Реферат Курсовая Конспект
Основные направления психологии человека как науки - раздел Психология, Введение в психологию человека. Учебное пособие Эволюция Бихевиоризма И Психоанализа В Зарубежной Психологии. Основные Нау...
|
Эволюция бихевиоризма и психоанализа в зарубежной психологии. Основные научные направления отечественной психологии человека. Основные формы объяснения психических механизмов целенаправленной активности человека.
Появившиеся и оформившиеся в начале XX века геш-тальтпсихология и особенно бихевиоризм и психоанализ получили в дальнейшем широкое распространение, уже тем самым доказывая свою научную обоснованность и практическую целесообразность. Так, последовательно развивая основные положения бихевиоризма, Э. Толмен на основе многочисленных экспериментальных исследований прохождения крысами лабиринтов представил процесс обучения более целенаправленным. В частности было показано, что в случае, если голодной крысе представлялось два пути для достижения цели (получение пищи), то она выбирала более короткий путь. В целом при повторных экспериментах по прохождению лабиринта животные имели тенденцию делать все меньше и меньше ошибок (ими являются заходы в тупик) и тратить все меньше и меньше времени на прохождение до тех пор, пока, наконец, они совсем переставали заходить в тупики и пробе-
13. Основные направления психологии человека как науки_____ 43
гали весь путь за несколько секунд. Поэтому главным свойством поведения животного было определено его имманентное стремление к совершенствованию, в чем проявляется феномен обучаемости. Понятно, что говорить о совершенствовании можно только в контексте достижения определенной цели. Для Толмена как бихевиориста цель остается «переменной, определенной чисто объективно — через пробы, ошибки и обучаемость, получающуюся в результате...»49. При достижении цели происходит устранение чувства голода. Такая «непосредственно следующая редукция потребности или, пользуясь другим термином, такое «положительное подкрепление» имеет тенденцию к упрочению связей, которые непосредственно ему предшествовали»50. Следовательно, первоначально у крысы устанавливаются связи с конечными условиями процесса прохождения лабиринта, его «выходными» характеристиками. Вероятно, затем это поле стимулов может расширяться. Но до этого момента таков набор связей должен присутствовать у крысы в какой-то особой неактуализированной форме. Такая структура получила наименование «когнитивной карты». Когнитивные карты «появляются в организме как замещение или суррогаты актуального поведения»51. Тогда научение состоит не в образовании частных молекулярных связей типа «стимул - реакция», а в образовании более целостных, молярных установок. Понятно, что в соответствии с установками бихевиоризма эти выводы переносятся на поведение человека, в «тот огромный лабиринт, который есть наш человеческий мир»52.
В отличие от Толмена, другой необихевиорист Б. Скин-нер, сосредоточил свое внимание главным образом на актуальных, двигательных аспектах поведения. В своих экспе-
4S Толмен Э. Поведение как молярный феномен. /Хрестоматия по теории психологии. М., 1980. — С. 58.
50 Там же.-С. 66.
51 Там же. -С. 62.
52 Там же. -С. 82.
44 Часть 1, Психология человека — часть научного человекознания
риментах он использовал специальную установку, названную «ящиком Скиннера» и представляющую собой клетку, в которой имеется манипулятор — устройство, нажатие на которое приводит к появлению подкрепления. При таких условиях новая реакция (нажатие на рычаг) образуется случайно, в ходе хаотических движений животного. Эта модель поведения переносится на весь процесс приспособления, который строится на основе активных проб — воздействий организма на окружающий мир, некоторые из которых случайно могут приводить к полезному результату, что обусловливает их закрепление. Такие реакции, не вызывающиеся стимулами, а «испускающиеся» организмом, Скиннер назвал оперантными, полагая, что именно эти реакции преобладают в активном адаптивном поведении. Исходя из этого, он разработал свою теорию научения (программированного обучения), основанную на немедленном подкреплении каждого правильного шага на пути достижения учебных целей.
Примат активного начала в психологии человека характерен также для гуманистической психологии. Предметом исследования гуманистической психологии является личность во всей своей неповторимости, реализующая свой потенциал, развивающаяся, раскрывающая свои творческие возможности. Так, предложенная К. Роджерсом личностно-ориентированная психотерапия нацелена на создание условий для духовного роста человека, ускоренного преодоления им неблагоприятных состояний посредством свободного выражения своих чувств, сопереживания чувствам других. А. Маслоу выделил пять уровней детерминант поведения человека — его потребностей:
1) физиологические потребности;
2) потребности в безопасности;
3) потребность в любви и признании;
4) потребность в уважении и самоуважении;
5) потребность в самоактуализации.
Потребности первых двух уровней реализуются в форме инстинктов, над которыми, как и у Дж. Уотсона, над-
1.3. Основные направления психологии человека как науки____ 45
страиваются прижизненно сформировавшиеся стремления. Только после того как удовлетворены потребности более низкого уровня, человек способен и стремится к удовлетворению потребностей более высокого уровня. То есть происходит своеобразная экспансия человека в окружающую среду.
Положения, выдвинутые Толменом, получили свое развитие в когнитивной психологии, которая рассматривает человека как систему, занятую активным поиском сведений и переработкой информации. Решающая роль в определении поведения человека отводится знаниям, их приобретению, сохранению и использованию. В когнитивной психологии человеческое познание рассматривается по аналогии с операциями ЭВМ, как последовательные блоки сбора и переработки информации, фазы взаимодействия со средой в процессе познания. По словам одного из самых известных представителей когнитивной психологии Г. Саймона, человек «в качестве поведенческой системы так же прост, как и муравей. Кажущаяся сложность его развертывающегося поведения отражает в основном сложность окружающей среды»53. Приобретение вербальных навыков в ходе взаимодействия со средой обеспечивает не только механизм познания, но и образует систему личностных смыслов, систему ценностей, регулирующих поведение. Дж. Келли была предложена методика выявления таких личностных конструктов, разработанная как в русле как когнитивной, так и гуманистической психологии (Приложение 1).
Что касается психоаналитического направления, то уместно рассмотреть вклад в его развитие со стороны наиболее известных последователей 3. Фрейда, к которым в первую очередь можно отнести А. Адлера и К. Юнга. В частности, А. Адлер стал трактовать изначальное влечение человека как представителя вида в форме чувства общности,
Цит. по Величковскнй Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1995. - С. 61.
46 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания
которое проявляется в его стремлении «объединяться в группы с тем, чтобы он имел возможность жить как член общества, а не как изолированный индивид»54. Основными формами человеческой общности определяются профессиональная деятельность, социальные контакты с другими людьми в любви и браке. Трудности в социальной адаптации порождают у человека чувство неполноценности, которое определяет цель жизни, устанавливающую в свою очередь индивидуальную личностную структуру, получившую наименование «стиля жизни». Основы стиля жизни формируются уже к 4-5 годам. Главное содержание индивидуального стиля жизни составляет чувство превосходства, способствующее преодолению трудностей социальной адаптации, когда человек стремится найти жизненную силу, в которой он превосходит других. Особо интенсивное чувство неполноценности образует комплекс неполноценности, компенсация которого сопровождается появлением комплекса превосходства. Комплекс неполноценности чаще возникает у лиц с физическими недостатками, а также в результате неправильного воспитания у избалованных и отвергаемых детей. Многообразие социальных взаимодействий человека предопределяет уникальность целей и стилей жизни. Поэтому психология, по Адлеру, является индивидуальной и основная ее задача заключается в психологическом обеспечении полноценной социальной адаптации человека, его воспитания.
В отличие от Адлера, Юнг в своей аналитической психологии уделял основное внимание бессознательной составляющей психики, полагая, что само «сознание, скорее всего, продукт бессознательного»55. Им было отмечено некоторое общее содержание в фантазиях многих психических больных, интерпретируемое как аналогичное содержанию мифов, легенд, фольклора разных народов. На основании этого в сфере бессознательного, наряду с индивидуальным бес-
54 Адлер А. Наука жить. - Киев, 1997. - С. 46.
55 Юнг К. Аналитическая психология. — М, 1994. — С. 16.
13. Основные направления психологии человека как науки
сознательным, было выделено ядро — коллективное бессознательное, проявляющееся «в форме образов, которые могут быть понятны только в сравнении с их историческими параллелями... Содержания коллективного бессознательного не контролируются волей и ведут себя так, словно никогда в нас и не существовали — их можно обнаружить у окружающих, но только не в самом себе»56. Такие образы, названные архетипами, составляют тот «низлежащий уровень, который одинаков у всех»57, то есть все люди исходно имеют одинаковый набор архетипов, выступающих основными регуляторами их поведения.
Центральным архетипом выступает самость — архетип порядка, организации личности, связности сознательного и бессознательного. Среди других архетипов особо важная роль отводится архетипам анима и анимус, воплощающим женское начало в мужском бессознательном и мужское начало в женском бессознательном. Так как архетипы выступают главными регуляторами психики, поведения человека, основная задача психологии определяется в содействии становления самости человека. Возможные затруднения в этом предложено выявлять прежде всего с помощью анализа сновидений. А в связи с тем, что аналитик обладает схожими архетипами с любым другим человеком, то это позволяет ему вступать с другими в партнерские отношения, обеспечивающие успешность психотерапевтических воздействий. Кроме того, аналитик становится наиболее эффективным прогнозистом тех или иных явлений общественной жизни, всего хода общественного развития, так как «коллективная психология действует согласно законам, весьма отличающимся от таковых в нашем собственном сознании. Архетипы — мощные решающие силы, они свидетельствуют о реальных событиях, а не о нашем индивидуальном разуме и практическом интеллекте»58.
56 Юнг К. Аналитическая психология. — М., 1994. — С. 38.
57 Там же. - С. 35.
58 Там же. - С. 117.
4 8 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознетия
Если обратиться к отечественной психологии, то в качестве примера развития научного направления, ставящего во главу рассмотрения активность чатовека, его взаимодействие со средой, можно привести разработки В. А. Ядо-ва и А. Н. Леонтьева Согласно концепции Ядова, поведение человека объясняется, «исходя из его предрасположенности, или диспозиции, к восприятию и оценке некоторой ситуации, готовности действовать в ней определенным образом. При этом диспозиции рассматриваются как результат предшествующего опыта»59. Диспозиции формируются «на стыке» между потребностями и условиями деятельности, обеспечивающими их удовлетворение. Потребности структурируются «по уровням присвоения индивидом социальных форм деятельности в их исторически сложившихся иерархических компонентах или последовательно расширяющихся сферах активности...»60. Источником активности личности является «потребность в достижении двух противоположных целей: слияние с социумом и выделение своего «Я» в качестве автономной единицы. В результате «столкновения» потребностей с условиями деятельности, также образующими иерархическую структуру по параметру продолжительности, образуется диспозиционная иерархическая структура, включающая следующие уровни:
1) низший — установки удовлетворения потребностей
физического существования в простейших условиях;
2) социальные фиксированные установки — аттитьюды;
3) общая (доминирующая) направленность интересов в
определенной сфере социальной активности;
4) высший — образует систему ценностных ориентации
на цели жизнедеятельности и средства их достижения.
г
59 Саморегуляция и прогнозирование социального поведения лично
сти. -Л., 1979. - С. 11.
60 Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения.
// Методологические проблемы социальной психологии. — М.,
1975.-С. 21.
13. Основные направления психологии человека как науки
Высший уровень играет решающую роль в саморегуляции поведения, а «низшие» уровни диспозиционной иерархии перестраиваются так, чтобы обеспечить реализацию поведения, регулируемого адекватным ситуации более высоким диспозиционным уровнем...»61. Но такая связь не является слишком жесткой и допускает относительную автономность разных уровней.
По Леонтьеву, деятельность «выступает как процесс, в котором порождается психическое отражение мира в голове человека, то есть происходит переход отражаемого в психическое отражение, а с другой стороны, как процесс, который сам в свою очередь управляет психическим отражением»62. Субъективный образ внешнего мира «есть продукт деятельности субъекта в этом мире»63. Механизм поведения человека объясняется следующим образом: «Дело в том, что ни степень близости к биологическим потребностям, ни степень побудительности и аффектогенно-сти тех или иных мотивов еще не определяют иерархических отношений между ними. Эти отношения определяются складывающимися связями деятельности субъекта, их опосредованиями и поэтому являются релятивными»64.
Деятельность, в ее психологическом понимании, это чувственная практическая деятельность, в которой человек вступает в практический контакт с предметами окружающего мира, испытывает их сопротивление и воздействует на них, подчиняясь их объективным свойствам. По Леонтьеву, деятельность есть единица бытия человека. Основной, конституирующей характеристикой деятельности является ее предметность. Предметность — это объек-
61 Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения.
// Методологические проблемы социальной психологии. — М,
1975. - С. 31.
62 Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности. // Основы теории
речевой деятельности. — М, 1974. — С. 5.
63 Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975. — С. 65.
64 Там же. - С. 203.
50 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания
тивная обусловленность психики. Отражение органами чувств объектов внешнего мира предполагает активное воздействие на них со стороны субъекта. Предмет — это главное, что отличает одну деятельность от другой, что побуждает деятельность, то есть является ее мотивом. Основными составляющими каждой деятельности считаются осуществляющие ее действия. Действием называется процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут — продукт, который должен быть получен, то есть процесс, подчиненный сознательной цели. Трудовая деятельность существует в трудовых действиях; учебная деятельность — в учебных действиях; игровая деятельность — в игровых и т. д. Если деятельность подчиняется мотиву, то действие — цели, которая может не совпадать с мотивом. Так, для удовлетворения пищевой потребности человек может выполнять действия, которые непосредственно на овладение пищей не направлены, например изготовлять орудия лова, работать ради получения материального вознаграждения с целью приобретения продуктов и т. п. Кроме того, в структуре деятельности принято выделять операции, под которыми понимаются способы осуществления действий. Если цель действия остается неизменной, а условия его выполнения изменяются, то меняется и операционный состав действия. Подобно тому как понятие мотива соотносится с понятием деятельности, а понятие цели — с понятием действия, понятие операции соотносится с понятием условий.
Отношение мотива деятельности к непосредственной цели действия осознается человеком в виде личностного смысла. Таким образом, отношения между мотивом и целью, между различными мотивами, система личностных смыслов формируют сознание человека, формируют личность. В этом проявляется смыслообразующая функция мотива. Формирование личности предполагает развитие процесса целеобразования и, следовательно, развитие действий человека. Действия, все более обогащаясь, как бы
1.3. Основные направления психологии человека как науки____________ 51_
перерастают круг деятельностей, которые они реализуют, вступая в противоречие с породившими их мотивами. В результате происходит сдвиг мотивов на цели, изменение их иерархии и рождение новых мотивов — новых видов деятельности.
Установление предметной составляющей деятельности в качестве ее ведущей характеристики предопределяет выделение внешней, чувственно-практической деятельности как образующей основы дли деятельности внутренней, включающей собственно психические действия и операции. Это осуществляется посредством интериоризации, в результате которой внешние по своей форме процессы, действия, с внешними же вещественными предметами преобразуются в процессы психические, специфически при этом трансформируясь, обобщаясь, вербализуясь, сокращаясь, что способствует их возможностям в преодолении ограничений внешней деятельности. Но в целом внешняя и внутренняя деятельность сохраняют одинаковое строение.
В центре внимания психологии человека у Леонтьева становится личность «как психологическое новообразование, которое формируется в жизненных отношениях индивида, в результате преобразования его деятельности»65. Выделяются три основных параметра личности: широта, объем связей человека с миром, степень иерархи-зированности этих связей и их общая структура. Широта, богатство связей отличает человека, жизнь которого охватывает обширный круг разнообразных деятельностей, их смыслообразующих мотивов. Тогда и иерархия, соподчи-ненность связей проявляется как иерархия деятельностей, их мотивов, степень которой может быть очень разной, независимо от того, узко или широко основание личности, образуемое ее связями с окружением. Исходя из понимания того, что линия жизни у человека не может оставаться единственной, общая структура связей личности определяется соотношением главных мотивационных линий
85 Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975. — С. 172.
52 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания
деятельностей человека, образующих как бы общий «психологический профиль» личности.
Если в теории деятельности Леонтьева подчеркивается прижизненный характер формирования иерархии поведения, то концепция динамической функциональной структуры личности, предложенная К. К. Платоновым, устанавливает гетерогенность и изначальную иерархию составляющих психики человека. Эти составляющие включают:
1. Проявление способностей.
2. Общие черты характера.
3. Подструктуру направленности.
4. Подструктуру опыта (профпригодность, музыкаль
ная, художественная и др. культура человека).
5. Подструктуру индивидуальных особенностей психи
ческих процессов.
6. Биологически обусловленную подструктуру (темпе
рамент, патологические изменения).
Каждая составляющая имеет одинаковый для всех людей набор характеристик, выделенных в результате структурного анализа примерно 1500 понятий, относящихся к психологии человека. Основным критерием выделения подструктур явилась их «объективно существу-
– Конец работы –
Эта тема принадлежит разделу:
ББК... М... Машков В Н М Введение в психологию человека Учебное пособие СПб Изд во Михайлова В А г с ISBN...
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Основные направления психологии человека как науки
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Твитнуть |
Новости и инфо для студентов