рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Психология человека как наука

Психология человека как наука - раздел Психология, Введение в психологию человека. Учебное пособие Место Психологии Человека Среди Других Наук, Ее Пробле­Матика, Объект И Пр...

Место психологии человека среди других наук, ее пробле­матика, объект и предмет. Основные методические сред -ства психологии человека. Структура современной пси­хологии человека.

В самом общем виде психология (от греч. psyche — ды­хание, душа и logos — наука) человека — это наука о чело­веческой психике, закономерностях ее строения, функцио­нирования/развития и изменения. При этом, психологию интересует не только абстрактный человек вообще, но и психические особенности конкретного индивидуума, что составляет основную проблематику практической психо­логии.

Человек — объект изучения многих наук: философии, биологии, истории, социологии и др. В чем заключается специфика его психологического изучения? Из определения вытекает, что предметное содержание психологии человека составляет его психика. Под человеческой психикой приня­то понимать свойство человека отражать окружающий мир в идеальной форме и регулировать свое поведение. При этом понимается, что психические явления в соответствую­щем виде присущи также и животным, и определенным сообществам людей.

При обращении к психике как предмету изучения не­минуемо приходится сталкиваться с так называемой «пси­хофизической проблемой», то есть определением отноше-


1.1. Психология человека как наука

ния между объектами и психическими явлениями. Суть проблемы легче представить при попытке ответить на во­прос о местонахождении образа, воспринимаемого в дан­ный момент объекта. Если в голове, а объект крупный по размерам, то как они переносятся в голову? Как при этом локализуется истинное пространственное положение объекта? С одной стороны, образ объекта находится в том же самом месте, что и сам объект, то есть образ простран­ственно не отделим от объекта. Но, с другой стороны, об­раз воспринимаемого объекта существенно связан и с вос­принимающим, он находится в том месте, где находится воспринимающий. Получается, что образ не имеет точной пространственной характеристики, не имеет протяженно­сти и массы. В результате возникает проблема соответ­ствия субъективного образа своему объекту, их причин­но-следственного соотнесения.

Один способ решения психофизической проблемы заключается в ее трактовке как псевдопроблемы. В этом случае психические и материальные явления не рассмат­риваются в контексте выявления причинно-следственных отношений между ними, а принимаются как рядополож-ные, то есть реализуется феноменологический подход. В этом случае специфические особенности носителей пси­хики, отличающие их от других материальных объектов, обычно видят в изначально присущей им имманентной активности. Главным становится выявление закономер­ностей проявления этой активности в наличной обстанов­ке, во взаимодействии с другими феноменологически представленными ее элементами.

Объективно человеческая активность проявляется в форме поведения, то есть совокупности внешне наблюдае­мых взаимодействий со средой, событиях жизнедеятельно­сти человека. Тогда в центре внимания психологии оказы­ваются «прежде всего конкретные факты психической жиз­ни, характеризуемые качественно и количественно»1. Если

Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М, 1976. — С. 6.


8 Часть 1, Психология человека — часть научного человеколиашя

обратиться к специфической для человека форме активно­сти, то объективно в ее качестве будет выступать взаимо­действие человека с себе подобными, с другими людьми. Прежде всего такое взаимодействие осуществляется в виде общения и совместной предметной деятельности. Поэто­му вторым объектом психологического изучения оказы­вается малая группа, под которой принято понимать со­вокупность людей, объединенных совместным общением, а в психологии выделяется отдельная большая отрасль — социальная психология.

Наряду с общением, предметная орудийная деятель­ность людей выделяется в качестве определителя предме­та психологии. В этом случае деятельность «принимает­ся как исходная реа1ьность, с которой имеет дело психо­логия, а психика рассматривается как ее производная и одновременно как ее неотъемлемая сторона»2. Дальней­шая спецификация предмета психологии в этом направ­лении приводит к выделению в этой роли отдельных ви­дов деятельности, например, психология определяется наукой, «которая изучает формирование, строение и ди­намику ориентировочной деятельности, от которых непо­средственно зависит ее основное качество»3. При этом пси­хология «изучает не поведение, а только активную ори­ентировку поведения; но именно в ориентировке и заключается психологическая сторона поведения»4.

Такое обращение к субъектным составляющим психи­ческой реальности способствует более четкому разделе­нию ее предмета с предметной областью кибернетики, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и культурологии. Выделение субъектного начала в таком контексте — это прежде всего подчеркивание изначальной активности человека, которая ставит в зависимость от него все его окружение, а психология человека — «это данность

2 Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. — М, 1988. — С. 127.

3 Гальперин II. Я. Введение в психологию. — М., 1976. — С. 99-100.

Там же. - -С. 102.


1.1. Психология человека как наука



осознания наших качеств, которые мы проявляем в своей активной деятельности и в поведении, направленных на объекты внешнего мира и на самих себя. Психология че­ловека — это результат его индивидуального развития как субъекта познания, общения, отдыха, учения, игры»5. Источник субъективности связывается с саморазвитием, «с изменением жизнедеятельности человека и самое глав­ное — с возникновением у него способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практическо­го преобразования»6. В этом проявляется становление субъективного духа человека, его индивидуализация, обретение личной независимости и свободы. Таким об­разом реализуется потенциальная энергия субъекта, а ре­гулирующая роль психики определяется уровнем этого потенциала.

Акцент на активности субъекта в определении пред­мета психологии в целом не устанавливает принципиаль­ных различий между психическим и физическим. При другом подходе к решению психофизической проблемы принимается существование материального и идеально­го, принципиально различающихся между собой по сво­ей природе, когда принимается, что идеальные образы лишены протяженности и массы — обязательных атрибу­тов материального. Так как существование психического связывается с деятельностью мозга, то проблема соотно­шения материального и идеального образует психофизио­логическую проблему. вэтоу случае становится непонят­ным значение психического, если все его содержание оп­ределяется материальным субстратом. Особенно трудно объяснить возможность воздействия бестелесных психи­ческих образов на нервную ткань. Поэтому попытка ре­шения психофизиологической проблемы приводит к по­ниманию психических образов как конечного продукта функционирования материальных структур. Но само это

5 Панферов В. Н. Психология человека. — СПб., 2000. — С. 10.

6 Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология четовека, — М., 1995. — С. 77,


10 Часть 1. Психология человека — часть научного человекояиишя

функционирование должно определяться не материаль­ной субстанцией, не имеющей предметного характера, что позволяет ей оставаться максимально обобщенной и уни­версальной. Следовательно, посредством психики проис­ходит узнавание этой первоначальной субстанции, а ма­териальные структуры играют промежуточную роль в этом процессе, так как с их помощью опредмечиваются, становятся наглядными исходные абстрактные категории. Таким образом, на первый план выдвигается отражатель­ное, познавательное значение психики, а предметом пси­хологии становятся понятия, «раскрывающие закономер­ности психики как формы психического отражения дей­ствительности»7.

Для человека познание окружающей действительности раскрывается в осознании им объективных законов миро­здания. Тогда именно человеческое сознание оказывается в центре внимания психологии, если «психика, сознание отражает объективную реальность, существующую вне и независимо от нее; сознание — это осознанное бытие»8. Но в отличие от философии, для психологического изучения становится важным не содержание сознания, а психичес­кие механизмы, обеспечивающие его адекватность.

С позиций психологии важнейшей особенностью со­знательного отражения считается выделение субъектом себя из окружающей действительности. Достижение та­кого эффекта может объясняться трактовкой со-знания как знания, приобретенного совместно с другими, в ходе и в результате общения я1 взаимодействия. Это обеспечи­вает речевую, вербальную составляющую сознания, оце­ночный, смысловой аспект его предметно-образного со­держания. В языковых значениях «происходит объекти­визация внутреннего мира человека»9. Но, в такой трактовке сознание оказывается производным от обще-

7 Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. — М, 1977. — С. 9.

8 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т1., М., 1989. — С. 13.

9 Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека — М, 1995. С. 39.


1.1. Психология человека как наука____________________________ И

ния, деятельности, а поэтому она более свойственна ра­нее рассмотренным подходам с выделением человеческой активности в качестве предметной области психологии.

При выделении в психике функции отражения в ка­честве основной, со-знание трактуется в большей степе­ни как то, что сопровождает любое знание, ему сопутству­ет. Кроме знания, которое предметно, всегда знание о чем-то отражает объект, сознание включает переживания, в которых проявляется отношение субъекта к отражаемо­му объекту, что даже определяет избирательность от­ражения. Поэтому сознание конкретного реального чело­века— «это единство переживания и знания»10. Пережи­вание выражает специфический аспект сознания, который может быть более или менее выражен, но всегда присут­ствует. Осознание переживаний — это всегда выяснение отношения к причинам его вызвавшим, выяснения зна­чения объектов переживания для субъекта. Таким обра­зом образуется эффект рефлексивного сознания, то есть знания о своем сознании, проявляется самосознание. При таком подходе оказывается, что «психологические знания в существенной своей части — это знания о сознании»11.

