поочередно долго, поэтому можно выбрать сразу несколько листов рабочей книги и удалитьих за один раз.

Упражнение 25. Закрепление навыков работы с Книгой Excel: вставка и перемещение листов.

: Откройте файл Зачётка.

: Необходимо свести данные четырёх таблиц в общую таблицу и поместить её на отдельном листе.

: Чтобы вставить отдельный лист, выполните [Вставка-Лист], присвойте новому листу имя Общая успеваемость. Скопируйте на этот лист и сформатируйте таблицу таким образом, чтобы общее количество "пятёрок" помещалось в ячейке В2.

: Для установления связи между листами и автоматического подсчёта общей суммы "пятёрок", выделите ячейку В2 . Вставка формулы в этом случае осуществляется следующим образом: 1) Наберите знак равенства (=), введите имя функции СУММ, а затем введите открывающую круглую скобку. 2) Щёлкните ярлычок первого листа, на который нужно сослаться, его имя – 1 семестр. 3)Удерживая нажатой клавишу {Shift}, укажите последний лист, на который необходимо сослаться, его имя 4 семестр. 4) Продолжая удерживать нажатой клавишу {Shift}, щёлкните ячейки, на которые необходимо сослаться, их адрес на всех листах одинаков – В2. Формула готова. Убедитесь, что результат считается верно.

: Распространите эту формулу на остальные ячейки.

: По данным всех таблиц создайте диаграммы, разместив их на отдельных листах.

: Переименуйте новые листы в соответствии с их содержанием.

Листы рабочей книги можно перемещать, т.е. менять порядок их следования. Для этого перетаскивают ярлычок листа на новое место, следя за маркером.

: Переместите листы так, чтобы все диаграммы располагались в конце книги.

 

Резюме. В таблице 10 дано краткое описание операций по работе с электронной таблицей Excel. После практического освоения возможностей выполнения вычислений средствами электронной таблицы, Вы сумеете быстро и правильно обрабатывать результаты психолого-педагогического исследования, обоснованно их интерпретировать и делать выводы.

Таблица 10

Действия и операции по обработке данных в электронной таблице Excel

Поставленная задача	Требуемые действия
Ввести текст в ячейку таблицы	Щёлкнуть нужную ячейку и ввести текст. Зафиксировать данные любым способом: нажать {Enter}; щёлкнуть мышкой по другой ячейке; клавишами со стрелками перейти к другой ячейке
Выделить блок ячеек	Нажать кнопку мыши на первой ячейке интервала, протянуть курсор до последней ячейки, которая входит в интервал, отпустить кнопку мыши. Или выделить первую ячейку интервала, нажать {Shift}, использовать клавиши со стрелками, чтобы распространить выделение на нужные ячейки
Выделить строку или столбец	Щёлкнуть по заголовку строки или столбца.
Выделить несмежные ячейки	Выделение происходит с нажатой клавишей {Ctrl}
Изменить шири­ну столбцов	Выделить столбец или несколько столбцов. Протащить с мышкой правую границу заголовка столбца до тех пор, по­ка столбец не станет нужной ширины. Или выполнить команду[Формат-Столбец-Ширина].Ввести число в поле Ширина Столбца. Это число представляет собой количе­ство символов, которое поместится в столбце при использовании стандартного шрифта
Настроить шири­ну столбца в со­ответствии с со­держимым выде­ленных ячеек	Выделитьстолбец или несколько столбцов. Дважды щёлкнуть по правой границе заголовка столбца. Ширина столбца настраивается так, чтобы вместить самый длинный элемент этого столбца. Или выделить столбец или несколько столбцов. Можно также выделить ячейку или не­сколько ячеек. Выполнить команду [Формат-Столбец-Автоподбор ширины]
Изменить высоту строки	Выделить строку или несколько строк. Протащите с помощью мыши нижнюю границу заголовка строки до тех пор, пока строка не станет нужной высоты. Или выделить строку или несколько строк. Можно также выделить ячейку или не­сколько ячеек. Выполнить команду [Формат-Строка-Высота]. Ввести число в поле Высота Строки
Разместить длинный текст в ячейке	Выделить ячейки, которые нужно от­форматировать таким образом. Выполнить команду [Формат-Ячейки],на вкладке Выравнивание установить флажок Переносить по сло­вам
Выровнять текст по центру нескольких столбцов	Выделить ячейку, содержащую данные, которые нужно выровнять по центру не­скольких столбцов (это должна быть самая левая ячейка выделения). Распространить выделение так, чтобы оно включало только пустые примыкающиесправа ячейки. Щёлкнуть по кнопке Центрирование по столбцам. Расположение текста будет изменяться при любом изме­нении ширины соответствующих столбцов. Или после выделения ячейки выполнить команду[Формат-Ячейки],на вкладке Выравнивание выберите поле Центрировать по выделению
Повернуть текст в ячейке	Выделить ячейки, которые нужно от­форматировать. Выполнить команду [Формат-Ячейки],на вкладке Выравнивание определить ориентацию текста щелчком мыши
Копировать дан­ные с помощью протаскивания маркера заполне­ния	Выделить ячейку, содержащую данные, которые нужно скопировать. Протащить маркер заполнения так, чтобы выделить все ячейки, которые нуж­но заполнить и отпустить кнопку мыши. Все существовавшие ранее значения или формулы в заполняемых ячейках будут изменены
Вставить форму­лу	Выделить ячейку, в которой будет помещена формула. Ввести знак равенства (=) для активи­зации строки формул. Набрать формулу. Чтобы вставить ссылки в формулу, вы­делить нужные ячейки на рабочем листе. Фиксация формулы осуществляется щелчком по кнопке с зелёной галочкой или клавишей {Enter}
Добавить обрам­ление ячеек	Выделить ячейки, которые нужно от­форматировать. Выполнить команду[Формат-Ячейки],на вкладке Границы выбрать нужные параметры обрамле­ния
Отсортировать список	Выделить сортируемые данные в спи­ске вместе с заголовками столбцов. Выполнить команду[Данные-Сортировка]. Указать нужный порядок сор­тировки
Отфильтровать список	Выделить область поиска. Выполнить команду [Данные-Автофильтр],Excel поместит кнопки рас­крывающихся списков (со стрелкой) рядом с каждой меткой столбца. Чтобы отфильтровать строки, содержащие определённое значение, нажать кнопку со стрелкой в столбце, в котором содержатся искомые данные. Выбрать значение в списке или, выбрав пункт Условие…, задать это условие в диалоговом окне <Пользовательский автофильтр>. При необходимости повторить шаги 3 и 4, чтобы ввести дополнительные ограничения для значений в других столбцах
Вставить функ­цию в формулу с помощью Масте­ра функций	Выделить ячейку, в которую будет помещена формула. Щёлкните кнопкуВставка функции. В окне диалога < Мастер функций>, выводится списки типов и категорий функций. Выбрать категорию функции. Ввести требуемые значения ар­гументов и ссылки
Временно скрыть столбцы	Выделить столбцы, которые необходимо скрыть. Выполнить команду[Формат-Столбец-Скрыть].Утолщённая рамка столбца, а также пропущенная буква столбца, указывает на наличие скрытых строк или столбцов. Чтобы показать скрытые столбцы, выполнить команду [Формат-Столбец-Пока­зать]
Вставить рабочий лист	Выделить лист рабочей книги. Выполнить команду [Вставка-Лист]. Новый лист будет вставлен слева от выделенного ярлычка листа
Переместить лист внутри рабочей книги	Выделить лист или листы, которые нужно переместить. Потянуть мышкой ярлычок выбранного листа вдоль ряда ярлычков. Чёрный треугольник служит указате­лем места, в которое будут вставлены пе­ремещаемые листы. Все перемещаемые листы вставляются вместе
Переименовать лист	Выделить лист рабочей книги. Выполнить команду [Формат-Лист-Переименовать].В поле Имя листа ввести новое имя (его длина вместе с пробелами не должна превосходить 31 символ). Имя не может быть заключено в квадратные скобки и не может содержать следующие символы: двоеточие (:), косая черта (/), обратная косая черта (\), знак вопроса (?), звездочка (*). На ярлычке листа появится новое имя.
Удалить листы	Выберите лист или листы, которые хо­тите удалить. Выполнить команду [Правка-Уда­лить-Лист]
Вставить диа­грамму на базе таблицы	На рабочем листе выделить данные, по которым нужно построить диаграмму. Щёлкнуть кнопку Мастер диаграмм. Далее выполнять указания Мастера Диаграмм

После изучения действий и операций по обработке данных средствами электронной таблицы Excel, Вам следует:

: Знать основные правила ввода и редактирования данных.

: Знать о возможностях Excel по обработке результатов психолого-педагогического исследования.

: Знать о возможностях Excel по созданию и ведению простой базы данных.

: Уметь применять рациональные способы ввода данных (автозаполнение).

: Знать основные правила ввода формулы.

: Уметь применять рациональные способы ввода формулы (распространение).

: Уметь самостоятельно составлять формулу и пользоваться встроенными алгебраическими и статистическими функциями при обработке результатов психолого-педагогического исследования.

: Уметь применять механизмы интеграции приложений Windowsдляоперативного создания документов.

: Уметь автоматизировать диагностическое обследование и обработку его результатов путём трансформации бланкового варианта психодиагностической методики в компьютерный средствами Excel.

 

Подготовка презентаций средствами MS PowerPoint

Создание презентаций или слайд-фильмов относится к тому типу задач, которые не могли возникнуть до появления компьютеров, именно поэтому технологию… Весьма важное замечание: техника создания и обработки презентаций тесно… В этой теме Вами будут освоены основные приёмы работы по созданию слайд-фильма.

Рис. 15. Окно PowerPoint

Предлагается на выбор три возможных способа создания презентации:

1. С помощью Мастера автосодержания.

2. Используя шаблон готовой презентации.

3. Полностью самостоятельное создание презентации.

Каждый из способов хорош по-своему и выбирается в зависимости от содержания слайд-фильма. Однако Мастер довольно редко создаёт именно то, что соответствует замыслу; выбор пустой презентации потребует значительных усилий по цветовому оформлению, поэтому удобней идти по второму пути – использовать шаблон.

Выбор второго или третьего способа создания презентации активизирует на экране диалоговое окно <Создать слайд>, в котором предлагается выбрать авторазметку очередного слайда, макет, схему размещения структурных элементов. Двенадцать вариантов макета слайда предусматривают различные сочетания текста и графических объектов. Выбор макета слайда влечёт за собой его загрузку в рабочее окно PowerPoint (рис. 16).

Рабочее окно PowerPoint имеет традиционный для приложения Windows вид с обычным набором пунктов горизонтального меню и кнопок панели инструментов. Специфическими для PowerPoint являются кнопки режимов отображения документа (см. рис. 16):

1. Режим слайдов – служит для проведения основной работы по изготовлению картинки (ввод, создание, редакция текста и графики).

2. Режим структуры – служит для просмотра и редактирования только текстового содержания слайда.

3. Режим сортировщика слайдов – служит для монтажа фильма и обеспечивает возможность создания дополнительных визуальных и демонстрационных свойств для каждой картинки, удаления, перестановки, добавления слайдов.

4. Режим страниц заметок – сопровождается пустой страницей ниже основного кадра, на которой набираются комментарии к картинке.

5. Режим Показ слайдов – служит для полноэкранной демонстрации фильма.

Рис. 16. Титульный слайд

Основные приёмы по созданию и редактированию презентации.В качестве темы слайд-фильма выберем создание компьютерного варианта анкеты «Изучение самооценки уровня сформированности информационной культуры».

Упражнение 1. Разработка сценария слайд-фильма.После выбора темы необходимо написать сценарий будущего фильма, т.е. ориентировочно определить количество слайдов, содержание каждого из них, варианты оформления. Подготовим 8 слайдов: 1-й слайд содержит название анкеты и рисунок, на 2-м и 3-м слайдах написана инструкция, остальные с 4-го по 8-й содержат текст вопросов и продолжение инструкции.

Рис. 17. Слайд №2

 

Упражнение 2. Создание презентации с применением шаблона дизайна. Режим слайдов.

: Запустите PowerPoint.

: В диалоговом окне <PowerPoint> в группе полей выбора Создать новую презентацию выберите Шаблон презентации.

: В диалоговом окне <Создать презентацию> на вкладке Дизайны презентации выберите стиль оформления (на образце применён дизайн Высокое напряжение).

: В диалоговом окне <Создать слайд> выберите авторазметку Текст и графика. В окне появится макет 1-го слайда с разметкой для ввода заголовка, текста и рисунка (метками-заполнителями). Выполните форматирование по образцу (рис. 16), используя навыки работы с текстом.

Метки-заполнители – это рамки с пунктирным контуром. Эта рамка не печатается и не появляется в режиме демонстрации. Если щёлкнуть на этой рамке, появятся стандартные маркеры масштабирования, с помощью которых можно изменять размеры заполнителя. Указав мышкой на рамку вне маркера, можно переместить заполнитель как целое в другое место слайда.

: Для того чтобы вставить новый слайд, выполните команду [Вставка-Создать слайд…]. Выберите разметку Слайда №2 и отформатируйте текст в соответствии с образцом (рис. 17) или по своему вкусу.

: Аналогичные действия выполните по созданию остальных слайдов презентации.

: Сохраните документ PowerPoint в своей личной папке.

При создании слайдов необходимо помнить о специфике документа PowerPoint и использовать все способы работы с шрифтом, включая создание теней, изменение цвета, обрамления, объём, вращения текстов.

Упражнение 3. Внедрение в презентацию визуальных эффектов. Режим сортировщика слайдов. Репетиция презентации.

: В режиме сортировщика отображается пронумерованный набор слайдов и появляется специальная панель инструментов.

: Щелчком выделите первый слайд, – вокруг появится чёрная рамка.

: Поработайте с раскрывающимися списками Переход слайда и Построение текста для внедрения в слайд визуальных эффектов.

: В случае автоматического показа необходимо установить время пребывания каждого слайда на экране – кнопка Настройка времени.

Упражнение 4. Режим показа слайдов.

: Для начала демонстрации слайд-фильма, находясь в режиме сортировщика слайдов, выделите первый слайд и щёлкните соответствующую кнопку режима. Или выполните команду[Вид-Демонстрация...] (в этом случае нет необходимости переходить первому слайду).

: Первый слайд должен появиться перед вами в режиме просмотра и занять весь экран.

Переход к следующему слайду в режиме демонстрации осуще­ствляется щелчком мыши, нажатием клавиш {Enter}, {Пробел}, {PageDown}, при помощи клавиш со стрелками «Вниз» или «Вправо». По ходу демонстрации можно делать любые устные пояс­нения, переходя к новому слайду через такой промежуток вре­мени, который потребуется. Провести демонстрацию наиболее эффективно помогает использование контекстного меню, которое в процессе демонст­рации можно вызвать нажатием правой клавиши мыши.

Для удобного запуска демонстрации слайд-фильма ярлык его файла необходимо поместить на Рабочий стол Windows, выделить его и вызвать контекстное меню нажатием правой клавиши мыши. В контек­стном меню будет присутствовать командаДемонстрация.

При работе пользуйтесь справочной системой PowerPоint и Таблицей 8.1.

Упражнение 5. Самостоятельное создание презентации с применением шаблона дизайна.Создайте слайд-фильм на тему: «Я изучаю Microsoft Word успешно», используя имеющиеся файлы в Вашей личной папке.

Упражнение 6. Самостоятельное создание презентации с применением шаблона дизайна.Разработайте сценарий и создайте слайд-фильм на одну из тем Ваших предыдущих выступлений при изучении учебных дисциплин.

 

Резюме. В таблице 11 дано краткое описание операций по созданию презентаций в PowerPoint. После практического освоения возможностей этой программы. Вы сумеете использовать её потенциал в различных ситуациях профессиональной деятельности, например, при публичном обсуждении результатов Вашего исследования или при обобщении опыта профессиональной деятельности.

Таблица 11

Основные приёмы по созданию презентаций в PowerPoint

  После изучения действий и операций по представлению текстовой и графической… : Знать основные правила ввода и редактирования текста и графики при создании слайд-фильма.

Поиск информации средствами MS Internet Explorer

Компьютерные телекоммуникации.Телекоммуникации в широком смысле – это общение между субъектами (людьми, приборами, компьютерами), находящими­ся на… § коммуникационное оборудование и канал связи (как мини­мум, модем и… § коммуникационные программы.

Основные понятия компьютерных коммуникаций

Протоколы.Протокол – это набор соглашений о правилах фор­мирования и форматах сообщений Internet, о спо­собах обмена информацией между абонентами сети. Различают два типа протоколов Internet:

§ базовые протоколы, отвечающие за физическую пересылку электронных сообщений любого типа между компьютерами Internet (IP и TCP). Эти протоколы настолько тесно связаны между собой, что чаще всего их обозначают термином «про­токол TCP/IP»;

§ прикладные протоколы более высокого уровня, отвечающие за функционирование специализированных служб Internet: протокол HTTP (передача гипертекстовых сообщений), про­токол FTP (передача файлов), протоколы электронной поч­ты и т. д.

Адреса.Каждый компьютер, подключённый к Internet, име­ет уникальный физический адрес (IP-адрес), составляемый из четырёх десятичных чисел, – каждое в диапазоне от 0 до 255 (четыре байта). Эти числа записываются через точку, например: 193.126.7.29. Однако человеку пользоваться им неудобно. Поэтому в Internet принято ставить в соответствие каждому физическому адресу символический (доменный) адрес, который составлен из осмысленных буквен­ных обозначений, разделённых точкой, например: www.glasnet.ru.

Такой адрес читается по старшинству элементов справа на­лево и, строго говоря, состоит из двух частей: <имя_машины_(сервера)> <доменное_имя>.

Доменное имя обычно состоит из двух-четырёх слов, назы­ваемых доменами, причём старший (правый) домен указывает либо на страну, в которой находится узел, либо на тип орга­низации (в США). Следующий домен обозначает узел (провайдера); иногда в доменном имени появляются младшие домены, указывающие на подсети данного узла.

Младшее (левое) слово символического адреса – это имя компьютера или сервера данного узла. В приведённом выше примере www.glasnet.ru – это Web-сервер российского узла GlasNet. Для присвоения и преобразования символических адресов в понятные компьютеру физические адреса в Internet создана специальная служба, которая называется DNS (Domain Name System – система именования компьютеров в Сети). Специаль­ные серверы DNS на узлах сети извлекают из баз данных сим­волические имена и заменяют их физическими адресами ком­пьютеров.

World Wide Web (Всемирная паутина).WWW – гипертекстовая информационно-поисковая система, главная служба Internet. Блоки данных WWW (или страницы) размещаются на отдельных ком­пьютерах, называемых WWW-серверами (или Web-серверами) и принадлежащих отдельным организациям или частным лицам. С помощью гипертекстовых ссылок, встроенных в до­кументы WWW, пользователь может переходить от одного до­кумента к другому.

В основе WWW лежит протокол передачи гипертекстовых со­общений HTTP (Hypertext Transfer Protocol), а сами страницы форматируются с помощью специального гипертекстового языка описания документов HTML (Hypertext Markup Language).

Для работы с WWW используются специальные программы-клиенты, которые по-английски называются browsers, а по-русски – браузерами, навигаторами, обозревателями. Наиболее популярны обозреватели Netscape Navigator фирмы Netscape и Microsoft Internet Explorer.

Windows и её коммуникационные приложения (Internet Explorer, Netscape Navigator) считаются универ­сальными «клиентами» Internet. При этом объектами обработки этих приложений являются ресурсы Internet: страницы Web, FTP-каталоги и файлы, почтовые сообщения и пр.

Web-страница.Основной структурный элемент Всемирной паутины – Web-страница. Web-страница – это документ Всемирной паути­ны, который содержит текстовую и (или) графи­ческую информацию, а также ссылки на другие до­кументы Internet (необязательно на Web-страни­цы). Физически Web-страница чаще всего представляет собой файл, форматированный средствами языка HTML, с расширением .НТМ или .HTML. Графические объекты в Web-страницах – это чаще всего файлы форматов .GIF и .JPG. Web-страница – это частный случай страницы Internet. В качестве последней может выступать, например, каталог FTP. Web-страница является гипертекстовым документом.

Гипертекст.Гипертекст – это документ, который наряду с обычной текстовой и графической информацией содержит ссылки на другие документы, причём эти ссылки встроены в текстовые фрагменты или в графические объекты данного документа. Понятие гипертекста как способа организации взаимосвя­занной информации возникло задолго до Internet. В справочни­ках, словарях, указателях, энциклопедиях издавна принято выделять курсивом термины и понятия, которые более подроб­но объясняются в других статьях данного руководства. Справочные страницы приложений Windows – это тоже наборы гипертекстов, причём организованы эти «стра­ницы» практически так же, как страницы Internet: ссылки подчёркнуты или выделены цветом, а указатель мыши, подве­денный к ссылке, принимает форму кисти руки с вытянутым указательным пальцем. Для перехода к документу, на который указывает ссылка, достаточно щелкнуть на ней левой кнопкой мыши. Группа Web-страниц образует сайт.

Сайт.Сайт – это совокупность Web-страниц, принадле­жащая частному лицу или организации и разме­щённая на каком-либо Web-сервере (от английско­го «site» – участок). На одном Web-сервере могут находиться несколько сайтов.

Ресурс. Ресурсами Internet мы будем считать: серверы, сайты, стра­ницы, каталоги, файлы. Для адресации ресурсов Internet используется унифициро­ванный указатель на ресурс (адрес) – URL (Uniform Resource Locator). Общий формат URL:

<протокол>://<сервер><локальный адрес>

В качестве протокола чаще всего указываются http, ftp, go­pher. В качестве локального адреса указывают либо путь к странице (для http), либо путь к файлу (для ftp). Если путь к конкретной странице не указан, подразумевается начальная страница сайта или Web-сервера. Если не указан путь к файлу (или подкаталогу), подразумевается корневой каталог данного РТР-сервера.

Например, сайт газеты «Информатика» на Web-сервере www.glasnet.ru имеет адрес http://www.glasnet.ru/~infosef, а сайт той же газеты на FTP-сервере тогоже узла — адрес ftp://ftp.glasnet.ru/users/infosef.

В целом Web-страницы, сайты и Web-серверы об­разуют Всемирную паутину – WWW.

Для работы с обозревателем Internet Explorer должно быть установлено сеансовое соединение с Internet-провайдером или сетевое соединение с Internet. Программа-браузер снабжена необходимыми сервисными функциями, как, например, возможностью делать закладки на любимые страницы, отслеживанием маршрута следования в Сети с возможностью возвращения к любой промежуточной ступени, моментальным доступом к e-mail и Usenet. В браузер можно включить и дополнительную программу-переводчик, которая позволит осуществить перевод страницы иностранного сервера на русский язык, расположить его в дополнительном окне. Internet Explorer обладает и многими другими замечательными свойствами, однако его освоение – сугубо практическая задача и может осуществляться только при непосредственной работе в сети.

Упражнение 1. Знакомство с Internet Explorer.

: Запустите навигатор щелчком по значку Internet Explorer, который обычно располагается на Рабочем столе. После установки соединения с Internet откроется окно Internet Explorer, содержащее начальную страницу, содержимое которой может быть таким, как на рисунке 17.

: Изучите панель инструментов Internet Explorer. При первой загрузке панель инструментов состоит из отдельных панелей: панель кнопок, адресная строка, панель Ссылки. Перетаскивая компоненты панели инструментов и используя менюВид, можно изменять внешний вид панели инструментов.

Упражнение 2. Изменение начальной страницы обозревателя.В следующем упражнении Вы настроите Internet Explorer так, чтобы при его запуске попасть на начальную страницу Web-узла компании Гласнет. (Аналогично устанавливается любая другая начальная страница.)

: Запустите Internet Explorer.

: Выполните команду[Вид-Свойства обозревателя]. От­кроется диалоговое окно < Свойства обозревателя>

: Убедитесь, что выбрана вкладка Общие, а в поле Адрес в группе Домашняя страница указан адрес http://www.glasnet.ru. Если адрес не указан, то на­берите http://www.glasnet.ru./ Щёлкните по кнопке ОК.

: Чтобы убедиться, что вы ввели правильный адрес, щёлкните по кнопке с домиком, расположенной на панели инструментов Стандартная. На экране должна появиться начальная страница Web-узла компании Гласнет.

: Самостоятельно установите в качестве начальной страницы страницу поисковой машины Яndex, находящуюся по адресу http://www.yandex .ru

Таблица 12

Протоколы доступа к ресурсам Internet

Тип протокола	Назначение
file://	Открытие файлов, расположенных на жёст­ких, гибких или сетевых дисках компьютера
ftp://	Копирование файлов из Интернет на Ваш компьютер (или наоборот). FTP означает File Transfer Protocol (протокол передачи файлов)
Gopher://	Получение доступа к спискам информаци­онных ресурсов Internet, организованным в виде меню
Http://	Передача страниц гипертекстовых докумен­тов по WWW. HTTP (Hypertext Transfer Protocol)
Telnet://	Подключение к другому компьютеру в каче­стве терминала

Упражнение 3. Использование адресной строки для получения доступа к раз­личным ресурсам.

Обозреватель Интернет (Internet Explorer) может осуществ­лять навигацию и отображать документы не только в глобальной сети Интернет, но и в локальных сетях, а также и на локальных дисках Вашего компьютера. В поле Адрес Вы можете указывать не только ресурсы типа http://.

В таблице 12 приведены наиболее распространённые протоколы доступа к различным ресурсам Internet.

Упражнение 4. Перемещение по ссылкам на Web-страницах. Просмотр в сети Интернет материалов, связанных с образованием.

: Загрузите Internet Explorer. Если не установлена на­чальная страница Гласнет, то в строке адреса введите http://www.glasnet.ru.

: Перейдите на русскую страницу Гласнет, щёлкнув по ссылке Русская страница.

: Пролистайте полученную страницу до ссылки Материалы по педагогике и образованию. Щёлкнув по этой ссылке, вы попадёте на страницу, где найдёте множество ссылок на российские образовательные ресурсы. Эта страница является как бы дорожным указателем для дальнейшего путешествия по образовательным ресурсам российской части Интернет. Чтобы познакомиться с материалами по каждой представленной ссылке, потребуется не один час.

Упражнение 5. Добавление ссылок в папку Избранное, работа со справочной службой Internet Explorer.Если Вы часто посещаете одни и те же страницы, то каждый раз вводить с клавиатуры длинный адрес – довольно утомительное занятие. Удобно пользоваться возмож­ностью Internet Explorer сохранять ссылки в папке Избранное. Как это делать, знает справочная служба Microsoft Inter­net Explorer.

: Во время выполнения командыДобавить в Избранное Вам будет предложено заполнить информацию о странице, ссылку на которую вы хотите сохранить в папке Избранное с помощью диалогового окна <Добавление в избранное>.

Упражнение 6. Получение по сети файлов.

: Загрузите Internet Explorer.

: Щёлкните по кнопке Избранное и из списка ссылок выбе­рите ссылку на образовательно-развлекательную страницу Гласнет.

: Пролистайте страницу до появления информации о сис­теме тестирования Test System.

: Изучите информацию о предлагаемой системе, убедитесь, что программа действительно интересная и нужная.

: Далее найдите ссылку, которая предлагает загрузить по­следнюю версию данной программы на Ваш компьютер, и щёлкните по ней мышью. Так как эта ссылка указывает на файл с расширением ZIP, то программа просмотра, проанализировав полученную инфор­мацию от Web-сервера, решает, что Вы хотите либо открыть этот файл из текущего места, либо сохранитьего на локальномдиске Вашего компьютера для дальнейшей работы с ним. В результате на экране компьютера появится диалоговое окно <3агрузка файла>, в котором надо будет пометить вариант дальнейшей работы и нажать на кнопку ОК либо нажать на кнопку Отмена. Кнопка Сведения предлагает ознакомиться с информаци­ей о предстоящей операции с файлом.

: Отметьте пункт Сохранить этот файл на диске и нажмите на кнопку ОК.

: Далее укажите папку или создайте нужную папку, куда вы хотели бы поместить этот файл.

: После выполнения этих операций программа просмотра по­кажет индикатор выполнения загрузки файла и начнётся про­цесс передачи файла. Во время загрузки можно либо подождать окончания её, либо продолжать путешествовать по страницам WWW, не дожидаясь окончания загрузки. Internet Explorer сам предупредитВас об окончании процесса передачи файла соот­ветствующим диалоговым окном.

Поиск, информации в Интернет. Поисковые ма­шины.Серьёзное отношение к работе в Интернет предполагает переход от концепции «найти хоть что-нибудь», к концепции «найти всё что есть», вернее всё, что представляет интерес для удовлетворения именно данного запроса. В этих обстоятельствах списки серверов по определённой тематике, которыми пестрят руководства по работе в Интернет полутора-двухлетней давности, уже не могут дать исчерпывающих сведений. Ситуация в киберпространстве меняется столь быстро, что такие списки безнадёжно устаревают уже в момент своего выхода в свет. Помимо того, поддерживать их в актуальном состоянии становится всё труднее из-за обвального роста новых и новых узлов.

Наиболее предпочтительным в этом случае является обращение к специальным поисковым средствам Интернет, в задачу которых как раз и входит текущее выявление необходимых сведений в безбрежном океане информационной вселенной. Практически все они разработаны и поддерживаются западными и, прежде всего, американскими коммерческими фирмами, получающими доход от рекламы, вкрапливаемой в их интерфейс. Естественно, что обращение к ним требует хотя бы минимального владения английским языком.

Поисковые системы (search engines) распространены в гораздо большем количестве нежели электронные справочники, и число их продолжает увеличиваться. Работа с ними требует серьёзных навыков, поскольку простой ввод искомого термина в поисковую строку может привести к получению в ответ списка из сотен тысяч документов, содержащих данное понятие.

Поисковые системы по существу представляют собою базы данных слов, полученных при периодическом сканировании виртуального информационного пространства. С помощью специальных компьютерных программ поисковые системы регулярно обследуют Интернет (главным образом World Wide Web и Usenet), выявляя все существующие и, в особенности, новые и обновлённые источники и удаляя сведения о вышедших из употребления. Этот колоссальный материал с указанием ссылки на то, где хранится каждое слово, содержится в виде гигантских индексных файлов, к которым и происходит обращение при конкретном запросе.

Достоинства и недостатки поисковых систем складываются из нескольких важнейших характеристик:

§ принципиальным вопросом является то, насколько полно та или иная система обследует тексты, т.е. все ли слова заносятся в индексные файлы или же только термины из названий, заголовков, резюме, первых двух страниц текста и т.д.;

§ важно также, как часто происходит обновление данных;

§ важно, каким образом системы «взвешивают» понятия, определяя их соответствие данному запросу;

§ не последнюю роль играет простота и информативность интерфейса;

§ ценна возможность использовать булевые операторы и операторы расстояния, дополнительные сервисные функции.

По этим параметрам среди доброй сотни поисковых систем выделяются несколько наиболее популярных источников, позволяющих выявлять информацию с высокой степенью полноты и точности запросу. К таковым относятся:

Alta Vista (http://www.altavista.digital.com);

HotBot (http://www.hotbot.com);

OpenText (http://www.opentext. com);

WebCrawler (http://www.webcrawler.com);

Excite (http://www.excite.com);

Magellan (http://www.mckinley. com);

MetaCrawler (http://www.metacrawler.com).

К числу самых признанных принадлежит Alta Vista, мощнейший аппаратный и программный потенциал которой позволяет проводить поиск по любому слову из текста Web-страницы или статьи в телеконференции. Как явствует из ее преамбулы, Alta Vista содержит сведения о 30 миллионах Web-страниц и статьях из 14 тысяч телеконференций. Данная система использует довольно сложный механизм составления запроса, включающий комбинации отдельных слов, словосочетаний и знаков пунктуации: кавычек, точки с запятой, двоеточия, скобок, плюса и минуса или привычных булевых операторов AND, OR, NOT и NEAR (последние в рамках усложненного поиска – Advanced search). Их сочетание даёт возможность наиболее точно составить поисковое предписание. Так, знак «плюс», стоящий перед словом, означает, что этот термин обязательно должен присуствовать в документе, знак «минус», наоборот, – отсевает все материалы, содержащие это понятие. Система допускает поиск по целой фразе (в этом случае все словосочетание заключается в кавычки), а также поиск с усечением окончаний, при этом в конце слова ставится "*". Например, для получения сведений обо всех русскоязычных документах, имеющих отношение к психологии, достаточно ввести «психолог*». Поиск же данных по теме «Виртуальные библиотеки в России» предполагает более усложнённый вариант запроса: [виртуальн* near библиот* and Росси*]. Пользователям также предоставлена возможность ограничивать запрос по дате создания или последнего обновления документа.

Поиск по всем словам текста декларирован и в HotBot, который на сегодня является самым мощным поисковым средством именно для World Wide Web (содержит сведения о 54 миллионах документов). Углубленный поиск – Expert Search в HotBot даёт поразительно широкие возможности для детализации запроса. Это достигается за счёт использования многоступенчатого меню, предлагающего различные варианты составления поискового предписания. Можно осуществить поиск по сочетанию в документе нескольких различных терминов, поиск по отдельной фразе, поиск конкретного лица или электронного адреса. Для детализации запроса возможно применение условий SHOULD – «может содержать», MUST – «должен обязательно содержать», MUST NOT – «не должен содержать» по отношению к каким-либо понятиям. Кроме этого, HotBot предоставляет возможность ограничить поиск по дате создания или последнего обновления документа, по географическому местоположению сервера, по типу искомых файлов и т.д. Данная система имеет понятный и удобный интерфейс, и также допускает поиск на русском языке. Единственным её недостатком является отсутствие возможности усекать окончания ключевых слов.

Для российских пользователей большое значение имеет возможность находить русскоязычные материалы. Помимо уже упоминавшихся Alta Vista и HotBot, допускающих использование ключевых слов на кириллице, такой возможностью обладают отечественные системы «Паук» (http://spider.raser.ru) и «Новый русский поиск» (http://www.openweb.ru/koi8/cgi-bin), созданные специально для разыскания материалов, находящихся на наиболее известных российских серверах. Их потенциал пока значительно уступает зарубежным аналогам, однако на сегодняшний день это пока все средства подобного рода.

К общим моментам, на которые стоит обратить внимание при работе со всеми поисковыми системами является их способность выдавать в первую очередь, т.е. в начале списка результатов, ссылки на документы, наиболее релевантные запросу. Рейтинг соответствия определяется на основе частоты употребления искомых терминов, их расположения в тексте и т.д. Поэтому, когда результаты поиска исчисляются сотнями ссылок, высока вероятность, что наиболее интересные материалы будут содержаться в первых нескольких десятках.

К лидирующей группе в русскоязычных поисковых системах в настоящее время относятся системы Rambler, Апорт и Яndex. Среди фаворитов выделяется Rambler (http://www.rambler.ru), ставший первой профессиональной отечественной поисковой системой. Эта система, созданная специально для выявления материалов на серверах в пределах бывшего СССР, ныне обеспечивает полнотекстовый поиск на 2.000.000 страниц, расположенных на более чем 10500 web-узлах России и стран Ближнего Зарубежья. Ежедневно количество проиндексированных страниц увеличивается в среднем на 10 тысяч. Помимо web-серверов обследуется также недельный архив телеконференций иерархии relcom.*. Система имеет дружественный интерфейс, предлагающий воспользоваться простой или углубленной формой запроса (Advanced query). Лучше сразу обратиться к последней, так как при простом запросе (основное меню) возможности детализации запроса минимальны, а результат будет органичен максимум 15 ссылками.

Механизм составления углубленного запроса реализован через меню. Пользователю предлагается ввести запрос, состоящий из одного или нескольких терминов и определить следующие параметры:

§ область поиска: WWW, Usenet или URL;

§ условия поиска: выдавать ссылки на документ, в котором встречается сочетание всех терминов или же любой из них;

§ число выдаваемых результатов – максимум 200 ссылок;

§ форму выдачи результатов: краткая, стандартная или детальная;

§ необходимость морфологического расширения терминов: искать ли все производные данного слова или ограничиться точной формулировкой.

Помимо этого можно также уточнить поисковое предписание по дате последнего обновления документа и указать термины, появление которых в источнике должно быть исключено.

Rambler обладает близким к оптимальному выводом результатов поиска. Даже в нормальной форме ссылка на найденный объект включает помимо названия, электронного адреса, кодировки, размера и времени обновления документа ещё и внушительных размеров резюме, из которого можно получить представление о том, в каком контексте употреблены искомые термины (они выделены жирным шрифтом). Блок искусственного интеллекта Rambler производит ранжирование результатов в зависимости от частоты употребления и местоположения искомых терминов (термин из названия или заголовка «весит» больше, чем из основного текста). Поэтому в начале списка представлены ссылки на источники, соответствующие запросу в максимальной степени. Система сконструирована таким образом, что один и тот же документ в различных кодировках показывается только один раз, а его конкретные адреса суммируются в списке, идущем за резюме. Это позволяет избавиться от множественного дублирования одних и тех же документов и в значительной степени сокращает время на анализ полученных результатов.

Главный недостаток Rambler заключается в невозможности осуществлять поиск по целой фразе или хотя бы указывать в запросах предельное расстояние искомых терминов друг от друга. Случайное сочетание совершено не связанных слов, например, в начале и в конце текста, приводит к выдаче ссылок на документы, совершенно не релевантные запросу. Несмотря на это Rambler является одним из самых посещаемых узлов российской части Интернет, прежде всего, за счёт большого объема накопленной информации.

Поисковая машина Апорт (http://www.aport/ru) снабжена массой различных возможностей, заставляющих отнести её к числу самых удобных для пользователя. Объём накопленной информации, составляющий ныне сведения о более чем миллионе страниц с 10500 российских серверов, также внушает уважение. Одно из главных достоинств Апорт состоит в широких возможностях составления запроса. Помимо традиционных операторов «И» и «ИЛИ», поиска по целой фразе (двойные кавычки), система обладает способностью вычленять сочетания терминов только в случае, если они расположены в тексте рядом друг с другом. Насколько «рядом» каждый раз определяется пользователем. Так запрос «{3, развитие личности}» выявит все документы, в которых указанные слова (даже их производные) встречаются в пределах трёх соседствующих предложений, а запрос «[4, коррекция поведения]» отыщет только те страницы, где между искомыми словами стоит не больше четырёх других слов. За счёт этого пользователь застрахован от большой доли информационного шума, возникающего при случайном сочетании ключевых слов.

Апорт предлагает также возможность автоматического перевода запроса с русского на английский язык и наоборот. В поисковую строку можно ввести термины на любом из двух языков и выбрать из меню условие: искать только на английском, на английском и русском, только на русском. Ранжированные ссылки в результатах поиска включают название файла, дату и время его последнего обновления, адрес или адреса источника с указанием оригинальной кодировки и степень соответствия запросу. Также сообщается количество искомых терминов на данной странице, а сами ключевые слова выводятся в окружающем контексте, что помогает определить, насколько найденный документ релевантен запросу.

Так же как Rambler, Апорт способен выделять один и тот же документ в различных кодировках и выдавать ссылку на него лишь один раз, перечисляя конкретные адреса в списке URL. При этом, однако, вовремя не удаляются сведения об устаревших версиях одной и той же страницы, которые перечисляются как существующие, имея разницу лишь в дате обновления. Ещё одним мелким недостатком Апорт является не всегда корректная обработка названий страниц, из-за чего в результатах поиска часто указывается «документ без названия», в то время как метки title на большинстве таких страниц содержат важные данные.

Поисковая система Яndex (http://yandex.ru) относится к новейшим разработкам, однако в настоящее время количество обследованных серверов уже превысило 9000, что говорит о высокой скорости её поискового робота. Помимо серверов доменов «ru» и «su» Яndex индексирует содержание зарубежных русскоязычных web-узлов.

Главной отличительной чертой этой системы является глубокий морфологический анализ обрабатываемых терминов. Мощнейшая лингвистика позволяет учесть практически все возможные оттенки употребления ключевых слов и составить запрос максимально точно. Допустимо, к примеру, задать употребление термина только в определённом падеже, указать, на каком расстоянии от другого слова или сочетания он должен находиться в тексте и какие термины этот текст ни в коем случае не должен содержать. Для этого, однако, необходимо освоить правила формирования углубленных поисковых предписаний, которые включают чуть ли не все специальные символы компьютерной клавиатуры (среди знаков, используемых в запросах ~,&,!,/,:,<>,(),|,$). В данном случае разработчики несколько переусердствовали, что, впрочем, не мешает использовать сокращённый перечень условий поиска, также позволяющий составить запрос достаточно полно.

Яndex обладает хорошим механизмом распознавания одного документа в нескольких кодировках или на зеркальных серверах. Безусловным его достоинством является оригинально сконструированный механизм выдачи результатов. Щелчок мышью по названию выявленной страницы приводит к ее загрузке в «фирменном исполнении» Яndex. В этом случае оригинальный вид документа дооснащается специальными стрелками, которые «подсвечивают» все искомые термины и позволяют быстро двигаться от одного их вхождения к другому, что очень удобно как с точки зрения определения степени соответствия смысла документа запросу, так и в плане экономии времени. При обращении же к адресу система отправляет пользователя непосредственно к оригиналу страницы.

Упражнение 7. Поиск, информации в Интернет. Поисковые ма­шины.Как уже обговаривалось,поисковые системы условно разделяют на три группы:

: Загрузите Internet Explorer.

: Перейдите на русскую страницу Гласнет. Найдите ссылку на поисковые системы в Интернет и щёлкните по ней. Загрузится страница, на которой собраны ссылки на наиболее популярные поиско­вые системы и краткая справочная информация по ним.

: Чтобы поближе познакомиться с предложенными средствами поиска, достаточно щёлкнуть мышкой по одной из ссылок на этой странице. Для начала перейдём на страничку поисковой машины Апорт.

: Взглянув на верхнюю часть страницы, отметим для себя, что эта поисковая система может работать в пяти типах кодировки, имеется индикатор загрузки сервера, выведена статистика по количеству документов, URL, серверов, по которым ведётся поиск. Для ввода запроса страница содержит специальное поле Ваш запрос и кнопку Найти. Ниже поля запроса располо­жена строка ссылок на дополнительные информационные ре­сурсы этого сервера.

: Позже Вы попробуете провести поиск с помощью системы Апорт, а сейчас вернёмся на страни­цу Гласнет и посмотрим на пользовательский интерфейс других поисковых систем. Для этого щёлкните по кнопке Назад на панели инструмен­тов Internet Explorer. Немного подождите, пока загрузится стра­ница.

: Следующая поисковая машина – Stack Rambler. Теперь можно подать простейший запрос на поиск с по­мощью Rambler, не уходя со страницы Гласнет. Для этого ниже краткого описания системы и информации о том, где можно получить помощь, находится пустое поле, в которое можно ввести с клавиатуры строку запроса. Левее этого поля находится кнопка Подача запроса.

: Щёлкните по логотипу поис­кового сервера. Немного ожидания и откроется страница этого сервера. На первый взгляд, интерфейс Rambler почти не отличается от интерфейса поискового сервера Апорт. Для ввода запросов име­ется соответствующее поле, есть кнопка Поиск для начала рабо­ты поисковой системы. В отличие от предыдущей системы здесь выведена ссылка на страницу для создания детального за­проса. Кроме того, есть ссылки на группы сайтов из клас­сификации Rambler's Top 100. Пройдя по этим ссылкам, Вы можете найти самые посещаемые сайты по определённой тема­тике за последние день, неделю, месяц. В правой части окна находятся ссылки на дополнительные информационные ресурсы сервера, страницы помощи, новости, различную финансовую информацию.

: Введите в строку запроса какую-либо информацию, например «Школьное образование и Интернет», и щёлкните мышью по кнопке Поиск. После некоторого раздумья Rambler создаст HTML-страничку с результатами поиска и представит её Вам.

: Внимательно изучите информацию, которую подготовил по запросу поисковый сервер. В строке заголовка программы просмотра вы видите надпись — «Rambler, Запрос: «Школьноеобразование и Интернет» – Microsoft Internet Explorer». Ниже, в окне просмотра, информация о количестве доку­ментов, в которых встретились слова из запроса. После щелчка мы­шью по одному из слов запроса предоставляется информа­ция по расширенному запросу (будут подобраны и показа­ны ссылки на все документы, в которых встретилось это слово).

: Далее Вы видите, в скольких документах встретились все слова запроса. В квадратных скобках указано число документов, в которых соблюдается порядок слов запроса. Ниже идет список ссылок на документы и краткая информа­ция о содержимом документов. Если ссылок много, то в конце страницы должны присутствовать ссыл­ки на следующие страницы, содержащие информацию по дан­ному запросу.

: Если Вы нашли ссылку на нужный документ, то доста­точно указать мышью на эту ссылку и нажать на левую кнопку. В окно программы просмотра будет загружена Web-страница, которая содержит искомый документ.

: Для того чтобы поисковый сервер сформировал следующую HTML-страницу с результатами поиска по запросу, доста­точно щёлкнуть мышью по одному из номеров страниц, кото­рые Вы видите в конце текущей страницы.

: Теперь попробуем получить более подробную информацию о самой поисковой системе. Для этого щёлкните мышью по кнопке Назад на панели инструментов Internet Explorer. И на домашней странице сервера Rambler найдите ссылку О проекте. Нажмите на эту ссылку и подождите, пока загрузится соответ­ствующая страница.

: Если перейти с домашней страницы сервера Rambler к ссылке Помощь на страничку помощи, то Вы получите правила составления запросов: в запросе можно использовать одно или несколько слов, разделённых пробелами; могут быть использованы русские и английские словосочетания; поисковые термины могут быть объединены логическими операциями посредством служебных слов And,Or и Not; любой поисковый термин может содержать в себе как заглавные, так и прописные символы; возможно использование метасимволов * и ? для обозна­чения произвольной части слова и произвольного символа слова; по умолчанию система ищет поисковые слова так, как Вы их ввели; Вы можете использовать '+' и ' - ' для увеличе­ния/уменьшения весового значения любого слова.

: По­пробуем сравнить, как работают разные поисковые системы. Результаты работы поисковой машины Rambler Вы видели. По­наблюдаем за работой поискового сервера Hndex. Для этого вернитесь на страничку Гласнет и щёлкните по логотипу сер­вера Hndex. Нажмите на кнопку Найти. Результаты поиска будут выведены в окно программы просмотра.

: Самостоятельно проанализируйте результаты работы этих двух поисковых машин.

Обмен текстами. Электронная почта (e-mail). Почтовые компьютерные программы, которые часто находятся на серверах поисковых машин (Rambler http://www.rambler.ru ; Яndex http://www.yandex.ru и пр.) или специальных почтовых серверах (самый популярный в России http://www.mail.ru) требуют минимальных навыков работы на ПК и умений работы с текстом. Удобный и понятный интерфейс и система поддержки пользователя позволяют специалисту создать и использовать собственный «почтовый ящик». Применение e-mail полезно для общения с коллегами, при заказе и покупке литературы и прочих товаров. Электронная почта позволяет существенно повысить скорость обмена информацией и, следовательно, интенсифицирует работу педагога-психолога, позволяет значительно сократить затраты на оплату телефонных счетов. Обучение работе с электронной почтой не требует серьёзных усилий, важно лишь иметь такую потребность и доступ в Интернет.

Обмен текстами. Подписка на телеконференции.Это приложение Интернет, называемое часто обобщающим термином Usenet, являет собой нечто похожее на электронные доски объявлений по различной тематике. С их помощью специалисты в конкретной сфере делятся с коллегами своими соображениями и проблемами. В области психологии существует множество англо- и русскоязычных групп новостей по интересам, посвящённых самым различным аспектам деятельности психологов-практиков и психологов-исследователей. На таких конференциях отечественные и зарубежные специалисты обмениваются мнениями по тем или иным проблемам, опытом их решения. Регулярное обращение к этим дискуссиям и активное в них участие позволяют постоянно быть в курсе событий, вовремя узнавать о различных конференциях и конкурсах, получать помощь от коллег, своевременно реагировать на изменяющиеся тенденции, заявить о себе профессиональному сообществу – иными словами – идти в ногу со временем. Ссылки на полезные для науч­ной работы информационные массивы приведены в Приложении к данному пособию.

Подписка на те или иные телеконференции обычно обговаривается с провайдером в момент заключения договора. Некоторые поставщики предоставляют эту услугу бесплатно (она автоматически входит в сервис), другие же требуют отдельной оплаты за каждую новую группу новостей или даже за каждое присланное сообщение.

Резюме. Поисковый сервис в русскоязычном блоке Интернет развивается стремительно. Нет сомнения, что в ближайшем будущем существующие системы будут усовершенствованы и к ним добавятся новые, которые, впитав опыт предшественников, смогут предоставлять пользователям гораздо больше возможностей. В нашей стране многие частные компании, государственные учреждения, научные организации и университеты всё больше ориентируются на предоставление всей исходящей документации через компьютерные сети вместо выпуска дорогостоящих и не столь оперативных печатных изданий, что требует достаточно высокого уровня сетевой культуры сотрудников как культуры поиска и обмена информацией в локальной и глобальной сети. Немаловажное значение имеют такие навыки для личностного и профессионального роста в любой сфере профессиональной деятельности, будь то сфера производства, государственного управления или образования.

 

После изучения действий и операций по поиску и доставке информации средствами Internet Explorer Вам следует:

: Знать о потенциальных возможностях электронных справочников и информационно-поисковых машин для поиска и доставки информации на Ваш персональный компьютер.

: Знать основные правила составления запроса поисковой машине.

: Знать о ресурсах Интернет по психолого-педагогической проблематике.

: Уметь пользоваться электронной почтой для обмена текстами.

: Уметь применять информационные ресурсы Интернет в учебной, а затем и профессиональной деятельности.

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

Перечень ссылок на психологические сайты

www.psychology.ru/links/ — коллекция ссылок на сайте Psychology.ru. www.psycho.all.ru/NLPlink.htm — ссылки на сайте Psychology Online Russia. www.nsu.ru/psych/internet/links/ — ссылки на сайте PsyberLink.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3

Психодиагностические методики

2. Методика диагностики доминирующей стратегии психологической защиты в общении В.В. Бойко 3. Методика диагностики личности на мотивацию к избеганию неудач Т. Элерса … 4. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса