Обучение диалоговой речи на начальном этапе изучения иностранного языка

СодержаниеВведение Глава I Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалогической речи на начальном этапе обучения 1. Овладение иностранными языками на начальном этапе обучения 2. Монолог и диалог. Их взаимосвязь 3. Психологическая характеристика диалогической речи Глава II Методика формирования диалогической речи на начальном этапе при обучении иностранному языку 1. Диалогическое единство и диалог-образец как единицы обучения диалогической речи 2. Обучающие возможности игр 3. Система коммуникативных упражнений 3.1 вопросно-ответные 3.2 репликовые 3.3 условная беседа ЗаключениеЛитератураПриложение 30 Введение Актуальность данной темы обусловлена следующими факторами 1 Особая социальная значимость диалогической речи в межличностной коммуникации Беляева, 2 Интерес к проблематике речевого воздействия в современной методике, педагогике и лингвистике. Федорова, 1991 Остин, 1986 Стернин, 3 Особое место которое занимает диалогическая речи в методике изучения иностранных языков Результаты данной работы предполагают использовать ее в процессе обучения иностранному языку в школе в ходе работы с диалогической речью на младшем этапе.

К резервам совершенствования учебно-воспитательного процесса следует отнести знание и понимание каждым учителем сущности, специфики своего предмета английского языка, того потенциала, который заложен в этой школьной дисциплине для решения стратегической задачи школы.

Какую лепту может внести английский язык в ее решение? Первое, что можно сделать, обучая иностранному языку формировать у школьников умение общаться коммуникативные умения, необходимые для человека как члена общества, члена коллектива.

Оно предполагает умение слушать собеседника, вступать в общение, поддерживать его, и т.д. Во - вторых, изучение иностранного языка вносит определенный вклад в формирование у школьников обще учебных навыков и умений, в частности таких, как умение работать с книгой, справочной литературой и др. И третье активное использование лингафонного кабинета, оборудованного современными техническими средствами и использование ЭВМ Сердюков П. И. ЭВМ при обучении иностранным языкам Иностранный язык в школе - 1985 - 5 будет способствовать приобщению учащихся к работе с техникой и вносить свою лепту в общую компьютеризацию школы.

Каждому учителю нужно знать цели обучения, содержание УМК, систему обучения и приемы, заложенные в комплектах, творчески использовать учебные, воспитательные и развивающие возможности.

Иными словами каждый учитель должен овладеть методическим мастерством, чтобы обучать английскому языку на уровне современной методической теории. Реализация основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы нашла отражение в усовершенствованной программе по иностранным языкам.

В нее были внесены изменения и уточнения. Во - первых, в программе указывается на то, что преподавание иностранных языков должно обеспечить единство обучения и воспитания учащихся, прочное овладение ими основами иностранного языка, умение применять его на практике. Тем самым была еще раз подчеркнута практическая коммуникативная направленность учебного процесса по иностранному языку. Особо выделена самостоятельная работа учащихся на уроке и во внеурочное время, подчеркнута необходимость использования лингафонного кабинета Алгазиашвилли А.А. Основы овладения устной иностранной речью М. Просвещение, 1988г. С целью устранения перегрузки внесены некоторые уточнения и требования, касающиеся практического владения иностранным языком.

В частности на начальном этапе это выразилось в том, что в диалогической речи от каждого учащегося 4 класса требуется 3 вместо 4 , а в 5 - 4 вместо 5 реплики, правильно оформленные в языковом отношении. Основной и ведущей целью в преподавании иностранных языков в общеобразовательной школе является коммуникативная цель, которая и определяет весь учебный процесс.

Одной из основных форм речевого общения является диалогическая речь. Несмотря на то, что диалогическая речь сложнее монологической, и с точки напряженности внимания, и с точки зрения разнообразия и качества используемых речевых образцов, и по ряду других причин, тем не менее, с точки зрения последовательности в обучении устной речи все же предпочтение следует отдать диалогической речи. Ведь именно через диалог отрабатываются и запоминаются отдельные речевые образцы. целые структуры, которые используются затем в монологической речи. 1 Дать понятие диалога во всем его многообразии, в его естественной форме, чтобы ребята убедились, что вопросно - ответная форма лишь частный, хотя и самый распространенный способ диалогового общения.

На различных примерах следует показать, что речь лишь тогда будет живой, естественной и по настоящему диалогической, если в содержание реплик будут включаться приветствия, сообщения, приглашения, выражения различного рода чувств удивления, благодарности, уверенности, сомнения, оценка факторов и т.д Good morning, children Good morning, teacher. приветствие - Im glad to see you. выражение чувств - We are glad to see you too Who is absent today P1 is absent What happened I dont sure сомнение, but it seems to me, that p1 is ill. 2 Обучит ребят нужным репликам, натренировать их до уровня автоматизма при употреблении различных клише в различных ситуациях How did you like the text I think I mast tell you, my attitude towards it is that 3 Научит школьников обмениваться этими репликами в соответствующих ситуациях, т.е. научить их вести собственно диалог.

Осуществлению этих задач помимо чисто методических приемов помогает непосредственно языковой материал учебников с системой лексических повторов, специфических упражнений и текстов.

Опираясь на объект исследования - учебный процесс, и предмет исследования - диалогическую речь были определены следующие задачи исследования 1 Обосновать основные принципы диалогизации содержания процесса обучения иностранному языку. 2 Выявить особенности диалогической речи в процессе коммуникации. 3 Разработать систему действий по организации процесса формирования диалогической речи. 4 Экспериментально опробовать модель диалога.

Уже на начальном этапе обучения английскому языку учащиеся могут, а учитель должен им помочь приобрести умение пользоваться изучаемым языком для общения.

На начальном этапе устное начало с первых шагов создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка, учитывая способности учащегося 8 - 10 лет к более легкому восприятию звучащей речи и воспроизведению услышанного и приближает процесс обучения к условиям реального общения, что вызывает интерес учащихся к предмету и создает высокую мотивацию к изучению английского языка. Устное начало позволяет сосредоточить внимание обучаемых на звуковой стороне нового для них языка.

Учитывая графические трудности, включение учащихся в овладение только говорением дает возможность быстрее накапливать языковой материал умения осуществлять речевые действия с ним, что создает условия для общения, а это интересно детям. Глава I Коммуникативно-ориентированный подход при обучении диалоговой речи на начальном этапе 1.

Овладение иностранными языками на начальном этапе обучения

Формальное выполнение заданий, способствующих развитию навыков диалоги... Говорящий привлекает слушателей тогда, когда он выражает что-то свое, ... . Очерки по психологии обучения иностранным языкам М. Миролюбова, ИВ Рахманова, ВС Цетлин, М 1987 с.115.

Обучающие возможности игр

Play, play, for you locks will Grow grey Ch. But they say Nina Petrovna is ill. Do you live far from the school? Not very. Вот почему для лиц, слабо владеющих иноязычной речью, ведение беседы п... реакция-сомнение Are you sure the score was that big? I doubt they can...

литература, спорт, бытовые вопросы - все это может быть предметом разговора.

Разумеется, сама по себе тема не содержит явного стимула к разговору. Важна именно экспозиция. Экспозиция. Экспозиция, или начальное высказывание, является тем словесным стимулом, который должен по идее вызвать цепь реакций. Понятно, что спровоцировать речь, а тем более разговор наперебой может только динамичная информация, неожиданный поворот в течении жизни, в естественном ряде явлений. Поэтому экспозиция должна, по возможности, носить событийный характер. Например 1 The headmaster said some of our pupils would go to Moscow. 2 К the famous film star, is coming to our town. 3 There will be a new trolley-bus line along our street soon. 4 We are going to have a new teacher.

Программа речевых реакций. Программа речевых реакций может быть дана либо в номинативно-свернутом виде например, Комментарий , Переспрос и пр либо в виде императивных предложений например, Уточните детали , Выразите сомнение , Выразите удивление. Говоря о способе предъявления программы реакций, следует бесспорно отдать предпочтение визуальному способу, когда перед глазами учащихся находится таблица, показывающая не только тип реакции, но и ее форму на конкретном речевом примере.

В этом случае учащиеся либо сами ищут подходящие реакции, либо преподаватель помогает им, показывая указкой на ту или иную наиболее естественную в данной ситуации реплику. Речевая реакция. Как показывает практика, речевая реакция учащихся принимает форму реплик восклицание, вопросительное или утвердительное предложение, реже-высказывания 2-4 предложения. В процессе выполнения упражнения не исключена ситуация, когда ученик реагирует не на начальное высказывание, а на реплику одного из своих товарищей.

Такого рода реакцию следует приветствовать, поскольку она свидетельствует о том, что сделан шаг к естественной беседе. Рассмотрим вопросы использования учебной беседы на различных этапах обучения в средней школе, подготовки учащихся к ведению беседы, а также место ее в структуре урока и приемах ее выполнения. 1. Исходя из понятных соображений непростая структура упражнения, вовлечение в работу относительно сложного языкового материала, данное упражнение целесообразно использовать в основном в старших классах.

Так, тема Путешествия может дать, например, следующие экспозиции 1. Kotov has just returned from a tour of the Pushkin places. 2. I saw a rather unusual memorial during my summer holidays. 3. An interesting incident happened with our hiking party when we took the wrong road. 4. A Bulgarian couple has decided to make a round-the-world voyage in a small boat. 2. Как уже отмечалось, все виды респонсивных упражнений представляются весьма полезными в плане подготовки учащихся к ведению беседы.

Вместе с тем следует позаботиться о развитии совершенно определенных умений и навыков. Так, желательно с учащимися проработать формулы, выражающие положительное или отрицательное отношение собеседника к услышанному Fine! Splendid! Exactly so! Beyond all doubts! Certainly! Impossible! Nothing of the kind! How awful! I like that! By no means а также формулы сомнения и удивления Indeed? Really? How can you be sure? One never knows. Hardly.

Most unlikely. You don t say so! I m surprised. It s incredible! Well, I never! Среди технико-коммуникативных сигналов особенно необходимы те, с помощью которых осуществляется управление выдачей информации, например Pardon? Say it again, please. I don t follow you. What do you mean? How can you explain that? I want to ask a question. Speak a bit louder, I can t hear you. Очень полезны формулы, позволяющие выразить отношение говорящего к собственному высказыванию I think I believe To my mind As far as I know In my opinion.

В плане непосредственной подготовки к проведению беседы по данной серии экспозиции можно рекомендовать проработку ключевых слов и выражений с помощью переводных или каких-либо иных упражнении. 3. Проведение условной беседы следует рекомендовать во второй части урока, поскольку в начале занятия обычно отмечается большая иноязычно-речевая скованность учащихся.

Данный же прием требует известной спонтанности, инициативности, свободы действий. Сначала преподаватель записывает на доске или предъявляет на плакате серии ключевых выражений, сгруппированных по экспозициям желательно не более 2-4 на один урок, и прорабатывает их с учениками. Затем обращает внимание на программу речевых реакций также плакат, содержащий стандартизованные выражения на все случаи и дает учащимся время для просмотра.

После этого предъявляется первая экспозиция. Учебная беседа при наличии благоприятных условий речевая раскованность учащихся, нерегламентированность времени, вовлечение в разговор новых экспозиций, неожиданные, интересные повороты темы может перейти в беседу естественную, основанную на проблематике, реально интересующей учащихся, часто предлагаемой ими самими. В данном случае от преподавателя требуется умение не приглушать этот настрой, а развить его дальше, вовлекая в беседу все новые и новые предметы обсуждения.

Естественная беседа - это тот идеал, к которому надо стремиться. Во второй главе, рассматривая методику формирования диалогической речи на начальном этапе наибольший интерес для исследования представили - диалогическое единство и диалог-образец - обучение диалогической речи при помощи игр - обучение диалогической речи при помощи коммуникативных упражнений. Заключение. В I главе диалогическая речь рассматривается как объединенное ситуационно-тематической общностью коммуникативными мотивами сочетание устных высказываний порожденных двумя и более собеседниками.

Изучение литературы, посвященной проблематике обучения диалогической речи на начальном этапе обучения показало, что ученые сходятся во мнении, что начальный этап обучения важнее потому, что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. Во второй главе, рассматривая методику формирования диалогической речи на начальном этапе наибольший интерес для исследования представили - диалогическое единство и диалог-образец - обучение диалогической речи при помощи игр - обучение диалогической речи при помощи коммуникативных упражнений.

Диалогическое единство представляет собой реплику-стимул и реплику-реакцию. Таким образом диалог можно представить как совокупность двух и более диалогических единств. Учитель дает разнообразные реплики-стимулы и получает в ответ разнообразные реплики-реакции в зависимости от языковых средств которыми располагают дети, от возраста самих детей, от их индивидуальных способностей.

Если единицей обучения является краткий диалог-образец то работа с ним происходит в три ступени 1. Восприятие и понимание 2. Воспроизведение простое и с модификацией 3. Использование его в новых ситуациях Об обучающих возможностях игр известно давно. Игра - особо организованное занятие, требующее напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решений - как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учащихся.

Здесь да же слабый по языковой подготовке ученик может стать первым в игре, т. к. находчивость и сообразительность здесь оказываются порой более важными чем знание предмета. Чувство равенства, атмосфера увлеченности, ощущения посильности задания - все это дает возможность ребятам преодолеть стеснительность, незаметно усваивается языковой материал С методической точки зрения игры способствуют выполнению трех важных задач - созданию психологической готовности детей к речевому общению - обеспечению естественной необходимости многократного повторения ими языкового материала Тренировка учащихся в выборе нужного языкового варианта, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи. Система коммуникативных упражнений представляет собой три вида упражнений - вопросно-ответные - репликовые - условную беседу Вопросно-ответные вид упражнений считается одним из самых популярных в методике обучения устной иноязычной речи. Их коммуникативная цель - запрос информации.

Вопросы всегда направлены на собеседника, побуждают к речевой реакции. Репликовые упражнения подразделяются на А утверждение-вопрос - It takes me an hour to get to the lenir - Do you live so for Б утверждение-утверждение - Sometimes its very hot in summer - Yes, its really very hot В утверждение-отрицание - The Volga is the longest river in the Russia - That isnt correct Репликовые упражнения не могут сформировать у учащихся умение вести беседу, участвовать в диалоге.

Но они являются необходимым подспорьем в расширении лексической стороны обучения.

Условная беседа является аналогом свободной беседы - реального устноязычного общения. Характерными особенностями свободной беседы являются 1 запрос информации 2 информирование кого-либо о чем-либо. Приложение ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ А. ВОПРОСО-ОТВЕТНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМАМ Answer these questions.

Give additional commentary to your answers wherever necessary. Town Do you know the town you live in very well? What number bus do you take when you go to the Zoo Public Library, Central Stadium, etc What kind of public transport do you like best? What is the usual interval between trains of the underground? From what time in the morning till what time at night do trams and buses run? Are the traffic rules in Britain different from those in other European countries? What are the traffic lights used for? What is the main street in your town? What are the most common expressions we use when asking our way? How long does it take you to get to the Stadium Palace of Sports, Planetarium, Zoo, etc Are there any conductors on buses and trams in Moscow Kiev, etc What are the Soviet cities with a population of over a million? Time, Working Day What time is it now? When do you get up? What do you do when you get up? When do you have your breakfast? How long does it take you to get to school? When do classes at school begin? How long does one lesson last? What do you do during the big long interval? When are classes over? What do you usually do after classes? When do you have your dinner? What do you do in the evening? When do you go to bed? What do you do on Sundays? Meals How many meals a day do you have? What do you call them? What time do you usually have lunch? Who cooks the meals in your family? What meal dish can you cook? What is your favourite dish? Why do you like it? Do you eat at school? What British customs in taking meals do you know? Do you keep to any kind of a diet? What kind of diet? Which course of the dinner do you like best, the first or the second? Travelling Which is the most convenient way of travelling? What is the first thing we do before starting on a trip? How often do you travel by railway air, sea ? Do you like to travel? Where do we go to book tickets for a train plane ? Can we boek them by telephone? Can we enjoy hot meals while on a train ship, plane ? Do we book tickets for little children going with us? Why do you think a suitcase is not convenient when we go hiking? What do we take instead? Does your school arrange hiking tours in summer? What cities, towns and other places have you visited? What is the fare of a railway passage from Moscow to St. Petersburg Sochi, etc Б. РЕПЛИКОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ПО ТЕМАМ 1.Object to the statements given below.

Correct them. Town The bus is the most modern kind of city transport.

Trams are usually empty during the rush-hours.

The main street of a town is usually found in its outskirts.

There is an underground railway in every British town. The Thames divides London into two parts.

The first words we use to ask about the way are, Thank you. What s the time now? Getting about the town in which you are for the first time is a simple thing. Travelling Tickets for planes are booked only at airports. Moscow has only one big airport.

No meals are usually served on longdistance flights. Airports are usually near the centres of towns. Passengers are not allowed to smoke on the train when it leaves the station. Meals Sandwich is a hot meal which we eat at dinner for the first course. We have lunch in the evening before going to bed. Englishmen usually do not have porridge in the morning. Doctors usually recommend people to have heavy supper. If you want to reduce your weight to become slim you must eat a lot of bread. Tarts and cakes and fruit are usually served at the beginning of a meal. Pupils like chewing-gums, lolly-pops, chocolate 2. Express your surprise by asking a question.

Library, Reading Books There are about two thousand books in my personal library. 1 have read the whole collection of works by Saitvkov- Shched-rin. I have seen a book which is as small as a rubber. I can read Japanese books. I can read a book of 500 pages within four hours. My father usually subscribes to 15 newspapers and magazines.

I have never read a single detective story. FamilyI have two sisters and four brothers. My brother has become a cosmonaut. My cousin Vasya who is fourteen has entered the university this year. When my elder brother Pete was four years old, he played the piano very well. My great grandfather is ninety-two years old. 3. Agree with these statements. Say something additional. Weather, ClimateIt is very cold today. The weather today is better than it was last night. The climate of Britain is mild. Winters are very frosty in our parts region, locality. The Black Sea is usually free of ice in winter.

Winters are very long in Norilsk. When it is raining we must wear raincoats. I like spring best of all. The climate of Siberia is more continental than that of the Ukraine. Pastimes and Hobbies Children are fond of computer games. Collecting books is a very useful hobby. There is a new hobby-group starting at our school - photography. There are six hobby-groups at our school headed by highly qualified instructors.

Kate Gromova has a rather big collection of old coins. Riding a bicycle is my hobby. I usually spend evenings watching television. Our class went on a hiking trip last summer. Klim made a radio-set himself last week. В. УПРАЖНЕНИЯ ТИПА УСЛОВНАЯ БЕСЕДА ЭКСПОЗИЦИИ ПО ТЕМАМ Let s talk a little. On hearing a statement each of you should say something. Follow the scheme of typical responses exclamation, question, statement, request, suggestion, etc Model I am inviting you to my birthday party.

Exclamation - Fine! Wonderful! Splendid! A good idea! How nice! Question - When will it be? Will it be at your place How old will you be? Statement - I m afraid, Pete Jane, etc I shan t be able to come as I ll be away on that day Friday, Sunday, etc Suggestion - Let s celebrate mark your birthday on, then everybody will be able to come. Request - Will you please tell me where you live? Please give me your telephone number. Please tell what number bus will take me to your street. School Life 1. The pupils of our class have decided to set up the museum at our school. 2. Soon we shall have our own school video studio. 3. Next week our class will give a concert. 4. Alee S a pupil of our school, will star in. a film about partisans, which is to be shot soon. 5. It takes me an hour to do my homework. 6. Kolya M. is absent from school again.

Family1. We have moved to a new flat. 2. We have bought a new TV set a car, automatic washing-machine . 3. My brother usually gets up at 5 a. m. 4. My uncle, a businessmen, usually works at the firms in Moscow late in summer. 5. I shall have to keep house now as Mother has gone to holiday home on a tourist trip . 6. My younger brother says he wants to become an archite a pilot, a waiter, a cattle-breeder, a cosmonaut . 7. The people v ho live in our house are interesting people.

Pastimes, Hobbies, Recreation 1. The Drama Theatre is preparing a new play. 2. A new film will be shown tomorrow. 3. A film in 15 parts will be shown on TV. 4. Father says he has subscribed to the collected works Walter Scott. 5. Among other publications I generally subscribe to Yuno. 6. My friend has a very good collection. 7. I collect badges envelopes, match-boxes, etc 8. We plan to spend our summer holidays travelling down t river. 9. We shall go to the country.

Sports1. I go in for sports. 2. I m going to visit the Luzhniki Palace of Sport. 3. The volley-ball team will take part in the competition. 4. Leonid K the centre forward of the football team, has su denly fallen ill. 5. Kate D. has shown a very good result.

Weather, Seasons1. The weather forecast says the weather will change next we 2. I like winter summer, etc. best of all. 3. Many writers and poets like autumn. ПРИЛОЖЕНИЕ ИЛЛЮСТРАТИВНЫЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НА УРОКЕ. Interview a public man or a prominent specialist following the information programme given in the card. Карточка 1 Ваш интервьюируемый известный кинорежиссер.

Получите информацию о том, какие фильмы он снял, над чем работает сейчас, в каких кинофестивалях участвовал, какие планы на будущее, на какой студии работает, с какими актерами. Guide words film director, to shoot a film, actor actress, film studio, International Film Festival, plans for the future Карточка 2 Ваш интервьюируемый художник Получите информацию о жанре, в котором он работает, о выставках, в которых участвовал, о тематике его произведений, о творческих планах.

Guide words painter, artist, still life, portrait-painting, landscape, battle painting, exhibition Карточка 3 Ваш интервьюируемый космонавт Получите информацию о полете, в котором он участвовал, характере подготовки к нему, об основных целях исследования космического пространства, об успехах советской космонавтики, о планах на будущее. Guide words cosmonaut, space flight, to put a spaceship into orbit, to dock, space laboratory. Карточка 6 Ваш интервьюируемый народный депутат местного совета Получите информацию о реализации генерального плана строительства города поселка, о жилищном и культурном строительстве, о бытовом обслуживании, о городском транспорте, торговле Guide words peoples deputy of the local Soviet, housing programmer, personal service establishments, public transport Карточка 8 Ваш интервьюируемый спортсмен-рекордсмен Получите информацию о виде спорта в котором он достиг отличных результатов, о методике тренировок, о соревнованиях в которых участвовал, о личных планах, о личной жизни Guide words sportsmen, coach, to train, championship, to set up a record, to beat to break a record Карточка 9 Ваш интервьюируемый учитель английского языка, возвратившийся из турпоездки по Великобритании Получите информацию о маршруте поездки, увиденных достопримечательностях, встречах с простыми англичанами, общих впечатлениях о стране, об интересных случаях, происшедших во время поездки.

Guide words a tour of Britain, itinerary, places of interest, meeting with common people, general impression of the country, curios incident 1. Make up statements using these elementary situations.

Telephone 1. You ring up to your friend.

An unknown voice answers, Hello! You Say- 2, Someone on the phone says you have dialled the wrong number. You say - 3. Your telephone rings. You pick up the receiver. Someone addresses you and goes on speaking and you still don t know who that person is. You say - 4. The secretary of the person to whom you want to speak over the telephone says he she is out. You say - Travelling 1. The first thing you did when the plane landed was to phone to your parents.

You said - 2. Your friend has a ticket for this evening fast train to St. Petersburg. He says - 3. A woman with two little children has just entered the hall of the airport. Her plane landed 20 minutes ago. She is looking for someone. You think - 4. The plane has just taken off. You look through the window.

The houses and people and cars on the road seem very small. You say - Pastimes, Hobbies Model Gleb has been collecting match-boxes for 3 years. Now he says he ll go in for skiing. I think - I think he is sick and tired of collecting. Skiing, probably, seems more healthy to him. 1. Dima was fond of riding on bicycles. He changed three of them. Now he has broken his last bicycle and says he is not going to have a new one. I think - 2. Kate was crazy about dancing. She would dance almost every day. Now I never see her at a dance.

I think - 3. My cousin s hobby was writing postcards. She wrote hundreds of them. Now I hardly receive one from her in a year. I think - Miscellanies 1. You have got an invitation to a party tomorrow. But you must be at another place at the same time. You say - 2. The teacher asks you to read a word written on the blackboard. But the letters seem too small. You say- 3. Someone asks How about a game of chess? You don t know the rules. You say 4. A foreigner is trying to say something. You don t know his language.

You say - 5. You are not sure about the topic you had to learn for today. The teacher might ask you. The bell rings and it s the end of the lesson. You say - II. Make up dialogues using the description of these situations. School Life 1. Your friend thinks the coming examinations to be rather easy. You disagree with him her giving your reasons. Guide words I think this subject is your weak point. to fail in an exam to sit for the exams готовиться к экзаменам to have little time 2. Your friend tells you English is very difficult for him. He can t memorize new words.

You are rather good at languages. You want to help him. Guide words to be good poor at learning some subject Words are all in the muddle. Все слова перемешались. The devil is not so black as he is painted. 3. You are leaving school this year. You want to enter the same institute where your friend s brother studies. He tells you all about the establishment.

In the Street, Asking One s Way1. A stranger comes up to you and asks you to show the way to the Zoo. Give him her the necessary directions. Guide words Will you show me the way to Go along this street as far as This bus will take you right there. 2. You want to get to the Picture Gallery. Ask a passer-by to show you the way. Guide words Excuse me Am I right for the Picture Gallery? 3. A passer-by has dropped his glove. You pick it up and hand it to him her. Guide words I say! Послушайте! формула для привлечения внимания Yes? 4. Your friend has bought a newspaper at the newsstand and starts reading it rightaway.

While crossing the street he doesn t see the approaching car. Warn him of the danger. Guide words Look out! There s a car coming! Берегись! Машина! People shouldn t read while on the road. Family 1. You look through your new friend s photo album and try to guess who is who. Your friend answers all your questions. Guide words There is no likeness at all between are alike as two peas похожи как две капли воды One wouldn t say it s 2. Having your winter summer holidays, you ask your mother to give you some work to do about the house in the garden. You receive the instructions. Guide words to help with the household work to do some shopping to weed the flower bed полоть цветочную клумбу 3. You meet a former classmate who studies at another school now. You ask each other a lot of questions some of them concerning his and your families.

Guide words What luck running into you! How are your parents? Does your father still work at My elder brother has got married. Weather and Climate 1. You want to go out and you ask your sister, who has just come in, about the weather.

Guide words It s very cold windy, slippery, hot nasty weather ужасная погода 2. Your friend comes in wet to the skin. He has come to return your book. Ask him her to stay and offer some clothes to change. Guide words The rain came on all of a sudden.

Дождь начался внезапно. wet as a drowned cat промокший до нитки 3. Your friend is fond of autumn while you like spring. Try to convince him her that spring is the best season. Guide words The season I like best is There is nothing like Нет ничего лучше, чем the time when new life awakes время, когда пробуждается новая жизнь 4. It is thawing. Walking in the park you notice a boy hurrying across the frozen river. It is dangerous to walk on the ice in such weather, so you shout to him to stop. Suddenly the ice breaks and the boy gets into the water.

You rescue the poor chap and bring him to your home. You talk with him about the episode. Guide words It is thawing. Оттепель. Тает. to melt таять How did you manage to Как это тебя угораздило Recreation, Pastimes 1. Your amateur theatrical group is going to give a concert in a some town. You discuss the programme and the technical details of the trip to the country. Guide words compere конферансье, ведущий программу recitation художественное чтение folk dancing choir 2. On your way from the cinema you meet your friend who wants to know your opinion of the film. Guide words What s the film about? What do you think of it? I like every bit of it. Мне понравился весь фильм. 3. You are late for the performance and the usher does not let you in. Try to give him her your explanations.

Guide words It isn t my fault. a long queue at the cloak-room III. Study these problem situations. Dramatize them or discuss their possible solutions. 1. Ivan Petrovich does not like the way his young son Alee studies.

Alee does not miss classes any longer but he still gets poor marks in many subjects. Ivan Petrovich always tells his son that a good education is a very important thing. You bib must get a good education! Study hard! he often says. Questions What doesn t Ivan Petrovich like? What does he often tell his son? What s his problem? Task Dramatize the talk between the father and his son 2. Kate wanted to go to some place in the country She caught the 11 o clock train, On the train, someone told her it does not stop at the station she needed.

She did not know what to do. Questions Where did Kate want to go? What did someone tell her about the train? What was her problem? Task Discuss the possible solutions, of her difficulty. 3. My friend Gennady is an old collector. His hobby is masks маски. Не had about fifty of thdm on the walls of his room. Last week I returned from a trip to the Caucasus and I brought one new mask for him. When I called on him yesterday, I was surprised.

Gennady had no masks. Questions What did Gennady collect? Where did I return from last week? Why was I surprised? Task Dramatize your talk with Gennady. 4. An American traveller in an Asian country went into a restaurant. He failed to explain to the waiter what he wanted, so he pointed to the first thing on the menu. The waiter seemed surprised. He came back with a big snake. Now the traveller was surprised.

He did not know what to do but in came a local man who could speak English. Questions Where did the traveller go into? What did he want? What did he really order? What was his problem? Why was the waiter surprised? Task Dramatize the traveller s talk with the man who spoke English. 5. John Gale is a young lonely worker. He has not a flat of his own, so he has to rent a room. But the landlady is strict and the rent is high. She does not like John to receive his friends. They are very noisy! she says. He would find another room but the factory is too far from the place where he lives now and he has to pay a fare за проезд on a bus. Questions What is John Gale? Does he like his landlady? Why doesn t he? What are his problems? Task Dramatize his talk with the landlady.

Dramatize his talk with his friends. 6. Pete has an important exam tomorrow and he has hardly studied for it. Now there will be an interesting programme on TV He is thinking of switching his TV set on. Questions What has Pete to do tomorrow? What is his problem? Task Discuss his situation. 7. Young Harry did not want to do his homework yesterday.

His mother told him he had to before he went out to play. After he had done it, she said, All right. You can go out now. Questions What didn t Harry want to do yesterday? What did his mother tell him? What was Harry s mother problem? Task Dramatize her talk with Harry. Dramatize Harry s talk with his playmates afterwards. 8. Mrs Hill s husband is away on business now. Their little boy has fallen seriously ill. The doctor says an immediate operation is necessary.

I wish my husband were here now, she says. Questions Where is Mrs Hill s husband now? What has happened to their little boy? What s her problem? Task Dramatize Mrs Hill s talk with the doctor. Dramatize her talk with her husband afterwards. Работа над домашней работой на начальном этапе обучения. На первом этапе обучения иностранному языку закладываются основы владения соответствующим иностранным языком.

К концу первого года обучающийся должен уметь 1 Составить сообщение средней сложности. Peter was absent yesterday There are 20 desks in this classroom Lena is ill 2 Дать информацию с преобладанием оценочного компонента The weather is fine today She speaks well I liked this film 3 Сообщить о своих планах и намерениях Im going to see Mr X tomorrow Ill go to the library and take this book We shall take part in the concert 4 Пригласить собеседника к совместному действию Lets go to the Luna - park Lets play the game of chess 5 Запросить информацию Whats your name? How old are you? Where do you live? What does you F do? 6 Выразить просьбу, приказ Please, open the door! Please give me my Stand up! Sit down. Bring me a piece of chalk! 7 Возразить собеседнику, выразить протест No! Of course, not! No, I dont 8 Приветствовать собеседника, поблагодарить его, извиниться и т.д. Good morning! Hello! Thank you. Excuse me. Sorry. Литература.

Беляев Б В Очерки по психологии обучения иностранным языкам Просвещение, М 1985 Сборник статей под редакцией А А Алхазишвили Вопросы психологии обучения второму языку в младшей школьном возрасте Миднисреба , 1982 Алхазишвили АА Основы овладения устной иностранной речью, Просвещение, 1988 Гез НИ Ляховицкая М.В Миролюбов А.А Фоломкина С.К Шатилов С.В Методтка обучения иностранным языкам в средней школе. М 1982 Лапидус Б.А. Интенсификация процесса обучения иностранной речи Пути и приемы. М 1980 Ляховицкая М.В Методика преподавания иностранных языков.

М 1981 Очерки методики обучения устной речи на иностранных языках Под ред. В.А. Бухбиндера.

Киев, 1990 Методика начального обучения иностранным языкам. Под ред. ИВ Карпова и ИВ Рахманова М 1987 Маслыко ЕА Учебное общение на уроке английского языка Минск 1990 О реформе общеобразовательной и профессиональной школы Сборник документов М 1984 Общая методика обучения иностранным языкам в средней школе. Под ред. А.А. Миролюбова, И.В. Рахманова, В.С. Цетлин, М. 1987 Пальмер Р Методы обучения английской устной речи Л. 1983 Пассов Е.И. Коммуникативные упражнения.

М 1987 Программы восьмилетней и средней школы. Иностранные языки - М, 1985 Рогова ТВ, Верещалина ИН Методика обучения английскому языку на начальном этапе в средней школе М 1988 Рахманов И.В. Обучение устной речи на иностранном языке. М 1980 Рогова Г.В. методика обучения английскому языку. На английском языке. Л 1985 Скалкин В.Л. Основы обучения устной иностранной речи. М 1981 Старков А.П. Обучение Английскому языку в средней школе.

М 1978 Сердюков ПИ ЭВМ при обучении иностранным языкам Иностранные языки в школе - 1985 5 Скалкин ВЛ Обучение диалогической речи Киев 1989 Стронин МФ Обучающие игры на уроке английского языка М 1981 Palmer. H. The Scientific Study and Teaching of Lenguages. London 1992 Скалкин ВЛ Коммуникативные упражнения на английском языке, М Просвещение, 1983 Уайзер Г.М. Климентенко А.Д. Развитие устной речи на английскои языке.

М 1992 Шубин Э.П. Языкрвая коммуникация и обучение иностранным языкам М Просвещение, 1982.