Игровой кружок, как одна из форм внеклассной работы и его роль при закреплении лексического материала на средней ступени обучения иностранному языку

Министерство образования Российской Федерации Исилькульский педагогический колледж Выпускная квалификационная работа Игровой кружок, как одна из форм внеклассной работы и его роль при закреплении лексического материала на средней ступени обучения иностранному языку Попова Ольга Владимировна специальность 0303 30а группа. Руководитель работы Кондакова Светлана Андреевна преподаватель немецкого языка 2003 год Оглавление.Введение. 3. Глава 1. Кружок, как одна из форм внеклассной работы. 1. Внеклассная работа по иностранному языку. 1. Система внеклассной работы по иностранному языку. 2. Значение внеклассной работы по иностранному языку. 3. Принципы внеклассной работы по иностранному языку. 8. 1.1.4. Связь внеклассной работы с программным курсом обучения иностранному языку в школе. 5. Возможности развития учащихся во внеклассной работе. 6. Требования к учителю организатору внеклассной работы. 2. Кружок - одна из форм внеклассной работы. 1. Формы и виды внеклассной работы по иностранному языку. 2. Кружок, как синтетическая форма внеклассной работы. 3. Виды кружков. 4. Игровой кружок. 18. Глава 2. Обучение лексическим навыкам немецкого языка в средней школе. 1. Лингвопсихологическая характеристика лексических навыков. 2. Технология обучения лексическим навыкам по Роговой . 3. Обучение лексическим навыкам по Шатилову С.Ф. 4. Программные требования по овладению лексикой. 5. Способы контроля усвоения лексики. 28. Глава 3. Практическая часть. 1. Использование материала для закрепления лексики в кружковой работе. 2. Закрепление лексического материала в игре. 3. Описание опытно - экспериментальной работы в Аполлоновской средней школе Исилькульского района. 34. Заключение. 48. Библиография. 50. ВВЕДЕНИЕ На современном этапе развития образования в методике обучения преобладает гуманистический подход.

В центре педагогического процесса находится ученик.

Внеклассная работа в сочетании с урочной деятельностью открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и формирования мировоззрения школьников за счёт организации усвоения языка, как подлинного элемента национальной культуры и средства общения.

Там, где внеклассная работа выступает как естественное продолжение системы уроков, которым свойственна атмосфера сотрудничества и сотворчества, создаётся подлинная педагогическая среда непринуждённого общения, которую можно условно обозначить как педагогическую иноязычную среду. В такой среде учащиеся совершенствуют свои знания, умения и навыки, убеждаются в практическом значении иностранных языков, в организации общения, приобретении дополнительной информации.

Внеклассная работа предполагает практические, общеобразовательные, развивающие цели. Своими увлекательными формами она вызывает определённый эмоциональный настрой, что, по мнению методистов, значительно облегчает достижение этих целей.

Одной из форм внеклассной работы является кружок. Он предполагает проведение внеурочных занятий, где с помощью интересно подобранных заданий, упражнений совершенствуются умения и навыки учащихся.

Кружковая работа не только углубляет знания учащихся, но и способствует расширению их кругозора.

Из вышеизложенного следует, что тема нашей выпускной квалификационной работы является актуальной и значимой. Целью работы является рассмотрение игрового кружка, как одной из форм внеклассной работы и исследование его роли в совершенствовании лексических навыков у учащихся средних классов. Объект исследования - процесс обучения иностранному языку на среднем этапе.

Предмет исследования - игровой кружок, как одна из форм внеклассной работы и его роль в совершенствовании лексических навыков у учащихся. Задачи работы 1. Изучить теоретические аспекты данной темы в научно-методической и психолого-педагогической литературе. 2. Экспериментальным путём определить влияние игрового кружка на совершенствовании лексических навыков учащихся. 3. Разработать и апробировать систему занятий игрового кружка. Для решения обозначенных задач были использованы следующие методы 1. Анализ литературы. 2. Включенное наблюдение. 3. Анкетирование. 4. Тестирование. 5. Эксперимент. Гипотеза работы игровой кружок по иностранному языку является одной из форм закрепления лексического материала, на средней ступени обучения. При написании работы мы опирались на исследования таких учёных и методистов как Биш И.П Рогова Г.В Мокроусова Г.И Кузовлёва Н.Е. и другие.

Исследование проводилось на базе Аполлоновской средней школы Исилькульского района Омской области.

Квалификационная работа состоит из трёх глав, введения, заключения, списка литературы. ГЛАВА 1. КРУЖОК КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЫ. 1. Внеклассная работа по иностранному языку. 1. Система внеклассной работы по иностранному языку. В планировании и проведении внеклассной работы по предмету необходимо принимать во внимание, что она значима и эффективна в том случае, если каждое её мероприятие органически вписывается в учебно-воспитательный процесс школы.

В связи с этим все проводимые в рамках системы и постоянно действующие и периодические формы работы должны координироваться администрацией школы и органически сочетаться с планами работы классных руководителей, деятельностью детских и молодёжных организаций школы. Система внеклассной работы по иностранному языку включает взаимосвязанных и взаимодействующих организационных форм, методов и видов внеурочной деятельности, объединенными общими целями.

В создании педагогической системы существует сложнейшая зависимость между целями, содержанием, формами и методами учебно-воспитательного процесса. Конечные цели внеклассной работы по предмету, а именно 1. расширить и углубить знание, умения и навыки в овладении иноязычной коммуникативной деятельности 2. стимулировать интерес учащихся к изучению предмета 3. способствовать всестороннему развитию личности, могут быть конкретизированы учителем в соответствии с построенной им моделью системы.

При этом учитываются специфика и возможности предмета. Цели внеклассной работы по иностранному языку направляют деятельность детей в том случае, если они совпадают с их личностными установками хочу научиться говорить на иностранном языке, хочу научиться читать на иностранном языке, хочу больше узнать о стране изучаемого языка, хочу использовать иностранный язык в своей будущей деятельности и т. д. В случае несовпадения целей внеклассной работы по иностранному языку на конкретном её этапе с целями школьника, отсутствия у него мотивов деятельности, вся система оказывается формальной, так как не принимается детьми и не воздействует на них. Добровольный характер внеклассной работы по иностранному языку, трудности в её подготовке и проведении обуславливают необходимость разработки мер комплексной мотивации личности, соблюдения всех требований к содержанию, формам и методам.

Ближайшие и частные цели системы внеклассной работы определяются также личностью учителя уровнем его педагогического мастерства, необходимостью учёта его сильных сторон. Содержание внеклассной работы по иностранному языку заключается в органическом единстве её основных направлений 1 прагматическом формирование у учащихся коммуникативных умений и навыков художественной деятельности, на старших этапах - организованных умений и навыков 2 гносеологическом сообщение учащимся сведений о стране изучаемого языка, о событиях в мире, о детских и молодёжных организациях и т. д. 3 аксеологическом развитие у учащихся ценностных ориентаций и мотивов деятельности и т. д. Взаимодействие этих направлений обеспечивает гармоническое развитие личности в системе внеклассной работы по иностранному языку.

Логика педагогического процесса подсказывает, что любая самая хорошо продуманная и теоретически обоснованная система проведения внеклассной работы оказывается нерезультативной, если в её конкретном воплощении не будут учтены изменяющиеся условия в жизни коллектива и отдельных его членов, актуальные события в жизни нашей страны и страны изучаемого языка, отношение учащихся к ним и другие факторы.

События политической, культурной и экономической жизни, приезд делегации страны изучаемого языка в нашу страну, победы российских спортсменов в международных соревнованиях, подготовка к празднику, фестивалю, а также события в жизни района, города, села, коллектива школы - всё это должно находить отклик на внеклассных занятиях в содержании текстов для чтения и аудирования, в беседах, диалогах и монологических сообщениях.

К сожалению, в ряде школ ещё наблюдаются случаи, когда вся внеклассная работа представлена только художественной самодеятельностью, проведением олимпиад по иностранному языку, а кружковая работа отодвигается на задний план. Важно позаботится о том, чтобы любой предложенный вид деятельности был привлекателен для учащихся, не вызывал переутомления, не был однообразным.

Учитель должен проводить работу с языковым материалом, необходимым для понимания содержания мероприятий.

Одним из резервов интенсификации учебно-воспитательного процесса по иностранному языку является создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету. Опыт учителей свидетельствует о том, что изучение любой программной темы может быть продолжено во внеклассной работе. Внеклассные занятия обобщают изученный материал, дополняют его, демонстрируют учащимся результаты овладения языком и способствуют дальнейшему совершенствованию умений и навыков.

Учителю важно выбрать те из них, которые наиболее полно помогают в решении практических, общеобразовательных и воспитательных задач и вместе с тем регулярны, экономичны по времени, отвечают всей системе учебно-воспитательного процесса. 1.1.2. Значение внеклассной работы по иностранному языку. Коммуникативная направленность процесса обучения иностранным языкам и деятельностный подход к изучению иностранных языков не могут быть реализованы без резкого повышения работоспособности обучающегося.

Для осуществления этой цели, необходим переход от традиционного фронтального управления всей деятельностью обучающихся без учёта их индивидуальных возможностей и особенностей к управлению учебным процессом с максимальной индивидуализацией обучения. Кроме того, необходимо повышение мотивации к изучению иностранного языка. Именно внеклассные занятия помогают поддерживать мотивацию на должном уровне, а также интерес к стране изучаемого языка и к самому предмету.

Следует заметить, что внеклассная работа строится на добровольных началах, она не терпит авторитарного стиля общения. Учителю рекомендуется так строить отношения с учеником, при которых они оказывались бы партнёрами по общению. Это способствует снятию психологических барьеров и комплексов, мешающих самовыражению. Лишь при таком подходе личность ученика будет развиваться всесторонне.

Значение внеклассной работы по иностранному языку не только в формировании и поддержании интереса и мотивации к изучению языка, но и также в формировании познавательной деятельности учащихся, в разумной организации их досуга. Внеклассная работа открывает широкие возможности для осуществления гуманистического воспитания и для формирования мировоззрения школьников. Кроме того, внеклассная работа выполняет и профориентационную роль, так как она помогает выявить задатки и интересы учащихся и может оказать влияние на направление будущей профессии. 1.1.3.

Принципы внеклассной работы по иностранному языку

Принцип связи с жизнью. Принцип учёта возрастных особенностей учащихся. У школьников появляется стремление к самоопределению. В осуществлении межпредметных связей реализуется одно из требований си... 1.1.4.

Связь внеклассной работы с программным курсом обучения иностранному языку в школе

Таким образом, учителю во внеклассной работе следует всячески показыва... . Условия обучения иностранному языку в средней школе, да и сама жизнь у... 1.1.5. Конечно, не все формы внеклассной работы способствуют этому в одинаков...

Возможности развития учащихся во внеклассной работе

Развитие есть неотъемлемый компонент обучения. Не случайно в последние... Так каким должен быть организатор внеклассной работы, какими качествам... Организаторская деятельность пронизывает все сферы науки и воспитания,... с. 1.2.

Кружок - одна из форм внеклассной работы

Кружок как синтетическая форма внеклассной работы. Кружковая работа по... Занятия в кружке должны быть исключительно добровольными. Драматический кружок. 3. На схеме это можно представить следующим образом Цель Совершенствовани...

Обучение лексическим навыкам немецкого языка в средней школе

Обучение лексическим навыкам немецкого языка в средней школе . 2.1.

Лингвопсихологическая характеристика лексических навыков

Под речевыми экспрессивными лексическими навыками понимаются навыки ин... Лексический речевой навык включает в себя, таким образом, два основных... Чтобы правильно понять характер этого влияния, необходимо остановиться... Обед Mahlzeit В русско-немецком словаре можно найти ещё 4 значения сло... 2.2.

Технология обучения лексическим навыкам по Роговой

Методист Рогова Г.В. Многократное проговаривание слова не только изолировано, в словосочета... Всякое отклонение от образца должно быть исправлено. Особую роль играет неязыковая наглядность при моделировании экстралинг... 3 упражнения на развитие догадки о значении слова в знакомом контексте...

Программные требования по овладению лексикой

в 5 - 6-е классы с началом обучения в 5-м классе. Учащиеся осваивают о... 2 этап. К концу обучения в 9-м классе активный словарь учащихся должен составл... 3 этап. К концу обучения в 11 классе активный словарь учащихся должен составля...

Способы контроля усвоения лексики

Этот контроль навыков и умений проводится в конце каждого года обучени... Что касается проверки навыков произношения, владения лексическим миним... Соотнести две группы прилагательных и найти пары антонимов. 10. Вставьте в предложения недостающие сегменты вводную конструкцию, глаго...

Практическая часть

Практическая часть . 3.1.

Использование материала для закрепления лексики в кружковой работе

. Поэтому мы попытались самостоятельно разработать занятия кружка по нем... Мы считаем, что при закреплении лексики на занятиях кружка можно испол... Использование материала для закрепления лексики в кружковой работе. Изучив научно-популярную литературу по теме нашей квалификационной раб...

Закрепление лексического материала в игре

При использовании игр необходимо учитывать и то, какие именно знания м... На вопрос 5 Проводите ли вы кружок по предмету? были получены следующи... Klassenzimmer Biologie. Учащиеся встают в круг. Fьr diese Stunde brauchen die Schьler Bleistifte, Farben, Papur, Linea...

Заключение

Заключение На основе анализа научно-методической и психолого-педагогической литературы можно сделать следующие выводы. I. Мощным рычагом воздействия на уровне интереса к изучению иностранного языка является внеклассная работа. По мнению ведущих методистов, внеклассная работа только тогда эффективна, когда соблюдается ряд принципов работы по ней, таких как 1. Принцип коммуникативной активности. 2. Принцип связи с жизнью. 3. принцип учёта уровня языковой подготовленности учащихся. 4. принцип сочетания коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. 5. принцип учёта возрастных особенностей учащихся. 6. принцип межпредметных связей в подготовке и проведении внеклассной работы по иностранному языку.

