Мордовский государственный педагогический институт имени М.Е. Евсевьева КУРСОВАЯ РАБОТА Развитие речи младших школьников в связи с изучением имени прилагательного Выполнила студентка V курса специальность Преподаватель младших классов Макеева Н.Н. Проверила Саранск 2001 Содержание С. Введение 1. Теоретико-методологические основы изучения имени прилагательного в начальной школе 6 1.1. Из истории методики развития речи 2. Лингвистические основы изучения имени прилагательного в начальной школе 3. Взаимосвязь работы по развитию речи с изучением грамматики 2. Работа над прилагательным в начальных классах в системе развития речи младших школьников 1. Возможности учебников русского языка для лексико-стилистический работы в системе развития речи младших школьников 2. Выяснение умений и навыков практического употребления в речи учащихся 3-4 классов имени прилагательного 3. Методические приёмы, способствующие накоплению словарного запаса за счёт имён прилагательных 40 Заключение 42 Список использованной литературы 43 ВВЕДЕНИЕВажнейшей задачей школы на современном этапе является формирование у учащихся потребности к овладению знаниями и способами действий с ними в соответствии с познавательными установками В современных условиях, когда объем необходимых человеку и обществу знаний быстро возрастает, уже нельзя ограничиваться лишь освоением определенной суммы знаний важно развить у учащихся потребность и умение постоянно пополнять свои знания и умения, ориентироваться в стремительном потоке научной и политической информации.
Одно из решающих условий этой задачи- хорошо развитая речь каждого человека общества.
Развитие познавательной активности и самостоятельности подрастающего поколения в огромной степени зависит от того, на сколько школьники овладеют родным языком, речевыми умениями и навыками. Поскольку средством обучения и источником необходимой информации прежде всего является речь, то основной перечень общеучебных то есть таких, которые, будучи выработанными в одном виде, могут использоваться при выполнении других видов умений непосредственно соотноситься с формированием у учащихся навыков речи. Усвоение языка имеет важную роль в познавательной деятельности человека.
Школьник не может успешно обучаться по всем предметам без достаточной языковой подготовки, без речевых умений и навыков, особенно важна практическая сторона обучения языку - речь восприятие и понимание речи взрослых учащихся, полноценное, достаточно быстрое и сознательное чтение не только вслух, но и про себя, а также говорение и письмо, то есть устное и письменное выражение своих знаний, мыслей, чувств.
Речь - основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации.
Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются также в речевой действительности.
Логически чёткая доказательная образная речь ученика - показатель его умственного развития. В основу начального курса русского языка положено всестороннее развитие речи. Этой задаче подчинено изучение всех разделов науки о языке. В объяснительной записке к программе отмечается ведущая роль развития речи в обучении русского языка развития речи - это принцип в работе как по чтению, так и по грамматике и правописанию.
Работа над правильным произношением, над внятностью и выразительностью устной речи, над обогащением словаря, над правильным и точным употреблением слова, над словосочетанием, пониманием связной контекстной речью над орфографически грамотным письмом - вот основное содержание уроков в начальных классах. 7, с. 15-16 . Развитие речи не только принцип, но и составная часть содержания начального курса русского языка, а, следовательно, и практическая часть уроков чтения и грамматики. Названиями основных разделов программы по русскому языку Обучение грамоте и развитию речи , Чтение и развитие речи , Грамматика, правописание и развитие речи подчёркивается, что развитие речи - та необходимая составляющая часть содержания, и то звено, которое органически связывает все части начального курса русского языка и объединяет их в единый учебный предмет.
Наличие этого связующего звена открывает реальные пути осуществления межпредметных связей и создание системы занятий по развитию речи, единой для уроков чтения и для уроков грамматики и правописания. Языковые знания - залог культуры речи. Каждая мысль, проявляясь в речевой форме, воплощается в неё в соответствии с языковой нормой.
Нормирование речи младших школьников является первостепенной задачей начального обучения русскому языку. Вместе с тем, уже в начальной школе есть возможность решать задачу более высокого уровня учить детей находить для своих мыслей наиболее совершенную форму выражения, осознавать язык эстетически.
Выражение эмоций присуще в той или иной мере всем категориям и элементам языка, и показам этого свойства начинается воспитание чувства языка у учащихся. Речевая самостоятельность младших школьников невысока, поэтому формирование их речевой культуры начинается с анализа речевых образцов. В первую очередь это, конечно, будет язык художественной литературы, но важно развить у школьников способность испытывать чувство удовольствия, восхищения, радости при оценке удачного высказывания в любом стиле научном, деловом, и др. на уроках любых предметов 7, с. 16 . На уроке русского языка в начальной школе создаются к этому предпосылки в связи элементарным разграничением научного или делового и образного эмоционального языка. Объект исследования развитие речи младших школьников при изучении имени прилагательного.
Задачи - изучить историю методики развития речи учащихся - ознакомиться с методикой развития речи учащихся на современном этапе - проанализировать действующую программу по русскому языку для начальной школы - выяснить приёмы и методы развития речи учащихся при изучении имени прилагательного.
Методы сравнительно-описательный, классификационный. Полученные результаты изучение темы имя прилагательное представляет неограниченные возможности для развития речи учащихся обогащение словарного запаса младших школьников, воспитание у них внимательного отношения к слову, обучение детей совершенствованию устной и письменной речи. Область применения в практической работе учителей начальных классов.
Цель работы по развитию речи - сугубо практическая сделать речь чужую, а затем и свою предметом наблюдения и внимательного отношения детей, заложить основы культуры речевого поведения. Но если мы хотим сознательного отношения ребёнка с лову, к речи, и речевым действиям, то необходимо вооружить его теми знаниями которые помогут понять в доступных пределах смысл используемых терминов, и предписываемых правил поведения. При написании данной работы мы опирались на работы Ф.И. Буслаева, В.Г. Горецкого, Т.Г. Рамзаевой, К.Д. Ушинского и других.
В своей работе мы постарались проследить, как эти задачи решаются на уроках русского языка в начальных классах при изучении имени прилагательного. Курсовая работа состоит из ведения, двух глав, заключения и списка использованной литературы. 1.
Теоретико-методологические основы изучения имени прилагательного в начальной школе 1.1.
Сложная потому, что касается такого явления, как речь человека, и пото... По вопросам развития речи имеется богатая методическая литература. 1. 4. 255 Чем больше развит дар слова в детях, тем меньше должен помогать им...
Имя прилагательное - это значительная часть речи, обладающая грамматич... 54 П.А. Леконт в основу определения кладет грамматическую зависимость имени пр... п. Семантическая связь прилагательного с существительным передается грамм...
Речь Речевые секреты , Речевые уроки , Методика развития речи на урока... Изучение языковых средств в их отношении к средствам другого, высшего ... Известно, что продуктом речевой деятельности является текст, следовате... Исходя из этого работу над синонимами следует целенаправленно и систем... Имена прилагательные по своим выразительным качествам не могут сравнит...
Особое место отводится сочинениям по рисункам. первое задание предлагает детям составить устный рассказ по картинке и... Наряду с лексическим, уделяется внимание грамматическому значению и гр... 2. Определить род, число, падеж имени существительного.
Выяснение умений и навыков практического употребления в речи учащихся. Некрасов 2. а Картофельный м.р Картофель вкусный м.р б Гороховый м.р. Это существительное, которое обозначает предмет. Он предназначен для р... Конечно, новый год ярче и краше, чем этот день.
Заключение Итак, центральное место в обучении школьников русскому языку занимает развитие речи, так как развивая речь, человек активно развивает мышление, чувства, получает навыки полноценного общения. Наиболее актуальна работа по развитию речи в начальных классах.
В школу приходят дети 6-7 лет, которые употребляют от 3 до 5 тысяч слов и практически владеют грамматикой родного языка, то есть правильно склоняют и спрягают слова, строят предложения.
Начиная постигать основы наук, школьники усваивают много специальных слов, книжные конструкции - овладевают учебно-научным стилем речи. Однако развитие их связной речи тормозится речь детей становится мене раскованной и эмоциональной, более трафаретной.
А ведь нам нужно приобщать ученика к многогранной кипучей общественности, дать ему возможность быть активным членом общества, понимающим других и умеющим быть понятым другими 37, с. 251 И чем раньше мы начнём развивать у детей уникальный дар слова, тем скорее добьемся желаемых результатов. А для этого необходимо развивать речь младших школьников - детей того возрастного периода, когда они ещё обладают способностями к впитыванию речи и у них уже сформирована готовность к овладению разновидностями связной речи. Разговорная речь ребёнка тесно связана с формированием интереса к речи вообще и к собственной речи в частности, с потребностью совершенствовать и обогащать её. Начинать эту работу нужно с первых дней обучения ребёнка в школе.
Задача учителя начальных классов - в доступной для учащихся форме раскрыть основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации организации и планирования деятельности, воздействия на мысли, чувства, поведение людей.
В процессе изучения любой темы предметом постоянного внимания должно быть развитие у школьников осознанного и точного употребления изучаемого явления. и тема имя прилагательное представляет для этого неограниченные возможности.
Список использованной литературы 1. Алексеенко Л.П. Отбор дидактического материала к урокам подготовки сочинений по личным впечатлениям и наблюдениям Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 37-43. 2. Алферов А.Д. Очерки из жизни языка.
Введение в методику родного языка Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - с. 112-116 1991. 3. Афанасьев П.О. Методика русского языка в средней школе Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 125-127, 151-157, 222-227. 4. Буслаев Ф.И. О преподавании отечественного языка.
Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение, 1991 - с. 39-53. 5. Буслаев Ф.И Галахов А.Д. Программа русского языка и словесности 1852 г. Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 16-29. 6. Ветлужских Т.Л. Образные коллизии в речи детей Детская речь и пути её совершенствования Межвузовский сборник научных трудов - Свердловск - СГИ - 1989 - с.12 -21. 7. Горецкий В.Г. Карюшкин В.А. Шанько А.Ф. Уроки обучения грамоте.
М. 1982. с. 15-16. 8. Гужва Ф.К. Морфология русского языка.
Книга для учителя - Киев Радняньская школа - 1987. 9. Данилов В.В. Методика родного языка Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 116-120. 10. Державин Н.С. Основы методики преподавания по русскому языку и литературе в средней школе.
Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 120-122. 11. Дидактические игры и занимательные упражнения в начальных классах на уроках русского языка и математики - Саранск МГУ имени Н.П. Огарёва - 1990 - с. 1-3, 6-8. 12. Донская Т.К. Развивающая функция метода коммуникации в обучении русскому языку Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 43-51. 13. Ельницкий К.В. Методика начального обучения отечественному языку Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 108-110, 133-138. 14. Ерофеева Т.И. Экспрессия в детской речи Детская речь и пути её совершенствования Межвузовский сборник научных трудов - Свердловск - СГИ - 1989 - с.4-12. 15. Журжина Т.В Костромина Н.В. Дидактический материал по русскому языку 2 класс Пособие для учащихся 4-летней школы - м. Просвещение, 1987 - с. 108-114. 16. Иваницкая Г.М. Уроки развития связной речи Пособие для учителя - Киев - Радняньская школа - 1990 - с. 3-19. 17. Крылова Т.Ф. Методические основы развития речи на межпредметном уровне Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 51-76. 18. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной речи учащихся - М. Просвещение - 1975 - 256 с. 19. Лозинская Т.Т. Эстетическое обучение и воспитание на уроках русского языка Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 108-114. 20. Лукьянчикова В.Н. Единство обучения и воспитания на уроках русского языка Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 99-107. 21. Львов М.Р. Методологические основы методики развития речи учащихся Проблемы развития речи учащихся начальных классов.
Межвуз. сб. науч. гр М. МГПИ им. В.И. Ленина - 1985 с.3-14. 22. Львов М.Р. Методика развития речи младших школьников Пособие для учителя - М. Просвещение - 1985 - 176 с. 23. Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся Пособие для студентов пединститута Вып. 1- М - 1978 - 82 с. 24. Львов М.Р. Речь младших школьников и пути её развития - М. 1975 - 176 с. 25. Львов М.Р. Словарь-справочник по методике преподавания русского языка - М. ИЦ Академия - 2000 - с. 168-169. 26. Львов М.Р. и др. Методика обучения русскому языку в начальных классах - М. Просвещение - 1987 - с. 3-21, 172 - 190, 200-225, 243-245, 256-262, 301-403. 27. Макеева С.Г. Воспитательные возможности урока русского языка Проблемы развития речи учащихся начальных классов.
Межвуз. сб. науч. гр М. МГПИ им. В.И. Ленина - 1985 с.15-24. 28. Методика грамматики и орфографии в начальных классах Под редакцией Рождественского Н.С М. Просвещение - 1979 - с. 3-42, 164-181. 29. Методика развития речи на уроках русского языка Пособие для учителей Под редакцией Ладыженской Т.А М. Просвещение - 1980 - 240 с. 30. Методика преподавания грамматики, правописания и развития речи. Учебно-методическое пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений.
Составитель Сальникова Т.П М. Издательство Институт практической психологии , Воронеж НТО, MODFK - 1996 - с. 160-161, 171-179, 213-256. 31. Обучение во 2 классе Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы в 2 книгах Под редакцией Фоминых Б.И М. Просвещение - 1989 - Книга 1 - с. 3-11, 92-97. 32. Обучение в 3 классе Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы в 2 книгах Под редакцией Фоминых Б.И М. Просвещение - 1988 - Книга 1 - с. 3-8, 11-14, 23, 109-123. 33. Обучение в 4 классе Пособие для учителя четырёхлетней начальной школы в 2 книгах Под редакцией Фоминых Б.И М. Просвещение - 1989 - Книга 1 - с. 110-112, 163-177. 34. Политова Н.И. Разговорная речь учащихся начальных классов на уроке русского языка М. Просвещение - 1984 - 192 с. 35. Прейтяк Л.Т. Активизация самостоятельной работы учащихся начальных классов Пособие по спецкурсу для студентов факультета педагогики и методики начального обучения - Рязань Рязанский ГПИ - 1984 - 90 с. 36. Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебник для 2 класса 4-летней начальной школы - М. Просвещение - 1992. 37. Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебник для 3 класса 4-летней начальной школы - М. Просвещение - 1992 - с. 9-12, 176-194. 38. Рамзаева Т.Г. Русский язык Учебник для 4 класса 4-летней начальной школы - М. Просвещение - 1992 - с. 34-36, 118-163. 39. Речевые секреты Книга для учителя Под редакцией Ладыженской Т.А М. Просвещение - 1992 - 144 с. 40. Речевые уроки Книга для учителя Под редакцией Ладыженской Т.А М. Просвещение - 159 с. 41. Речь. Речь. Речь. Книга для учителя Под редакцией Ладыженской Т.А М. Педагогика - 1990 - 336 с. 42. Русский язык в начальных классах. Теория и практика обучения.
Учебное пособие для студентов учебных заведений Под редакцией Соловейчик М.С М. Просвещение - 1993 - с. 3-6, 10-13, 18-22, 191-205, 223-372. 43. Русский язык в начальных классах Сб. методических задач Соловейчик М.С Кубасова О.В Кузьменко Н.С и др М. ИЦ Академия - 1999 - с.5-78 Речевое развитие младших школьников Сб. статей Под редакцией Рождественского Н.С М. Просвещение - 1970 - 222 с. 44. Русская грамматика - М. Наука - 1980 - с. 540-572. 45. Сиротинина О.Б. Что и зачем нужно знать учителю о русской разговорной речи Пособие для учителя - М. Просвещение Учебная литература - 1996 - 175 с. 46. СЛРЯ Учебник Под редакцией Леканта П.А М. Высшая школа - 1982 - с. 189-201. 47. Смирнова А.Д. Изучение морфологии в школе.
Пособие для учителя Киев Радняньская школа - 1988 - 189 с. 48. Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи - М. Издательство Флинта - 2000 - 104 с. 49. Соловейчик М.С. Первые шаги в изучении языка и речи - М. Московский психолого-социальный институт.
Издательство Флинта - 2000 - с. 3-34, 97-99. 50. Срезневский И.И. Замечания об изучении русского языка и словесности в средних учебных заведениях Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 91-97. 51. Степанова В.В. Работа над связями слов в тексте при обучении русскому языку Совершенствование работы по развитию речи школьников в свете реформы общеобразовательной и профессиональной школы Межвузовский сборник научных трудов - Л. ЛГПИ имени А.И. Герцена - 1987 - с. 4-12. 52. Сыромицкая В.П. Формирование общеучебных речевых умений на уроке обучения грамоте Проблемы развития речи учащихся начальных классов.
Межвуз. сб. науч. гр М. МГПИ им. В.И. Ленина - 1985 с.96-105. 53. СРЯ Учебник для студентов пед. инст. В 3 частях ч. 2 - Словообразование.
Морфология Шанский Н.М Тихонов А. Н М. Просвещение - 1987 - с. 120-134. 54. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 127-128, 202-204 55. Тикунова Л.И Канакина В.П. Сборник диктантов и творческих работ Пособие для учителя начальной школы М. Просвещение - 1992 - с.3-5, 56-58, 102-107, 66-72, 120-140, 150-161, 170-175. 56. Тихомиров Д.И. Опыт плана и конспекта элементарных занятий по русскому языку Хрестоматия по методике русского языка Организация учебного процесса по русскому языку в школе Пособие для учителя Авторы-составители Панов Б.Т Яковлева Л.Б М. Просвещение - 1991 - с. 99-107. 57. Ушинский К.Д. О первоначальном преподавании русского языка Избранные педагогические сочинения в 2 т М. Педагогика - 1974 - Т.2 - с. 251-268.