рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Дальнейшая работа над словами, затруднившими учащихся

Дальнейшая работа над словами, затруднившими учащихся - раздел Лингвистика, О целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку в средней школе Учащиеся Могут Неоднократно Допускать Ошибки В Одних И Тех Же Словах В Течени...

Учащиеся могут неоднократно допускать ошибки в одних и тех же словах в течение длительного времени, поэтому следует вновь и вновь обращаться к ним на уроках, используя при со­ставлении поурочных планов слова из учетных листов обще­классных ошибок. Слова из индивидуальных учетных листов учащихся (списки слов в рабочих тетрадях и в тетради «Мои ошибки») используются при опросе детей (выясняется, как они усвоили правописание тех или иных слов).

Из общеклассных словников, собранных учителем при провер­ке тетрадей, готовятся словарные диктанты - обучающие и кон­трольные. Регулярное обращение к трудным словам невольно за­ставляет учащихся систематически заглядывать в свои записи для заучивания написания этих слов.

На основе индивидуальных учетных листов выполняются такие, например, упражнения: письмо по памяти трудных слов; образова­ние разных форм слов, словосочетаний и предложений на основе трудных слов; составление индивидуальных алфавитных списков трудных слов из ряда отдельных словников (на определенном этапе - в конце изучения темы, в конце четверти, полугодия, учеб­ного года и т.д.).


Литература

1. Хрестоматия по методике русского языка. Преподавание орфографии и
пунктуации в общеобразовательных учебных заведениях / Авторы-сост.
И. Ф. Иванова, Б. И. Осипов. - М., 1995.

2. Алгазина Н.Н. Формирование орфографических навыков. - М.,
1987.

3.Богоявленский Д.Н. Психология усвоения орфографии. - 2-е изд. - М., 1966.

4. Приступа Г.Н. О системе орфографических упражнений // Рус. яз. в
школе.-1978.-№6.

5. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. -
2-е изд. -М., 1996.

6. Скобликова Е.С. Обобщающая работа по орфографии. - М., 1994.

7. Ушаков М.В. Изучение трудных случаев орфографии в V классе. -
М., 1951.

8. Ш а т о в а Е.Г. Работа над орфографическим правилом. - М., 1998.

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

О целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку в средней школе

На сайте allrefs.net читайте: -о целях, содержании, методах и организационных формах обучения школьников русскому языку в средней школе...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Дальнейшая работа над словами, затруднившими учащихся

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК НАУКА
§ 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ МЕТОДИКИ Общее понятие о методике.Методика преподавания русского языка представляет собой одну из педагогических наук. Она изу­чает

СВЯЗЬ МЕТОДИКИ С ДРУГИМИ НАУКАМИ
Методика русского языка развивается на стыке многих наук, и методисты, учителя нуждаются в опоре на их достижения. Учи­тель не может не быть одновременно психологом, лингвистом, литературоведом, ди

МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В МЕТОДИКЕПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА
Общее понятие о методах исследования. В методике, как и в других науках, достоверность выводов и надежность рекоменда­ций обеспечиваются методами исследования. В их основе лежит диалектика, определ

Диагностика и прогнозирование в обучении русскому языку. Эти
методы исследования довольно часто используются учителями. Вот пример. На протяжении длительного времени - нескольких лет - фик­сировались сведения о типичных орфографических и пунктуаци­о

В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ
Учебный предмет в школе, как известно, - это приспособлен­ная к изучению та или иная научная дисциплина или область дея­тельности. Основу русского языка как школьного учебного пред­мета составляет

Познавательные цели
Выделяются три основные познавательные цели обучения рус­скому языку: - формирование у школьников лингвистического мировоззрения на язык (лингвистическая компетенция); -вооруж

Воспитание учащихся на уроках русского языка
В воспитание учащихся включаются следующие структурные элементы: эстетическое, морально-этическое, трудовое воспитание и др. Оно реализуется как в классной, так и во внеклассной и вне­школьной рабо

Развитие логического мышления учащихся средствами русского языка
Мышление - это высшая ступень в познании человеком мира (после ощущений, восприятий и представлений). Человеческое мышление, как установлено психологами, существует в двух фор­мах: различают чувств

Обучение учащихся самостоятельному пополнению знаний о русском языке
Непрерывность в образовании выражается прежде всего в стремлении к самостоятельному пополнению знаний. Его необ­ходимо сформировать у учащихся, так как спонтанно оно разви­вается лишь у части школь

Б. РАЗВИТИЕ ШКОЛЬНИКОВ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
Русский язык, давая знания и формируя умения, развивает уча­щихся. Развитие учащихся - это процесс их перехода из одного представления о языке в качественно новое, более совершенное и более сложное

СТРУКТУРА СОВРЕМЕННОГО ШКОЛЬНОГО КУРСА РУССКОГО ЯЗЫКА
Содержание обучения русскому языку представлено в особом документе, называемом программой. В настоящее время действуют три программы, одна из которых создана в начале 70-х гг. Люба

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи
(15 ч.)1 I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Тв

УЧЕБНИК КАК ВЕДУЩЕЕ СРЕДСТВО ОБУЧЕНИЯ
Школьный учебник - это специальная книга, излагающая основы научных знаний по русскому языку и предназначенная для достижения учебных целей. Основными функциями учебника явля­ются: информационная,

ОСОБЕННОСТИДЕЙСТВУЮЩИХ УЧЕБНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ.ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ БАЗА УЧЕБНИКОВ
Охарактеризуем некоторые особенности учебников по русско­му языку, действующих параллельно в современной школе. Учебникидля У-УП классов авторского коллектива Т.А.Лады­жен

ПОСОБИЯ, ДОПОЛНЯЮЩИЕ УЧЕБНИК
Наряду с учебником в качестве средств обучения используются и другие пособия, дополняющие его и позволяющие учителю при­влечь тот материал, который по тем или иным причинам не может быть включен в

Развитие у учащихся интереса к русскому языку как учебному премету
Опираясь на интерес, проявляемый детьми к урокам русского языка, учитель успешнее решает учебные цели, добиваясь высоких результатов обучения за более короткое время. Роль интереса в

Межпредметные связи русского языка в учебном процессе
Проблема межпредметных связей в обучении - это отражение реально существующей всеобщей связи явлений. О важности и необходимости учета в обучении связи явлений писали Я.А.Ко-менский, Ф.А.Дис

Структурные элементы урока и их функции
Урок как единица учебного процесса складывается из ряда от­носительно самостоятельных видов совместной деятельности учи­теля и учащихся, которые составляют его особые структурные элементы: оргмомен

Виды уроков русского языка
Уроки различаются своими целями и структурой. В соответст­вии с этими параметрами они делятся на две группы: обучаю-щие и контрольные уроки. Обучающие уроки Обучающие уроки

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ФОНЕТИКИ, ЛЕКСИКИ И ГРАММАТИКИ
В школьном курсе русского языка изучаются все его уровни: фонетический, лексико-семантический и грамматический. В него включены понятия, описывающие эти уровни. Исторически в ме­тодике преподавания

Понятия и языковые факты в школьном курсе русского языка
Лингвистические понятия как учебные единицы.Понятия, ха­рактеризующие систему русского языка, охватывают все разделы науки о нем. В раздел «Фонетика» включены понятия: звуки речи;

Учебно-языковые умения
Действия с языковыми - фонетическими, лексическими, фра­зеологическими, морфемными, словообразовательными, морфо­логическими, синтаксическими - явлениями носят интеллектуаль­но-мыслительный характе

ПРИНЦИПЫ МЕТОДИКИ ИЗУЧЕНИЯ ЗНАНИЙ О ЯЗЫКЕ И ПРЕДПОСЫЛКИ ЭТОЙ РАБОТЫ
Методика преподавания русского языка руководствуется: - глобальным принципом школы в целом, называемым «соеди­ нение обучения с воспитанием»; - принципами учебного процесса, д

Специальные принципы изучения русского языка
Специальные принципы методики преподавания русского язы­ка делятся на общеметодические и частнометодиче-ские (илиуровневые). Общеметодические принципы изучения разделов науки о язы

Повторение сведений, ранее полученных учащимися, или смеж­ных, имеющих важное значение для познания нового явления. К
моменту ознакомления с большинством новых понятий у школь­ников имеется энный запас знаний о соответствующем языковом явлении, который необходимо актуализировать. Это следует сде­лать по двум причи

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ОРФОГРАФИИ И ЕЕ МЕСТО В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
  Следует различать основную и частные цели обучения орфо-графии в школе. Основная цель обучения школьников - форми- рование орфографической грамотности, под которой

Психологические предпосылки
Большое значение в процессе обучения орфографии, как и во всех других случаях, имеет развитие у детей внимания и памяти, формирование у них установки на запоминание, опора на осозна­ние сути изучае

Методические предпосылки
Специфическими условиями, обеспечивающими овладение орфо­графическими умениями, являются знания учащихся о русском языке, учебно-языковые умения и опознавательные признаки орфограмм.

ПРИНЦИПЫ МЕТОДИКИ ОРФОГРАФИИ
В методике орфографии действуют общедидактические и спе­циальные методические принципы. Последние вытекают из спе­цифики взаимоотношений русской орфографии и языка в целом и 1 С

Работа над орфограммами, регулируемыми правилами
В этой работе выделяются два последовательных этапа: озна­комление с орфограммой и орфографическим правилом и форми-рование орфографических умений. Ознакомление с орфограммой и орфографи­ч

Методика работы над словами с непроверяемыми орфограммами
Для обучения школьников умению писать слова с непрове­ряемыми орфограммами в методике орфографии имеются сле­дующие методы: послоговое орфографическое проговаривание слова; многократная запись слов

РАБОТА ПО ОРФОГРАФИИ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ СВЯЗНОЙ РЕЧИ УЧАЩИХСЯ
Повторение орфографии в школе связано со всеми видами работ по развитию речи учащихся. Значительное место в ней занимала словарно-орфографическая работа, проводимая в про­цессе написания изложений

Орфографическая подготовка учащихся к изложениям
При пересказе исходного текста в ученической работе исполь­зуются слова из этого текста и слова из словарного запаса детей. Этот факт определяет следующее содержание орфографической подготовки к из

Орфографическая подготовка учащихся к сочинениям
Содержанием этой работы являются орфографические словни­ки, составляемые учителем в соответствии с темами сочинений. Тема сочинения подвергается микротемному анализу, а содержа­ние микротемы - лекс

Причины появления у детей орфографических ошибок
Появление в письменной речи учащихся орфографических ошибок - закономерное явление процесса обучения. Они возни­кают в силу объективных и субъективных причин. Объективными причинами являют

Предупреждение орфографических ошибок в письменных работах учащихся
В методике орфографии имеется два понимания сущности пре­дупреждения ошибок: предупреждает их появление вся система работы по орфографии (Н.Н.Алгазина, Л.К.Назарова) и непо­средственное предупрежде

Фиксация учителем орфографических ошибок в письменных работах учащихся
В методике орфографии существует несколько способов фикса­ции орфографических ошибок в тетрадях учащихся: 1) ошибка подчеркивается одной чертой, зачеркивается и исправляется;

Учет слов с орфографическими ошибками из работ учащихся
Работа над ошибками проводится на основе закрепления усло­вий выбора орфограмм, правописание которых не постигнуто учащимися, и усвоения правописания слов, в которых были до­пущены ошибки. Для рабо

Подготовка учителя к работе над ошибками
Подготовка учителя к работе над орфографическими ошибка­ми складывается из ряда элементов: проверки тетрадей, составле­ния учетных листов орфографических ошибок, составления плана урока, на котором

Работа над орфографическими ошибками на уроке
Работа над ошибками предполагает их объяснение, исправле­ние и закрепление правильного написания слов. В зависимости от видов работы различают три методики организации исправления ошибок и закрепле

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ ПУНКТУАЦИИ И ЕЕ МЕСТО В ШКОЛЬНОМ КУРСЕ РУССКОГО ЯЗЫКА
Конечная цель обучения детей пунктуации в школе - сформиро­вать у них пунктуационную грамотность, под которой понимается умение пишущего правильно употреблять знаки препинания для членения предложе

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАБОТЫ ПО ПУНКТУАЦИИ В ШКОЛЕ
Пунктуация теснейшим образом связана с коммуникативной сферой языка и речи. Являясь графическим средством членения на письме коммуникативных единиц, она связана с выражением обобщенных (общемыслите

Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе
Основная единица пунктуации. В соответствии с назначением пунктуации ее основной единицей (т.е. конечной осмысленной структурой, остающейся после членения) является смысловой от­резок, который выде

Структура школьного курса пунктуации
Пунктуация в связи с ее прикрепленностью к коммуникативной единице - предложению - изучается параллельно с синтаксисом, который, как пишет Н.С.Валгина, «сообщает современной пунк­туации стабильност

Принципы методики пунктуации
Пунктуационные нормы определяются как грамматико-син-таксическими особенностями предложения, так и логико-предмет­ными значениями, выражаемыми в предложении. С ними связаны специальные требования к

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги