рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Лекций 12 Направления социолингвистических исследований

Лекций 12 Направления социолингвистических исследований - раздел Лингвистика, СОЦИОЛИНГВИСТИКА 1. Синхронная И Диахронная Социолингвистика 2. Макро И Микросоциолин...

1. Синхронная и диахронная социолингвистика

2. Макро и микросоциолингвистика

3. Теоретическая, экспериментальная и прикладная социолингвистика

1. Синхроническая социолингвистика изучает отношения, существующие между языком и обществом, не обращаясь к процессам, характеризующим социальное функционирование языка. В действительности же синхроническая социолингвистика изучает и отношения и процессы, касающиеся связей языка и общества. Отношения характеризуют статику связей, а процессы- их динамику. Рассмотрим, как взаимодействует статика и динамика на примере. Каждый носитель языка имеет набор социальных характеристик: определенный уровень образования, профессию, определенную систему ценностных ориентацией. При этом социальная характеристика является достаточно устойчивой (пол). Но исследовать особенности использования языка людьми, которые обладают разными социальными характеристиками можно только наблюдая процесс речевого общения. Статика сменяется динамикой. Помимо проблемы отношений языка и общества областью синхронической социолингвистики является языковая социолизация, освоение языка в связи с освоением системы социальных ролей, овладение основами ситуативной грамматики. Таким образом, синхроническая социолингвистика решает проблему функционирования языка на определенной стадии его развития.

Диахроническая социолингвистика изучает процесс становления и развития языка. Целью социолингвистического исследования языка в диахроническом аспекте является установление связей между историей языка, изменениями, происходящими в ходе его развития, и историей общества, которое обслуживается данным языком. В задачи диахронической социолингвистики входит также изучение изменений в языковой ситуации под воздействием изменений в обществе, изменения в социальном и коммуникативном статусе литературной формы национального языка и социолектов, фиксация изменения отношения общества в целом и отдельных социальных групп к языку или его подсистемам.

Иллюстрацией изменения отношения к собственной речи могут служить наблюдения русских диалектологов. Проводившаяся в годы советской власти политика вытеснения местных диалектов из коммуникативной сферы. Это осуществлялось с помощью системы образования и воспитания, которое внедряло пренебрежительное отношение к собственному говору как к неправильной, искаженной речи. В результате, сформировалась негативная оценка диалектной речи самими носителями диалекта. В современной Японии абсолютно другое отношение к диалектам. Люди среднего и младшего поколения относятся к использованию диалектной речи как к чему-то само собой разумеющемуся. В этой обстановке изменилось и официальное отношение к диалектам. Перед школой и средствами массовой информации поставлена задача не искоренения диалекта, а его правильного употребления. Сейчас во многих школах введен курс местного диалекта, особый для разных районов Японии, в котором учат пользованию диалектом и осознанию его отличий от литературного языка. Таким образом, в отличии от синхронической социолингвистики, диахроническая изучает язык в развитии.

2. Макросоциолингвистика изучает крупномасштабные процессы, которые существуют в языке и их обусловленность социальными факторами. Например, изучение социальной дифференциации языка включает в себя макроуровень, на котором выясняется, как распределены подсистемы языка в разных социальных слоях его носителей. В последнее десятилетие перспективным направлением макросоциолингвистики стала языковая конфликтология. Нередко в условиях полиэтнической общности язык становится символом национальной солидарности, объединяющей ту или иную этническую группу в ее борьбе за собственные интересы. Особенно характерна эта особенность для малочисленных народов в составе какого-либо государства.

Микросоциолингвистика занимается изучением того, как язык функционирует в малых социальных группах. Проблемы, которыми занимается она, можно разделить на две группы: какой язык используется в данной социальной общности, как используется язык его членами. Наблюдения показывают, что социально-групповое обособление людей проявляется и в языке. Одно из свидетельств этого- существование так называемых семейных языков, где общеупотребительные средства подвержены иногда существенным трансформациям. С этим можно сравнить выработку «особых» языков в группах, члены которой объединены по производственным, игровым, спортивным и другим интересам. (подчеркнем, что речь идет не социальных и профессиональных жаргонах, а вырабатываемых в пределах малых групп специфические средства общения). Л.Н. Толстой в повести «Юность» Язык с Володей. «Например, у нас с Володей, установились, Бог знает как, следующие слова с соответствующими понятиями: изюм означало тщеславное желание показать, что у меня есть деньги, существительное, употребленное во множественном числе- несправедливое пристрастие к определенному предмету. Но, впрочем, значение зависело больше от выражения лица, от общего смысла разговора, так что, какое бы новое выражение для нового оттенка ни придумывал один из нас, другой по одному намеку понимал его точно также».

Из этого наблюдения Толстого видно, что внутригруппового общения свойственна символьная функция языкового знака: определенные слова, обороты, типы произношения приобретают свойства принадлежности говорящего к данной группе. Не овладев такого рода символами, принятой в данной группе манерой общения, человек не может с полным правом претендовать на место в этой группе и нередко оказывается на периферии.

Если характеризовать внутригрупповое устное общение в целом, то для него свойственно две тенденции: к свертыванию средств, которые называют объект речи и детализация тех, которые характеризуют, оценивают его, т.е. происходит ослабление номинативной функции языка и усиление экспрессивной.

3. Теоретики социолингвистики достаточно рано осознали необходимость подкрепить общие положения зависимости языка от социальных факторов эмпирическим материалом. То, что материал должен быть массовым вполне естественно, поскольку требовалось доказать социальные, групповые, а не индивидуальные связи носителей языка с характером использования ими языковых средств. Поэтому возникла необходимость проведения первых социолингвистических экспериментов, которые носили узконаучный характер, выявляли особенности функционирования тех или иных языковых фактов. В конце 50-х годов ленинградский ученый Н.Д. Андреев провел несложный, но весьма эффективный эксперимент. Он опрашивал людей на улицах Москвы и Ленинграда, как называется тот или иной объект- вокзал, мост, проспект. Его интересовало произношение окончаний в прилагательных Казанский, Ленинградский, Ярославский, поскольку возможны два варианта: кый и кий. На эксперимент ушло два года и было опрошено 2280 человек, которые были разделены на группы в зависимости от пола, возраста, социального положения. Так постепенно сформировалась на основе проверки научных гипотез прикладная социолингвистика, которая решает проблемы, связанные с практикой. Социолингвистическая информация важна, например, при разработке законов о языке. Языковая политика в рамках полиэтнического государства требует гибкости. Создать лингвистически грамотные законы о языке можно лишь на основе всестороннего знания свойств языка, степени разработанности в нем тех или иных систем, представление о том, что может и что не может язык в разнообразных социальных и ситуативных условиях.

Сферы приложения социолингвистической теории и результатов исследования к решению общественных задач зависит от характера языковой ситуации в той или иной стране. В условиях многоязычия остро встает вопрос о языке-посреднике, который бы служил средством общения и, возможно, обладал бы статусом государственного языка.

В ряде стран Западной Европы остра ситуация с иностранными рабочими и иммигрантами. Поэтому объяснимо внимание немецких и французских исследователей к речевому поведению иммигрантов, смешанным формам речи, к проблеме языковой адаптаци, обучению детей иммигрантов в европейских школах.

Для России актуальной остается проблема языков малых народов. Кроме того, осознается необходимость социального регулирования функционирования литературного языка, который находится под заметным влиянием арго, разговорной речи и иноязычной лексики.

Таким образом, имея сравнительно небольшую историю, социолингвистика в настоящее время оформилась как наука с разветвленной внутренней структурой. Перспективными направлениями являются разработка ситуативной грамматики, языковая конфликтология, дальнейшее исследования теории речевых ситуаций, проблемы личности и языка.

 

 

Учебно-методическое сопровождение курса

Программа курса «Социолингвистика»

Введение

Социолингвистика (социальная лингвистика) – научная дисциплина, развивающаяся на стыке языкознания, социологии, социальной истории, психологии и изучающая функционирование языка в обществе (макролингвистика), а также вариативность языка, связанная с социальными факторами (микросоциолингвистика).

Учебная дисциплина «Социолингвистика» в данном курсе рассматривается как предмет, изучающий основные виды взаимоотношений между языком, личностью, государством и обществом.

Данная учебная дисциплина при взаимодействии с общепрофессиональными, специальными дисциплинами призвана обобщить, углубить знания лингвистические знания студентов, дать представления о социальных факторах функционирования языка, сформировать навыки и умения, необходимые студентам в профессиональной деятельности.

Данные учебно-методические материалы составлены в соответствии с Государственным образовательным стандартом к структуре образования по специальности «Общая социология»

 

 

Учебно-тематический план курса «Социолингвистика»

№ п/п Раздел, тема Количество часов  
    Всего Лекции Семинары
1. Раздел 1. Введение 1. Социолингвистика и ее и ее предмет 2. История возник кно новения и развития социолингвистики 3.Методы социолингвистики                                 -
2. Раздел 2: 1. Язык как система 2. Функционирование языка 3. Сфера использования языка                  
3. Язык и общество
4. Язык и личность
5. Язык и культура
6. Эволюция языка и общества
7. Язык и этнос
8. Язык и государство
Итого по курсу

 

 

РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ТЕМ И ИХ СОДЕРЖАНИЯ ПО РАЗДЕЛАМ

Раздел I. Введение

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

СОЦИОЛИНГВИСТИКА

МОСКОВСКИЙ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ... ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ... МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Лекций 12 Направления социолингвистических исследований

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

Лекция 1
Вопросы лекции: 1. Социолингвистика как наука, ее объект, предмет, 2. Научный статус, связи с другими науками. I Один из основателей современной социолингвистики американ

Лекция 2 История развития социолингвистики и ее современное состояние
1. История формирования и становления социолингвистики как самостоятельной научной области 2. Теория языковых изменений М.Д. Поливанова 3. Теория антиномий М.В. Панова 4.

Язык как семиотическая и коммуникативная система
1. Язык как семиотическая система, язык и мышление 2. Язык и речь 3. Языковая вариативность и норма 4. Литературный язык и его стили. Понятие функционального стиля

Лекция 4.
Сферы использования языка. 1. Сферы использования языка 2. Речевая и неречевая коммуникация, коммуникативная ситуация 3. Речевое общение, поведение, акт 4. Комму

Тема 5: Язык и общество
1. Язык и общество, языковая структура общества. 2. Язык и его социальная дифференциация 3. Переключение и смешение языковых кодов 4. Интерференция 5. Социальная

Личность в коммуникации
2. Проявление социального статуса и роли личности в языке. 3. Языковая социализация. 1. Основоположником структурно-функционального подхода к теории коммуникации является концепци

Коммуникативная конфликтология
Источником коммуникативного конфликта являются коммуникативные неудачи, как полное или частичное непонимание высказывания партнером по коммуникации, т.е. неполное осуществление коммуникативных наме

Эволюция языка, ее законы и тенденции
1. Язык и историческое развитие общества. 2. Внутренние и внешние языковые изменения. 3. Проблема «регресса» и «прогресса» в развитии языка 4. Закономерности языковых изм

Лекция 9
Язык и культура 1. Природное и культурное в языке. Проблема язык и культура многоаспектна. Природа языка лежит в триединстве культура-природа- человек. Культура противостоит приро

Язык и этнос
1. Языки и народы мира. 2. Смешение языко. Креолы и пинджины как средства коммуникативного контакта 3. Международные и мировые языки, искусственные языки-посредники. Стар

Язык и государство
1. Языковая политика и языковая ситуация в СССР 2. Языковая политика в современной России. Влияние государства на развитие языка происходит через национально-языковую политику, по

Тема 1. Социолингвистика как наука.
1.Определение социальной лингвистики, ее объект и предмет, цель и задачи. Микро и макросоциолингвистика. 2.Статус социолингвистики как научной дисциплины. Связь социолингвистики с лингвист

Тема 3 Методы социолингвистического исследования
1.Методы сбора материала ( наблюдение, включенное наблюдение, устное интервью, анектирование, тесты). 2.Методы обработки и представления результатов. 3.Соотношение направлений и м

Тема 3. Сферы использования языка
1. Речевая и неречевая коммуникация, коммуникативная ситуация. 2. Речевое общение, поведение, акт. 3. Коммуникативная компетенция носителя языка.   Литерату

Тема 1. Социолингвистика как наука
1. Предмет и объект социолингвистики, ее научный статус, связи с другими науками 2. История возникновения и развития социолингвистики. Концепции У. Лабова, М.В. Панова, Е.Д, Поливанова.

Тема 2. Функционирование языка
1. Язык как система. Языковые единицы и отношения между ними. 2. Язык и речь. Сходства и различия. 3. Норма и вариант, их соотношение. 4. Коммуникативная дифференциация я

Тема 3. Сферы использования языка.
1. Особенности человеческой коммуникации, коммуникация животных и человека 2. Речевая и неречевая коммуникация, коммуникативная ситуация. 3. Речевое общение, поведение, акт, струк

Тема 4. Язык и личность
1. Проблема социального статуса личности в языке. Социальная роль в коммуникации, типы ролевых отношений. 2. Диглоссия и речевое поведение личности. 3. Языковая социализация, проб

Тема 5.Язык и культура
1. Природное и культурное в языке. 2. Общечеловеческий, этнический и социальный компонент в языке и речи. 3. Проблема влияния культуры на язык. Безэквивалентная лексика и лакуны.

Тема 6. Эволюция языка и общество
1. Язык и историческое развитие общества. Черты языка на различных этапах развития общества. Влияние письменности и книгопечатания на развитие языка. Революция, реформа и языковые изменения.

Тема 7. Язык и этнос
1. Понятие этноса, его признаки и свойства 2. Языки и народы мира. Языковая и этническая картина мира. 3. Смешение языков. Проблема контактных языков. Креолы и пинджины как средст

Вопросы к зачету
1) Язык как система. 2) История становления и развития социолингвистики. 3) Теория антиномий М.В. Панова 4) Концепция языковой эволюции Е.Д. Поливанова 5) Теория

Краткий словарь терминов социолингвистики.
Арго-тайный язык, создаваемый с целью сделать язык социальной группы непонятным для других. Причины существования арго- это удовлетворение экспрессии, элементы магического отношени

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги