рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Методика изучения отношения к учебным предметам

Методика изучения отношения к учебным предметам - раздел Психология, ПСИХОЛОГИЯ (По Г.н. Казанцевой) Раздел I. Назо...

(по Г.Н. Казанцевой)

РАЗДЕЛ I.

Назови из всех изучаемых в школе предметов твои самые

А. Любимые_______________________________________________________

Б. Нелюбимые_____________________________________________________

РАЗДЕЛ II.

Подчеркни причины, характеризующие твоё отношение к предмету ____________. Допиши недостающие.

 

Люблю предмет потому что: Не люблю предмет потому что:

 

1. Данный предмет интересен. 1. Данный предмет не интересен.

2. Нравится, как преподаёт учитель. 2. Не нравится, как преподаёт учитель.

 

3. Предмет нужно знать всем. 3. Предмет не нужно знать всем.

4. Предмет нужен для будущей работы. 4. Предмет не нужен для будущей

работы.

 

5. Предмет легко усваивается. 5. Предмет трудно усваивается.

6. Предмет заставляет думать. 6. Предмет не заставляет думать.

 

7. Предмет считается выгодным. 7. Предмет не считается выгодным.

8. Требует наблюдательности, сообразительности. 8. Не требует наблюдательности,

сообразительности.

9. Предмет требует терпения. 9. Предмет не требует терпения.

10. Предмет занимательный. 10. Предмет не занимательный.

11. Товарищи интересуются этим предметом. 11. Товарищи не интересуются этим

предметом.

12. Интересны отдельные факты. 12. Интересны только отдельные

факты.

13. Родители считают этот предмет важным. 13. Родители не считают этот

предмет важным.

14. Хорошие отношения с учителем. 14. Родители не считают этот

предмет важным.

15. Учитель часто хвалит. 15. Учитель редко хвалит.

16. Учитель интересно объясняет. 16. Учитель неинтересно объясняет.

17. Получаю удовольствие при его изучении. 17. Не получаю удовольствия при

его изучении.

18. Знания по предмету необходимы 18. Знания по предмету не играют

для поступления в ВУЗ. существенной роли при поступ-

лении в ВУЗ.

19. Предмет помогает развивать общую культуру. 19. Предмет не способствует

развитию общей культуры.

20. Предмет влияет на изменение знаний 20. Предмет не влияет на изменение

об окружающем мире. знаний об окружающем мире.

21. Просто интересно. 21. Просто неинтересно.

 

РАЗДЕЛ III.

Почему ты вообще учишься? Подчеркни наиболее соответствующий этому вопросу ответ или допиши недостающий.

 

1. Это мой долг.

2. Хочу стать грамотным.

3. Хочу быть полезным гражданином.

4. Не хочу подводить свой класс.

5. Хочу быть умным и эрудированным.

6. Хочу добиться полных и глубоких знаний.

7. Хочу научиться самостоятельно работать.

8. Все учатся и я тоже.

9. Родители заставляют.

10. Нравится получать хорошие оценки.

11. Чтобы похвалил учитель.

12. Чтобы товарищи со мной дружили.

13. Неприятно испытывать наказание за плохую учёбу.

14. Классный руководитель заставляет.

15. Хочу учиться.

 

Ход выполнения: студент предлагает каждому ученику класса бланк методики, включающий три раздела и даёт школьникам следующую инструкцию: « Дорогие ребята! Учёба занимает в вашей школьной жизни значительное место. Просим вас высказать своё мнение по этому вопросу. Мнение каждого из вас имеет для нас большое значение и даст полезную информацию для совершенствования учебного процесса. Вам следует ответить на следующие вопросы:

· в разделе I назовите самые любимые и нелюбимые из изучаемых в школе предметов;

· в разделе II укажите любой учебный предмет и подчеркните причины, характеризующие ваше отношение к выбранному предмету. Если указанные причины не соответствуют вашему мнению, укажите недостающие;

· в разделе III вам следует подчеркнуть те утверждения, которые соответствуют вашему отношению к учёбе.

В данном задании не может быть правильных или неправильных ответов, любое ваше мнение будет представлять для нас интерес.

Примечание: студент может предложить школьникам в разделе II высказать своё мнение по предмету, который преподаёт студент.

Данная методика проводится в классе со всеми учениками, бланки собираются сразу после выполнения задания.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ПСИХОЛОГИЯ

Республики Беларусь.. Учреждение образования.. Витебский государственный университет П М Машерова..

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Методика изучения отношения к учебным предметам

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Семестр
Витебск Издательство УО «ВГУ им. П.М.Машерова» 1. Введение   2. Психологическая х

Психологическая характеристика личности
«ИЗУЧЕНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ» (М. РОКИЧ) Цель: выявление ранговой структуры и степени реализованности терминальных и инструментальных ценностей.

Инструкция
Перед Вами список, включающий некоторые цели, к которым могут стремиться люди. Выберите из них наиболее значимую цель (с Вашей точки зрения) и в скобках слева от нее поставьте цифру 1. Затем выбери

Инструкция
Перед Вами список, включающий некоторые положительные черты, проявляющиеся в поведении людей. Выберите ту из них, которую Вы считаете наиболее ценной при любых обстоятельствах, и поставьте в скобка

Обработка результатов
Для получения групповых результатов, для каждой из ценностей подсчитывается среднее арифметическое значение ранга по данным всей группы. Затем усредненные ранги всех ценностей вторично ранжировать

Теппинг-тест
(определение свойств нервной системы по психомоторным показателям)   Цель: Определение основных свойств нервной системы. Многие из лабораторных

Анализ и интерпретация результатов
Сила нервных процессов является показателем работоспособности нервных клеток и нервной системы в целом. Сильная нервная система выдерживает большую по величине и длительности нагрузку, чем слабая.

Опросник Шмишека. Акцентуации характера
  Цель: выявление акцентуации характера. Согласно теории «акцентуированных личностей» существуют черты личности, которые сами по себе еще не являются пат

Акцентуации
1.Гипертимность. Люди, склонные к повышенному настроению, оптимисты, быстро переключаются с одного дела на другое, не доводят начатого до конца, недисциплинированные, легко попадают под влия

Обработка результатов
Количество совпадающих с ключом ответов умножается на значение коэффициента соответствующего типа акцентуации; если полученная величина превышает 18, то это свидетельствует о выраженности данного т

Процедура исследования
  Исследование типа темперамента можно проводить и с одним испытуемым, и с небольшой группой. В последнем случае должна быть обеспечена строгая самостоятельность ответов участников те

Опросник
1. Часто ли Вы испытываете тягу к новым впечатлениям, чтобы отвлечься, испытать сильные ощущения? 2. Часто ли Вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут Вас понять, ободрить, в

Обработка результатов
Для определения типа темперамента необходимо определить величины показателей экстраверсии и невротизма. А для оценки надежности этих показателей подсчитывают величину показателя искренности. Величи

Анализ результатов
  Результаты имеет смысл анализировать, если ответы испытуемого были достаточно искренними и величина индекса "И" не превышает 4 балла. По мнению Г.Айзенка, сочетан

Инструкция
На выполнение всех 40 заданий теста дается ровно 30 минут. Не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не с

Ключ к тесту Айзенка (общие способности)
1. 4. 2. ЧАИ. 3. ЧЕМОДАН. (Все остальные слова обозначают посуду: тарелка, ложка, чашка.) 4. 11. (Вычесть число на полу из суммы чисел на окнах.) 5. ЖАБА. (Перва

Оценка результатов
Оценка результатов исследования производится при помощи графика, показанного на рисунке. Норме в строгом смысле этого слова на графике соответствует показатель, равный 100% по вертикальной оси.

Анализ и интерпретация результатов
Протокол исследования. Ф.И.О. ребенка ____________ Возраст___________________     Выводы

Обработка результатов
Студент проводит обработку результатов, полученных при использовании методики Г.Н.Казанцевой по следующим критериям: первый раздел опросника составлен с целью выявления предпочитаемых предметов, вт

Обработка и интерпретация результатов
Протокол исследования. Ф.И.О. ребенка ____________ Возраст___________________   1. 2. 3. 4. 5. 6.

Обработка и интерпретация результатов
Протокол исследования. Ф.И.О. ребенка ____________ Возраст___________________ Выводы  

Обработка результатов
По каждому опыту требуется подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и количество ошибочных воспроизведений. Результаты занести в таблицу:  

Обработка и интерпретация результатов
Протокол исследования Ф.И.О. ребенка ____________ Возраст___________________ Выводы  

Правильные ответы
1. Растения, земля. 11. Сражение, солдаты. 2. Берег, вода. 12. Бумага, текст. 3. Здания, улица. 13. Голос, мелодия. 4. Крыша, стена. 14. Колебания почвы, шум. 5.

Протокол
  Фамилия, имя, отчество______________________ Дата________________ Возраст______________________Образование________________________   Исследование мыш

Обработка и анализ полученных данных
Методика «Исключение слов» предполагает прежде всего качественный анализ характера ошибок и объяснений испытуемого. Возможна также и количественная оценка, состоящая в следующем:

Обработка и интерпретация результатов
Протокол исследования Ф.И.О. ребенка ____________ Возраст___________________   Выводы  

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги