Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного.
Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного. - раздел Лингвистика, Русское слово в свете системно-структурного описания Значение Производящего Слова Всегда В Той Или Иной Мере Организует Семантику ...
Значение производящего слова всегда в той или иной мере организует семантику производного. Как правило, ЛЗ производящего слова входит в ЛЗ производного в полном объеме, всеми своими семантическими компонентами. Ср.: существительное стол «предмет мебели в виде широкой горизонтальной пластины на опорах, ножках», мотивируя слово столик, сохраняет в его составе как интегральный, так и дифференциальные компоненты своего значения. Аналогично: окно ® подоконник, лес ® лесной и т.п.
В некоторых случаях дело обстоит иначе.
Глагол столбенеть имеет значение «терять способность двигаться от душевного потрясения, цепенеть»; ЛЗ мотиватора столб – «бревно, толстый брус, укрепленный стоймя». Совершенно очевидно, что ни интегральная, ни дифференциальная сема не мотивируют значения производного слова. Последнее ассоциативно соотносится с «неподвижностью» столба, и можно утверждать поэтому, что мотивационно актуальной оказывается потенциальная сема производящего слова.
Существительное змея имеет два значения: 1) «пресмыкающееся с извилистым телом»; 2) «о коварном злом человеке». В словообразовательном гнезде этой лексемы присутствуют слова змеистый «извилистый»; змеиться «виться, извиваться»; змеевик «изогнутая труба». Все эти производные опираются на первое значение производящего, но не на ядерную его сему, а на потенциальную: «извивающееся тело». Эта сема становится ядерной в двух первых примерах и дифференциальной в третьем.
Механизм образования слов с подобными значениями аналогичен механизму создания лексической метафоры: в обоих случаях имеет место опора на ассоциативное сходство предметов реального мира, в обоих случаях менее значимый семантический компонент становится на место более значимого. Поэтому, характеризуя деривационные процессы такого рода, можно говорить о явлении метафорической мотивации. Под метафорической мотивацией предлагается понимать такое мотивационное отношение между производным и производящим словами, при котором семантика производного слова опирается на ассоциативную, потенциальную семантику производящего, причем в самом процессе словопроизводства происходит смена ранга мотивационно актуальной семы: потенциальный компонент значения становится ядерным или, по крайней мере, дифференциальным.
(Иное понимание метафорической мотивации см. учебник, с.242).
В некоторых случаях значение производного слова строится иначе.
Глагол госпитализировать «помещать в больницу для лечения» мотивируется существительным госпиталь «больница, преимущественно военная». В системе языка слово госпиталь является видовым обозначением по отношению к родовому больница. Организуя семантику производного слова, оно как бы укрупняет свое значение, расширяя его от видового до родового, и ЛЗ глагола означает не «помещать в госпиталь», но «помещать в любую больницу». Этот семантический механизм аналогичен именованию целого по части в синекдохе (ср.: голова животного – стадо в 100 голов). Поэтому мотивационные отношения такого рода будем называть метонимическими. Таким образом, под метонимической мотивацией будем понимать такое мотивационное отношение между производным и производящим, при котором производящее слово «делегирует» производному не видовой, а родовой компонент своей семантики или наоборот.
Привести словоформу к виду, удобному для анализа.
А) Как отмечалось выше (с. 3), объектом словообразовательного анализа является слово, поэтому первым шагом является выяснение того, какую лексему представляет предложенная словоформа. Вся пр
Установить источник мотивации.
А) Критерии определения мотивирующего слова.
1. Мотивирующим является слово, более простое по форме и по смыслу, чем данное, и максимально близкое данному в формальном и смысловом о
Указать формант и способ словообразования.
На этом этапе следует сопоставить основы производного и производящего; «вычесть» из производной основы часть, формально совпадающую с производящей, и, учитывая возможные чередования, выделить форма
Тренировочные упражнения
1. Определить мотиватор, формант и способ словообразования:
Светло, знание, бродяжничать, обогреть, озорничать, злость, подосиновик, желтеть, пригород, встречаться, объезд, учительствовать
А) Средства приспособления основы к аффиксу.
Законы русской морфонологии не допускают сочетания некоторых звуков на стыке морфем. Поэтому, например, возможно образование типа пила ® пилка, стена ® стенка, но недопустимо рука ® рукка
Б) Средства приспособления аффикса к основе.
Главное из них - субморф. Это отдельная часть морфа, не имеющая самостоятельного значения, но участвующая в словообразовании вместе с каким-либо морфом.
Сравним ряд производных слов:
Тренировочное упражнение
В составе приведенных ниже слов выявить дополнительные (морфонологические) средства образования.
Образец: космический ¬ космос.
а) Чередование М//М’, усечение ОС в производ
Определить словообразовательное значение.
Словообразовательное значение (СЗ) – это значение, общее для всех производных данного словообразовательного типа.
Своеобразие СЗ отчетливо видно при его сопоставлении с лексическим (ЛЗ) и
Партизанить ¬ партизан
ГСЗ «процесс по предмету»;
СубСЗ «действие по лицу»;
ССЗ «совершать действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим существительным».
Набегаться, англичанин, вызываю
Б) Соотношение лексических значений производного и производящего.
ЛЗ мотивирующего слова в некоторых случаях может быть тождественно значению мотивированного слова во всех его компонентах, кроме грамматического. Так, семантически равноправны выражения «Я бегаю
В) На характере различий в ЛЗ строится третье соотношение.
Чистая транспозиция имеет место при синтаксической деривации, когда, как отмечалось выше, происходит простой перевод лексической семантики из одной грамматической формы в другую (см. все при
Тренировочные упражнения
1. Охарактеризуйте следующие производные с семантической точки зрения.
Образец.
Закурить ¬ курить: деривация нетранспозиционная, лексическая, отношения модификации.
Тренировочное упражнение
Определить способ участия семантики мотивирующего слова в создании значения производного.
Образец: ишачить «выполнять тяжелую работу»; мотивирующее слово ишак «осел» реализуе
Обезвредив
1. а) обезвредить;
б) обезвреди-;
в) «сделать безвредным».
2. Двойная мотивация.
Рассматривается решение № 1.
а) вред;
б) вред-;
Морфемный анализ
1. Определить ЛЗ словоформы
2. При необходимости привести к виду, удобному для анализа: указать йотацию, мягкость на морфемных швах.
3. Выявить грамматическую структуру словоформы
Выявить грамматическую структуру словоформы.
А) На этом шаге анализа выявляются те структурные элементы словоформы, которые позволяют ей вписаться в текст (словоизменительные аффиксы) и акцентировать те или иные характеристик
Алгоритм выделения окончания
1. Определить, к какому слову (изменяемому или нет) относится данная словоформа.
2. Ввести словоформу в словоизменительную парадигму.
3. Если на стыке основы и окончания есть йот,
Тренировочные упражнения
Выделить окончания во всех словоформах.
1. Я, реликвия, свая, голодая, благодаря, даря, зря, гнедой, удой, мой, немой, не мой, поцелуй (сущ. и глаг.), трое, втрое, кабаре, вью, вою,
Типология глагольного формообразования
От основы настоящего времени образуются:
· повелительное наклонение;
· действительные причастия настоящего времени (ДПНВ);
· страдательные причастия настоящего времени (С
Тренировочные упражнения
1. Выявить грамматическую структуру следующих словоформ.
Расцветающий, напечатай-ка, напечатает, работа проверяется, ребенок моется, пойдем в столовую!, прилетев, прилечу, подписанный, зам
Тренировочное упражнение
Составьте словообразовательные цепочки, выделите словообразовательные аффиксы, укажите их значения. (Если последняя задача вызывает затруднения, обращайтесь к Русской грамматике).
Изменчив
Последовательность разбора по составу
1. Выделить окончание (если оно есть).
2. Если словоформа является грамматически обусловленной, в скобках описать этап формообразования.
3. После двоеточи
Редактор Э. А. Хребтова
Подписано в печать . Формат 60х90 1/16. Бумага газетная.
Поз. . Печать офсетная. Усл. печ.л. Уч.-изд. л.
Тираж экз. Зак.
Редакционно-издат
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов