рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Раздел Лингвистика
/
Установить источник мотивации.

Реферат Курсовая Конспект

Выберите учебное заведение

Установить источник мотивации.

Установить источник мотивации. - раздел Лингвистика, Русское слово в свете системно-структурного описания А) Критерии Определения Мотивирующего Слова. 1. Мотивирующим ...

А) Критерии определения мотивирующего слова.

1. Мотивирующим является слово, более простое по форме и по смыслу, чем данное, и максимально близкое данному в формальном и смысловом отношении. Как правило, мотивированное слово можно истолковать через мотивирующее.

Примеры.

Определяя производящее для слова учительница, можно рассмотреть несколько вариантов: «женщина, которая учит» (и тогда мотиватор учить), и «женщина-учитель» (тогда мотиватор учитель). Следует остановиться на втором варианте, так как он предпочтительнее в формальном отношении: отрезок основы, совпадающий с основой данного для анализа слова, более протяженный. Итак:

учительница ¬ учитель.

Рассуждая аналогичным образом, устанавливаем словообразовательные пары:

оправдание ¬ оправдать

подготовленность ¬ подготовленный

перевооружить ¬ вооружить

землевладельческий ¬ землевладелец

расшифровка ¬ расшифровать

NB: если формально близкий вариант не соотносится с анализируемым словом по смыслу, следует искать другую мотивирующую единицу.

Примеры.

Определяя производящее для слова приангарский, следует остановиться не на формально близком варианте ангарский, а на существительном Ангара, так как значение анализируемого слова легко может быть определено через данное существительное – «расположенный возле реки Ангары». Истолковать значение анализируемого производного через прилагательное не представляется возможным. Аналогично:

забайкальский ¬ Байкал

приозерный ¬ озеро

Таким образом, основной способ поиска производящего слова – найти слово, формально близкое к данному, и сформулировать дефиницию с его участием.

2. При равной формальной сложности и разных лексических значениях сопоставляемых слов производным является то, которое характеризуется большей семантической сложностью.

Примеры.

Производящим для слова физик является существительное физика. Хотя основы обоих рассматриваемых слов обладают равной формальной протяженностью, первое семантически обусловлено вторым, а не наоборот: «физик – ученый, занимающийся физикой». Аналогично:

ботаник ¬ ботаника

математик ¬ математика

3. В парах типа бегать – бег, синий – синь (при тождестве лексических значений глагола и существительного, прилагательного и существительного) производящими являются соответственно глагол и прилагательное, хотя на первый взгляд основы существительных обладают меньшей формальной протяженностью. Аргумент: значение действия первично для глагола и вторично для существительного; значение признака первично для прилагательного и вторично для существительного. Поэтому:

бег ¬ бегать

синь ¬ синий

Аналогично:

вход ¬ входить

отлов ¬ отловить

ширь ¬широкий

высь ¬ высокий

NB: словообразовательным формантом в этих случаях является нулевой суффикс. Аргументы: эти существительные производные; словообразовательное значение отвлеченного действия и отвлеченного признака выражаются в языке синонимичными аффиксами (ср.: украшение ¬ украшать, штопка ¬ штопать, синева ¬ синий, доброта ¬ добрый). Подробнее см. учебник под ред. В.А.Белошапковой, с. 256 – 259.

4. При совпадении лексических и грамматических значений сопоставляемых слов производящим является стилистически окрашенное, независимо от формальной сложности основы.

Примеры.

корабел ¬ корабельщик

гуманитар ¬ гуманитарий

маг ¬ магнитофон

5. Существительные, обозначающие лицо женского пола, в системе языка мотивируются существительными, обозначающими лицо мужского пола (ср.: студентка ¬ студент, учительница ¬ учитель, поэтесса ¬ поэт и т.п.). Поэтому при формальном равенстве основ в случаях типа ученица ¬ ученик, а также при возможности соотнесения с другим словом: комсомолка (комсомолец? комсомол?) мотивирующим признается существительное мужского рода.

Б) Определив мотивирующую единицу, следует указать ее основу. Иногда основа непосредственно мотивирующего формального варианта заключена не в начальной форме слова, а в какой-либо словоформе.

Примеры.

Глагол пламенеть мотивируется существительным пламя; непосредственно мотивирующий формальный вариант основы – пламен’- (из словоформы пламени).

Прилагательное материнский мотивируется существительным мать; непосредственно мотивирующий формальный вариант основы – матер’- (из словоформы матери).

В) На следующем этапе анализа необходимо определить значение того ЛСВ, в котором мотивирующее слово вступило в деривационный процесс.

Примечание.

В некоторых случаях мотивационные отношения могут быть осложнены.

Во-первых, это происходит при расхождении формальной и смысловой производности (см. подробнее учебник под ред. В.А.Белошапковой, с. 304-305).

Во-вторых, - при наличии неединственной мотивации (др. термины: множественная производность, полимотивация, двойная мотивация). В таких случаях производная основа может быть возведена с равной степенью вероятности к нескольким производным, каждое из которых удовлетворяет формально-смысловому критерию.

Примеры.

Слово перерегистрация может быть возведено как к мотивирующему регистрация («повторная регистрация»), так и к слову перерегистрировать («действие по глаголу»).

Аналогично:

проверка ¬ проверить

проверять

переобуваться переобувать

обуваться

Таким образом, второй шаг словообразовательного анализа сосредоточен на выявлении мотивирующего слова и его основы.

Комментарий к позиции № 3

Развернуть

Открыть в широком формате

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

Русское слово в свете системно-структурного описания

На сайте allrefs.net читайте: "Русское слово в свете системно-структурного описания"

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Установить источник мотивации.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Привести словоформу к виду, удобному для анализа.
А) Как отмечалось выше (с. 3), объектом словообразовательного анализа является слово, поэтому первым шагом является выяснение того, какую лексему представляет предложенная словоформа. Вся пр

Указать формант и способ словообразования.
На этом этапе следует сопоставить основы производного и производящего; «вычесть» из производной основы часть, формально совпадающую с производящей, и, учитывая возможные чередования, выделить форма

Тренировочные упражнения
1. Определить мотиватор, формант и способ словообразования: Светло, знание, бродяжничать, обогреть, озорничать, злость, подосиновик, желтеть, пригород, встречаться, объезд, учительствовать

А) Средства приспособления основы к аффиксу.
Законы русской морфонологии не допускают сочетания некоторых звуков на стыке морфем. Поэтому, например, возможно образование типа пила ® пилка, стена ® стенка, но недопустимо рука ® рукка

Б) Средства приспособления аффикса к основе.
Главное из них - субморф. Это отдельная часть морфа, не имеющая самостоятельного значения, но участвующая в словообразовании вместе с каким-либо морфом. Сравним ряд производных слов:

Тренировочное упражнение
В составе приведенных ниже слов выявить дополнительные (морфонологические) средства образования. Образец: космический ¬ космос. а) Чередование М//М’, усечение ОС в производ

Представить словообразовательную структуру данного слова в виде формулы словообразовательного типа.
На этом шаге подводится первый итог анализа, в ходе которого были установлены все формальные характеристики словообразовательного акта. Этот итог формулируется в виде записи, отражающей словообразо

Определить словообразовательное значение.
Словообразовательное значение (СЗ) – это значение, общее для всех производных данного словообразовательного типа. Своеобразие СЗ отчетливо видно при его сопоставлении с лексическим (ЛЗ) и

Партизанить ¬ партизан
ГСЗ «процесс по предмету»; СубСЗ «действие по лицу»; ССЗ «совершать действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим существительным». Набегаться, англичанин, вызываю

Б) Соотношение лексических значений производного и производящего.
ЛЗ мотивирующего слова в некоторых случаях может быть тождественно значению мотивированного слова во всех его компонентах, кроме грамматического. Так, семантически равноправны выражения «Я бегаю

В) На характере различий в ЛЗ строится третье соотношение.
Чистая транспозиция имеет место при синтаксической деривации, когда, как отмечалось выше, происходит простой перевод лексической семантики из одной грамматической формы в другую (см. все при

Тренировочные упражнения
1. Охарактеризуйте следующие производные с семантической точки зрения. Образец. Закурить ¬ курить: деривация нетранспозиционная, лексическая, отношения модификации.

Указать способ участия семантики производящего в создании значения производного.
Значение производящего слова всегда в той или иной мере организует семантику производного. Как правило, ЛЗ производящего слова входит в ЛЗ производного в полном объеме, всеми своими семантическими

Тренировочное упражнение
Определить способ участия семантики мотивирующего слова в создании значения производного. Образец: ишачить «выполнять тяжелую работу»; мотивирующее слово ишак «осел» реализуе

Удлинением
1.а) удлинение; б) удлинениj-э; в) «увеличение длины». 2. а) удлинять; б) удлиня-; в) «увеличивать длину». 3. удлинениj ¬

Столбенеющий
1. а) столбенеть; б) столбене-; в) «терять способность двигаться от душевного потрясения». 2. а) столб; б) столб-; в) «бревно, толстый бру

О таксисте
1. а) таксист; б) таксист-; в) «водитель такси». 2. а)такси; б) такси; в) «автомобиль с оплатой по таксе». 3. таксист ¬ т

Бесхарактерный
1. а) бесхарактерный; б) бесхарактерн-; в) «безвольный, легко поддающийся чужим влияниям». 2. а) характер; б) характер-; в) «совокупность

Обезвредив
1. а) обезвредить; б) обезвреди-; в) «сделать безвредным». 2. Двойная мотивация. Рассматривается решение № 1. а) вред; б) вред-;

Морфемный анализ
1. Определить ЛЗ словоформы 2. При необходимости привести к виду, удобному для анализа: указать йотацию, мягкость на морфемных швах. 3. Выявить грамматическую структуру словоформы

Выявить грамматическую структуру словоформы.
А) На этом шаге анализа выявляются те структурные элементы словоформы, которые позволяют ей вписаться в текст (словоизменительные аффиксы) и акцентировать те или иные характеристик

Алгоритм выделения окончания
1. Определить, к какому слову (изменяемому или нет) относится данная словоформа. 2. Ввести словоформу в словоизменительную парадигму. 3. Если на стыке основы и окончания есть йот,

Тренировочные упражнения
Выделить окончания во всех словоформах. 1. Я, реликвия, свая, голодая, благодаря, даря, зря, гнедой, удой, мой, немой, не мой, поцелуй (сущ. и глаг.), трое, втрое, кабаре, вью, вою,

Типология глагольного формообразования
От основы настоящего времени образуются: · повелительное наклонение; · действительные причастия настоящего времени (ДПНВ); · страдательные причастия настоящего времени (С

Формообразующие суффиксы глагольных форм
Исходная основа Грамматически обусловленная форма Суффикс Примеры Наст. врем.

Тренировочные упражнения
1. Выявить грамматическую структуру следующих словоформ. Расцветающий, напечатай-ка, напечатает, работа проверяется, ребенок моется, пойдем в столовую!, прилетев, прилечу, подписанный, зам

Тренировочное упражнение
Составьте словообразовательные цепочки, выделите словообразовательные аффиксы, укажите их значения. (Если последняя задача вызывает затруднения, обращайтесь к Русской грамматике). Изменчив

Выявить остальные компоненты структуры, если они есть.
А) В результате всех предшествующих этапов анализа становится возможным выделение корня. Корень равен основе непроизводного слова. Поэтому в большинс

Образцы
Переобувайся 1. ЛЗ «обувайся заново». 2. переобуваj-ся. 3. а) повелительное наклонение, значение побуждения, единственное число; б) СИП – числовая, оконча

Последовательность разбора по составу
1. Выделить окончание (если оно есть). 2. Если словоформа является грамматически обусловленной, в скобках описать этап формообразования. 3. После двоеточи

Редактор Э. А. Хребтова
Подписано в печать . Формат 60х90 1/16. Бумага газетная. Поз. . Печать офсетная. Усл. печ.л. Уч.-изд. л. Тираж экз. Зак. Редакционно-издат