ощутить эти глубинные языковые потенции и следовать им, не огщ, раясь ни на какие конкретные образцы. Знаменательно, что такой модификации может подвергнуться отнюдь не любое существительное, а лишь такое, в котором ребенок чувствует качественное значение: «В поле ВЕТРЕЕ, чем здесь»] «Ой, мама, ты даже нашего папы»', «Я ПРИНЦЕСЕЕ, чем ты».
Нам встретились также формы ЗВЕЗДЕЕ (о ночном небе), МЕЕ (о печке), ЧУШНЕЕ (о прочитанной книжке) и даже ПОРТ. НЕЕ, что было сравнительной степенью к портниха: «Уменя бабущ. ка — портниха]» — «А моя еще ПОРТНЕЕ!» Характерно, что подобные формы встречаются в шутливой разговорной речи взрослых.
Когда запрет на образование сравнительной степени абсолютно немотивированный, он снимается в речи детей с большой легкостью. Почему, например, отсутствует возможность образования суффиксальным способом сравнительной степени прилагательных гордый или упругий? Их качественная семантика такую возможность предполагает. Подобные нелогичности легко устраняются в речи детей: «Она еще ГОРДЕЕ стала, когда ее Мария Ефимовна похвалила»; «Этот мячик УПРУГЕЕ, УПРУЖЕЕ, а как правильно сказать!» В последнем случае ребенок, смутно ощущая ненормативность формы УПРУГЕЕ, ищет верную форму, но не находит ее, не подозревая, как это часто бывает, о том, что во взрослом языке имеется абсолютная лакуна, которая не может быть заполнена никаким нормативным образованием.
Выше мы рассмотрели случаи заполнения абсолютных лакун. Ребенок каждый раз попадал впросак из-за того, что требуемая форма из-за ряда причин (а иногда и без всяких причин, как в случае с упругий и гордый} отсутствовала.
Еще чаще встречаются случаи, когда дети своим словообразованием заполняют относительные лакуны — во взрослом языке ком-паратив есть, но образован иначе. Вспомним способы образования компаратива в нормативном варианте: чаще всего с помощью суффикса -ЕЕ/-ЕЙ, при этом происходит чередование последнего согласного основы с парным ему мягким согласным: сильный — сильнее, веселый — веселее. При этом ударение перемещается на суффикс, но есть, однако, случаи сохранения ударения: красивый -красивее. Второй способ — использование суффикса -Е при этом происходит чередование конечных согласных: Г/Ж, К/Ч, СТ/Ш> Т/Ч, Д/Ж: молодой— моложе. Этот способ в современном языке непродуктивен. С помощью суффикса -/Г образуются компаративЫ от прилагательных с основами на заднеязычный, на Д и Т. Суф' фикс -Е всегда безударен, при образовании компаратива ударение не перемещается: крепкий — крепче. Третий способ — использова*
е суфФикса ~ШЕ — применяется лишь по отношению к несколь-
^ I прилагательным: старый — старше, тонкий — тоньше, да-
^ кий — дальше, долгий — дольше. В одних случаях при этом -К
шадает, в других — остается в составе основы. Ряд прилагатель-
ых образуют форму компаратива еще более сложным способом.
Анализ детских инноваций позволил выявить следующее. Детьми используется почти исключительно (в 99% случаев) формообразовательный суффикс -ЕЕ/-ЕЙ.Детские окказиональные фор-ы часто отличаются от нормативных эквивалентов только этим аффиксом: «Почищее будут руки!» (почище},«Скоро буду ТОНЬ-ЩЕЙ Мариночки» (тоньше},а также местом ударения. Детская форма может отличаться от нормативной не только формообразующим аффиксом, но в большей или меньшей степени — основой. В ней, как правило, отсутствуют чередования: «Сталь ТВЕРДЕЕ, чем железо» (тверже— с чередованием Д/Ж).
Приведем список наиболее типичных преобразований самых распространенных прилагательных.
В речи детей В нормативном языке
молодев моложе
толщее толще
чищее, чистее чище
сухее, сушее суше
горъкее, горчее горче
мягкее, мягчее мягче
твердее, твержее тверже
высокей, высочей, высотей выше
жестее жестче
глубочей, глубокей, глубиней глубже
старее старше
далекее, далечее дальше
тонкее, тонъшей, тончее тоньше
Особено трудно для усвоения прилагательное сладкий, образующее в современном языке компаратив аномальным способом: во-первых, оно утрачивает -К, во-вторых, появляется уникальное Чередование Д/Щ. Употребляемая взрослыми форма слаще характеризуется абсолютной непредсказуемостью, отсюда многочисленные детские ошибки: СЛАДКЕЙ, СЛАДЧЕЙ, СЛАДЕЕ. В детском СаДу провели эксперимент, целью которого было проверить, владе-Ют или не владеют пятилетние дети способами образования ком-Паратива от ряда широкоупотребительных прилагательных. Ока-Залось, что компаратив от слова сладкий не смог верно образо-Вать ни один из детей.