рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РУССКИЙ ЯЗЫК ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РУССКИЙ ЯЗЫК ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ. - раздел Лингвистика, Федеральное Агентство По Образованию ...

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

ФАКУЛЬТЕТ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ

КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ

 

 

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

 

РУССКИЙ ЯЗЫК:

ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ.

ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ.

  для студентов дневного отделения ФНК НГПУ по специальности 050708

Пояснительная записка

профессиональной подготовки учителя 3-4 1.2. Принципы построения программы 5-6 1.3. Основные методологические и методические положения

Учебно-методическое обеспечение дисциплины

3.1. Основная литература

3.1.1. Учебники, учебные и методические пособия 25

3.1.2. Литература по профессионально-значимым проблемам 25-26

3.2. Дополнительная литература 26-28

3.3. Методические рекомендации преподавателю 28

3.4. Методические указания студентам

Требования к уровню усвоения дисциплины

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля


Пояснительная записка

Курс «Русский язык: Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография» является составной частью комплексной программы по русскому языку для… В системе начального обучения русский язык является одним из основных учебных… В процессе изучения разделов «Фонетика. Фонология. Орфоэпия. Графика. Орфография» студенты получают представление о…

Русский язык.

  Содержание курса соответствует принятой в педагогической науке логике…  

Фонетика (8 ч.)

ПЗ 1. Введение в фонетику. Фонетическое членение речи.

ПЗ 2. Гласные звуки.

ПЗ 3. Согласные звуки.

ПЗ 4. Фонетические законы в области согласных звуков. Позиционные и исторические чередования.

Фонология (4 ч.)

ПЗ 5-6. Фонология.

Орфоэпия (2 ч.)

ПЗ 7. Орфоэпия.

Графика. Орфография (4 ч.)

ПЗ 8. Графика и орфография.

  2.3.3. Самостоятельная работа студентов (36 ч.) Подготовка к практическим занятиям (в соответствии с планом практических занятий) – 18 ч.

Практическое задание № 2

Тема: Гласные звуки

Вопросы:

1. Отличие гласных звуков от согласных.

2. Характеристика гласных по движению языка по горизонтали, по степени подъёма языка по вертикали, по участию губ.

3. Гласные в безударной (слабой) позиции.

4. Законы в области гласных звуков.

Литература:

Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. в 2 ч. – Ч.1 (любое изд.).

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 1991.

Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. – М., 2000, 2001.

Практическая часть:

1. Определите звуки по их артикуляционным признакам:

а) гласный, верхнего подъёма, заднего ряда, лабиализованный;

б) гласный, среднего подъёма, переднего ряда, нелабиализованный.

2. Опишите артикуляцию звука [а] (письменно).

3. Составьте слова (в фонетической транскрипции и орфографической записи) из звуков:

[р’] [ш] [ы]; [ш] [э] [j]; [с] [к] [о] [м]. В НШ – игра «Собери слово».

4. Придумайте свою фонетическую задачу для игры «Собери слово» для студентов ФНК и для учащихся НШ.

5. На месте каких букв в словах произносится следующий звук:

а) звук [ъ] колокольчик, табуретка, молодая;

б) звук [и ]: мясник, вылет, японец, веретено;

в) звук [ ]: воображать, апельсин, жаркое?

6. Затранскрибируйте текст:

И всё-таки я юность повстречала –

Мою прекрасную, но ставшую иной:

Мы встретились у чёрных скал причала,

В донской степи, завьюженной, ночной

(О. Бергольц).

7. Разбейте подчёркнутые слова на фонетические слоги, охарактеризуйте их.

Практическое задание № 3

Тема: Согласные звуки

Вопросы:

1. Отличие согласных звуков от гласных.

2. Классификация согласных по месту и способу образования.

3. Классификация согласных по уровню шума, по твердости-мягкости.

4. Сходства и отличия вузовской и школьной классификаций согласных.

Литература:

Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. в 2 ч. – Ч.1 (любое изд.).

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б., Теленкова М.А. Современный русский язык. – М., 1991.

Современный русский литературный язык / Под ред. П. А. Леканта. – М., 2000, 2001.

Практическая часть:

Ветер вовсе утих. Снег не кружило. На небе с одной стороны объявилась луна, мутная, тоже как будто издолбленная осколками, а с другой пробилось сквозь небесную муть заиндевелое, сумрачное солнце

(В. Астафьев).

1.Затранскрибировать текст.

2.Фонетический разбор (вузовский, по плану – см. «Методические указания студентам») подчёркнутых слов.

3.Опишите артикуляцию звуков [с], [л].

4.Укажите, какими артикуляционными признаками отличаются следующие согласные звуки: [б] - [п], [б] - [п`], [б`] - [д], [б] – [м], [б] - [к].

5. Затранскрибируйте пары слов и определите, чем они отличаются друг от друга:

суди – судьи, зовём – завьём, полёт – польёт, живём – живьём.

6. Определите место слогораздела в словах, состоящих из звуков следующей сонорности:

2 4 2 4 2 3 4

1 1 4 3 2 4 1 4

3 2 4 2 3 4 3,5

4 1 1 4 2 3 1 1 4 3,5

 

 

Практическое занятие № 4

Тема. Фонетические законы в области согласных звуков. Позиционные и исторические чередования

Вопросы:

1. Фонетические законы в области согласных звуков (закон конца слова, ассимиляция, диссимиляция, диэреза, аффрикация, слияние).

2. Позиционные и исторические чередования, их отличия.

Литература:

Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. в 2 ч. – Ч.1 (любое изд.).

Гвоздев А.Н. Избранные работы по орфографии и фонетике. – М., 1963.

Практическая часть:

1. Затранскрибировать слова, указать, какие фонетические законы в них действуют:

отцепить, сделать, лестница, съезжаться, изжога, сшитый, косьба, пончик, ложка, визг, песня, умываться.

2. Затранскрибировать текст.

Хорошо летом забраться в такую сонную глушь, где никто тебя не потревожит, никто не знает ни твоего роду, ни племени. Только так и можно отдохнуть душой

(М. Пришвин).

3. Укажите, какие фонетические законы в области гласных и согласных звуков здесь встречаются?

4. Подберите к словам текста слова с теми же морфемами, где бы обнаружились: 1) позиционные чередования, 2) исторические чередования.

5. Полный фонетический разбор подчеркнутого слова.

6. Выберите тему сообщения (см. «Методические указания студентам»), определите круг чтения дополнительной литературы.

Практическое занятие № 5

Тема: Фонология

Вопросы: 1. Раскройте принципиальную разницу в определении понятий звук -

фонема.

2. Понятие сильной и слабой позиции гласных и согласных фонем.

Литература:

Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. в 2 ч. – Ч.1 (любое изд.).

Трубецкой Н.С. Основы фонологии/ Под ред. С.Д. Кацнельсона – М.,2000.

Практическая часть:

1. Затранскрибировать поговорки. Обозначить плюсами/минусами сильные/слабые позиции звуков (у согласных: по глухости/ звонкости, твёрдости/мягкости):

Снег глубок - год хорош.

Родной куст и зайцу дорог.

2. Сделать фонемную транскрипцию слов (по образцу – см. «Методические указания студентам»):

ПОБЕЖАЛИ, О ГАЛЧОНКЕ.

3. 3атранскрибировать текст:

Вокзал – несгораемый ящик

Разлук моих. Встреч и разлук

Испытанный друг и указчик.

Начать – не исчислить заслуг

(Б. Пастернак).

4. Приведите примеры позиционных и исторических чередований в словах текста.

5. Выполните полный фонетический анализ подчёркнутого слова.

Практическое занятие № 6

Тема: Фонология (продолжение)

Вопросы:

1. Сильные и слабые позиции фонем.

