Русское слово в свете системно-структурного описания

Министерство образования Российской Федерации

Иркутский государственный университет

 

 

Русское слово

в свете структурно-семантического описания

(словообразовательный и морфемный анализ)

Методические указания

 

 

Иркутск 1999

Печатается по решению научно-методического совета

Иркутского государственного университета

Пособие посвящено описанию структурно-семантического своеобразия производного слова, содержит алгоритмы словообразовательного и морфемного анализа, а также подробную характеристику каждого этапа анализа с необходимыми теоретическими комментариями, примерами, заданиями для самостоятельной работы и образцами их выполнения.

Предназначено для студентов 3 курса факультета филологии и журналистики (отделение «Русский язык и литература»).

Составитель: канд. филол. наук, доц. М.Б.Ташлыкова (кафедра

русского языка и общего языкознания)

Рецензенты: канд. филол. наук И.Б.Барамыгина,

канд. филол. наук Л.Н.Роженцова

Словообразовательный и морфемный анализ как

способ исследования структурно-семантических

особенностей производного слова

Одним из важнейших результатов изучения курса морфемики и словообразования современного русского языка является умение дать словообразовательный и морфемный анализ любого слова. Это умение опирается на теоретические представления о том, по каким законам строятся слова в языке, как функционируют морфемы, как организуется значение производного слова и т.д. Как и всякий другой вид лингвистического анализа, словообразовательный и морфемный анализ имеют совершенно определенные цели и задачи и свой собственный предмет исследования.

	Словообразовательный анализ	Морфемный анализ
Предмет анализа	Лексема	Словоформа
Цель	Определить, КАК (в формальном и семантическом отношении образовано данное слово)	Выявить все морфы и субморфы в составе данной словоформы
Задачи	1. Установить, от чего и с помощью чего образовано данное слово. 2. Определить словообразовательный тип и словообразовательное значение. 3. Охарактеризовать тип семантической соотносительности между производным и производящим.	1. Выявить словоизменительные аффиксы. 2. Выявить формообразователь­ные аффиксы. 3. Выявить словообразовательные аффиксы. 4. Охарактеризовать тип корня. 5. Выявить субморфы.
Схематический результат анализа	Формула словообразовательного типа, по которому образовано слово.	Формула морфемного строения словоформы.

Последовательность этапов словообразовательного и морфемного анализа задается соответствующими алгоритмами (см. с. 4 и с. 25 соответственно). Каждый этап сопровождается развернутыми комментариями.

При освоении каждого этапа рекомендуется, опираясь на данные образцы, детально прорабатывать все предлагаемые в пособии задания, обращаться к рекомендованным учебным пособиям, словарям, академической грамматике и другой научной литературе (см. список на с. 39).

 

Принятые обозначения

Символы частей речи:

- S - имя существительное;

- A - имя прилагательное;

- Num - имя числительное;

- Pron - местоимение;

- V - глагол;

- Adv - наречие;

- In - междометие, звукоподражательные слова

Символы морфем:

- R - корень;

- pr - префикс;

- s - суффикс;

- s - нулевой суффикс;

- pt - постфикс;

- i - интерфикс;

- f - флексия;

- f – нулевая флексия

- sb – субморф.

Графические обозначения:

префикс;

Ç корень;

Ù суффикс;

Æ нулевой суффикс;

постфикс;

« интерфикс;

 флексия;

_ субморф;

основа слова;

® направление мотивации

 

Словообразовательный анализ

 

1. Привести словоформу к виду, удобному для анализа:

а) дать начальную форму;

б) указать основу с транскрипцией финали;

в) определить ЛЗ анализируемого ЛСВ.

2. Установить источник мотивации:

а) найти мотивирующую единицу;

б) указать ее основу, основу непосредственно мотивирующего формального варианта;

в) определить ЛЗ мотивирующего ЛСВ.

Дополнительно: при необходимости указать на:

*расхождение формальной и смысловой мотивации;

*полимотивированность.

3. Указать формант и способ словообразования.

4. Выявить дополнительные средства словообразования:

а) средства приспособления основы к аффиксу (сопоставить основы мотивирующего и мотивированного слов);

б) средства приспособления аффикса к основе (привлечь слова с другими формальными вариантами аффиксов).

5. Представить словообразовательную структуру данного слова и формулу соответствующего словообразовательного типа.

6. Определить словообразовательное значение.

7. Охарактеризовать производное с точки зрения:

а) соотношения грамматического значения производного и производящего (транспозиционная – нетранспозиционная деривация);

б) равенства – неравенства ЛЗ производного и производящего (синтаксическая – лексическая деривация);

в) типа семантических отношений между производным и производящим (чистая транспозиция – модификация – мутация - эквивалентность).

8. Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного:

*входит в ЛЗ производного полностью или

*входит в ЛЗ производного определенными семами (какими? по принципу метафорической или метонимической мотивации?).

Комментарий к позиции № 1

Привести словоформу к виду, удобному для анализа.

Б) При определении основы слова следует особое внимание уделить ее финальной части. Если слово оканчивается буквой-йотоносителем, следует… В) В речи слово функционирует в одном из своих лексико-семантических… Комментарий к позиции №2

Установить источник мотивации.

1. Мотивирующим является слово, более простое по форме и по смыслу, чем данное, и максимально близкое данному в формальном и смысловом отношении.… Примеры. Определяя производящее для слова учительница, можно рассмотреть несколько вариантов: «женщина, которая учит» (и тогда…

Указать формант и способ словообразования.

Примеры. стиральный ¬ стирать, суффиксальный способ. знаниjе ¬ знать, суффиксальный способ.

Тренировочные упражнения

Светло, знание, бродяжничать, обогреть, озорничать, злость, подосиновик, желтеть, пригород, встречаться, объезд, учительствовать, непогода, добела,… 2. По сборнику упражнений под ред. В.А.Белошапковой выполнить упражнения №… Комментарий к позиции № 4

Выявить дополнительные средства словообразования.

В русском языке процесс деривации зачастую сопровождается различными морфонологическими явлениями, которые служат дополнительными средствами словообразования. Все они могут быть разбиты на две группы.

А) Средства приспособления основы к аффиксу.

1. Список типичных чередований. К//Ч: рука ® ручка Г//Ж: нога ® ножка

Б) Средства приспособления аффикса к основе.

Сравним ряд производных слов: лондонский ¬ Лондон орловский ¬Орел

Тренировочное упражнение

Образец: космический ¬ космос. а) Чередование М//М’, усечение ОС в производящей основе. б) Ср.: апрельский ® апрель. Субморф –иче- в составе суффикса –ическ-.

Представить словообразовательную структуру данного слова в виде формулы словообразовательного типа.

Примеры. киевлянин ¬ Киев S ¬ S + s аффиксальный ¬ аффикс A ¬ S + s

Определить словообразовательное значение.

Своеобразие СЗ отчетливо видно при его сопоставлении с лексическим (ЛЗ) и грамматическим значением (ГЗ). ЛЗ – индивидуальное, конкретное значение данного слова. Ср. писатель – человек, который пишет художественные произведения;

Примеры СубСЗ.

сапожник ¬ сапог «лицо по артефакту»;

ловушка ¬ ловить «артефакт по действию»;

белок ¬ белый «натурфакт по признаку»;

разбойничать ¬ разбойник «действие по лицу»;

подоконник ¬ окно «артефакт по артефакту».

Дальнейшая конкретизация смыслового соотношения между производным и производящим осуществляется на уровне собственно словообразовательного значения (ССЗ).

Эта конкретизация происходит двумя способами.

А) Если в словообразовательной паре есть имя существительное, учитывается, какую функциональную роль оно выполняет.

Примеры.

Работник ¬ работать (мотивационное отношение: «тот, кто [сам!] работает»). Следовательно, ССЗ «субъект действия, названного мотивирующим глаголом».

Ученик ¬ учить (мотивационное отношение: «тот, кого учат»). Следовательно, ССЗ «объект действия, названного мотивирующим глаголом».

Сторожка ¬ сторожить (мотивационное отношение: «место, где сторожат»). Следовательно, ССЗ «место действия, названного мотивирующим глаголом».

Пилить ¬ пила (мотивационное отношение: «действовать пилой»). Следовательно, ССЗ «действовать орудием, названным мотивирующим существительным».

Царапина ¬ царапать (мотивационное отношение «то, что получилось в результате действия царапанья»). Следовательно, ССЗ «результат действия, названного мотивирующим глаголом».

NB. Типичные функциональные роли существительного – субъект, объект, место, результат, орудие (инструмент, средство). Наиболее отчетливо эти роли проявляются при сочетании существительного с глаголом. Поэтому такие формулировки ССЗ наиболее удобны, когда в словообразовательной паре есть глагол и существительное.

Б) Если же словообразовательную пару образуют другие части речи, необходимая конкретизация осуществляется иным путем. Возможный алгоритм:

- истолковать ЛЗ данного производного с помощью производящего (синеть – становиться синим);

- подобрать одноструктурные производные и истолковать их аналогичным образом (краснеть – становиться красным, белеть – становиться белым);

- исключить из толкований конкретные ЛЗ, сохраняя то общее, что есть во всех частных дефинициях («становиться таким, приобретать признак, названный мотивирующим прилагательным»).

NB: в таких формулировках ССЗ обязательно должна присутствовать отсылка к мотивирующему слову.

Примеры.

ковкий ¬ ковать (такой, который легко ковать) Ср.:

ломкий ¬ ломать (такой, который легко ломать);

шаткий ¬ шатать (такой, который легко шатать).

Следовательно, ССЗ «такой, который легко поддается действию, названному мотивирующим глаголом».

обезоружить ¬ оружие (лишить оружия). Ср.:

обезводить ¬ вода (лишить воды);

обезглавить ¬ голова (лишить головы).

Следовательно, ССЗ «лишить того, что названо мотивирующим существительным».

дописать ¬ писать (закончить писать). Ср.:

дорешать ¬ решать (закончить решать);

дочитать ¬ читать (закончить читать).

Следовательно, ССЗ «завершить действие, названное мотивирующим глаголом».

NB: В таких формулировках ССЗ ключевое понятие всегда сигнализирует о частеречной принадлежности производного слова. Ср.: «совершать действие», «такой, который», «то, что», «становиться», «завершить», «начать» и т.п.

Тренировочные упражнения

1. Определите СЗ следующих слов.

Образец: гитарист ¬ гитара

ГСЗ «предмет по предмету»;

СубСЗ «лицо по артефакту»;

ССЗ «субъект по объекту, названному мотивирующим существительным».

Мечтательный ¬ мечтать

ГСЗ «признак по процессу»;

СубСЗ –

ССЗ «склонный к действию, названному мотивирующим глаголом».

Партизанить ¬ партизан

СубСЗ «действие по лицу»; ССЗ «совершать действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим… Набегаться, англичанин, вызывающе, разбег, пробежка, премилый, сказочник, хоккеист, крикнуть, игривый, уработаться,…

Комментарий к позиции № 7

Охарактеризовать семантические отношения между производным и производящим.

На данном этапе словообразовательного анализа устанавливаются семантические соотношения между производящей и производной единицами.

А) Соотношение категориально-грамматического значения производного и производящего.

Если в процессе словообразования на базе одной части речи создается другая часть речи, то есть преобразуется категориально-грамматическая семантика, налицо транспозиционная, или межкатегориальная деривация (= транспозиция, перевод одной части речи в другую). Если же части речи производного и производящего совпадают, то это деривация нетранспозиционная, внутрикатегориальная.

Б) Соотношение лексических значений производного и производящего.

Словообразовательные типы, обслуживающие синтаксическую деривацию. · Отглагольные существительные со значением отвлеченного действия (S ¬ V +… · Отадъективные существительные со значением отвлеченного признака (S ¬ A + s): синева ¬ синий, доброта ¬ добрый,…

В) На характере различий в ЛЗ строится третье соотношение.

Отношения модификации возникают при лексической деривации в том случае, когда ЛЗ производного отличается от ЛЗ производящего каким-то семантическим… * ЛЗ производного = ЛЗ производящего + «женскость»: учительница = учитель + «женскость». Аналогично: поэтесса, актриса, секретарша, студентка и т.п.

Тренировочные упражнения

Образец. Закурить ¬ курить: деривация нетранспозиционная, лексическая, отношения… Тракторист, рассказывать, льдина, ходьба, уклончивый, строитель, размечтаться, перечитать, проезд (запрещен),…

Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного.

В некоторых случаях дело обстоит иначе. Глагол столбенеть имеет значение «терять способность двигаться от душевного… Существительное змея имеет два значения: 1) «пресмыкающееся с извилистым телом»; 2) «о коварном злом человеке». В…

Тренировочное упражнение

Образец: ишачить «выполнять тяжелую работу»; мотивирующее слово ишак «осел» реализует в производном потенциальную сему «тот, кто выполняет тяжелую… Леденец «прозрачная и твердая конфета без начинки»; мотивирующее слово лед… Бесформенный «не имеющий определенной формы, ясных очертаний»; мотивирующее слово форма «внешнее очертание, наружный…

Полный словообразовательный анализ

Образцы

Удлинением

б) удлинениj-э; в) «увеличение длины». 2. а) удлинять;

Столбенеющий

б) столбене-; в) «терять способность двигаться от душевного потрясения». 2. а) столб;

О таксисте

б) таксист-; в) «водитель такси». 2. а)такси;

Бесхарактерный

б) бесхарактерн-; в) «безвольный, легко поддающийся чужим влияниям». 2. а) характер;

Обезвредив

б) обезвреди-; в) «сделать безвредным». 2. Двойная мотивация.

Морфемный анализ

2. При необходимости привести к виду, удобному для анализа: указать йотацию, мягкость на морфемных швах. 3. Выявить грамматическую структуру словоформы: а) указать грамматическое значение;

Определить ЛЗ словоформы.

Как отмечалось ранее (см. с. 6), в словообразовании участвует ЛСВ, поэтому правильный морфемный анализ возможен только при точном понимании смысла рассматриваемой единицы.

Комментарий к позиции № 2

Привести к виду, удобному для анализа.

Этот этап необходим для точной морфонологической характеристики составляющих словоформу морфов, поэтому следует быть особенно внимательным к буквам-йотоносителям, твердым и мягким согласным на морфемных швах.

Комментарий к позиции № 3

Выявить грамматическую структуру словоформы.

Поэтому следует, во-первых, отметить те составляющие грамматического значения анализируемой словоформы, которые в принципе могут получать морфемное… Б) Для того чтобы выделить флексию, необходимо ввести словоформу в… СИП имени существительного – падежная в рамках числа.

Алгоритм выделения окончания

2. Ввести словоформу в словоизменительную парадигму. 3. Если на стыке основы и окончания есть йот, определить, к какой части… Образец.

Тренировочные упражнения

1. Я, реликвия, свая, голодая, благодаря, даря, зря, гнедой, удой, мой, немой, не мой, поцелуй (сущ. и глаг.), трое, втрое, кабаре, вью, вою, ночью,… 2. Ходите, ходите, учащийся, болеро, семеро, кое-что, батюшки (сущ. и межд.),… 3. Магическая сила слова заключается в его способности вызывать представления, образы. Оно невидимый представитель…

Типология глагольного формообразования

· повелительное наклонение; · действительные причастия настоящего времени (ДПНВ); · страдательные причастия настоящего времени (СПНВ);

Формообразующие суффиксы глагольных форм

Таким образом, позиции 3 а – 3 д ориентированы на выявление словоизменительных и формообразующих аффиксов и переход к анализу лексемы.

Примеры

Напишите

Повелительное наклонение со значением побуждения; мн.число.

СИП – числовая. Окончание ТЕ , регулярное, завершает словоформу.

Словоформа грамматически обусловленная.

Образована от основы настоящего времени напиш-ут + ФОА –И-.

Представляет лексему написать.

Встань-ка

Словоформа повелительного наклонения со значением побуждения + фамильярность, единственное число.

СИП числовая. Окончание нулевое, регулярное, разрывает основу.

Грамматически обусловленная.

Образуется от основы настоящего времени встан-ут + ФОА Æ + -КА.

Представляет лексему встать.

Летучие

Прилагательное, множественное число, именительный падеж.

СИП родо-падежно-числовая. Окончание ИЕ , материально выраженное, регулярное, завершает словоформу.

Грамматически не обусловленная.

Представляет лексему летучий.

Болея

Деепричастие несовершенного вида.

СИП отсутствует. Окончание отсутствует.

Грамматически обусловленная.

Образуется от основы настоящего времени болеj-ут + ФОА –А.

Представляет лексему болеть.

Увлекшийся

Действительное причастие прошедшего времени, мужской род, именительный падеж, единственное число.

СИП родо-падежно-числовая. Окончание ИЙ , материально выраженное, регулярное, разрывает основу.

Грамматически обусловленная.

Образуется от основы прошедшего времени увлек-ся + ФОА –Ш-.

Представляет лексему увлечься.

Ария исполняется знаменитым певцом.

Страдательный залог настоящего времени, 3 лицо, ед.ч.

СИП – лично-числовая. Окончание ЭТ ,материально выраженное, регулярное, разрывает основу.

Грамматически обусловленная.

Образована от формы 3 лица настоящего времени (исполняет + ФОА –СЯ).

Представляет лексему исполнять.

Решенной задачей.

Страдательное причастие прошедшего времени, ж.р., ед.ч., тв.п.

СИП родо-падежно-числовая. Окончание ОЙ , материально выраженное, регулярное, завершает словоформу.

Грамматически обусловленная.

Образуется от основы прошедшего времени (реши-л + ФОА –ОНН-).

Представляет лексему решить.

Валя симпатичнее Татьяны.

Сравнительная степень имени прилагательного.

СИП отсутствует, окончание отсутствует.

Грамматически обусловленная.

Образуется от основы симпатичн-ый + ФОА –ЕЕ.

Представляет лексему симпатичный.

Тренировочные упражнения

Расцветающий, напечатай-ка, напечатает, работа проверяется, ребенок моется, пойдем в столовую!, прилетев, прилечу, подписанный, замолчавший,… 2. Выбрать из текста грамматически обусловленные словоформы, выявить их… А) Упрямство рождено ограниченностью нашего ума: мы неохотно верим тому, что выходит за пределы нашего кругозора.

Выявить основу лексемы, указать, производная она или нет, членимая или нет. Для производной основы построить словообразовательную цепь, выявить словообразовательные аффиксы, указать их значение.

Основная задача данного этапа анализа – выявить словообразовательные аффиксы. Поэтому объектом описания является лексема, точнее, ее основа. Во-первых, следует отметить, производная она или нет, членимая или нет (о разграничении данных понятий см. учебник под ред. В.А.Белошапковой с. 259-276).

Если основа производная, для выявления словообразовательных аффиксов строится словообразовательная цепочка. Важно помнить, что каждое звено в цепочке устанавливается на основании критериев определения производящего слова (см. с. 6-8).

Попарное сопоставление членов словообразовательной цепочки (первого со вторым, второго с третьим, третьего с четвертым и т.д.) позволяет выделить все словообразовательные аффиксы.

Примечание: возможны два вида записи цепочек: в строчку и в столбик. Второй вариант отличается максимальной наглядностью.

Примеры

Разбинтовываниjэ ¬ разбинтовывать ¬ разбинтовать ¬ бинтовать ¬ бинт

Другой вариант записи:

Разбинтовывание ¬

разбинтовывать ¬

разбинтовать ¬

бинтовать ¬

бинт

заинтересовываться ¬

заинтересоваться ¬

интересоваться ¬

интересовать ¬

интерес

обольстительно ¬

обольстительный ¬

обольстить ¬

льстить ¬

лесть

по-предрассветному ¬

предрассветный ¬

рассвет ¬

рассветать ¬

светать ¬

свет

раздробленность ¬

раздробленный ¬

раздробить(ся) ¬

дробить ¬

дробь

Завершением данного этапа анализа является характеристика всех выделенных словообразовательных аффиксов.

Примеры

посинеть¬ синеть ¬ синий

Суффикс –Е- выражает значение становления признака; префикс ПО- - завершения действия.

перечитывание ¬ перечитывать ¬ перечитать ¬ читать

Суффикс –НИJ- выражает значение отвлеченного действия, суффикс –ЫВА- выражает значение длительности действия, префикс ПЕРЕ- - повторного осуществления действия.

Тренировочное упражнение

Изменчивость, пренеприятный, подписаться, руководительница, предательство, раскулачивать, соразмерность, украшательский, изначально,… Комментарий к позиции № 5

Выявить остальные компоненты структуры, если они есть.

Однако из этого правила есть два исключения. Первое касается тех случаев, когда в вершине словообразовательной цепи стоит… Второе исключение из общего правила выделения корневой морфемы связано с непроизводными словами типа добавить –…

Комментарий к позиции № 6

Записать структуру данной словоформы, представить формулу ее строения.

Результатом морфемного анализа является выявление всех компонентов структуры словоформы (СИА, ФОА, СОА, корня, субморфов). В итоге структура словоформы записывается с помощью принятых условных обозначений.

 

Полный морфемный анализ

Образцы

1. ЛЗ «обувайся заново». 2. переобуваj-ся. 3. а) повелительное наклонение, значение побуждения, единственное число;

Слова для самостоятельного морфемного анализа

Перенасытившийся, загазованностью, заготовительница, переформировывая, притормаживание, раскраснеться, троечница, тарификационный, встрясочка, переосвидетельстоваться, отпечатываясь, притоптывающий, не переутомляйся.

Разбор по составу

Этот вид анализа представляет собой упрощенный и формализованный вид полного морфемного анализа. Его задача – выявить все морфы и субморфы в составе словоформы. Разбор по составу опирается на процедуры, предусмотренные в схеме полного морфемного анализа, но все они осуществляются в свернутом виде.

Последовательность разбора по составу

2. Если словоформа является грамматически обусловленной, в скобках описать этап формообразования. 3. После двоеточия дать начальную форму лексемы, которую представляет данная… 4. Выделить все морфы и субморфы в составе предложенной словоформы.

Тренировочные упражнения

Сделать разбор по составу следующих словоформ.

Подкрадывающийся, пианистка, недостаточно, недоплачивая, законспектируй, молчаливостью, морщинистый, заледеневшую, разгрузочный, сожалением, переключайте-ка, содержательность, по-былинному, прищелкивая, предусмотрительно, обленившийся, многодневный, классифицировала, тетради проверяются преподавателем.

Литература

Учебники и справочники

Земская Е.А. Современный русский язык: Словообразование. -М., 1973.

Современный русский язык: Учеб. для филол. спец. ун-тов / В.А.Белошапкова, Е.А.Брызгунова, Е.А.Земская и др.; Под ред. В.А.Белошапковой. – М.: Высш. шк., 1989.

Русская грамматика. М., 1980. Т. 1.

Немченко В.Н. Основные понятия морфемики в терминах. – Красноярск, 1985.

Немченко В.Н. Основные понятия словообразования в терминах. – Красноярск, 1985.

Словари

Мейеров В.Ф., Шкляров В.Т. Русское слово в составе словообразовательного гнезда. – Иркутск, 1979.

Потиха З.А. Школьный словарь строения слов русского языка. – М.: Просвещение, 1987.

Тихонов А.Н. Словообразовательный словарь русского языка: В 2 х т. – М.: Рус. яз., 1985.

Тихонов А.Н. Школьный словообразовательный словарь. – М.: Просвещение, 1991.

Дополнительная литература

Ермакова О.П. Лексические значения производных слов в русском языке. – М., 1984.

Кубрякова Е.С. Типы языковых значений: Семантика производного слова. – М.: Наука, 1981.

Лопатин В.В. Русская словообразовательная морфемика. – М., 1977.

Мейеров В.Ф. Внутрисловные грамматические показатели. – Иркутск, 1977.

Мейеров В.Ф. Флексийные морфемы как комплексный грамматический показатель. – Иркутск, 1980.

Мейеров В.Ф., Кашевская Ю.И. Формообразование в современном русском языке. – Иркутск, 1980.

Милославский И.Г. Вопросы словообразовательного синтеза. – М., 1980.

Улуханов И.С. Словообразовательная семантика в русском языке. – М., 1977.

 

 

 

 

Русское слово

в свете структурно-семантического описания

(словообразовательный и морфемный анализ)

 

Методические указания

 

Ташлыкова Марина Борисовна

 

Редактор Э. А. Хребтова

Подписано в печать . Формат 60х90 1/16. Бумага газетная. Поз. . Печать офсетная. Усл. печ.л. Уч.-изд. л. Тираж экз. Зак.