рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека - раздел Психология, Введение в психологию человека. Учебное пособие Ладающих Свойствами, Вызывающими Данные Ощуще­Ния»7. Предметн...


ладающих свойствами, вызывающими данные ощуще­ния»7. Предметность восприятия проявляется в присущем ему свойстве выделения в сенсорном поле какого-либо предмета, разделения поля восприятия на фигуру и фон. Предмет воспринимается как расположенное на переднем плане замкнутое и ограниченное целое, фон же — как не­ограниченное, неопределенное и простирающееся вокруг и позади предмета поле. Иллюстрацией такого феномена являются двойственные изображения, одна часть которых воспринимается фигурой, а другая — в качестве фона, и когда затруднительно одновременно воспринимать их как две фигуры (рис. 5).




 


 


а)


б)


Рис. 5. Изображения, демонстрирующие эффект выделения фигуры из фона

Константность восприятия заключается в сохранении относительно постоянного восприятия формы, размеров, цвета, некоторых других свойств предметов при изменении условий их восприятия (расстояния, освещения и т. п.). Другими словами, несмотря на изменение характеристик непосредственного раздражения, его образ в определен­ном диапазоне сохраняется константным. Целостность

7 Немов Р. С. Психология. В 2-х кн. Кн. 1. - М., 1994. - С. 155.


2.1. Познавательные психические процессы



восприятия заключается в доминирований целостной структуры образа над восприятием его отдельных элемен­тов. Так, один и тот же элемент, будучи включенным в разные целостные структуры, воспринимается по-разно­му, например элементы фигуры б на рис. 5. В другом слу­чае доминирование целостной структуры образа над его элементами выражается в сохранении его качественной специфики при замене отдельных элементов образа при сохранении соотношений между ними, что хорошо иллю­стрируется узнаванием мелодии в случае, когда при ее проигрывании все звуки изменяются по высоте и тембру. И наконец, преобладание целого над частями проявляет­ся также в сохранении общей структуры образа при вы­падении ее частей. Что касается обобщенности восприя­тия, то оно определяется тем, что отображаемый единич­ный предмет, выступая во всей своей индивидуальной специфичности, вместе с тем воспринимается в качестве представителя целого класса объектов, однородных с ним по каким-либо признакам. Тогда воспринимаемый пред­мет обозначается словом —- понятием, и в нем ищутся и видятся признаки, характерные для данного понятия.

Зависимость восприятия (перцепции) от содержания психической жизни человека, его личностных особеннос­тей называется апперцепцией. Это явление обосновыва­ется экспериментальным подтверждением существования индивидуальных различий в восприятии одних и тех же явлений разными людьми. По типам восприятия среди людей были выделены: аналитичные и синтетичные; объективисты и субъективисты; концептуальные и пер­цептивные; объективисты и субъективисты; уверенные и осторожные; дезинтегрированные и интегрированные; формо- ориентированные и цвето- ориентированные; гап-тические и визуальные.8

Аналитичные (детализирующие) люди проявляют тен­денцию воспринимать скорее отдельные части явлений,

Либин А. В. Дифференциальная психология. М, 1999. — С. 90.


68____ Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

испытывая трудности в вычленении целостной структу­ры, и ориентируются на различия, а синтетичные (интег­рирующие) воспринимают явления как интегрированное целое, выделяя сходство между частями. У объективис­тов устойчивое, узко направленное и точное восприятие, а у субъективистов более широкое поле восприятия с субъективной интерпретацией, дополняющей восприятие. Перцептивные (пассивные) используют метод проб и ошибок, руководствуясь непосредственным восприятием стимула, а концептуальные (активные), выполняя опоз­нание, работают рационально, формируют гипотезы о вер­ном решении при выполнении классификаций. Уверен­ные одним обобщением информируют о том, что воспри­нимают, включая несуществующие детали, а осторожные (оценивающие) дают подробные отчеты, включая мель­чайшие детали. У лиц с дезинтегрированным (5-типом) восприятия оно нестабильно, незакономерно, не связано прямо с воспринимаемой реальностью, а у лиц с интегри­рованным восприятием (/-типом) оно систематично, ло­гично и реалистично. Люди с формо- ориентированным восприятием при опознании ориентируются на признаки формы, а люди с цвето- ориентированным восприятием — на цветовые признаки. Обладатели гаптического воспри­ятия предпочитают осязататьно-кинестетический канал информации, а обладатели визуального — зрительный.

Отмечается, что одним и тем же людям «свойственно проявление синтетичности, субъективизма, активности и уверенности»9. Различие в аналитической и синтетичес­кой формах восприятия объясняется разным соотноше­нием последовательных и параллельных компонентов опознания стимулов, определяющих ее сукцессивный (последовательный) или симультанный (одновременный) механизм реализации. Тогда сукцессивное опознание обеспечивает реализацию восприятия как суммы ощуще­ний, как последовательное опробование отдельных при-

Либин А. В. Дифференциальная психология. — М., 1999. — С. 89.


2.1. Познавательные психические процессы



знаков воспринимаемого объекта. При симультанном опознании реализуется многоканальное параллельное восприятие, не требующее внешних движений и обеспе­чивающее в каждый момент сличение всего объекта толь­ко по одному эталонному признаку, воспроизводимому в памяти.10

Памятью называется запоминание, сохранение и вос­произведение в форме представлений человеком своего опыта. Соответственно, представления — это вторичные образы, отображающие объекты и явления, в данный мо­мент не воздействующие на органы чувств, но воздейство­вавшие на них ранее. Запоминание — это процесс закреп­ления образов, впечатлений, понятий. Сохранение — про­цесс памяти, направленный на удержание воспринятого материала. Воспроизведение — актуализация представле­ний без опоры на вторичное восприятие объектов, воспро­изведение в условиях повторного восприятия объектов называется узнаванием, а воспроизведение образов прош­лого, локализованных во времени и пространстве, — вос­поминанием. Уровень воспроизведения материала огра­ничивается уровнем его выпадения из памяти, то есть за­быванием.

По форме представлений память подразделяют на дви­гательную, эмоциональную, словесно-логическую и образ­ную, которая, в свою очередь, дифференцируется по мо­дальности образов на зрительную, слуховую, обонятель­ную и т. д. По времени сохранения материала принято отдельно рассматривать кратковременную память, кото­рая характеризуется объемом материала (5-9 единиц ин­формации), воспроизводимого не более чем через несколь­ко секунд после его однократного предъявления, и нео­граниченную по времени долговременную память, а кроме того, занимающую промежуточное положение оператив­ную намять, обеспечивающую выполнение каких-то кон­кретных задач. Также выделяется непроизвольная память,

Зийченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. — М, 2000.


70____ Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

когда запоминание и воспроизведение материала осуще­ствляется автоматически, и произвольная память, когда это происходит в результате целенаправленных усилий.

Имеются многочисленные данные о преобладании у людей тех или иных видов памяти. Так, одни люди лучше запоминают образный материал, а другие — словесную, вербальную информацию. Даже выделяется особая кате­гория людей, у которых образная память достигает уровня наглядной памяти, получившей наименование эйдетичес­кой.11 Существенные различия между людьми проявляют­ся в их преимущественной ориентации на кратковременную или долговременную форму запоминания.12 В рамках пси-хоанализавыявлены межиндивидуальные различия в харак­тере забывания в зависимости от подсознательной моти­вации.13

Психологические объяснения механизмов памяти прежде всего различаются между собой по той роли, ко­торая в них отводится активности субъекта. В большин­стве психологических теорий памяти в центре внимания оказывается «либо объект (материал) сам по себе, либо субъект (чистая активность сознания)...»14. Первое направ­ление опирается на понятие ассоциации, которое обозна­чает связь, соединение чего-либо, когда появление одного явления приводит к возникновению в сознании другого, строго определенного явления. Образование ассоциации может происходить при пространственно-временной смеж­ности, сходстве или контрасте этих явлений. Понятно, что общая смежность явлений возрастает с повторением их совместных появлений, поэтому повторение считается основным средством запоминания. Другое направление в качестве ведущего условия запоминания принимает струк-

11 Зинченко Т. П. Когнитивная и прикладная психология. — М., 2000.

12 Либин А. В. Дифференциальная психология, — М., 1999.

13 Фрейд 3. Забывание иностранных слов. Хрестоматия по общей
психологии: Психология памяти. — М., 1979.

14 Общая психология. ( Под ред. А. В. Петровского). — М, 1976.


2.1. Познавательные психические процессы



турные особенности запоминаемого материала, что делает этот процесс избирательным. Эти структурные особеннос­ти определяются отношением субъекта к запоминаемому материалу. Тогда самым важным для обеспечения запо­минания становится включение запоминаемого в общую структуру ценностей и психологических особенностей субъекта.

Обращает на себя внимание то, что факт существова­ния относительно одинакового для разных людей показа­теля объема запоминаемой рядоположной информации в кратковременной памяти лучше объясняется с позиций ассоцианизма, а избирательность забывания в долговре­менной памяти происходит в соответствии со структур­ной субъективной неравноценностью сохраняемого в ней материала. Приоритет вербальной памяти, безотноси­тельно смысловой, содержательной характеристики за­поминаемого, может объясняться большей относитель­ной повторяемостью слов в сравнении с повторяемостью более разнообразных объективных невербальных явле­ний, воздействующих на субъект и образующих содер­жание его образной памяти. Получается, что феномены словесной кратковременной памяти удобней объяснять с позиций ассоционистской, деятельностной концепции, а образной долговременной — с позиций структурной модели памяти.

Порождение нового знания осуществляется посред­ством мышления. Мышление — это обобщенное и опо­средованное познание действительности. Обобщение — это установление общего, связи между различными явлениями. Опосредованность познания предполагает ус­тановление связи между познаваемым и средством позна­ния. Таким образом, исходя из определения, мышление имеет дело с отношениями между явлениями действи­тельности. Единицей мышления является мысль. Счита­ется, что исходно мысль включает сравнение между дву­мя явлениями. По преобладающей форме мыслей разли­чают вербальное (словесно-логическое) и невербальное



– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Введение в психологию человека. Учебное пособие

ББК... М... Машков В Н М Введение в психологию человека Учебное пособие СПб Изд во Михайлова В А г с ISBN...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Психология человека как наука
Место психологии человека среди других наук, ее пробле­матика, объект и предмет. Основные методические сред -ства психологии человека. Структура современной пси­хологии человека. В

Историческое развитие представлений о предмете психологии человека
Развитие психологии в границах философии и естество­знания. Становление психологии как самостоятельной науки. Психология человека в начале XX века. Различие в подходах к объяснению

Зак. № 666
  34 Часть 1. Психология человека — часть научного человекознания

Основные направления психологии человека как науки
Эволюция бихевиоризма и психоанализа в зарубежной психологии. Основные научные направления отечествен­ной психологии человека. Основные формы объяснения психических механизмов целенаправленной а

АА " ч
ющая иерархическая зависимость» , при которой свой­ства личности 3-й подструктуры каузально зависят от свойств 4-й подструктуры, а те — от свойств 5-й, а все они вместе — от 6-й подструктуры. Такая

Психологические особенности человека как субъекта познания и деятельности. Познавательные психические процессы
Общие и дифференциально-психологические характери­стики познавательных психических процессов. Возраст -ные особенности психических процессов. Патопсихология познавательных психических процессов.

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
(наглядно-действенное и наглядно-образное) мышление. Специфическим для человека считается понятийное мыш­ление. К понятию относят мысль, в которой отражаются общие, существенные и отличительны

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
По определению, «актуальное психическое состояние характеризуется совокупностью значений параметров одновременно протекающих психических процессов, по отношению к которым актуальное состояние

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
постоянно в продолжение всей работы. Однако на основе эмпирических исследований было показано, что в целом работа, выполняемая в произвольном темпе, может быть разделена на периоды врабатываем

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
читают работу среднего уровня трудности, приносящую достаточный результат при высокой вероятности его дос­тижения (сплошная линия графика на рис. 8). Лица, из­бегающие неудачу, поведение котор

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
Итак, можно сделать вывод, что главной психической функцией воли является усиление мотивации и совершен­ствование на этой основе регуляции поведения человека. Такое усиление осуществляется в о

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
сивно-психастенический (обсессия — навязчивое состоя­ние) конфликты.24 Неврастеническая форма конфликта представляет собой возникновение противоречия между возможностями человека —

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
зо-

Часть 2. Общая и дифференциальная психология человека
1) сильный — слабый; 2) веселый — грустный; 3) бодрый — сонный; 4) взволнованный — спокойный; 5) счастливый — несчастный; 6) энергичный — ленивый;

Психология личности. Психические свойства человека
Проявление темперамента у различных типов людей. Типологические особенности познавательных способностей. Дифференцирующие признаки направленности и харак­тера человека. Область изуч

Психология лгтюсти. Психические свойства человека
Продолжение табл. 2   1 2 3 15. Глубокий сон

Психологические изменения личности
Черты личности: общее понятие и средства выявления. Основные корреляционно-факторные модели личности. Возрастная психология и патопсихология личности. Индивидуально-типологический подход в изуче

Психологическая оценка развития индивида
Практическая значимость учета развития индивидных свойств человека. Диагностика развития познаватель­ных способностей, интеллекта. Выявление предпосылок отклоняющегося поведения человека.

Часть 3. Практическая психология человека
смысл картины, завершить рассказ.3 Как можно судить по содержанию заданий, умственный возраст главным обра­зом определяется способностью человека к овладению речью, способностью к о

Часть 3. Практическая психология человека
однократно предъявляемых чисел в прямом и обратном порядке. 6. Словарный субтест. Исследует способность пони­ мать содержание слов. Обследуемому предлагается объяс­ нить значе

Часть 3. Практическая психология человека
на антропологических, психофизиологических, клиничес­ких исследованиях, определил прирожденного преступника как скрытого эпилептика (позже — психопата). В настоя­щее время, по данным разных ис

Часть 3. Практическая психология человека
достные эмоции, жажда деятельности, повышенная говор­ливость, скачка идей сменяется подавленностью, замед­ленностью реакций, мышления и наоборот. 7. Демонстративный тип. Остро выражае

Психологические средства социального формирования личности
Психологическое содержание социализации. Социальный статус,роль, ценностные ориентации как свойства лично­сти. Психологические средства формирования личности. Если при рассмотрении

Часть 3. Практическая психология человека
ный опыт, но и преобразовывает его в собственные цен­ности, установки ориентации. Этот аспект усвоения со­циального опыта предполагает не просто пассивное его принятие, а активность человека,

Часть 3. Практическая психология человека
• развлечения (приятное, необременительное время­ провождение, отсутствие обязанностей); • свобода (самостоятельность, независимость в сужде­ ниях и поступках); • сча

Зак.Jfc 666
162______________ Часть 3. Практическая психология человека довой коллектив. Социальные детерминанты высокого порядка (общество, культура) как бы прелом

Часть j?. Практическая психология человека
а) условный пример социограммы б) принятая символика — положител

Развития человека
Основные задачи психологического обеспечения личност-но-профессионалъногоразвития. Методы профессиональ­ной психологической диагностики. Средства социально-психологической оптимизации профессион

Часть 3. Практическая психология человека
• художественные (дизайнер, актер, художник по метал­ лу и т. п.). Сравнение шкал обеих методик позволяет прямо соот­нести большую часть из них с перечнем первичных исход­ных потр

Часть 3- Практическая психология человека
Рассмотренный подход условно можно назвать подхо­дом «от профессии». А другой, в определенной мере про­тивостоящий ему, вполне соответствует названию «от че­ловека». Его реализация начинается

Часть 3. Практическая психология человека
тендентов на руководящую должность. Но, как правило, в числе методик, составляющих такие наборы (батареи), присутствуют методы оценки интеллекта, инициативно­сти, нервно-психической устойчивос

Часть 3. Практическая психология человека
возникновения у них критического взгляда на свое поведе­ние, желания его совершенствовать. С этой целью проводит­ся игра, например, «Аварийная посадка в пустыне». В ходе игры ее участники долж

Сумма И-Эй Г-Э
ванного вербального воздействия на слушателя (Прило­жение 15). Каждый раз тренер знакомит участников тре­нинга с предлагаемыми приемами. После чего в ходе обще­го обсуждения эти приемы оцениваются

Часть 3. Практическая психология человека
• не передавать то отрицательное, что участники конф­ ликта говорили друг о друге, а стараться передавать положительные моменты отношений; • призывать конфликтующих еще

Часть 3. Практическая психология человека
всего социально-психологического воздействия), которые можно считать основополагающими для решения задач практической психологии и за корректность использова­ния которых именно психология несе

Часть 3. Практическая психология человека
• критериальная (эмпирическая, прагматическая); • конструктная. Содержательная валидность характеризует степень представленности в содержании отдельных пунктов зада­ний метод

Часть 3. Практическая психология человека
Надежность-согласованность рассчитывается в виде определения согласованности параллельных форм, если существует несколько эквивалентных, взаимозаменяемых форм оцениваемой методики (такие формы

Часть 3. Практическая психология человека
    же получили распространение интегральные общелично­стные методики, которые содержательно в значительной степени можно идентифицировать с методиками оц

Часть 3. Практическая психология человека
та как суммы специальных интеллектуальных способно­стей можно изобразить схематично (рис. 13). \К / специальные общие способности способности Рис. 1

Часть 3. Практическая психология человека
ного опыта обследуемых. Среди тестов, специально раз­работанных для непосредственной оценки общего интел­лекта, наиболее показательной считается методика «Про­грессивные матрицы» Равена (Приложение

Часть 3. Практическая психология человека
ми из которых являются методики Роршаха, ТАТ, «Неза­конченные предложения». Методика Роршаха включает 10 таблиц с цветными и черно-белыми пятнами различной формы. Обследуемый должен о

Часть 3. Практическая психология человека
  звание указывает на несколько другое предназначение, что представляется не совсем обоснованным. Результаты оп­росника определяют

Часть 3. Практическая психология человека
сказать». Измерение по шкалам осуществляется норма­тивно. Таким образом, у данной методики, как и у мето­дики MMPI, представлен весь набор свойств, характер­ных для методик, разрабатываемых, и

ПОСЛЕСЛОВИЕ
После изложения учебных материалов остается жела­ние еще раз обратить внимание на несколько ключевых положений, обеспечивающих правильное понимание и использование полученных знаний. Понятно, что п

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги