Определить словообразовательное значение. - раздел Лингвистика, Русское слово в свете системно-структурного описания Словообразовательное Значение (Сз) – Это Значение, Общее Для Всех Производных...
Словообразовательное значение (СЗ) – это значение, общее для всех производных данного словообразовательного типа.
Своеобразие СЗ отчетливо видно при его сопоставлении с лексическим (ЛЗ) и грамматическим значением (ГЗ).
ЛЗ – индивидуальное, конкретное значение данного слова.
Ср. писатель – человек, который пишет художественные произведения;
Учитель – человек, который учит детей;
Строитель – человек, который строит здания и сооружения.
ГЗ – предельно обобщенное значение, свойственное всем словам данной части речи.
Все вышеприведенные слова имеют общее ГЗ «предмет». Это же значение имеют и такие, например, существительные, как хитрец, умница, ученик, красота, построение и т.п.
Таким образом, ГЗ объединяет чрезвычайно большую группу слов в один класс. ЛЗ дифференцирует, отделяет одно слово от другого.
СЗ занимает как бы промежуточное положение. Оно объединяет те слова, которые, имея одинаковую словообразовательную структуру, характеризуются также одним и тем же смысловым соотношением со своими производящими.
Так, слова писатель, учитель, строитель образованы от глаголов с помощью одного и того же суффикса –тель- и связаны со своими производящими однотипно. Все они имеют значение «человек, который совершает действие, названное мотивирующим глаголом». На этом основании все анализируемые слова объединяются в один словообразовательный тип, характеризующийся одним СЗ. К этому же типу относятся, например, существительные преподаватель, угнетатель, создатель и т.п. Различаясь лексическим значением, они объединяются одинаковым смысловым отношением к своим производящим.
Это смысловое отношение может быть описано по-разному, с учетом различных уровней абстракции в характеристике производного и производящего слова. Поэтому говорят о семантической структуре словообразовательного типа. В дальнейшей работе будем учитывать три уровня абстракции и выделять соответственно три иерархически организованных типа словообразовательного значения: грамматико-словообразовательное (ГСЗ), субкатегориально-словообразовательное (СубСЗ), и собственно словообразовательное (ССЗ).
При определении смыслового соотношения между производным и производящим на уровне ГСЗ учитывается только их грамматическая семантика, обусловленная принадлежностью к той или иной части речи.
Так, например, производное существительное может быть образовано от другого существительного (слоненок ¬ слон), от прилагательного (хитрец ¬ хитрый), от глагола (бегун ¬ бегать). Категориально-грамматическая семантика производных – «предмет», производящих – «предмет», «признак» и «процесс» соответственно. Таким образом, в первом случае имеет место смысловое соотношение «предмет мотивируется по предмету», во втором – «предмет по признаку», в третьем – «предмет по процессу». Именно в таких терминах формулируется ГСЗ.
Аналогично:
осенний ¬ осень «признак по предмету»;
синеватый ¬ синий «признак по признаку»;
влюбчивый ¬ влюбиться «признак по процессу»;
партизанить ¬ партизан «процесс по предмету»;
синеть ¬ синий «процесс по признаку»;
дописать ¬ писать «процесс по процессу».
Следующий уровень абстракции при определении СубСЗ связан с уточнением понятия «предмет».
В категории «предмет» выделяются следующие подкатегории (= субкатегории, отсюда обозначение этого вида СЗ): «лицо» (= «человек»), «натурфакт» (природный предмет или явление природы), «артефакт» (предмет, изготовленный человеком в своих целях), «отвлеченный предмет». Важно, что данные субкатегории выделяются только внутри категории предмета, который может быть обозначен существительным. Следовательно, этот тип словообразовательного значения определяется лишь в тех случаях, когда в составе словообразовательной пары есть имя существительное.
На сайте allrefs.net читайте: "Русское слово в свете системно-структурного описания"
Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ:
Определить словообразовательное значение.
Что будем делать с полученным материалом:
Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:
Привести словоформу к виду, удобному для анализа.
А) Как отмечалось выше (с. 3), объектом словообразовательного анализа является слово, поэтому первым шагом является выяснение того, какую лексему представляет предложенная словоформа. Вся пр
Установить источник мотивации.
А) Критерии определения мотивирующего слова.
1. Мотивирующим является слово, более простое по форме и по смыслу, чем данное, и максимально близкое данному в формальном и смысловом о
Указать формант и способ словообразования.
На этом этапе следует сопоставить основы производного и производящего; «вычесть» из производной основы часть, формально совпадающую с производящей, и, учитывая возможные чередования, выделить форма
Тренировочные упражнения
1. Определить мотиватор, формант и способ словообразования:
Светло, знание, бродяжничать, обогреть, озорничать, злость, подосиновик, желтеть, пригород, встречаться, объезд, учительствовать
А) Средства приспособления основы к аффиксу.
Законы русской морфонологии не допускают сочетания некоторых звуков на стыке морфем. Поэтому, например, возможно образование типа пила ® пилка, стена ® стенка, но недопустимо рука ® рукка
Б) Средства приспособления аффикса к основе.
Главное из них - субморф. Это отдельная часть морфа, не имеющая самостоятельного значения, но участвующая в словообразовании вместе с каким-либо морфом.
Сравним ряд производных слов:
Тренировочное упражнение
В составе приведенных ниже слов выявить дополнительные (морфонологические) средства образования.
Образец: космический ¬ космос.
а) Чередование М//М’, усечение ОС в производ
Партизанить ¬ партизан
ГСЗ «процесс по предмету»;
СубСЗ «действие по лицу»;
ССЗ «совершать действие, свойственное тому, кто назван мотивирующим существительным».
Набегаться, англичанин, вызываю
Б) Соотношение лексических значений производного и производящего.
ЛЗ мотивирующего слова в некоторых случаях может быть тождественно значению мотивированного слова во всех его компонентах, кроме грамматического. Так, семантически равноправны выражения «Я бегаю
В) На характере различий в ЛЗ строится третье соотношение.
Чистая транспозиция имеет место при синтаксической деривации, когда, как отмечалось выше, происходит простой перевод лексической семантики из одной грамматической формы в другую (см. все при
Тренировочные упражнения
1. Охарактеризуйте следующие производные с семантической точки зрения.
Образец.
Закурить ¬ курить: деривация нетранспозиционная, лексическая, отношения модификации.
Тренировочное упражнение
Определить способ участия семантики мотивирующего слова в создании значения производного.
Образец: ишачить «выполнять тяжелую работу»; мотивирующее слово ишак «осел» реализуе
Обезвредив
1. а) обезвредить;
б) обезвреди-;
в) «сделать безвредным».
2. Двойная мотивация.
Рассматривается решение № 1.
а) вред;
б) вред-;
Морфемный анализ
1. Определить ЛЗ словоформы
2. При необходимости привести к виду, удобному для анализа: указать йотацию, мягкость на морфемных швах.
3. Выявить грамматическую структуру словоформы
Выявить грамматическую структуру словоформы.
А) На этом шаге анализа выявляются те структурные элементы словоформы, которые позволяют ей вписаться в текст (словоизменительные аффиксы) и акцентировать те или иные характеристик
Алгоритм выделения окончания
1. Определить, к какому слову (изменяемому или нет) относится данная словоформа.
2. Ввести словоформу в словоизменительную парадигму.
3. Если на стыке основы и окончания есть йот,
Тренировочные упражнения
Выделить окончания во всех словоформах.
1. Я, реликвия, свая, голодая, благодаря, даря, зря, гнедой, удой, мой, немой, не мой, поцелуй (сущ. и глаг.), трое, втрое, кабаре, вью, вою,
Типология глагольного формообразования
От основы настоящего времени образуются:
· повелительное наклонение;
· действительные причастия настоящего времени (ДПНВ);
· страдательные причастия настоящего времени (С
Тренировочные упражнения
1. Выявить грамматическую структуру следующих словоформ.
Расцветающий, напечатай-ка, напечатает, работа проверяется, ребенок моется, пойдем в столовую!, прилетев, прилечу, подписанный, зам
Тренировочное упражнение
Составьте словообразовательные цепочки, выделите словообразовательные аффиксы, укажите их значения. (Если последняя задача вызывает затруднения, обращайтесь к Русской грамматике).
Изменчив
Последовательность разбора по составу
1. Выделить окончание (если оно есть).
2. Если словоформа является грамматически обусловленной, в скобках описать этап формообразования.
3. После двоеточи
Редактор Э. А. Хребтова
Подписано в печать . Формат 60х90 1/16. Бумага газетная.
Поз. . Печать офсетная. Усл. печ.л. Уч.-изд. л.
Тираж экз. Зак.
Редакционно-издат
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Новости и инфо для студентов