2. Количественный состав фонем русского языка.

3. Фонематический анализ слова.

Литература:

Русский язык / Под ред. Л.Ю. Максимова. в 2 ч. – Ч.1 (любое изд.).

Трубецкой Н.С. Основы фонологии/ Под ред. С.Д. Кацнельсона – М.,2000.

Практическая часть:

1. Затранскрибировать текст:

Холод, тело тайно сковывающий.

Холод, тело очаровывающий.

От луны лучи протягиваются,

К сердцу иглами пристраиваются

(В. Брюсов).

2. Сделайте фонемную транскрипцию выделенных слов.

3. Укажите, какие фонетические законы действуют в словах текста.

4. Приведите примеры исторических чередований в словах текста.

5. Выполните полный фонетический анализ подчеркнутого слова.

 

 

Практическое задание № 7

Контрольная работа

Подготовка к контрольной работе (см. «Методические указания студентам») Практическая часть: Роняет лес багряныйсвой убор,

Примерная тематика курсовых работ

· Звук и цвет

· Пути совершенствования техники речи

· Роль скороговорок в процессе совершенствования устной речи

· Современные тенденции в русской графике

· Занимательная орфоэпия: упражнения для начальной школы

· Занимательная орфография: упражнения для начальной школы

· Беседы по истории письма для детей младшего школьного возраста

 

Предлагаем фрагмент (стр. 203-206) статьи И.В. Высоцкой «Проблемы языкового разбора в практике преподавания современного русского языка на факультете начальных классов», в которой анализируются типичные ошибки студентов факультета начальных классов при выполнении фонетического, фонематического, графического, орфографического анализа и выявляются причины этих ошибок.

 

«…языковой разбор является прекрасным тестом, позволяющим судить о практическом владении основными понятиями курса русского языка. Анализ языковых явлений невозможен без хороших теоретических знаний, глубокого понимания законов языка, без внимания к фактам языка и речи.

<…>

В ходе фонетического анализа студенты делят слово на слоги, характеризуют слоги, отмечают особенности ударения, затем квалифицируют каждый звук и отмечают, действие каких фонетических законов проявляется в пределах данной вокабулы. При таком разборе неизбежно соотнесение звуковой оболочки слова и его графического облика. Основная трудность, с которой встречаются при фонетическом анализе школьники, студенты, а нередко и практикующие учителя, – неумение установить звуковой состав слова, иными словами – неумением слышать и слушать себя. Очень сильным оказывается так называемый «орфографический гипноз», мешающий восприятию слова как последовательности звуков.

Причиной «фетишизации буквы» детьми младшего школьного возраста П.С. Жедек считает «естественное стремление опереться на представление написанного слова, так как зрительный ряд человек воспринимает острее, чем звуковой».

Ориентация прежде всего на письменную речь свойственна не только школьникам, но и студентам. На вопрос о задачах обучения русскому языку в начальной школе студенты уверенно отвечают: «научить детей читать и писать!». «Говорить» – увы! – забывается.

Путаница звука и буквы порождает ошибки при выполнении фонетического разбора слова. если теоретически все знают, что гласные в безударных позициях звучат не так, как под ударением (поэтому и нуждаются в проверке перед написанием слова), то на практике на вопрос о первом гласном звуке в словах СТРЕЛА и ПРЕЛЕСТНЫЙ далеко не все студенты могут дать правильный ответ.

Многие студенты испытывают затруднения при характеристике звуков, жалуются, что не могут запомнить акустические и артикуляционные свойства звука. Эти трудности можно преодолеть двумя путями. Первый – механическое заучивание классификации. Второй – внимание к собственной артикуляции, к работе собственного речевого аппарата. К сожалению, часто выбирается первый путь. А ведь куда интереснее прислушаться к себе, попытаться ощутить рождение воздушной струи и проследить весь ее путь, «изнутри» почувствовать появление звука – до того момента, как он слетит с губ! К сожалению, собеседники обычно ограничиваются вниманием к тому, ЧТО говорится, далеко не всегда задумываются над тем, ЗАЧЕМ это говорится, и лишь иногда прислушиваются к тому, КАК звучит их речь.

Вероятно, потому, что в начальной школе проводится звуко-буквенный разбор, студенты-заочники, а это в основном работающие учителя, дополняют фонетический анализ слова элементами графического разбора, обязательно отмечая, какой буквой обозначен звук на письме.

Выполняя графический анализ слова, студенты должны сопоставить каждый звук со звуком в сильной позиции и с буквой, отметить проявившиеся в слове особенности русской графики. Основная проблема, возникающая не только при графическом разборе, – неумение применить теоретические знания на практике. Прекрасно зная о способности букв Е, Ё, Ю, Я обозначать в определенных позициях два звука, студенты не видят этих условий в анализируемых словах. Считая обозначение мягкости согласных на письме основной функцией мягкого знака, забывают о его способности выступать в роли грамматического сигнала, поэтому обозначают мягкость конечного согласного в словах МЫШЬ, ЛИШЬ, ГРУСТИШЬ и под.

При фонематическом анализе слова необходимо для каждого звука определить позицию (сильная или слабая). Звуки в слабой позиции проверяются в пределах той же морфемы. Затем сравниваются фонетический и фонемный состав слова.

Сопоставление фонетической и фонематической записей слова предваряет и орфографический разбор, цель которого – установить, в соответствии с каким принципом орфографии пишется часть слова.

Общий этап фонематического и орфографического разбора – фонематическая запись – неизменно оказывается наиболее трудным, поскольку именно на этом этапе возникает проблема проверки звука в слабой позиции звуком в сильной позиции в пределах той же части слова. Подбор однокоренных слов для проверки не вызывает удивления, но возможность проверить окончание окончанием (К БАБУШКЕ как К РЕКЕ) или приставки приставкой (НАВОДНЕНИЕ как НАКИПЬ) ставит студентов в тупик. Подбор одноморфемных слов в качестве проверочных вызывает в студенческой аудитории то легкое недоумение, то шквал эмоций до сих пор, хотя уже более десятка лет прошло с момента появления «Занимательной орфографии» М.В. Панова и принцип проверки варианта фонемы ее основной реализацией применяется в программе «развивающего обучения» в начальной школе».

Высоцкая И.В. Проблемы языкового разбора в практике преподавания современного русского языка на факультете начальных классов // Вопросы совершенствования профессиональной подготовки учителя на современном этапе развития высшей школы: Сб. научн. тр. – Новосибирск: Изд-во НГПУ, 1997. – С. 202–212.

 

3.4. Методические указания студентам

Студент должен познакомиться с 1) «Планами практических занятий»; 2) списком рекомендованной литературы; 3) заданиями для самостоятельной работы (на кафедре русского языка с методикой преподавания ФНК НГПУ, 324 ауд. гл. корпуса).

 

План каждого практического занятия включает

· Тему занятия;

· Перечень теоретических вопросов;

· Список литературы;

· Практическую часть с заданиями для самостоятельной работы.

Необходимосамостоятельно готовиться к каждому практическому занятию в соответствии с планом.

 

При подготовке к практическим занятиям необходимо познакомиться со специальными «Методическими указаниями», которые приведены ниже.

 

Порядок фонетического разбора слова

1) обозначение ударения, его характеристика;

2) фонетическая транскрипция;

3) слогораздел, характеристика фонетических слогов;

4) акустическая и артикуляционная характеристика всех звуков по порядку (для гласных – по подъему языка, по месту образования, по участию губ; для согласных – по участию шума и голоса, по способу образования преграды, по месту образования, по палатализации);

5) фонетические законы в области гласных и согласных, проявляющихся в слове при произношении.

Образец выполнения:

В песне

1) в пéсне – ударение неподвижное (во всех формах слова ударным остается первый слог: пéсней, пéсни, пéсен, пéснями, о пéснях);

2) [ф-п’эс’н’ь]

3) [ф-п’э | с’н’ь]; 2 фонетических слога, оба слога – открытые, прикрытые, 1-ый слог ударный, 2-ой безударный;

4) [ф] – согласный, шумный, глухой (парный), губно-зубной, щелевой, мягкий (парный);

[п’] – согласный, шумный, глухой (парный), губно-губной, смычно-взрывной, мягкий (парный);

[э] – гласный полного образования, переднего ряда, среднего подъема, нелабиализованный;

[с’] – согласный, шумный, глухой (парный), переднеязычный (зубной), щелевой, мягкий (парный);

[н’] – согласный, сонорный, переднеязычный (зубной), смычной (носовой), мягкий (парный);

[ь] – гласный неполного образования («ерь»), переднего ряда, верхне-среднего подъема, нелабиализованный.

5) при произношении данного слова в первом слоге проявляется ассимиляция согласного по глухости (частичная, контактная, регрессивная) и качественная редукция гласного; во втором – ассимиляция согласного по мягкости (частичная).

 

Правила фонемной транскрипции

1) грамматическая характеристика слова;

2) графическое обозначение состава слова: выделение его частей (морфем);

3) фонетическая транскрипция;

4) запись в ломаных скобках всех звуков в сильной позиции (фонем) с подбором, где необходимо (в слабых позициях), проверочных слов. Фонема проверяется в пределах морфемы!

 

Образец выполнения:

Поле

1) существительное среднего рода в форме ед. ч., именит. пад.

2) слово состоит из корня и окончания: пол-е

3) фонетическая транскрипция [пол’ь]

4) фонемная транскрипция <поло>

Проверочные слова для безударного окончания – существительные среднего рода в форме ед.ч., именит. пад. с ударным окончанием: окн-ó, сел-ó.

 

Сапогам

1) существительное мужского рода в форме мн. ч., дат. пад.

2) слово состоит из корня и окончания: сапог - ам

3) фонетическая транскрипция [съпΛгам]

4) фонемная транскрипция <с а/о п о г а м>

Проверка 1ой безударной гласной корня невозможна – записываем через дробь <а/о> фонемы, которые могут быть реализованы в редуцированном звуке [ъ], проверочные слова для 2ой безударной гласной корня – однокоренные: сапóг, сапóжник.

 

Несладкий

1) прилагательное в форме мужского рода, ед. ч., именит. пад.

2) слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания: не-слад-к-ий

3) фонетическая транскрипция [н’иэслатк’иj]

4) фонемная транскрипция <н’эсладкоj>

Проверочные слова для безударной гласной приставки – слова с ударной приставкой в этом же значении: нé-быль, нé-уд, для согласного в корне – однокоренные слова: сладость, сладенький, для безударной гласной в окончании – прилагательные в этой же форме с ударным окончанием: золот-óй, глух-óй.

 

Порядок фонематического анализа

1) фонетическая транскрипция слова;

2) фонемная транскрипция слова;

3) характеристика всех фонем по порядку с указанием, в какой позиции находится фонема и в каком звуке она реализуется.

 

Образец выполнения:

Испуг

1) фонетическая транскрипция [испук]

2) фонемная транскрипция <изпуг>

Проверочные слова для приставки: издать, израсходовать; для корня: пугать, пугало.

3) <и> – реализуется в звуке [и]

<з> – в слабой позиции по звонкости-глухости, реализуется в звуке [с] по закону частичной ассимиляции

<п> – реализуется в звуке [п]

<у> – реализуется в звуке [у]

<г> – в слабой позиции по звонкости-глухости, реализуется в звуке [к] по закону «оглушения» звонкого согласного на конце слова

 

Порядок графического анализа

 

1) фонетическая транскрипция слова;

2) фонемная транскрипция слова;

3) какому звуку и какой фонеме соответствует каждая буква по порядку;

4) особенности русской графики, проявившиеся в слове.

 

Образец выполнения:

Ясень

1) [jас’ьн’]

2) <jас’э/о/а н’>

3) буква «я» обозначает два звука: [j] и [а] и две фонемы: <j> и <а>

буква «эс» обозначает [с’] и <с’>

буква «е» обозначает звук «ерь» [ь] и гиперфонему <э/о/а>

буква «эн»обозначает [н’] и <н’>

буква «мягкий знак» не обозначает звука и фонемы.

4) Особенности русской графики: мягкость фонемы <с’> обозначена буквой «е», мягкость фонемы <н’> обозначена буквой «мягкий знак», фонема «йот» обозначена буквой «я» (в начале слова).

 

Порядок орфографического анализа

1) Графическое обозначение морфем и фонемная транскрипция;

2) определить, в соответствии с каким принципом орфографии пишется каждая морфема (если буква соответствует фонеме – фонематический принцип, гиперфонеме – традиционный (исторический) принцип, варианту фонемы (то одному, то другому) – фонетический принцип орфографии).

 

Образец выполнения:

Сапогам

1) слово состоит из корня и окончания: сапог - ам

фонемная транскрипция <с а/о п о г а м>

2) Буква «а» в корне пишется в соответствии с историческим принципом орфографии (передает гиперфонему, написание нужно запомнить), буква «о» в корне пишется в соответствии с фонематическим принципом (проверочные слова: сапóг, сапóжник.), окончание пишется в соотвествии с фонематическим принципом орфографии.

Контрольная работа

 

1. Затранскрибировать текст.

2. Указать в нем клитики (проклитики и энклитики).

3. Полный фонетический анализ слова, подчеркнутого прямой линией.

4. Разделить на фонетические слоги (по теории сонорности) слова, подчеркнутые волнистой линией.

5. Используя слова текста, привести примеры фонетических чередований гласных (5-6 примеров) и согласных (5-6 примеров) в разных морфемах.

6. Используя слова текста, привести 3-4 примера исторических чередований.

7. Фонематический анализ слов, подчеркнутых двумя линиями.

8. Указать способы обозначения фонемы «йот» на примере слов текста.

9. Указать способы обозначения твердости и мягкости согласных на примере слов текста.

 

Образец выполнения:

 

Царь Салтан дивится чуду; 1. [цар’ сΛлтан / д’ив’ицъ ч’уду //

Молвит он: «Коль жив я буду, молв’ит он / кол’ жыф / jа буду //

 

__

Чудный остров навещу, ч’удныj остръф / нъв’иэш’у //

 

__

У Гвидона погощу». у-гв’идонъ / пъгΛш’у //

 

А ткачиха с поварихой, Λ-ткΛч’ихъ / с-пъвΛр’ихъj //

 

_

С сватьей бабой Бабарихой, сват’jьj / бабъj бъбΛр’ихъj //

 

Не хотят его пустить н’ь-хΛт’ат / jиэво пус’т’ит’ //

Чудный остров навестить. ч’удныj остръф / нъв’иэс’т’ит’ //]

 

(А. Пушкин)

 

 

2. Проклитики (безударные слова, стоящие перед ударными и примыкающие к ним) – это служебные слова:

предлог у [у-гв’идонъ]

союз-частица а [Λ-ткΛч’ихъ]

предлог с [с-пъвΛр’ихъj], [с-сват’jьj]

частица не [н’ь-хΛт’ат]

 

3. Фонетический анализ слова дивится

1) дивúтся – ударение неподвижное (во всех формах слова ударным остается второй слог: дивлюсь, дивúшься, дивúмся, дивятся);

2) [д’ив’ицъ]

3) [д’и | в’и | цъ] – три фонетических слога, все открытые, прикрытые, 2ой ударный, 1ый и 3ий безударные;

4) [д’] – согласный, шумный, звонкий (парный), переднеязычный (зубной), смычной (взрывной), мягкий (парный);

[и] – гласный, безударный, переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

[в’] – согласный, шумный, звонкий (парный), губно-зубной, щелевой, мягкий (парный);

[и] – гласный, ударный, переднего ряда, верхнего подъема, нелабиализованный;

[ц] – согласный, шумный, глухой (непарный), переднеязычный (зубной), смычной (слитный – аффриката), твердый (непарный).

[ъ] – гласный неполного образования («ерь»), переднего ряда, верхне-среднего подъема, нелабиализованный

5) при произношении данного слова в третьем слоге проявляется аффрикация (слияние [т] и [с] в звуке [ц]) и качественная редукция гласного.

 

4. Слогораздел в слове навестить

Шкала звучности

1 – шумный глухой согласный звук

2 – шумный звонкий согласный звук

3 – сонорный согласный звук

3,5 – [j]

4 – гласный звук

 

В соответствии со шкалой звучности обозначим символ звучности для каждого звука:

 

3 4 2 4 1 1 4 1

[нъв’иэс’т’ит’]

 

В местах наибольшего перепада звучности проведем слогораздел:

 

3 4 | 2 4 | 1 1 4 1

[нъ | в’иэ | с’т’ит’]

 

5. Примеры фонетических чередований гласных (на уровне звука, при произнесении):

в приставке

поварихой – почерк (повар)

[ъ] // [о]

 

в окончании

у Гвидона – у стола

[ъ] // [а]

с Бабарихой – с Ягой

[ъ] // [о]

 

в корне слова

ткачиха – ткач

[Λ] // [а]

хотят – хочу

[Λ] // [о]

 

в частице (служебное слово, на морфемы не делится)

не хотят – не был

[ь] // [э]

 

Примеры фонетических чередований согласных

в корне слова

остров – острова

[ф] // [в]

жив – живой

[ф] // [в]

 

6. Примеры исторических чередований (на уровне буквы, на письме):

навещу – навестить, погощу – погостить, сватьей – свадьба, хотят – хочет

щ // ст щ // ст т // д т // ч

 

7. Фонематический анализ слова остров

 

1) фонетическая транскрипция [остръф]

2) фонемная транскрипция <остр а/о в>

Проверочное слово для корня: острова.

3) <о> – в сильной позиции реализуется в звуке [о]

<с> – реализуется в звуке [с]

<р> – реализуется в звуке [р]

<а/о> – в слабой позиции реализуется в звуке [ъ] по закону качественной редукции

<в> – в слабой позиции по звонкости-глухости, реализуется в звуке [ф] по закону «оглушения» звонкого согласного на конце слова

 

8. Способы обозначений <j> в тексте:

I. с помощью буквы «и краткое» в словах: поварихой, Бабарихой;

II. с помощью «йотированных» букв:

буквы «я» в слове я (<j> и <а>),

буквы «е» в слове его (<j> и <э>) в начале слова.

 

В слове сватьей представлены оба способа – буква «и краткое» и буква «е» после мягкого знака.

 

9. Способы обозначения мягкости согласных в тексте:

I. с помощью буквы «мягкий знак»:

царь [р’], сватьей [т’], пустить [т’], навестить [т’];

II. с помощью букв Е, Ё, Ю, Я, И:

навещу [в’], хотят [т’], дивится [д’], [в’], [с’].

 

 

Вариант 1

 

Старший молвил ей: «Девица,

Знаешь: всем ты нам сестрица,

Всех нас семеро, тебя

Все мы любим, за себя

Взять тебя мы все бы рады,

Да нельзя, так бога ради

Помири нас как-нибудь:

Одномуженою будь,

Прочим ласковой сестрою.

Что ж качаешь головою?

Аль отказываешь нам?

Аль товар не купцам?»

(А. Пушкин)

 

Вариант 2

 

«Ой вы, молодцычестные,

Братцы вы мои родные, -

Им царевна говорит, -

Не сойти живой мне с места. Как мне быть? Ведь я невеста. Для меня вы все равны,

Их и кормит и поит

(А. Пушкин)   План описания словаря:

Требования к уровню освоения содержания дисциплины

В результате изучения дисциплины студенты должны освоить следующие дидактические единицы. Фонетика Фонетическое членение речи.Знание отличительных признаков единиц речевого потока: фразы, синтагмы, фонетического слова…

Формы текущего, промежуточного и итогового контроля

1. Фонетика как раздел лингвистики. Предмет фонетики, значение для учителя начальных классов. 2. Фонетическое членение речи: фраза, синтагма (речевой такт), фонетическое… 3. Слог с акустической и артикуляционной точки зрения. Теории слога. Слоговые и неслоговые звуки. Деление на…

– Конец работы –

Используемые теги: Учебно-методический, Комплекс, Русский, язык, Фонетика, фонология, Орфоэпия0.098

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС РУССКИЙ ЯЗЫК ФОНЕТИКА. ФОНОЛОГИЯ. ОРФОЭПИЯ.

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным для Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Еще рефераты, курсовые, дипломные работы на эту тему:

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС: РУССКИЙ ЯЗЫК С ОСНОВАМИ ЯЗЫКОЗНАНИЯ: синтаксис
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ... ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ... НОВОСИБИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ...

Серова Т. О. Русский язык и культура речи. Учебно-методический комплекс
Данный учебно методический комплекс составлен в соответствии с требованиями... РЕКОМЕНДОВАНО Учебно методическим советом КИУЭС Протокол от Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры...

Два объекта истории русского языка: живой язык диалектный и литературный язык
Новые общественные функции приобретает русский язык по мере сложения новой исторической общности советского народа он становится межнациональным... Современный период... Горшкова Хабургаев ИГРЯ...

перевода с английского языка на русский язык зоонимов
Учение о категории рода имеет давнюю традицию. Вопрос о способах языкового выражения различия пола живых существ интересует многих ученых. Среди работ, посвященных проблеме категории рода в английском языке, следует… Данная дипломная работа представляется актуальной, так как исследование в ней проводится в русле культурологической и…

Лекції № 7, 8. План лекцій. 7. Ларина Т.В. Англичане и русские: Язык, культура, коммуникация. – М.: Языки славянских культур, 2013. – 360 с
Language amp Communication... План лекцій... Common mistakes in English Differences between the American and the British English...

Стилистика русского языкаСтилистика русского языка
На сайте allrefs.net читайте: "Стилистика русского языка"

Основные достижения русской культуры XIX века: романтизм в России; корни русского романтизма; русская национальная музыкальная школа и живопись во второй половине XIX века
Романтизм противопоставил утилитаризму и нивелированию личности устремленность к безграничной свободе и бесконечному , жажду совершенства и… Мучительный разлад идеала и социальной действительности - основа… Интерес к национальному прошлому нередко - его идеализация, традициям фольклора и культуры своего и других народов,…

Русский Язык - Язык мира вольных людей
На сайте allrefs.net читайте: "Русский Язык - Язык мира вольных людей"

Способы отражения русских реалий во французском языке (язык художественных произведений и прессы)
Обьектом нашего исследования являются способы отражения русских реалий во французском языке. Реалии это слова и словосочетания, называющие объекты, характерные для жизни… Актуальность избранной темы обуславливается тем, что исследование слов-реалий является одной из проблем современной…

Перевод дипломатической документации с английского языка на русский язык
К тексту прилагается словарь минимум и соответствующие пояснения. Деловые связи немыслимы без обмена деловой корреспонденцией.Веками складывающийся… Кроме того, все меньше и меньше проблем составляет перелет из одной страны в… Разумеется, перед составлением делового письма вы должны четко уяснить, что именно вы хотите сообщить в своем…

0.048
Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • По категориям
  • По работам