Пунктуационные понятия и правила, изучаемые в школе

Основная единица пунктуации. В соответствии с назначением пунктуации ее основной единицей (т.е. конечной осмысленной структурой, остающейся после членения) является смысловой от­резок, который выделяется знаком или знаками препинания. В связи с этим его целесообразно называть пунктуационно-смысловым отрезком, т.е. смысловым отрезком, выделяе­мым знаками препинания. Так, в предложении Мы поднялись на гору, и перед нами открылся прекрасный вид на окружающую мест­ность пунктуационно-смысловы ми отрезками являются два про­стых предложения в составе сложного. Пунктуационно-смысловой отрезок обладает воспроизводимостью и повторяемо­стью, имеет особую синтаксическую природу, включая интона­цию, и свое логико-предметное значение.

Пунктуационно-смысловые отрезки по своей структуре бывают словными (Завтра, вероятно, будет дождь), словосочетательны-ми (По словам старожилов, в этих местах бывает много хороших грибов) и предложен чески ми (Все были уверены (об этом говорили ту­чи на небе) в скором дожде). В методической литературе предлага­лось основной единицей пунктуации считать пунктограмму (2, с. 39). Под нею подразумевается «закономерно воспроизводимый в пись­менной речи знак препинания, соответствующий правилам пунктуа­ции» (Валгина Н. С. Пунктограмма//Русский язык: Энцикло­педия / Под ред. Ф.П.Филина.-М, 1979.-С. 243). Пунктограмма в данном понимании не может стать основной единицей пунктуа­ции по двум причинам: она, во-первых, отождествляется со знаком препинания и с пунктуационным правилом, во-вторых, отрывается от назначения пунктуации членить коммуникативные единицы на осмысленные отрезки.

Пунктуационная норма. Пунктуационная норма - это узако­ненное специальным правилом употребление или неупотребление на письме знака или знаков препинания в предложении и в тексте.

I 93

Так, в предложении Пушкин - поэт пунктуационной нормой явля­ется постановка тире, а ее отсутствие считается пунктуационной ошибкой.

Пунктуационно-смысловой отрезок в разных позициях может выделяться разными знаками препинания, нормативно закреп­ленными в соответствующем правиле. Например, в предложениях Ваня, сходи в магазин за хлебом и Ваня! Сходи в магазин за хлебом один и тот же смысловой отрезок выделен разными знаками препинания. В обоих случаях реализована пунктуационная нор­ма. Такие пунктуационные явления называются вариантами пунктуационной нормы, т.е. вариантами графического выделения смыслового отрезка. Среди них могут быть нулевые варианты, т.е. случай непостановки знаков препинания, напри­мер: Пруд - искусственный водоем и Пруд как зеркало.

Знаки препинания.Для выделения смысловых отрезков в уст­ной речи используется интонация (ритмомелодика), а в письмен­ной - особые графические средства, называемые знаками препи­нания , которые делятся на предложенческие (запятая, скобки и др.) и текстовые (абзацный отступ, черта под текстом страницы для отделения ее от сноски и др.). Некоторые знаки препина­ния (точка, вопросительный знак, восклицательный знак, многоточие) выполняют двоякую роль: употребляются и в предложении (в функции завершения), и в тексте (в функции разделения).

В русской пунктуации, по подсчетам А.И.Моисеева, насчиты­вается 17 знаков препинания¹. В школе изучаются только предло­женческие знаки препинания: точка, вопросительный знак, вос­клицательный знак, многоточие, запятая, точка с запятой, двое­точие, тире, двойное тире, двойные скобки, двойные кавычки. За­пятая и тире могут быть как одинарными, так и двойными знака­ми, т.е. ставиться с обеих сторон смыслового отрезка, например: Внизу, у обрыва, горел костер; Алексей - читатель уже знает его -пристально глядел на молодую крестьянку (Пушкин). В качестве двойных знаков в определенных случаях употребляются двоето­чие и тире, например после обобщающего слова перед однород­ными членами, которыми не заканчивается предложение: Везде: над головой, под ногами и рядом с тобой - живет, грохочет, тор­жествуя свои победы, железо (Горький).

Условия постановки и выбора знака (знаков) препинания.Вы­бор места для знака и выбор необходимого знака определяются грамматическими, семантическими и интонационными (ритмо­мелодическими) особенностями смыслового отрезка, которые на-

¹ См.: Моисеев А.И. Система знаков препинания в русскомязыке // Рус. яз. в школе,- 1981 -№6.

зываются условиями действия пунктуационного правила или, по выражению Г.И.Блинова, пунктуационным полем. В качестве грамматических условий выступают грамматические основы; син­таксические элементы, осложняющие предложение; чужая речь; пропуски связок и членов предложения. К семантическим условиям относится выражение различных значений смысловыми отрезка­ми (например, причины, уточнения, противопоставления и т.д.). В качестве интонационных условий выступают перечисление, пау­за, повышение тона и т.д.

Опознавательные признаки пунктуацнонно-смысловых отрез­ков (или «точек» применения пунктуационных правил). В комму­никативных единицах - предложении и тексте - имеются бросаю­щиеся в глаза приметы, по которым можно обнаружить смысловой отрезок и выявить его границы. Эти приметы называют опознава­тельными признаками. Они одновременно являются одними из ус­ловий выбора места для знака и выбора самого знака препинания.

Опознавательными признаками являются морфологиче­ские особенности смысловых отрезков: наличие причастий, деепри­частий, междометий, союзов, отдельных частиц; синтакси­ческие особенности: наличие двух и более грамматических ос­нов, осложняющих простое предложение элементов (обращений, вводных слов, обособлений, чужой речи, однородных рядов); звуковые ритмомелодические) особенности: звательная, пред­упредительная, перечислительная и другие виды интонации; смы­словые особенности: причина, противопоставление, последо­вательность и др.

Пунктуационное правило. Перечень условий выбора места для знака и выбора необходимого знака включается в особую инструкцию, которая называется пунктуационным правилом. Каждому пунктуационному правилу соответствует свой смысло­вой отрезок, выделяемый знаками препинания. Пунктуационные правила либо разрешают постановку знака (знаков) препинания, либо запрещают. Первый вид правил называется позитив­ным, второй - негативным (2). В одном и том же пунктуа­ционном правиле могут быть и позитивные, и негативные эле­менты, например: между однородными членами предложения ставятся запятые. Если последний однородный член присоеди­нен союзом и, то запятая не ставится: На столе лежат яблоки, груши, сливы; На столе лежат яблоки, груши и сливы,

Пунктуационные умения

Интеллектуальные действия, выражающиеся в выборе и поста­новке знака (знаков) препинания на письме, называются пунктуа-

. 195

ционными умениями. В школе формируются следующие виды пунктуационных умений:

-находить в коммуникативных единицах смысловые отрезки, требующие выделения их знаками препинания;

- ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунк­
туационными правилами;

- обосновывать выбор места для знака и выбор необходимого
знака препинания;

- находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

Нахождение пунктуацнонно-смысловых отрезков, или пунктуа­ционная зоркость. Видение и предвидение в предложении и тексте смысловых отрезков, требующих выделения знаками препинания, -важное пунктуационное умение. Оно проявляется в обнаружении самих смысловых отрезков, их границ, т.е. мест для постановки знаков препинания. Пунктуационная зоркость опирается на опо­знавательные признаки смысловых отрезков, и это обеспечивает ей действенность.

Постановка знака (знаков) препинания в соответствии с изучен­ными пунктуационными правилами. Умение пользоваться правила­ми выделения смысловых отрезков знаками препинания - цен­тральное пунктуационное умение, результатом которого оказыва­ется правильное пунктуационное оформление собственных выска­зываний. Оно складывается из ряда действий, которым необходимо научить школьников: найти смысловой отрезок и выяснить его природу; установить его границы; определить место смыслового отрезка в коммуникативной единице; произвести выбор нужного знака препинания; поставить знак препинания. Перечисленные дей­ствия реализуются пишущим достаточно быстро, нередко нерас-члененно и даже свернуто.

Обоснование выбора места для знака и выбора необходимого знака препинания. В процессе овладения центральным пунктуаци­онным умением - постановкой знаков препинания при создании коммуникативных единиц - существенную роль играет умение обосновывать выбор знаков препинания. Оно включает в себя свободное знание пунктуационного правила и владение грамма­тико-смысловым анализом предложения; нахождение смыслового отрезка, его места, его значения и характера интонации.

Нахождение пунктуационных ошибок и их исправление. Пунк­туационные ошибки - это различные нарушения пунктуацион­ных норм: постановка не того знака, не на том месте, пропуск знака. Умение найти ошибку опирается на свободное знание пунктуационной нормы (она выступает как эталон) и на владе­ние умением видеть смысловой отрезок, требующий выделения знаками препинания.

Владение всеми перечисленными пунктуационными умениями составляет пунктуационную грамотность учащихся.