Основные направления психологии человека как науки

Эволюция бихевиоризма и психоанализа в зарубежной психологии. Основные научные направления отечествен­ной психологии человека. Основные формы объяснения психических механизмов целенаправленной активности человека.

Появившиеся и оформившиеся в начале XX века геш-тальтпсихология и особенно бихевиоризм и психоанализ получили в дальнейшем широкое распространение, уже тем самым доказывая свою научную обоснованность и практическую целесообразность. Так, последовательно развивая основные положения бихевиоризма, Э. Толмен на основе многочисленных экспериментальных исследо­ваний прохождения крысами лабиринтов представил про­цесс обучения более целенаправленным. В частности было показано, что в случае, если голодной крысе представля­лось два пути для достижения цели (получение пищи), то она выбирала более короткий путь. В целом при повтор­ных экспериментах по прохождению лабиринта животные имели тенденцию делать все меньше и меньше ошибок (ими являются заходы в тупик) и тратить все меньше и меньше времени на прохождение до тех пор, пока, нако­нец, они совсем переставали заходить в тупики и пробе-

13. Основные направления психологии человека как науки_____ 43

гали весь путь за несколько секунд. Поэтому главным свойством поведения животного было определено его им­манентное стремление к совершенствованию, в чем про­является феномен обучаемости. Понятно, что говорить о совершенствовании можно только в контексте достиже­ния определенной цели. Для Толмена как бихевиориста цель остается «переменной, определенной чисто объектив­но — через пробы, ошибки и обучаемость, получающуюся в результате...»⁴⁹. При достижении цели происходит уст­ранение чувства голода. Такая «непосредственно следу­ющая редукция потребности или, пользуясь другим тер­мином, такое «положительное подкрепление» имеет тен­денцию к упрочению связей, которые непосредственно ему предшествовали»⁵⁰. Следовательно, первоначально у крысы устанавливаются связи с конечными условиями про­цесса прохождения лабиринта, его «выходными» характе­ристиками. Вероятно, затем это поле стимулов может рас­ширяться. Но до этого момента таков набор связей должен присутствовать у крысы в какой-то особой неактуализи­рованной форме. Такая структура получила наименова­ние «когнитивной карты». Когнитивные карты «появля­ются в организме как замещение или суррогаты актуаль­ного поведения»⁵¹. Тогда научение состоит не в образовании частных молекулярных связей типа «стимул - реакция», а в образовании более целостных, молярных установок. По­нятно, что в соответствии с установками бихевиоризма эти выводы переносятся на поведение человека, в «тот огром­ный лабиринт, который есть наш человеческий мир»⁵².

В отличие от Толмена, другой необихевиорист Б. Скин-нер, сосредоточил свое внимание главным образом на акту­альных, двигательных аспектах поведения. В своих экспе-

^4S Толмен Э. Поведение как молярный феномен. /Хрестоматия по те­ории психологии. М., 1980. — С. 58.

⁵⁰ Там же.-С. 66.

⁵¹ Там же. -С. 62.

⁵² Там же. -С. 82.

44 Часть 1, Психология человека — часть научного человекознания

риментах он использовал специальную установку, назван­ную «ящиком Скиннера» и представляющую собой клет­ку, в которой имеется манипулятор — устройство, нажа­тие на которое приводит к появлению подкрепления. При таких условиях новая реакция (нажатие на рычаг) обра­зуется случайно, в ходе хаотических движений животно­го. Эта модель поведения переносится на весь процесс приспособления, который строится на основе активных проб — воздействий организма на окружающий мир, неко­торые из которых случайно могут приводить к полезному результату, что обусловливает их закрепление. Такие реак­ции, не вызывающиеся стимулами, а «испускающиеся» организмом, Скиннер назвал оперантными, полагая, что именно эти реакции преобладают в активном адаптивном поведении. Исходя из этого, он разработал свою теорию научения (программированного обучения), основанную на немедленном подкреплении каждого правильного ша­га на пути достижения учебных целей.

Примат активного начала в психологии человека ха­рактерен также для гуманистической психологии. Пред­метом исследования гуманистической психологии явля­ется личность во всей своей неповторимости, реализующая свой потенциал, развивающаяся, раскрывающая свои твор­ческие возможности. Так, предложенная К. Роджерсом личностно-ориентированная психотерапия нацелена на создание условий для духовного роста человека, ускорен­ного преодоления им неблагоприятных состояний посред­ством свободного выражения своих чувств, сопереживания чувствам других. А. Маслоу выделил пять уровней детер­минант поведения человека — его потребностей:

1) физиологические потребности;

2) потребности в безопасности;

3) потребность в любви и признании;

4) потребность в уважении и самоуважении;

5) потребность в самоактуализации.

Потребности первых двух уровней реализуются в фор­ме инстинктов, над которыми, как и у Дж. Уотсона, над-

1.3. Основные направления психологии человека как науки____ 45

страиваются прижизненно сформировавшиеся стремле­ния. Только после того как удовлетворены потребности более низкого уровня, человек способен и стремится к удовлетворению потребностей более высокого уровня. То есть происходит своеобразная экспансия человека в ок­ружающую среду.

Положения, выдвинутые Толменом, получили свое развитие в когнитивной психологии, которая рассматри­вает человека как систему, занятую активным поиском сведений и переработкой информации. Решающая роль в определении поведения человека отводится знаниям, их приобретению, сохранению и использованию. В когнитив­ной психологии человеческое познание рассматривается по аналогии с операциями ЭВМ, как последовательные блоки сбора и переработки информации, фазы взаимодей­ствия со средой в процессе познания. По словам одного из самых известных представителей когнитивной психо­логии Г. Саймона, человек «в качестве поведенческой си­стемы так же прост, как и муравей. Кажущаяся сложность его развертывающегося поведения отражает в основном сложность окружающей среды»⁵³. Приобретение вербаль­ных навыков в ходе взаимодействия со средой обеспечи­вает не только механизм познания, но и образует систему личностных смыслов, систему ценностей, регулирующих поведение. Дж. Келли была предложена методика выяв­ления таких личностных конструктов, разработанная как в русле как когнитивной, так и гуманистической психо­логии (Приложение 1).

Что касается психоаналитического направления, то уместно рассмотреть вклад в его развитие со стороны наи­более известных последователей 3. Фрейда, к которым в первую очередь можно отнести А. Адлера и К. Юнга. В част­ности, А. Адлер стал трактовать изначальное влечение че­ловека как представителя вида в форме чувства общности,

Цит. по Величковскнй Б. М. Современная когнитивная психология. М., 1995. - С. 61.

46 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

которое проявляется в его стремлении «объединяться в группы с тем, чтобы он имел возможность жить как член общества, а не как изолированный индивид»⁵⁴. Основны­ми формами человеческой общности определяются про­фессиональная деятельность, социальные контакты с дру­гими людьми в любви и браке. Трудности в социальной адаптации порождают у человека чувство неполноценно­сти, которое определяет цель жизни, устанавливающую в свою очередь индивидуальную личностную структуру, по­лучившую наименование «стиля жизни». Основы стиля жизни формируются уже к 4-5 годам. Главное содержание индивидуального стиля жизни составляет чувство превос­ходства, способствующее преодолению трудностей социаль­ной адаптации, когда человек стремится найти жизненную силу, в которой он превосходит других. Особо интенсив­ное чувство неполноценности образует комплекс неполно­ценности, компенсация которого сопровождается появле­нием комплекса превосходства. Комплекс неполноценно­сти чаще возникает у лиц с физическими недостатками, а также в результате неправильного воспитания у избалован­ных и отвергаемых детей. Многообразие социальных взаи­модействий человека предопределяет уникальность целей и стилей жизни. Поэтому психология, по Адлеру, является индивидуальной и основная ее задача заключается в пси­хологическом обеспечении полноценной социальной адап­тации человека, его воспитания.

В отличие от Адлера, Юнг в своей аналитической психо­логии уделял основное внимание бессознательной состав­ляющей психики, полагая, что само «сознание, скорее всего, продукт бессознательного»⁵⁵. Им было отмечено некоторое общее содержание в фантазиях многих психических боль­ных, интерпретируемое как аналогичное содержанию ми­фов, легенд, фольклора разных народов. На основании этого в сфере бессознательного, наряду с индивидуальным бес-

⁵⁴ Адлер А. Наука жить. - Киев, 1997. - С. 46.

⁵⁵ Юнг К. Аналитическая психология. — М, 1994. — С. 16.

13. Основные направления психологии человека как науки

сознательным, было выделено ядро — коллективное бессоз­нательное, проявляющееся «в форме образов, которые мо­гут быть понятны только в сравнении с их историческими параллелями... Содержания коллективного бессознатель­ного не контролируются волей и ведут себя так, словно ни­когда в нас и не существовали — их можно обнаружить у окружающих, но только не в самом себе»⁵⁶. Такие образы, названные архетипами, составляют тот «низлежащий уро­вень, который одинаков у всех»⁵⁷, то есть все люди исходно имеют одинаковый набор архетипов, выступающих основ­ными регуляторами их поведения.

Центральным архетипом выступает самость — архетип порядка, организации личности, связности сознательного и бессознательного. Среди других архетипов особо важная роль отводится архетипам анима и анимус, воплощающим женское начало в мужском бессознательном и мужское на­чало в женском бессознательном. Так как архетипы высту­пают главными регуляторами психики, поведения челове­ка, основная задача психологии определяется в содействии становления самости человека. Возможные затруднения в этом предложено выявлять прежде всего с помощью ана­лиза сновидений. А в связи с тем, что аналитик обладает схожими архетипами с любым другим человеком, то это по­зволяет ему вступать с другими в партнерские отношения, обеспечивающие успешность психотерапевтических воз­действий. Кроме того, аналитик становится наиболее эффек­тивным прогнозистом тех или иных явлений обществен­ной жизни, всего хода общественного развития, так как «коллективная психология действует согласно законам, весьма отличающимся от таковых в нашем собственном со­знании. Архетипы — мощные решающие силы, они свиде­тельствуют о реальных событиях, а не о нашем индивиду­альном разуме и практическом интеллекте»⁵⁸.

⁵⁶ Юнг К. Аналитическая психология. — М., 1994. — С. 38.

⁵⁷ Там же. - С. 35.

⁵⁸ Там же. - С. 117.

4 8 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознетия

Если обратиться к отечественной психологии, то в ка­честве примера развития научного направления, ставяще­го во главу рассмотрения активность чатовека, его взаимо­действие со средой, можно привести разработки В. А. Ядо-ва и А. Н. Леонтьева Согласно концепции Ядова, поведение человека объясняется, «исходя из его предрасположенно­сти, или диспозиции, к восприятию и оценке некоторой ситуации, готовности действовать в ней определенным образом. При этом диспозиции рассматриваются как ре­зультат предшествующего опыта»⁵⁹. Диспозиции форми­руются «на стыке» между потребностями и условиями деятельности, обеспечивающими их удовлетворение. По­требности структурируются «по уровням присвоения индивидом социальных форм деятельности в их истори­чески сложившихся иерархических компонентах или по­следовательно расширяющихся сферах активности...»⁶⁰. Источником активности личности является «потребность в достижении двух противоположных целей: слияние с социумом и выделение своего «Я» в качестве автономной единицы. В результате «столкновения» потребностей с условиями деятельности, также образующими иерархи­ческую структуру по параметру продолжительности, об­разуется диспозиционная иерархическая структура, вклю­чающая следующие уровни:

1) низший — установки удовлетворения потребностей
физического существования в простейших условиях;

2) социальные фиксированные установки — аттитьюды;

3) общая (доминирующая) направленность интересов в
определенной сфере социальной активности;

4) высший — образует систему ценностных ориентации
на цели жизнедеятельности и средства их достижения.

г

 

⁵⁹ Саморегуляция и прогнозирование социального поведения лично­
сти. -Л., 1979. - С. 11.

⁶⁰ Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения.
// Методологические проблемы социальной психологии. — М.,
1975.-С. 21.

13. Основные направления психологии человека как науки

Высший уровень играет решающую роль в саморегу­ляции поведения, а «низшие» уровни диспозиционной иерархии перестраиваются так, чтобы обеспечить реали­зацию поведения, регулируемого адекватным ситуации более высоким диспозиционным уровнем...»⁶¹. Но такая связь не является слишком жесткой и допускает относи­тельную автономность разных уровней.

По Леонтьеву, деятельность «выступает как процесс, в котором порождается психическое отражение мира в голове человека, то есть происходит переход отражаемо­го в психическое отражение, а с другой стороны, как про­цесс, который сам в свою очередь управляет психическим отражением»⁶². Субъективный образ внешнего мира «есть продукт деятельности субъекта в этом мире»⁶³. Механизм поведения человека объясняется следующим образом: «Дело в том, что ни степень близости к биологическим по­требностям, ни степень побудительности и аффектогенно-сти тех или иных мотивов еще не определяют иерархичес­ких отношений между ними. Эти отношения определяют­ся складывающимися связями деятельности субъекта, их опосредованиями и поэтому являются релятивными»⁶⁴.

Деятельность, в ее психологическом понимании, это чувственная практическая деятельность, в которой чело­век вступает в практический контакт с предметами окру­жающего мира, испытывает их сопротивление и воздей­ствует на них, подчиняясь их объективным свойствам. По Леонтьеву, деятельность есть единица бытия человека. Основной, конституирующей характеристикой деятельно­сти является ее предметность. Предметность — это объек-

⁶¹ Ядов В. А. О диспозиционной регуляции социального поведения.
// Методологические проблемы социальной психологии. — М,
1975. - С. 31.

⁶² Леонтьев А. Н. Общее понятие о деятельности. // Основы теории
речевой деятельности. — М, 1974. — С. 5.

⁶³ Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 1975. — С. 65.

⁶⁴ Там же. - С. 203.

50 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

тивная обусловленность психики. Отражение органами чувств объектов внешнего мира предполагает активное воздействие на них со стороны субъекта. Предмет — это главное, что отличает одну деятельность от другой, что по­буждает деятельность, то есть является ее мотивом. Ос­новными составляющими каждой деятельности считают­ся осуществляющие ее действия. Действием называется процесс, подчиненный представлению о том результате, который должен быть достигнут — продукт, который дол­жен быть получен, то есть процесс, подчиненный созна­тельной цели. Трудовая деятельность существует в тру­довых действиях; учебная деятельность — в учебных дей­ствиях; игровая деятельность — в игровых и т. д. Если деятельность подчиняется мотиву, то действие — цели, которая может не совпадать с мотивом. Так, для удовлет­ворения пищевой потребности человек может выполнять действия, которые непосредственно на овладение пищей не направлены, например изготовлять орудия лова, рабо­тать ради получения материального вознаграждения с целью приобретения продуктов и т. п. Кроме того, в струк­туре деятельности принято выделять операции, под кото­рыми понимаются способы осуществления действий. Если цель действия остается неизменной, а условия его выполнения изменяются, то меняется и операционный состав действия. Подобно тому как понятие мотива соот­носится с понятием деятельности, а понятие цели — с по­нятием действия, понятие операции соотносится с поня­тием условий.

Отношение мотива деятельности к непосредственной цели действия осознается человеком в виде личностного смысла. Таким образом, отношения между мотивом и це­лью, между различными мотивами, система личностных смыслов формируют сознание человека, формируют лич­ность. В этом проявляется смыслообразующая функция мотива. Формирование личности предполагает развитие процесса целеобразования и, следовательно, развитие дей­ствий человека. Действия, все более обогащаясь, как бы

1.3. Основные направления психологии человека как науки____________ 51_

перерастают круг деятельностей, которые они реализуют, вступая в противоречие с породившими их мотивами. В результате происходит сдвиг мотивов на цели, изменение их иерархии и рождение новых мотивов — новых видов деятельности.

Установление предметной составляющей деятельности в качестве ее ведущей характеристики предопределяет вы­деление внешней, чувственно-практической деятельности как образующей основы дли деятельности внутренней, включающей собственно психические действия и опера­ции. Это осуществляется посредством интериоризации, в результате которой внешние по своей форме процессы, дей­ствия, с внешними же вещественными предметами преоб­разуются в процессы психические, специфически при этом трансформируясь, обобщаясь, вербализуясь, сокращаясь, что способствует их возможностям в преодолении ограни­чений внешней деятельности. Но в целом внешняя и внут­ренняя деятельность сохраняют одинаковое строение.

В центре внимания психологии человека у Леонтьева становится личность «как психологическое новообразо­вание, которое формируется в жизненных отношениях индивида, в результате преобразования его деятельно­сти»⁶⁵. Выделяются три основных параметра личности: широта, объем связей человека с миром, степень иерархи-зированности этих связей и их общая структура. Широта, богатство связей отличает человека, жизнь которого охва­тывает обширный круг разнообразных деятельностей, их смыслообразующих мотивов. Тогда и иерархия, соподчи-ненность связей проявляется как иерархия деятельностей, их мотивов, степень которой может быть очень разной, не­зависимо от того, узко или широко основание личности, образуемое ее связями с окружением. Исходя из понима­ния того, что линия жизни у человека не может оставать­ся единственной, общая структура связей личности опре­деляется соотношением главных мотивационных линий

⁸⁵ Леонтьев А. Н. Деятельность, сознание, личность. — М., 1975. — С. 172.

52 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

деятельностей человека, образующих как бы общий «пси­хологический профиль» личности.

Если в теории деятельности Леонтьева подчеркивает­ся прижизненный характер формирования иерархии по­ведения, то концепция динамической функциональной структуры личности, предложенная К. К. Платоновым, устанавливает гетерогенность и изначальную иерархию составляющих психики человека. Эти составляющие включают:

1. Проявление способностей.

2. Общие черты характера.

3. Подструктуру направленности.

4. Подструктуру опыта (профпригодность, музыкаль­
ная, художественная и др. культура человека).

5. Подструктуру индивидуальных особенностей психи­
ческих процессов.

6. Биологически обусловленную подструктуру (темпе­
рамент, патологические изменения).

Каждая составляющая имеет одинаковый для всех людей набор характеристик, выделенных в результате структурного анализа примерно 1500 понятий, относя­щихся к психологии человека. Основным критерием вы­деления подструктур явилась их «объективно существу-