Термин кото Ьдиепз входит в терминологический ряд, открываемый кото заргет 'человек разумный': кото /аЬег 'человек — создатель орудий труда', кото ИЬег 'человек свободный', кото Ыйет ' ч е л о в е к и г р а ю щ и й ' и д р .
Термином кото 1одиеп$ (от лат. кото — человек и /о-циеп.8 — разговаривающий), или русским человек говорящий, обозначается человек говорящий (пишущий), слушающий (читающий), а в широком смысле — человек, участвующийв речевой коммуникации.В сравнении с русским термином « ч е -ловек говорящий» латинский удобнее, так как он напоминает не только об одном из видов речевой деятельности — говорении.
Вопрос о Ь о т о ^ и е п з как объекте филологии своими корнями уходит в историю этой науки: человек говорящий уже вДревнем мире выделяется, различается, осмысливается. Онпредстает в разных обличьях. Античные филологи видели человека в связи с решением задач установления авторства текста иего понимания. В античной риторике человек стал центральной фигурой, выступающей в двух ролях — оратора и аудитории: «Речь слагается из трех элементов: из самого оратора, из предмета, о к о т о р о м он говорит, и из л и ц а , к которому он обращается; он-то и есть конечная цель всего ( я разумею слушателя)» (Аристотель).
фундаментальное значение в придании человеку статуса бъекта филологии сыграли работы В. фон Гумбольдта. Развитие филологии как целого и составляющих ее наук и дисциплин т Гумбольдта до середины XX в. проходит под знаком борьбы за обращение филологии к человеку. Приведем одно из суждений Гумбольдта: «Язык — это мир, лежащий между миром внешних явлений и внутренним миром человека».Так великий филолог прошлого объяснил причину единства человека и языка.
Влияние Гумбольдта присутствует в сочинениях и по языкознанию, и по литературоведению. Так, американский лингвист первой половины XX в. Э. Сепир сделал следующий шаг в укреплении единства филологии и человека: «В общем и целом ясно, что интерес к языку в последнее время выходит за пределы собственно лингвистических проблем, ...лингвисты должны осознать, какое значение их наука может иметь для интерпретации человеческого поведения в целом»1. Приведем еще оценку В.А. Звегинцева (1910—1988), который определяет «лингвистику... как науку о к о м м у н и к а т и в н о м п о в е д е н и и человека и л и , точнее, о д е я т е л ь н о с т и человеческого общения»2. Эти с в и д е т е л ь с т в а фактически дополняют друг друга. В целом же оказывается, что язык и человек неразделимы. В науке о языке возникает новое триединство: человек — язык — коммуникация.
Из работ в области литературоведения выделяются труды французского литературоведа и литературного критика Ш.О. Сент-Бёва (1804—1869), который заложил основы осмысления литературного творчества на основе и з у ч е н и я л и ч н о с т и писателя, его жизненного опыта. В литературоведении XX в. одной из самых влиятельных фигур является, безусловно, ММ. Бахтин. В цикле его работ о Достоевском содержится следующее суждение: «Человек реально существует в формах "я" и "другого" ("ты", °н" или "тап")»3. На этой основе в разные периоды научного творчества Бахтиным рассматриваются две пары категорий: автор — герой, автор — читатель. В совокупности они оказываются Достаточными для признания человека центральным объектом литературоведения. В самом деле: «Жизнь по природе своей диалогична. Ж и т ь — значит участвовать в диалоге — вопрошать, внимать, ответствовать, соглашаться и т.п.» (Там ж е ) .
10* 147
Одной из центральных задач современного литератур0Вед ния является изучение восприятия литературного произвединия читателем (слушателем). Такую задачу ставит перед собо"' рецептивная эстетика — направление в литературоведении * критике XX-XXI вв. (Р. Ингарден, Х.Р. Яусс, В. Изер и др.). еСл"текст произведения читателем не изменяется, то смысл зависит от читателя, его «диалога» с автором и текстом. Это направление опирается на идеи герменевтики, психологии, семиотики, ком-муникативистики и других гуманитарных наук, сосредоточивших свои интересы на человеке.
К концу XX в. пришло осознание того, что человекговорящий есть объект филологии.Что же произошло?
В середине XX в. в гуманитарной науке совершается антропологический поворот(др.-греч. апЬкгдроз - человек и 1о§оз ~ учение, наука). В гуманитарных науках человек становится приоритетным объектом исследования, условием понимания социальных процессов. Пришло понимание, что игнорирование человека как главной ценности препятствует осознанию многих этических, эстетических, коммуникационных и иных процессов.
Это движение захватило и филологические науки. Проявлением антропологического поворота в филологии стала переориентация исследования с языка,текста и произведения как «продуктов»человеческой деятельности начеловека как «главного героя»исследования. В связи с этим укрепляются позиции филологии в гуманитарных науках. Основа этого процесса - развитие связей филологии с гуманитарной семиотикой, герменевтикой, теорией коммуникации, психологией, социологией и другими науками.
В этой ситуации оказалось, что человек в его разных граняхизучается целым спектром наук и научных дисциплин. Человек как «Ьото Ьциепз» только на рубеже веков приобретает «прописку» в филологии на правах ее объекта. В качестве иллюстрации рассмотрим ситуацию в науке оязыке художественной литературы.
До середины XX в. при изучении языка художественных произведений задача сводилась главным образом к тому, что б ы
еделить образные (выразительные, изобразительные) среда в изучаемом тексте. Поэтому исследования нередко стро-°Т ись как перечни этих средств. Так, исторический колорит в Й озе одного из региональных писателей демонстрируется сле-ющими средствами: отражение диалектного произношения поев («г»-фрикативный в утвердительной частице ага пере-ается автором буквой «х»: Аха!); историзмы (Воевода грозно крикнул дворовых девок),архаизмы (гораздо - очень: Гораздо шился муж, и конь грызет пьяного); грамматические варианты литературной лексики (деньга вместо деньги: Десять алтын и две деньги,— озираясь, предложил мужик); и д р . Тем с а м ы м фактически устанавливается язык текста как система, но не язык в действии. Эти данные имеют меньшую ценность для осмысления роли языка в создании художественной реальности, потому что художественная реальность есть не только отельные элементы вымышленного мира, но и отношения между ними, а самое главное — авторские оценки, авторское отношение. Более того, по отдельным элементам текста часто невозможно определить, с какой реальностью имеет дело читатель — художественной или документальной: все приведенные примеры вполне могли быть зафиксированы в текстах нехудожественных, принадлежащих своему времени.
В 1960-1970-е годы, в развитие идей В.В. Виноградова, Г.О. Винокура, важнейшим стал вопрос об образе автора, т.е. о том, как конструируется автором текст: что автор «поручает» повествователю, что — персонажу, как соотносятся диалог и монолог, прямая, косвенная и другие виды чужой речи с «авторским» словом и т.д. В этих речевых соотношениях, в палитре речевых средств и создается, по Виноградову, образ автора. Вспомните, как устроены тексты рассказов, например, А.П. Чехова. В них явно преобладает речевой слой персонажа. Это означает, что своим персонажам автор не только «доверяет» «работу» по самораскрытию, но и «поручает» выполнение своих, авторских, функций, связанных с описанием, повествованием, °Ченкой, сюжетопостроением и др.
Приведем в качестве иллюстрации рассказ А.П. Чехова ^Длинный язык» (1888). В этом коротком рассказе повествова-
тель наделен служебными функциями по аналогии с функци-ми драматурга — автора ремарок. Повествователь обозначя кто, где, когда ведет разговор. Иногда приводятся замечания ' мимике, жестах персонажей.
Вот начало рассказа:
Наталья Михайловна, молодая дамочка, приехавшая утр0м из Ялты, обедала и, неугомонно треща языком, рассказывал мужу о том, какие прелести в Крыму. Муж, обрадованный, глядел с умилением на ее восторженное лицо, слушал и изредка задавал вопросы...
Легкомысленная болтовня героини, откровенная ложь (в н а -чале сцены: — Впрочем, я видела их (татар-проводников. — А.Ч.) издалека, мельком... и затем: — Я со своим проводником подъезжаю к ней...; — У меня Сулейман не выходил из границ... и под.), повторы-заклинания (Я тебе не Юлия какая-нибудь...; Я ведь знаю, какие у тебя мысли! Я знаю, что ты думаешь...; Я знаю, о чем ты думаешь! Всегда у тебя такие гадкие мысли! и под.) -все это служит саморазоблачению героини, которая фактически сама на себя доносит мужу.
Таким образом, не языковые средства в проявлении языка как системы, а автор текста как своего рода режиссер — вот что оказывается существенным для изучения языка художественной литературы.
С середины XX в. в мире (с середины 1980-х годов - в нашей стране) происходит изменение статуса речевой коммуникации и человека как ее субъекта. Это второе обстоятельство, способствовавшее выдвижению Ьото Ьциепз в число объектов филологии: оно привлекло внимание филологии к человеку.
Человек как субъект речевой коммуникации отличается активностью, самостоятельностью, независимо от того, какую функцию — говорящего (пишущего) или слушающего (читающего) — в тот или иной момент он выполняет. В этой ситуации обостряется проблема понимания.
В советское время модель понимания и истолкования текстов задавалась партийно-государственными документами й пропагандой. Следовательно, истолкование текстов должно было быть однозначным (например, даже в школьном учебнИ'
литературы и всеми учителями этого предмета). Это делало * лимание «групповым», где группа — это и все общество, и 110 даЯ из его составляющих (социальные, национальные, воз-К стные, профессиональные и т.д.), а коммуникацию — монологической по своей сути, когда один говорит, остальные же слушают и слушаются его. Если содержание текста оценивается с точки зрения партийности, то общественная и коммуникативная жизнь устроена так, что всё, не соответствующее данному критерию, п р и з н а е т с я н е п р а в и л ь н ы м . Так, в 1936 г. Постановлением ЦК В К П ( б ) была запрещена к постановке пьеса Д. Бедного «Богатыри»: в ней была усмотрена попытка возвеличения разбойников Киевской Руси и огульного очернения богатырей4.
С середины 1980-х годов ситуация в нашей стране стала меняться: уходит в прошлое однозначная модель понимания и истолкования. Понимание превращается в индивидуальное, что и соответствует его сущности: понимание есть понимание субъектом. Согласно М.М. Бахтину, «всякое понимание есть соотнесение данного текста с другими текстами...». У каждого субъекта свой «набор» текстов, свое их понимание, свои «излюбленные» способы соотнесения текстов друг с другом! Соответственно монологический принцип коммуникации уступает место диалогическому. Это означает, что оба участника акта коммуникации имеют равные права на воздействие друг на друга, на истину. Приведем фрагмент диалога журналиста Б. Ноткина (Б.Н.) с А.Н. Шохиным (А.Ш.), политическим деятелем, экономистом, членом Правительства России (1994, март):
Б.Н. Я слышал такой анекдот /не шоковая терапия/а шоковая терапия.../ /
А.Щ. Независимо от этих ярлыков / главное / нащупать момент /который состоит в том/что (...) надо удерживаться на низком уровне инфляции...5.
Приведенный материал показывает отсутствие монополии на истину и у журналиста, и у собеседника, занимающего высокое положение в структуре власти. Это-то и означает, что Данный диалог есть диалог не только формально, но и по существу.
Так обнаруживаются связи человека, языка и текста.
Эти связи и стали своего рода несущей конструкцией совре менной филологии как отрасли гуманитарного знания. Рассмо трим роль каждого из компонентов этих связей.
Прежде всего обратимся к человеку. «Разве человек не я8 ляется в достаточной мере самим собой без языка?», — ставит вопрос немецко-американский ученый О. Розеншток-Хюсси (1888—1973). И отвечает: «Нет! Человек нуждается в самореализации. Самореализация возможна только через язык», (См в приводимых ниже материалах для чтения фрагменты книги О. Розенштока-Хюсси.)
Теперь рассмотрим я з ы к вего отношении к человеку. П е -реводя на русский язык работы Э. Бенвениста, Ю.С. Степанов сформулировал главный тезис французского автора: «язык с о з д а н по м е р к е ч е л о в е к а , и этот м а с ш т а б зап е ч а т л е н в с а м о й о р г а н и з а ц и и я з ы к а (разрядкав тексте. — А.Ч.)». Бенвенист задал, казалось бы, наивный вопрос: если язык — это орудие общения, то чему он обязан этим свойством? По мысли ученого, ответ здесь такой: «именно в языке и благодаря языку человек конституируется как субъект»''. (См. в приведенных ниже материалах для чтения фрагменты книги Э. Бенвениста.)
Приведем несколько иллюстраций, доказывающих тезис французского ученого. В языках существует разряд слов, который строится вокруг обозначения говорящим самого себя, т.е. с я в центре. См., например, следующий ряд слов в современном русском языке: я — мой — по-моему — у меня (= здесь) — сейчас ( = в то время, когда я здесь). Существуют такие структуры предложений, которые свидетельствуют о присутствии в ситуации человека, хотя он и не назван: За стеной пели; Вдоме шум. Предполагается, что соответственно по другую сторону стены или дома есть хотя бы один человек, который слышит пение или шум.
Человек, далее, конституирует себя и втексте. Ср. два из* вестных текста «о клене» (приводим фрагменты):
Клен ты мой опавший, клен заледенелый, Что стоишь нагнувшись под метелью белой?
Или что увидел? Или что услышал? Словно за деревню погулять ты вышел.<...>
(С.Есенин)
И
Осенний мир осмысленно устроен
И населен.
Войди в него и будь душой спокоен,
Как этот клен.
...Не забывай, что выпрямится снова,
Не искривлен,
Но умудрен от разума земного
Осенний клен
(Н. Заболоцкий).
Каждый из авторов предстает своеобразно: эти способы кон-ституирования обычно описывают в терминах «лирический герой», «образ автора» и др.
Соотношение «человек и текст»: текст создается человеком и для человека (см. рассуждения о высказывании в главе 3). Текст «живет» в мире человеческой коммуникации. Многочисленные примеры превратностей этой жизни известны из истории отечественной литературы. Начиная с 1970—1980-х годов в нашей стране появилась так называемая «возвращенная» литература — п р о и з в е д е н и я л и т е р а т о р о в , в т е ч е н и е д л и т е л ь н о г о времени находившихся под запретом (Е. Замятина, А. Платонова, отчасти М. Булгакова, Б. Пастернака и др.); сочинения же ряда писателей, признававшиеся, например, в середине XX в. образцовыми, «классическими», ушли из активной жизни.