II. Внеклассная работа реализуется в различных формах и видах.

Они планируются, подготавливаются на основе теснейшей связи с обязательным курсом обучения иностранному языку. Кружок как одна из форм внеклассной работы имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Занятия в кружке способствуют совершенствованию умений и навыков, которые формируются у учащихся на уроке. Существует несколько видов кружков. 1. кружок разговорной речи. 2. кружок переводчика. 3. Игровой кружок. 4. Драматический кружок. 5. Кукольный театр.

III. Игровой кружок предполагает проведение различных игр, тематику которых учитель выбирает в зависимости от поставленной цели закрепить грамматическое явление, развить произносительные навыки или закрепить лексический материал. Проведение лексических игр делает овладение лексикой языка непосредственным. Игра вызывает интерес и активность детей и даёт им возможность не только совершенствовать, но и приобретать новые знания. Результаты опытно-экспериментальной работы, проведённой в Аполлоновской средней школе Исилькульского района, дают нам право утверждать, что включение занятий игрового кружка в процесс обучения на средней ступени может влиять на уровень лексических знаний учащихся.

Практическая значимость нашей работы заключается в разработке и апробации занятий кружка, которые могут быть полезны учителям немецкого языка и студентам, изучающим немецкий язык. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Андреевская В.В. Возрастные особенности учебной деятельности старшеклассников на уроках иностранного языка Иностранные языки в школе 1987 6 с. 3 - 9. 2. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе Проблемы и перспективы Учебное пособие для студентов М. Просвещение, 1988. 3. Бим И.Л Пассов Е.И. и др. Немецкий язык М. Просвещение, 1993. 4. Голубева Н.А Шамов А.Н. Лингвострановедческая олимпиада на немецком языке Иностранные языки в школе 2000 6 с. 88 - 91. 5. Егорова Н.А. Нетрадиционные формы урока, один из способов повышения интереса к предмету Иностранные языки в школе 1990. 6 с. 23 - 26. 6. Есипович К.Б. Управление познавательной деятельности учащихся при изучении иностранных языков в средней школе Учебное пособие по спецкурсу для студентов педагогических институтов по специальности 2103 Иностранный язык - М. Просвещение, 1988 с. 191. 7. Ищенко Л.Е Якушина Л.З. Немецкий язык вне урока.

Пособие для учителей немецкого языка.

Изд. 2-е, доп М. Просвещение, 1973 с. 127. 8. Загорский А.П. О психологическом компоненте иностранного языка в школе.

Иностранные языки в школе 1996 13. 9. Колкер Л.М Устинова Е.С. Практическая Методика обучения иностранному языку Учебное пособие М. Издательский центр Академия , 2000 264с С. 70 - 117. 10. Крикунова Т.К. Практическая педагогика Воспитательная работа в среднем специальном учебном заведении Учебное пособие для студентов педагогических вузов М. Издательский центр Академия 1999 С. 152. 11. Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников М. Просвещение, 1976 с. 262. 12. Макаров П.К Равинская С.В. Викторина на немецком языке, посвященная 100-летней истории Олимпийских игр 1896 -1996 Иностранные языки в школе 1996 5 с. 86. 13. Макарова В.Н. Формы внеклассной работы Иностранные языки в школе 1996 13. 14. Миролюбов А.А Рахманова Н.В Цетлин В.С Общая методика обучения иностранным языкам в школе М. Просвещение , 1967. 15. Маслыко Е.А Бабинская П.К. Настольная книга преподавателя иностранного языка Справ. пособие 4-е изд стереотип М Выш. шк 1998 522с С. 12-28. 16. Мокроусова Г.И Кузовлёва Н.Е. Организация Внеклассной работы по немецкому языку Из опыта работы М. Просвещение, 1989 - с. 192. 17. Новикова Т.А. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности Школьные технологии 2000 2 с. 43-57. 18. Пассов Е.И. Урок Иностранного языка в средней школе М. Просвещение, 1988. 19. Платонов К.К. Система психологии и теория отражения - М. Просвещение, 1982. 20. Рогова Г.В Сахарова Т.В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе М. Просвещение, 1991. 21. Садалова Л.В. К проблеме творчества учителя иностранного языка Иностранные языки в школе 1989 6 с. 19. 22. Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам в средней школе М. Просвещение, 1991 с. 160. 23. Шанелов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе.

Учебное пособие для студентов пед. институтов 2-е изд дораб М. Просвещение, 1986 с. 147 - 176. 24. Шепелева В.И. Внеурочная работа по немецкому языку.

Пособие для учителей немецкого языка средней школы М. Просвещение, 1977 с 126. 25. Щуркова Н.Е. Новое воспитание М. Педагогическое общество России, 2000 128с.