Исходя из установленной структуры сознания, мож­но выделить основные психические механизмы, его орга­низующие. Чаще всего в их число включают психические процессы, психические состояния и психические свойства. Так, адекватность знаний об окружающей среде обеспе­чивается познавательными психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, мышлением, вообра­жением. В переживаниях проявляются психические со­стояния, которые более статичны, чем процессы, и явля­ются своеобразным фоном психических образов, обеспе­чивающим их оценку и регулирование. Все многообразие психических состояний можно разделить наэмоциональ-

10 Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т1., М., 1989. — С. 17.

1' Гинецинекий В. И. Пропедевтический курс общей психологии. — СПб., 1997. - С. 32.


12 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

ные, функциональные и волевые состояния. Психические свойства составляют наиболее устойчивые, повторяющи­еся особенности психики человека, опредатяющие с этой стороны протекание его психических процессов и типич­ные психические состояния. Чаще других выделяют та­кие психические свойства, как темперамент, способности, направленность и характер. Понятно, что в явном виде психические свойства не представлены в актуальном со­знании, но в виде влечений, склонностей, привычек и т.п. они образуют область подсознательного, оказывающего существенное влияние на сознание.

Достаточно очевидно, что познавательные психичес­кие процессы, состояния и свойства составляют психику не только человека, но в той или иной мере образуют и психику животных. Поэтому животные оказываются тре­тьим, наряду с человеком и малой группой, объектом пси­хологии, образуя ее отдельную отрасль — зоопсихологию.

Субъектность, духовность могут оказаться в качестве предмета психологического изучения и в рамках подхода, подчеркивающего в первую очередь отражательные функ­ции психики. При этом представляется, что есть основа­ния считать духовность не источником активности, ин­дивидуализации и самосовершенствования, а относиться к ней «как особой форме психического, производной от коллективного бессознательного и психического отраже­ния действительности»12.

Итак, обобщая сказанное о предметной области пси­хологии человека, следует констатировать, что ее могут образовывать специфические формы человеческой актив­ности, в том числе в форме деятельности, а также психи­ческие механизмы, обеспечивающие отражательную функ­цию психического. Существование различных направле­ний в определении предмета психологии человека можно рассматривать как проявление многообразия психологи­ческих знаний, возникающего за счет того, «что в разных

12 Психология / Под ред. А. А. Крылова. — М., 1998. — С. 20.


1.1. Психология человека как наука



направлениях приоритетное значение придается разным источникам получения эмпирических данных, разным процедурам (методам) их извлечения, разным способам истолкования данных»13. Такое положение предопределя­ет важность значения рассмотрения методических средств психологии.

Широкое применение в психологии нашли оба основ­ных метода получения научной информации: наблюдение и эксперимент. Метод психологического наблюдения со­стоит в преднамеренном, систематическом и целенаправ­ленном восприятии психических явлений для изучения их специфических особенностей в определенных услови­ях. Обычное неструктурированное наблюдение отличают от стандартизированного наблюдения, способствующего преодолению субъективизма наблюдателя и концентра­ции его внимания на каких-то отдельных сторонах изуча­емого явления посредством использования специально разработанного плана наблюдения, различных формали­зованных шкал оценки. Характерной особенностью на­блюдения как метода психологического исследования психологии человека является активное его исполь­зование в форме самонаблюдения, под которым понима­ется наблюдение человека за протеканием собственной психической жизни, переживаниями, мыслями чувствами и др. Если фиксация результатов наблюдения осуществ­ляется не в процессе протекания изучаемого явления, что приводит к.раздвоению внимания, а после его заверше­ния, на основе воспоминания, то такой методический при­ем определяется как самоотчет. Когда человек должен сам определить, обладает или не обладает он определенными качествами, то реализуется метод самооценки. Форма са­монаблюдения, самоотчета, самооценки, при которой вы­ясняются не объективные данные (например об образе жизни, тех или иных занятиях, обстоятельствах личной

13 Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. — СПб., 1997. - С. 44.


 

14 Часть 1. Психология человека часть научного человекознания

жизни и т.п.), а субъективные действия и переживания (например, о мечтах и идеалах, особенностях мыслитель­ного процесса, переживаемых эмоциях и т.п.), то такая форма исследования получила в психологии наименова­ние «интроспекции».

Эксперимент отличается от наблюдения тем, что осо­бенности изучаемой переменной определяются по ее зави­симости от целенаправленного изменения других перемен­ных, контролируемых экспериментатором. При проведе­нии эксперимента важно соблюсти требование устранения влияния на изучаемую переменную каких-либо неконтро­лируемых факторов, что лучше всего достигается в лабо­раторных условиях. При корректном проведении экспери­мент позволяет выявлять причинно-следственные связи и отношения исследуемого явления. В психологическом экс­перименте в качестве контролируемой переменной может использоваться физическая интенсивность внешнего сти­мула, а в качестве исследуемой переменной — величина возникающего при этом субъективного ощущения. Таким образом организованы психофизические эксперименты. Но возможно и обратное сочетание, когда определяется про­дуктивность тех или иных действий в зависимости от пси­хических состояний субъекта. Часто такие эксперименты осуществляются в сфере психофизиологии. Возможно также экспериментальное психологическое изучение отношений как между субъективными переменными, так и наблюдаемыми поведенческими реакциями.

Искусственный характер условий лабораторного экс­перимента ограничивают его исследовательские возмож­ности. Ведь у испытуемых образуется свое собственное от­ношение к экспериментальной ситуации, которое экспе­риментатору бывает трудно контролировать. Поэтому в психологии получил развитие естественный эксперимент. Его главное отличие заключается в том, что испытуемые, участвующие в эксперименте, не знают о нем, не подозре­вают, что находятся под целенаправленным эксперимен­тальным воздействием. Кроме того, в лабораторном экс-


1.1. Психология человека как наука



перименте, как, впрочем, и в естественном, происходит самообучение испытуемых при выполнении ими экспе­риментального задания. Поэтому всегда можно предпо­ложить, что в той или иной мере происходит изучение именно процессов обучения. В формирующем психоло­гическом эксперименте, когда испытуемые осведомлены о его целях, а поэтому соответствующим образом моти­вированы, изучение процессов обучения осуществляется целенаправленно и более всесторонне.

Методы самонаблюдения, интроспекции оказываются незаменимыми при изучении психических механизмов со­знания. Экспериментальные методы оказываются ведущи­ми при изучении поведения человека, особенностей его приспособительной деятельности, обучения. Таким обра­зом, в психологии образуются различия в основных мето­дологических подходах к решению ее проблем. Интроспек­ция, самонаблюдение образуют методологическую основу, сближающую психологию с гуманитарными науками. Экс­периментальные методы изучения специфических форм человеческого существования, его активности более ха­рактерны для естественных научных дисциплин. Оба ме­тодологических подхода имеют в психологии длительную историю, что ставит под сомнение существование одно­значного и безусловного преимущества одного из них над другим.

Характерными особенностями гуманитарного знания являются его обращение к вопросам человеческого суще­ствования, смысла жизни, выделение особой роли чело­века в системе мироздания, понимание его конструктив­ной функции. А само достижение такого знания рассмат­ривается как необходимое условие общего развития и существования. Естественнонаучное знание больше ориентировано на объективное исследование, лишенное субъективизма естествоиспытателя, индуктивное направ­ление познания, проверяемость и воспроизводимость на­учных данных. Важно, что человек при этом рассматри­вается как объект в ряду других объектов.


16 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

Кроме общенаучных методов для получения первич­ных научных данных в психологии человека активно ис­пользуются еще некоторые методы с более узкой областью применения. В первую очередь следует указать на опрос в форме интервью и анкетирования. В ходе интервью полу­чение информации осуществляется в результате не­посредственного общения исследователя с опрашиваемым. Важнейшим условием успешности беседы является установ­ление контакта исследователя с опрашиваемым, создание до­верительной атмосферы общения. При анкетировании оп­рашиваемый заполняет опросный лист, давая ответы на за­ранее составленный перечень вопросов. В анкетировании одновременно может участвовать группа лиц, что облегчает статистическую обработку полученных данных. Среди дру­гих методов сбора первичной научно-исследовательской информации можно вспомнить метод анализа продуктов деятельности, особенно его самую распространенную раз­новидность в виде анализа документов, включая публици­стические и художественные произведения.

Наряду с эмпирическими методами в психологии мож­но выделить еще организационные, интерпретационные методы и методы обработки данных14. Организационные методы включают: сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т. д.); лон-гитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют предста­вители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). В состав методов обработ­ки данных входят количественный (статистический) и ка­чественный (дифференциация материала по группам, ана­лиз) методы. Интерпретационные методы состоят из гене­тического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т. п.) и структурного (устанавливаются структурные связи меж-

14 Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М., 1986.


1.1. Психология человека как наука



ду всеми психологическими характеристиками челове­ка) методов.

Выявление каких-то общих психологических законо­мерностей, относимых ко всем людям, может привести к результатам, не приложимым к отдельным конкретным индивидуумам, получению своего рода «средней темпе­ратуры по больнице». В связи с этим, наряду с определе­нием номотетических, общих закономерностей, психоло­гия человека призвана устанавливать идеографические, конкретные проявления психики каждого отдельного че­ловека. Это предопределяет наличие в методическом ар­сенале психологии научно-практических методов, пред­назначенных для решения практических психологических проблем отдельного человека или конкретной группы лю­дей. К важнейшим из них следует отнести методы психо­диагностики и методы психологического воздействия. Разработка этих методов осуществляется на основе ис­пользования методов наблюдения, эксперимента, беседы и т. д. Поэтому существуют и теоретические разделы как психодиагностики, так и психологии воздействия.

Методы психодиагностики предназначены для опреде­ления психологических особенностей конкретного челове­ка с помощью стандартизированных методик — тестов, опросников, тест-опросников, проективных методик. С помощью тестов оцениваются психические свойства че­ловека посредством их испытания, когда испытуемому предлагается выполнить соответствующие задания опре­деленного уровня трудности. Вопросники, главным обра­зом, включают вопросы, касающиеся фактических объек­тивных данных из жизненного опыта обследуемого. При использовании тест-опросников обследуемому обычно предлагается осуществить выбор из предлагаемых альтер­натив в гипотетической ситуации, прямо не связанной с его прошлым опытом. В случае проективных мегодик об­следуемому предлагается самому содержательно офор­мить свою реакцию на ситуацию, допускающую неодно­значность выбора. В конструкции проективных методик,


18 Часть 1. Психология человека — часть научного челавекознания

а также в меньшей мере в конструкции тест-опросников, учитывается возможность проявления эффекта проекции, когда человек плохо структурированную, неопределенную ситуацию интерпретирует в соответствии со своими пси­хическими особенностями, интересами, склонностями, ценностями и т. п. Стандартизация всех указанных мето­дик обеспечивается эмпирически полученными показате­лями валидности, то есть оценками их предназначения, надежности, характеризующей точность получаемых с их помощью оценок, а также рассчитанными диагностичес­кими нормами методик.

Среди методов воздействия на человека наиболее спе­цифичным именно для психологии является метод соци­ально-психологического, группового воздействия. Для решения этой задачи наибольшее распространение в прак­тике получили группы встреч и Т-группы (группы тре­нинга). Группы встреч ориентированы на личностный рост участников, их самовыражение и самореализацию в ходе межличностного общения, обсуждения своих и чу­жих проблем. Группы тренинга предназначены в первую очередь для развития у их участников коммуникативной компетентности, навыков межличностного взаимодей­ствия и организаторской деятельности. Социально-пси­хологический тренинг может рассматриваться как много­функциональный метод психологического воздействия на человека в целях обучения, развития профессионально необходимых и общепсихологических характеристик че­ловека.

Распространенным средством коррекции психичес­ких состояний человека является метод психотерапии. Понятно, что прямой перенос клинического опыта в пси­хологическую практику невозможен и даже недопустим. Но очевидна целесообразность использования отдель­ных психотерапевтических техник в случаях, когда определенные психические проблемы не достигли у че­ловека патологического уровня. В таких случаях часто оказываются полезны элементы каузальной, личностно-

 


1.1. Психология человека как наука



ориентированной (реконструктивной) психотерапии, ос­нованной, в значительной мере, на принципах психоана­лиза. Такого типа психологическое воздействие на чело­века корректней всего осуществлять в ходе индивидуаль­ной консультации.

К числу научно-практических методов психологии может быть отнесен и метод психографии. Под психогра-фией понимается «такой метод исследования индивиду­альности, который исходит не из единства, а из многооб­разия признаков, имеющихся у индивида, и упорядочи­вает их исключительно (или преимущественно) по психологическим основаниям»15. Психография исходит из положения, что каждая индивидуальность отличается уникальностью внутреннего мира, что превращает ее в важную исследовательскую проблему. Общая схема психографии включает «максимально полный набор при­знаков, о которых вообще может идти речь при исследо­вании индивидуальностей»16. Если сравнивать психогра-фию с биографическим методом, то существует мнение, что в биографии главной является идея единства личности, а события биографии оцениваются по тому, «какую роль они играют в достижении единой внутренней цели лич­ности»17. Как уже было показано, психография исходит не из единства, а из многообразия признаков человека. Понятно, что особое значение психография приобретает при определении психологических особенностей извест­ных людей, исторических личностей. Но в центре ее вни­мания может оказаться типичный представитель какого-то психологического типа людей, тогда становится необ­ходимой не полная, а сравнительная схема психографии, при которой она переходит в категорию методов, изучаю­щих общие закономерности психологии людей.

15 Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические осно­
вы. - М„ 1998. - С. 211.

16 Там же. - С. 226.

17 Там же. - С. 208.


20 Часть 1, Психология человека часть научного человекозншшя

Существование двух категорий методов может быть положено в основу разделения психологии человека на об­щую, преимущественно теоретико-экспериментальную, и практическую, проблемы которой решаются с помощью научно-практических методов. Кроме того, психологию человека разделяют на общую, закономерности которой действуют везде, и прикладную, для каждой области ко­торой существует свой специфический набор психологи­ческих особенностей. Понятно, что методы практической психологии в большинстве своем используются именно в прикладных областях, реальных сферах человеческой практики.

В сферу общей психологии человека, выявляющей са­мые общие психологические закономерности, могут быть включены: психология психических процессов; психоло­гия психических состояний, психология личности, пси­хофизиология, психология развития, патопсихология, дифференциальная психология, основы психодиагности­ки, основы разработки методов психологического воздей­ствия. Следует заметить, что существует и более узкая трактовка понятия общей психологии, включающая в ее сферу, например, только психологию психических процес­сов и психологию личности18.

Психология психических процессов главным образом сосредоточена на изучении особенностей протекания по­знавательных психических процессов, обеспечивающих отражение объективной действительности. Чаще других в число таких процессов включают ощущение, восприя­тие, память, мышление, воображение. Психология психи­ческих состояний изучает их функции, например, оценоч­ную функцию эмоциональных состояний, функцию ак­тивности функциональных состояний, силовую функцию волевых состояний.

Психология личности обычно во главу угла выдвига­ет проблему формирования и развития личности в систе-

Немов Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. t. - М., 1994.


1.1. Психология человека как наука



ме общественных и социальных связей. Изучаются струк­тура личности, ее факторные модели, свойства личности.

Психофизиология находится на стыке психологии и физиологии человека, а поэтому ее основная проблема­тика связана с определением влияния физиологических факторов на проявление психики, сознания. Важное зна­чение придается выявлению физиологических корреля­тов психических явлений.

Психология развития или возрастная психология изу­чает психологические особенности людей разных возрастов. Среди основных проблем психологии развития выделяют­ся проблемы соотношения биологических и социальных факторов индивидуального развития, проблема периодиза­ции жизненного пути человека, проблема неравномерности, гетерохронности возрастного развития отдельных психичес­ких функций человека.

Патопсихология изучает отклонения психики при раз­личных заболеваниях. Отдельно выделяется патопсихо­логия психических процессов, патопсихология психичес­ких состояний, патопсихология личности.

Дифференциальная психология предназначена для выявления межиндивидуальных и межгрупповых разли­чий. Провозглашая примат существования различий меж­ду людьми, эта отрасль психологии может рассматривать­ся как методологическая основа, предпосылка приклад­ной психологии. Она как бы является связующим звеном между общей психологией и прикладной.

Основы психодиагностики составляют проблема опре­деления психометрических характеристик диагностичес­ких методик, проблема классификации этих методик, а так­же проблема их создания. Основы разработки методов пси­хологического воздействия включают теоретические аспекты такой разработки.

Среди многочисленных прикладных областей психо­логии своим уровнем развития выделяются психология труда и инженерная психология, экономическая психоло­гия и психология управления, педагогическая, медицин-


22 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

екая, политическая, юридическая, спортивная и военная психологии.

Так как перечисленные области психологии различа­ются между собой по виду трудовой деятельности, то про­блемы психологии труда становятся в значительной мере сквозными для всех них. К числу основополагающих про­блем психологии труда относят проблему профессиональ­ного психологического отбора и проблему организации труда с учетом психологических особенностей работни­ков. Проектирование технических средств деятельности специалистов преимущественно операторского профиля с учетом психологических закономерностей — ведущая проблема инженерной психологии.

Экономическая психология занимается проблемами изучения и учета психологических явлений в сфере про­изводства товаров и услуг, а также в сфере их потребле­ния, проблемами психологических составляющих общей экономической политики. Для психологии управления особенно важны вопросы психологии труда руководителей, социальной психологии управления, психологии управ­ленческих решений.

Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания. Особое внимание уделяется пси­хологическому обоснованию выбора методов обучения и воспитания людей разного возраста и разного психичес­кого статуса.

Политическая психология занимается психологичес­кими явлениями, возникающими в политической сфере. Важное место в ней занимают вопросы формирования об­щественного мнения, изучения и формирования психо­логических свойств политических лидеров.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Ме­дицинская психология связана с психокоррекционной работой, психогигиеной, психофармакологией, психоте­рапией, психологической реабилитацией.

Юридическая психология рассматривает психологи­ческие вопросы, возникающие в судебно-правовой систе-


1.1. Психология человека как наука



ме. Это вопросы психологии отклоняющегося противо­правного поведения, психологии деятельности юридичес­ких работников, психологического обеспечения деятель­ности петинциарных учреждений.

Спортивная психология в спорте высших достижений достигла определенных успехов в психологическом обес­печении правильной организации тренировочного процес­са, развитии навыков саморегуляции состояния спортсме­нов в условиях соревновательного стресса.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий и психологические особенно­сти несения службы в условиях мирного времени. Осо­бенно важными оказываются вопросы психологической реабилитации, самоконтроля и саморегуляции военно­служащих, их профессионального отбора, отношений между ними.

Рассмотренные классификации методов и научных отраслей психологии человека не противоречат другим многочисленным классификациям такого рода, а поэто­му допускают свое развитие и совершенствование.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Введение в психологию человека. Учебное пособие

ББК... М... Машков В Н М Введение в психологию человека Учебное пособие СПб Изд во Михайлова В А г с ISBN...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Психология человека как наука

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Историческое развитие представлений о предмете психологии человека
Развитие психологии в границах философии и естество­знания. Становление психологии как самостоятельной науки. Психология человека в начале XX века. Различие в подходах к объяснению

Зак. № 666
  34 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

Основные направления психологии человека как науки
Эволюция бихевиоризма и психоанализа в зарубежной психологии. Основные научные направления отечествен­ной психологии человека. Основные формы объяснения психических механизмов целенаправленной а

АА " ч
ющая иерархическая зависимость» , при которой свой­ства личности 3-й подструктуры каузально зависят от свойств 4-й подструктуры, а те — от свойств 5-й, а все они вместе — от 6-й подструктуры. Такая

Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы
Общие и дифференциально-психологические характери­стики познавательных психических процессов. Возраст -ные особенности психических процессов. Патопсихология познавательных психических процессов.

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
ладающих свойствами, вызывающими данные ощуще­ния»7. Предметность восприятия проявляется в присущем ему свойстве выделения в сенсорном поле какого-либо предмета, разделения поля вос

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
(наглядно-действенное и наглядно-образное) мышление. Специфическим для человека считается понятийное мыш­ление. К понятию относят мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительны

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
По определению, «актуальное психическое состояние характеризуется совокупностью значений параметров одновременно протекающих психических процессов, по отношению к которым актуальное состояние

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
постоянно в продолжение всей работы. Однако на основе эмпирических исследований было показано, что в целом работа, выполняемая в произвольном темпе, может быть разделена на периоды врабатываем

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
читают работу среднего уровня трудности, приносящую достаточный результат при высокой вероятности его дос­тижения (сплошная линия графика на рис. 8). Лица, из­бегающие неудачу, поведение котор

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
Итак, можно сделать вывод, что главной психической функцией воли является усиление мотивации и совершен­ствование на этой основе регуляции поведения человека. Такое усиление осуществляется в о

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
сивно-психастенический (обсессия — навязчивое состоя­ние) конфликты.24 Неврастеническая форма конфликта представляет собой возникновение противоречия между возможностями человека —

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
зо-

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
1) сильный — слабый; 2) веселый — грустный; 3) бодрый — сонный; 4) взволнованный — спокойный; 5) счастливый — несчастный; 6) энергичный — ленивый;

Психология личности. Психические свойства человека
Проявление темперамента у различных типов людей. Типологические особенности познавательных способностей. Дифференцирующие признаки направленности и харак­тера человека. Область изуч

Психология лгтюсти. Психические свойства человека
Продолжение табл. 2   1 2 3 15. Глубокий сон

Психологические изменения личности
Черты личности: общее понятие и средства выявления. Основные корреляционно-факторные модели личности. Возрастная психология и патопсихология личности. Индивидуально-типологический подход в изуче

Психологическая оценка развития индивида
Практическая значимость учета развития индивидных свойств человека. Диагностика развития познаватель­ных способностей, интеллекта. Выявление предпосылок отклоняющегося поведения человека.

Часть 3. Практическая психология человека
смысл картины, завершить рассказ.3 Как можно судить по содержанию заданий, умственный возраст главным обра­зом определяется способностью человека к овладению речью, способностью к о

Часть 3. Практическая психология человека
однократно предъявляемых чисел в прямом и обратном порядке. 6. Словарный субтест. Исследует способность пони­ мать содержание слов. Обследуемому предлагается объяс­ нить значе

Часть 3. Практическая психология человека
на антропологических, психофизиологических, клиничес­ких исследованиях, определил прирожденного преступника как скрытого эпилептика (позже — психопата). В настоя­щее время, по данным разных ис

Часть 3. Практическая психология человека
достные эмоции, жажда деятельности, повышенная говор­ливость, скачка идей сменяется подавленностью, замед­ленностью реакций, мышления и наоборот. 7. Демонстративный тип. Остро выражае

Психологические средства социального формирования личности
Психологическое содержание социализации. Социальный статус,роль, ценностные ориентации как свойства лично­сти. Психологические средства формирования личности. Если при рассмотрении

Часть 3. Практическая психология человека
ный опыт, но и преобразовывает его в собственные цен­ности, установки ориентации. Этот аспект усвоения со­циального опыта предполагает не просто пассивное его принятие, а активность человека,

Часть 3. Практическая психология человека
• развлечения (приятное, необременительное время­ провождение, отсутствие обязанностей); • свобода (самостоятельность, независимость в сужде­ ниях и поступках); • сча

Зак.Jfc 666
162______________ Часть 3. Практическая психология человека довой коллектив. Социальные детерминанты высокого порядка (общество, культура) как бы прелом

Часть j?. Практическая психология человека
а) условный пример социограммы б) принятая символика — положител

Развития человека
Основные задачи психологического обеспечения личност-но-профессионалъногоразвития. Методы профессиональ­ной психологической диагностики. Средства социально-психологической оптимизации профессион

Часть 3. Практическая психология человека
• художественные (дизайнер, актер, художник по метал­ лу и т. п.). Сравнение шкал обеих методик позволяет прямо соот­нести большую часть из них с перечнем первичных исход­ных потр

Часть 3- Практическая психология человека
Рассмотренный подход условно можно назвать подхо­дом «от профессии». А другой, в определенной мере про­тивостоящий ему, вполне соответствует названию «от че­ловека». Его реализация начинается

Часть 3. Практическая психология человека
тендентов на руководящую должность. Но, как правило, в числе методик, составляющих такие наборы (батареи), присутствуют методы оценки интеллекта, инициативно­сти, нервно-психической устойчивос

Часть 3. Практическая психология человека
возникновения у них критического взгляда на свое поведе­ние, желания его совершенствовать. С этой целью проводит­ся игра, например, «Аварийная посадка в пустыне». В ходе игры ее участники долж

Сумма И-Эй Г-Э
ванного вербального воздействия на слушателя (Прило­жение 15). Каждый раз тренер знакомит участников тре­нинга с предлагаемыми приемами. После чего в ходе обще­го обсуждения эти приемы оцениваются

Часть 3. Практическая психология человека
• не передавать то отрицательное, что участники конф­ ликта говорили друг о друге, а стараться передавать положительные моменты отношений; • призывать конфликтующих еще

Часть 3. Практическая психология человека
всего социально-психологического воздействия), которые можно считать основополагающими для решения задач практической психологии и за корректность использова­ния которых именно психология несе

Часть 3. Практическая психология человека
• критериальная (эмпирическая, прагматическая); • конструктная. Содержательная валидность характеризует степень представленности в содержании отдельных пунктов зада­ний метод

Часть 3. Практическая психология человека
Надежность-согласованность рассчитывается в виде определения согласованности параллельных форм, если существует несколько эквивалентных, взаимозаменяемых форм оцениваемой методики (такие формы

Часть 3. Практическая психология человека
    же получили распространение интегральные общелично­стные методики, которые содержательно в значительной степени можно идентифицировать с методиками оц

Часть 3. Практическая психология человека
та как суммы специальных интеллектуальных способно­стей можно изобразить схематично (рис. 13). \К / специальные общие способности способности Рис. 1

Часть 3. Практическая психология человека
ного опыта обследуемых. Среди тестов, специально раз­работанных для непосредственной оценки общего интел­лекта, наиболее показательной считается методика «Про­грессивные матрицы» Равена (Приложение

Часть 3. Практическая психология человека
ми из которых являются методики Роршаха, ТАТ, «Неза­конченные предложения». Методика Роршаха включает 10 таблиц с цветными и черно-белыми пятнами различной формы. Обследуемый должен о

Часть 3. Практическая психология человека
  звание указывает на несколько другое предназначение, что представляется не совсем обоснованным. Результаты оп­росника определяют

Часть 3. Практическая психология человека
сказать». Измерение по шкалам осуществляется норма­тивно. Таким образом, у данной методики, как и у мето­дики MMPI, представлен весь набор свойств, характер­ных для методик, разрабатываемых, и

ПОСЛЕСЛОВИЕ
После изложения учебных материалов остается жела­ние еще раз обратить внимание на несколько ключевых положений, обеспечивающих правильное понимание и использование полученных знаний. Понятно, что п

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги