Психология человека как наука

Место психологии человека среди других наук, ее пробле­матика, объект и предмет. Основные методические сред -ства психологии человека. Структура современной пси­хологии человека.

В самом общем виде психология (от греч. psyche — ды­хание, душа и logos — наука) человека — это наука о чело­веческой психике, закономерностях ее строения, функцио­нирования/развития и изменения. При этом, психологию интересует не только абстрактный человек вообще, но и психические особенности конкретного индивидуума, что составляет основную проблематику практической психо­логии.

Человек — объект изучения многих наук: философии, биологии, истории, социологии и др. В чем заключается специфика его психологического изучения? Из определения вытекает, что предметное содержание психологии человека составляет его психика. Под человеческой психикой приня­то понимать свойство человека отражать окружающий мир в идеальной форме и регулировать свое поведение. При этом понимается, что психические явления в соответствую­щем виде присущи также и животным, и определенным сообществам людей.

При обращении к психике как предмету изучения не­минуемо приходится сталкиваться с так называемой «пси­хофизической проблемой», то есть определением отноше-

1.1. Психология человека как наука

ния между объектами и психическими явлениями. Суть проблемы легче представить при попытке ответить на во­прос о местонахождении образа, воспринимаемого в дан­ный момент объекта. Если в голове, а объект крупный по размерам, то как они переносятся в голову? Как при этом локализуется истинное пространственное положение объекта? С одной стороны, образ объекта находится в том же самом месте, что и сам объект, то есть образ простран­ственно не отделим от объекта. Но, с другой стороны, об­раз воспринимаемого объекта существенно связан и с вос­принимающим, он находится в том месте, где находится воспринимающий. Получается, что образ не имеет точной пространственной характеристики, не имеет протяженно­сти и массы. В результате возникает проблема соответ­ствия субъективного образа своему объекту, их причин­но-следственного соотнесения.

Один способ решения психофизической проблемы заключается в ее трактовке как псевдопроблемы. В этом случае психические и материальные явления не рассмат­риваются в контексте выявления причинно-следственных отношений между ними, а принимаются как рядополож-ные, то есть реализуется феноменологический подход. В этом случае специфические особенности носителей пси­хики, отличающие их от других материальных объектов, обычно видят в изначально присущей им имманентной активности. Главным становится выявление закономер­ностей проявления этой активности в наличной обстанов­ке, во взаимодействии с другими феноменологически представленными ее элементами.

Объективно человеческая активность проявляется в форме поведения, то есть совокупности внешне наблюдае­мых взаимодействий со средой, событиях жизнедеятельно­сти человека. Тогда в центре внимания психологии оказы­ваются «прежде всего конкретные факты психической жиз­ни, характеризуемые качественно и количественно»¹. Если

Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. — М, 1976. — С. 6.

8 Часть 1, Психология человека — часть научного человеколиашя

обратиться к специфической для человека форме активно­сти, то объективно в ее качестве будет выступать взаимо­действие человека с себе подобными, с другими людьми. Прежде всего такое взаимодействие осуществляется в виде общения и совместной предметной деятельности. Поэто­му вторым объектом психологического изучения оказы­вается малая группа, под которой принято понимать со­вокупность людей, объединенных совместным общением, а в психологии выделяется отдельная большая отрасль — социальная психология.

Наряду с общением, предметная орудийная деятель­ность людей выделяется в качестве определителя предме­та психологии. В этом случае деятельность «принимает­ся как исходная реа1ьность, с которой имеет дело психо­логия, а психика рассматривается как ее производная и одновременно как ее неотъемлемая сторона»². Дальней­шая спецификация предмета психологии в этом направ­лении приводит к выделению в этой роли отдельных ви­дов деятельности, например, психология определяется наукой, «которая изучает формирование, строение и ди­намику ориентировочной деятельности, от которых непо­средственно зависит ее основное качество»³. При этом пси­хология «изучает не поведение, а только активную ори­ентировку поведения; но именно в ориентировке и заключается психологическая сторона поведения»⁴.

Такое обращение к субъектным составляющим психи­ческой реальности способствует более четкому разделе­нию ее предмета с предметной областью кибернетики, физиологии высшей нервной деятельности, социологии и культурологии. Выделение субъектного начала в таком контексте — это прежде всего подчеркивание изначальной активности человека, которая ставит в зависимость от него все его окружение, а психология человека — «это данность

² Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию. — М, 1988. — С. 127.

³ Гальперин II. Я. Введение в психологию. — М., 1976. — С. 99-100.

Там же. - -С. 102.

1.1. Психология человека как наука

осознания наших качеств, которые мы проявляем в своей активной деятельности и в поведении, направленных на объекты внешнего мира и на самих себя. Психология че­ловека — это результат его индивидуального развития как субъекта познания, общения, отдыха, учения, игры»⁵. Источник субъективности связывается с саморазвитием, «с изменением жизнедеятельности человека и самое глав­ное — с возникновением у него способности превращать собственную жизнедеятельность в предмет практическо­го преобразования»⁶. В этом проявляется становление субъективного духа человека, его индивидуализация, обретение личной независимости и свободы. Таким об­разом реализуется потенциальная энергия субъекта, а ре­гулирующая роль психики определяется уровнем этого потенциала.

Акцент на активности субъекта в определении пред­мета психологии в целом не устанавливает принципиаль­ных различий между психическим и физическим. При другом подходе к решению психофизической проблемы принимается существование материального и идеально­го, принципиально различающихся между собой по сво­ей природе, когда принимается, что идеальные образы лишены протяженности и массы — обязательных атрибу­тов материального. Так как существование психического связывается с деятельностью мозга, то проблема соотно­шения материального и идеального образует психофизио­логическую проблему. вэтоу случае становится непонят­ным значение психического, если все его содержание оп­ределяется материальным субстратом. Особенно трудно объяснить возможность воздействия бестелесных психи­ческих образов на нервную ткань. Поэтому попытка ре­шения психофизиологической проблемы приводит к по­ниманию психических образов как конечного продукта функционирования материальных структур. Но само это

⁵ Панферов В. Н. Психология человека. — СПб., 2000. — С. 10.

⁶ Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология четовека, — М., 1995. — С. 77,

10 Часть 1. Психология человека — часть научного человекояиишя

функционирование должно определяться не материаль­ной субстанцией, не имеющей предметного характера, что позволяет ей оставаться максимально обобщенной и уни­версальной. Следовательно, посредством психики проис­ходит узнавание этой первоначальной субстанции, а ма­териальные структуры играют промежуточную роль в этом процессе, так как с их помощью опредмечиваются, становятся наглядными исходные абстрактные категории. Таким образом, на первый план выдвигается отражатель­ное, познавательное значение психики, а предметом пси­хологии становятся понятия, «раскрывающие закономер­ности психики как формы психического отражения дей­ствительности»⁷.

Для человека познание окружающей действительности раскрывается в осознании им объективных законов миро­здания. Тогда именно человеческое сознание оказывается в центре внимания психологии, если «психика, сознание отражает объективную реальность, существующую вне и независимо от нее; сознание — это осознанное бытие»⁸. Но в отличие от философии, для психологического изучения становится важным не содержание сознания, а психичес­кие механизмы, обеспечивающие его адекватность.

С позиций психологии важнейшей особенностью со­знательного отражения считается выделение субъектом себя из окружающей действительности. Достижение та­кого эффекта может объясняться трактовкой со-знания как знания, приобретенного совместно с другими, в ходе и в результате общения я¹ взаимодействия. Это обеспечи­вает речевую, вербальную составляющую сознания, оце­ночный, смысловой аспект его предметно-образного со­держания. В языковых значениях «происходит объекти­визация внутреннего мира человека»⁹. Но, в такой трактовке сознание оказывается производным от обще-

⁷ Платонов К. К., Голубев Г. Г. Психология. — М, 1977. — С. 9.

⁸ Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т1., М., 1989. — С. 13.

⁹ Слободчиков В. И., Исаев Е. И. Психология человека — М, 1995. — С. 39.

1.1. Психология человека как наука____________________________ И

ния, деятельности, а поэтому она более свойственна ра­нее рассмотренным подходам с выделением человеческой активности в качестве предметной области психологии.

При выделении в психике функции отражения в ка­честве основной, со-знание трактуется в большей степе­ни как то, что сопровождает любое знание, ему сопутству­ет. Кроме знания, которое предметно, всегда знание о чем-то отражает объект, сознание включает переживания, в которых проявляется отношение субъекта к отражаемо­му объекту, что даже определяет избирательность от­ражения. Поэтому сознание конкретного реального чело­века— «это единство переживания и знания»¹⁰. Пережи­вание выражает специфический аспект сознания, который может быть более или менее выражен, но всегда присут­ствует. Осознание переживаний — это всегда выяснение отношения к причинам его вызвавшим, выяснения зна­чения объектов переживания для субъекта. Таким обра­зом образуется эффект рефлексивного сознания, то есть знания о своем сознании, проявляется самосознание. При таком подходе оказывается, что «психологические знания в существенной своей части — это знания о сознании»¹¹.

Исходя из установленной структуры сознания, мож­но выделить основные психические механизмы, его орга­низующие. Чаще всего в их число включают психические процессы, психические состояния и психические свойства. Так, адекватность знаний об окружающей среде обеспе­чивается познавательными психическими процессами: ощущением, восприятием, памятью, мышлением, вообра­жением. В переживаниях проявляются психические со­стояния, которые более статичны, чем процессы, и явля­ются своеобразным фоном психических образов, обеспе­чивающим их оценку и регулирование. Все многообразие психических состояний можно разделить наэмоциональ-

¹⁰ Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии: В 2 т. Т1., М., 1989. — С. 17.

¹' Гинецинекий В. И. Пропедевтический курс общей психологии. — СПб., 1997. - С. 32.

12 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

ные, функциональные и волевые состояния. Психические свойства составляют наиболее устойчивые, повторяющи­еся особенности психики человека, опредатяющие с этой стороны протекание его психических процессов и типич­ные психические состояния. Чаще других выделяют та­кие психические свойства, как темперамент, способности, направленность и характер. Понятно, что в явном виде психические свойства не представлены в актуальном со­знании, но в виде влечений, склонностей, привычек и т.п. они образуют область подсознательного, оказывающего существенное влияние на сознание.

Достаточно очевидно, что познавательные психичес­кие процессы, состояния и свойства составляют психику не только человека, но в той или иной мере образуют и психику животных. Поэтому животные оказываются тре­тьим, наряду с человеком и малой группой, объектом пси­хологии, образуя ее отдельную отрасль — зоопсихологию.

Субъектность, духовность могут оказаться в качестве предмета психологического изучения и в рамках подхода, подчеркивающего в первую очередь отражательные функ­ции психики. При этом представляется, что есть основа­ния считать духовность не источником активности, ин­дивидуализации и самосовершенствования, а относиться к ней «как особой форме психического, производной от коллективного бессознательного и психического отраже­ния действительности»¹².

Итак, обобщая сказанное о предметной области пси­хологии человека, следует констатировать, что ее могут образовывать специфические формы человеческой актив­ности, в том числе в форме деятельности, а также психи­ческие механизмы, обеспечивающие отражательную функ­цию психического. Существование различных направле­ний в определении предмета психологии человека можно рассматривать как проявление многообразия психологи­ческих знаний, возникающего за счет того, «что в разных

¹² Психология / Под ред. А. А. Крылова. — М., 1998. — С. 20.

1.1. Психология человека как наука

направлениях приоритетное значение придается разным источникам получения эмпирических данных, разным процедурам (методам) их извлечения, разным способам истолкования данных»¹³. Такое положение предопределя­ет важность значения рассмотрения методических средств психологии.

Широкое применение в психологии нашли оба основ­ных метода получения научной информации: наблюдение и эксперимент. Метод психологического наблюдения со­стоит в преднамеренном, систематическом и целенаправ­ленном восприятии психических явлений для изучения их специфических особенностей в определенных услови­ях. Обычное неструктурированное наблюдение отличают от стандартизированного наблюдения, способствующего преодолению субъективизма наблюдателя и концентра­ции его внимания на каких-то отдельных сторонах изуча­емого явления посредством использования специально разработанного плана наблюдения, различных формали­зованных шкал оценки. Характерной особенностью на­блюдения как метода психологического исследования психологии человека является активное его исполь­зование в форме самонаблюдения, под которым понима­ется наблюдение человека за протеканием собственной психической жизни, переживаниями, мыслями чувствами и др. Если фиксация результатов наблюдения осуществ­ляется не в процессе протекания изучаемого явления, что приводит к.раздвоению внимания, а после его заверше­ния, на основе воспоминания, то такой методический при­ем определяется как самоотчет. Когда человек должен сам определить, обладает или не обладает он определенными качествами, то реализуется метод самооценки. Форма са­монаблюдения, самоотчета, самооценки, при которой вы­ясняются не объективные данные (например об образе жизни, тех или иных занятиях, обстоятельствах личной

¹³ Гинецинский В.И. Пропедевтический курс общей психологии. — СПб., 1997. - С. 44.

14 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

жизни и т.п.), а субъективные действия и переживания (например, о мечтах и идеалах, особенностях мыслитель­ного процесса, переживаемых эмоциях и т.п.), то такая форма исследования получила в психологии наименова­ние «интроспекции».

Эксперимент отличается от наблюдения тем, что осо­бенности изучаемой переменной определяются по ее зави­симости от целенаправленного изменения других перемен­ных, контролируемых экспериментатором. При проведе­нии эксперимента важно соблюсти требование устранения влияния на изучаемую переменную каких-либо неконтро­лируемых факторов, что лучше всего достигается в лабо­раторных условиях. При корректном проведении экспери­мент позволяет выявлять причинно-следственные связи и отношения исследуемого явления. В психологическом экс­перименте в качестве контролируемой переменной может использоваться физическая интенсивность внешнего сти­мула, а в качестве исследуемой переменной — величина возникающего при этом субъективного ощущения. Таким образом организованы психофизические эксперименты. Но возможно и обратное сочетание, когда определяется про­дуктивность тех или иных действий в зависимости от пси­хических состояний субъекта. Часто такие эксперименты осуществляются в сфере психофизиологии. Возможно также экспериментальное психологическое изучение отношений как между субъективными переменными, так и наблюдаемыми поведенческими реакциями.

Искусственный характер условий лабораторного экс­перимента ограничивают его исследовательские возмож­ности. Ведь у испытуемых образуется свое собственное от­ношение к экспериментальной ситуации, которое экспе­риментатору бывает трудно контролировать. Поэтому в психологии получил развитие естественный эксперимент. Его главное отличие заключается в том, что испытуемые, участвующие в эксперименте, не знают о нем, не подозре­вают, что находятся под целенаправленным эксперимен­тальным воздействием. Кроме того, в лабораторном экс-

1.1. Психология человека как наука

перименте, как, впрочем, и в естественном, происходит самообучение испытуемых при выполнении ими экспе­риментального задания. Поэтому всегда можно предпо­ложить, что в той или иной мере происходит изучение именно процессов обучения. В формирующем психоло­гическом эксперименте, когда испытуемые осведомлены о его целях, а поэтому соответствующим образом моти­вированы, изучение процессов обучения осуществляется целенаправленно и более всесторонне.

Методы самонаблюдения, интроспекции оказываются незаменимыми при изучении психических механизмов со­знания. Экспериментальные методы оказываются ведущи­ми при изучении поведения человека, особенностей его приспособительной деятельности, обучения. Таким обра­зом, в психологии образуются различия в основных мето­дологических подходах к решению ее проблем. Интроспек­ция, самонаблюдение образуют методологическую основу, сближающую психологию с гуманитарными науками. Экс­периментальные методы изучения специфических форм человеческого существования, его активности более ха­рактерны для естественных научных дисциплин. Оба ме­тодологических подхода имеют в психологии длительную историю, что ставит под сомнение существование одно­значного и безусловного преимущества одного из них над другим.

Характерными особенностями гуманитарного знания являются его обращение к вопросам человеческого суще­ствования, смысла жизни, выделение особой роли чело­века в системе мироздания, понимание его конструктив­ной функции. А само достижение такого знания рассмат­ривается как необходимое условие общего развития и существования. Естественнонаучное знание больше ориентировано на объективное исследование, лишенное субъективизма естествоиспытателя, индуктивное направ­ление познания, проверяемость и воспроизводимость на­учных данных. Важно, что человек при этом рассматри­вается как объект в ряду других объектов.

16 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

Кроме общенаучных методов для получения первич­ных научных данных в психологии человека активно ис­пользуются еще некоторые методы с более узкой областью применения. В первую очередь следует указать на опрос в форме интервью и анкетирования. В ходе интервью полу­чение информации осуществляется в результате не­посредственного общения исследователя с опрашиваемым. Важнейшим условием успешности беседы является установ­ление контакта исследователя с опрашиваемым, создание до­верительной атмосферы общения. При анкетировании оп­рашиваемый заполняет опросный лист, давая ответы на за­ранее составленный перечень вопросов. В анкетировании одновременно может участвовать группа лиц, что облегчает статистическую обработку полученных данных. Среди дру­гих методов сбора первичной научно-исследовательской информации можно вспомнить метод анализа продуктов деятельности, особенно его самую распространенную раз­новидность в виде анализа документов, включая публици­стические и художественные произведения.

Наряду с эмпирическими методами в психологии мож­но выделить еще организационные, интерпретационные методы и методы обработки данных¹⁴. Организационные методы включают: сравнительный метод (сопоставление различных групп по возрастам, деятельности и т. д.); лон-гитюдный метод (многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного периода времени); комплексный метод (в исследовании участвуют предста­вители разных наук; при этом, как правило, один объект изучают разными средствами). В состав методов обработ­ки данных входят количественный (статистический) и ка­чественный (дифференциация материала по группам, ана­лиз) методы. Интерпретационные методы состоят из гене­тического (анализ материала в плане развития с выделением отдельных фаз, стадий, критических моментов и т. п.) и структурного (устанавливаются структурные связи меж-

¹⁴ Гамезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии. — М., 1986.

1.1. Психология человека как наука

ду всеми психологическими характеристиками челове­ка) методов.

Выявление каких-то общих психологических законо­мерностей, относимых ко всем людям, может привести к результатам, не приложимым к отдельным конкретным индивидуумам, получению своего рода «средней темпе­ратуры по больнице». В связи с этим, наряду с определе­нием номотетических, общих закономерностей, психоло­гия человека призвана устанавливать идеографические, конкретные проявления психики каждого отдельного че­ловека. Это предопределяет наличие в методическом ар­сенале психологии научно-практических методов, пред­назначенных для решения практических психологических проблем отдельного человека или конкретной группы лю­дей. К важнейшим из них следует отнести методы психо­диагностики и методы психологического воздействия. Разработка этих методов осуществляется на основе ис­пользования методов наблюдения, эксперимента, беседы и т. д. Поэтому существуют и теоретические разделы как психодиагностики, так и психологии воздействия.

Методы психодиагностики предназначены для опреде­ления психологических особенностей конкретного челове­ка с помощью стандартизированных методик — тестов, опросников, тест-опросников, проективных методик. С помощью тестов оцениваются психические свойства че­ловека посредством их испытания, когда испытуемому предлагается выполнить соответствующие задания опре­деленного уровня трудности. Вопросники, главным обра­зом, включают вопросы, касающиеся фактических объек­тивных данных из жизненного опыта обследуемого. При использовании тест-опросников обследуемому обычно предлагается осуществить выбор из предлагаемых альтер­натив в гипотетической ситуации, прямо не связанной с его прошлым опытом. В случае проективных мегодик об­следуемому предлагается самому содержательно офор­мить свою реакцию на ситуацию, допускающую неодно­значность выбора. В конструкции проективных методик,

18 Часть 1. Психология человека — часть научного челавекознания

а также в меньшей мере в конструкции тест-опросников, учитывается возможность проявления эффекта проекции, когда человек плохо структурированную, неопределенную ситуацию интерпретирует в соответствии со своими пси­хическими особенностями, интересами, склонностями, ценностями и т. п. Стандартизация всех указанных мето­дик обеспечивается эмпирически полученными показате­лями валидности, то есть оценками их предназначения, надежности, характеризующей точность получаемых с их помощью оценок, а также рассчитанными диагностичес­кими нормами методик.

Среди методов воздействия на человека наиболее спе­цифичным именно для психологии является метод соци­ально-психологического, группового воздействия. Для решения этой задачи наибольшее распространение в прак­тике получили группы встреч и Т-группы (группы тре­нинга). Группы встреч ориентированы на личностный рост участников, их самовыражение и самореализацию в ходе межличностного общения, обсуждения своих и чу­жих проблем. Группы тренинга предназначены в первую очередь для развития у их участников коммуникативной компетентности, навыков межличностного взаимодей­ствия и организаторской деятельности. Социально-пси­хологический тренинг может рассматриваться как много­функциональный метод психологического воздействия на человека в целях обучения, развития профессионально необходимых и общепсихологических характеристик че­ловека.

Распространенным средством коррекции психичес­ких состояний человека является метод психотерапии. Понятно, что прямой перенос клинического опыта в пси­хологическую практику невозможен и даже недопустим. Но очевидна целесообразность использования отдель­ных психотерапевтических техник в случаях, когда определенные психические проблемы не достигли у че­ловека патологического уровня. В таких случаях часто оказываются полезны элементы каузальной, личностно-

 

1.1. Психология человека как наука

ориентированной (реконструктивной) психотерапии, ос­нованной, в значительной мере, на принципах психоана­лиза. Такого типа психологическое воздействие на чело­века корректней всего осуществлять в ходе индивидуаль­ной консультации.

К числу научно-практических методов психологии может быть отнесен и метод психографии. Под психогра-фией понимается «такой метод исследования индивиду­альности, который исходит не из единства, а из многооб­разия признаков, имеющихся у индивида, и упорядочи­вает их исключительно (или преимущественно) по психологическим основаниям»¹⁵. Психография исходит из положения, что каждая индивидуальность отличается уникальностью внутреннего мира, что превращает ее в важную исследовательскую проблему. Общая схема психографии включает «максимально полный набор при­знаков, о которых вообще может идти речь при исследо­вании индивидуальностей»¹⁶. Если сравнивать психогра-фию с биографическим методом, то существует мнение, что в биографии главной является идея единства личности, а события биографии оцениваются по тому, «какую роль они играют в достижении единой внутренней цели лич­ности»¹⁷. Как уже было показано, психография исходит не из единства, а из многообразия признаков человека. Понятно, что особое значение психография приобретает при определении психологических особенностей извест­ных людей, исторических личностей. Но в центре ее вни­мания может оказаться типичный представитель какого-то психологического типа людей, тогда становится необ­ходимой не полная, а сравнительная схема психографии, при которой она переходит в категорию методов, изучаю­щих общие закономерности психологии людей.

¹⁵ Штерн В. Дифференциальная психология и ее методические осно­
вы. - М„ 1998. - С. 211.

¹⁶ Там же. - С. 226.

¹⁷ Там же. - С. 208.

20 Часть 1, Психология человека — часть научного человекозншшя

Существование двух категорий методов может быть положено в основу разделения психологии человека на об­щую, преимущественно теоретико-экспериментальную, и практическую, проблемы которой решаются с помощью научно-практических методов. Кроме того, психологию человека разделяют на общую, закономерности которой действуют везде, и прикладную, для каждой области ко­торой существует свой специфический набор психологи­ческих особенностей. Понятно, что методы практической психологии в большинстве своем используются именно в прикладных областях, реальных сферах человеческой практики.

В сферу общей психологии человека, выявляющей са­мые общие психологические закономерности, могут быть включены: психология психических процессов; психоло­гия психических состояний, психология личности, пси­хофизиология, психология развития, патопсихология, дифференциальная психология, основы психодиагности­ки, основы разработки методов психологического воздей­ствия. Следует заметить, что существует и более узкая трактовка понятия общей психологии, включающая в ее сферу, например, только психологию психических процес­сов и психологию личности¹⁸.

Психология психических процессов главным образом сосредоточена на изучении особенностей протекания по­знавательных психических процессов, обеспечивающих отражение объективной действительности. Чаще других в число таких процессов включают ощущение, восприя­тие, память, мышление, воображение. Психология психи­ческих состояний изучает их функции, например, оценоч­ную функцию эмоциональных состояний, функцию ак­тивности функциональных состояний, силовую функцию волевых состояний.

Психология личности обычно во главу угла выдвига­ет проблему формирования и развития личности в систе-

Немов Р. С. Психология. В 2 кн. Кн. t. - М., 1994.

1.1. Психология человека как наука

ме общественных и социальных связей. Изучаются струк­тура личности, ее факторные модели, свойства личности.

Психофизиология находится на стыке психологии и физиологии человека, а поэтому ее основная проблема­тика связана с определением влияния физиологических факторов на проявление психики, сознания. Важное зна­чение придается выявлению физиологических корреля­тов психических явлений.

Психология развития или возрастная психология изу­чает психологические особенности людей разных возрастов. Среди основных проблем психологии развития выделяют­ся проблемы соотношения биологических и социальных факторов индивидуального развития, проблема периодиза­ции жизненного пути человека, проблема неравномерности, гетерохронности возрастного развития отдельных психичес­ких функций человека.

Патопсихология изучает отклонения психики при раз­личных заболеваниях. Отдельно выделяется патопсихо­логия психических процессов, патопсихология психичес­ких состояний, патопсихология личности.

Дифференциальная психология предназначена для выявления межиндивидуальных и межгрупповых разли­чий. Провозглашая примат существования различий меж­ду людьми, эта отрасль психологии может рассматривать­ся как методологическая основа, предпосылка приклад­ной психологии. Она как бы является связующим звеном между общей психологией и прикладной.

Основы психодиагностики составляют проблема опре­деления психометрических характеристик диагностичес­ких методик, проблема классификации этих методик, а так­же проблема их создания. Основы разработки методов пси­хологического воздействия включают теоретические аспекты такой разработки.

Среди многочисленных прикладных областей психо­логии своим уровнем развития выделяются психология труда и инженерная психология, экономическая психоло­гия и психология управления, педагогическая, медицин-

22 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

екая, политическая, юридическая, спортивная и военная психологии.

Так как перечисленные области психологии различа­ются между собой по виду трудовой деятельности, то про­блемы психологии труда становятся в значительной мере сквозными для всех них. К числу основополагающих про­блем психологии труда относят проблему профессиональ­ного психологического отбора и проблему организации труда с учетом психологических особенностей работни­ков. Проектирование технических средств деятельности специалистов преимущественно операторского профиля с учетом психологических закономерностей — ведущая проблема инженерной психологии.

Экономическая психология занимается проблемами изучения и учета психологических явлений в сфере про­изводства товаров и услуг, а также в сфере их потребле­ния, проблемами психологических составляющих общей экономической политики. Для психологии управления особенно важны вопросы психологии труда руководителей, социальной психологии управления, психологии управ­ленческих решений.

Педагогическая психология изучает закономерности обучения и воспитания. Особое внимание уделяется пси­хологическому обоснованию выбора методов обучения и воспитания людей разного возраста и разного психичес­кого статуса.

Политическая психология занимается психологичес­кими явлениями, возникающими в политической сфере. Важное место в ней занимают вопросы формирования об­щественного мнения, изучения и формирования психо­логических свойств политических лидеров.

Медицинская психология изучает психологические аспекты деятельности врача и поведения больного. Ме­дицинская психология связана с психокоррекционной работой, психогигиеной, психофармакологией, психоте­рапией, психологической реабилитацией.

Юридическая психология рассматривает психологи­ческие вопросы, возникающие в судебно-правовой систе-

1.1. Психология человека как наука

ме. Это вопросы психологии отклоняющегося противо­правного поведения, психологии деятельности юридичес­ких работников, психологического обеспечения деятель­ности петинциарных учреждений.

Спортивная психология в спорте высших достижений достигла определенных успехов в психологическом обес­печении правильной организации тренировочного процес­са, развитии навыков саморегуляции состояния спортсме­нов в условиях соревновательного стресса.

Военная психология исследует поведение человека в условиях боевых действий и психологические особенно­сти несения службы в условиях мирного времени. Осо­бенно важными оказываются вопросы психологической реабилитации, самоконтроля и саморегуляции военно­служащих, их профессионального отбора, отношений между ними.

Рассмотренные классификации методов и научных отраслей психологии человека не противоречат другим многочисленным классификациям такого рода, а поэто­му допускают свое развитие и совершенствование.