Научное исследование как деятельность исследователя, целью которой является получение нового теоретического результата, представляет собой ряд взаимосвязанных действий — от выбора темы до введения полученных результатов в научную коммуникацию. Эти действия включают три этапа: подготовительный, основной и заключительный. Рассмотрим каждый из них.
Подготовительный этап имеет своими задачами выбор темы исследования, определение плана работы; накопление научной йНформации и фактического материала по теме. Далее проводится пробное исследование и анализируются его результаты. Предварительный этап считается завершенным, когда исследователь убедился в правомерности избранной темы, сформулировал первоначальную гипотезу, определил и проверил на ограниченном материале методику исследования.
При выборе темы исследования руководствуются прежде всего ее актуальностью (лат. асШаНз — деятельный). Актуальной является тема, исследование которой востребовано наукой, общественной практикой.
Каждая наука в тот или иной период своего развития имеет «банк» нерешенных проблем, тупиковых ситуаций, разработка которых продвинула бы научное знание как систему или, что чаще, отдельные ее звенья. Однако не все наличные проблемы требуют своего решения в тот или иной момент развития науки. Требуют решения проблемы, которые соответствуют актуальным направлениям науки. Так, в современных филологических науках одним из актуальных является направление, связанное с преодолением ее дегуманизации, с изучением Ьото Ьдиепз в многообразных его проявлениях. Стало быть, те проблемы, которые вписываются в данный научный контекст, и я в л я ю т с я актуальными.
Тема исследования может быть существенной с точки зрения потребностей развития человека и общества. К числу таких тем в нашей стране относятся темы, связанные с изучением противоречий и сложностей коммуникативно-речевой ситуации, практики обучения языкам народов России, практикой обучения русскому языку иностранцев.
Разумеется, оптимальным считается положение, когда согласуются все стороны актуальности темы, а сама тема соотносится с интересами исследователя.
Существует ряд приемов выбора темы. Это: 1) консультации с ведущими учеными, работниками производства (школ, Учреждений и организаций, компаний и фирм, редакций СМИ и др.); 2) использование принципа исследования в пограничных
14*211
областях науки, в междисциплинарной сфере (лингвистики ь литературоведения, поэтики и риторики, истории -'1итературь и истории культуры и др.); 3) использование принципа переилтерпретации уже известных науке фактов в русле новых идей (новые интерпретации русской классики); 4) применение прин-ципа более эффективного решения практических задач (изучение читательской компетенции разных категорий населения) идр.
Сбор литературы потеме исследованияначинается с подготовки библиографического списка. Знакомство с литературой традиционно начинается с изучения общих работ: энциклопедических изданий, академических трудов, монографий, поиска материалов в Интернете. Затем следует перейти к чтению статей,опубликованных в периодических изданиях и научных сборниках. Изучение научной литературы сопровождается выписками основных положений, их изложением или цитированием. Выписки и цитаты оформляются в соответствии с требованиями действующего ГОСТ. (О работе с источниками см. в приводимых ниже материалах для чтения фрагменты книги У. Эко.)
Сбор фактического материалапроизводится методом наблюдения. Для получения точных и объективных выводов вработе собирается фактический материал в объеме, необходимомдля доказательства гипотезы.
На основном этапеосуществляется применение метода исследования к материалу. Решение проблемы идет через дальнейшую разработку гипотезы и превращение ее в теоретическое знание. Основной этап включает две стадии: 1) работа с фактическим материалом; 2) объяснение с целью раскрыть сущностные характеристики изучаемого явления (преобладают классификация, моделирование и другие методы).
Основной этап завершен, когда получен теоретический результат.
Заключительный этапвырастает непосредственно из основного — из того его звена, которым является формулирование^
нового знания. На этом этапе исследователь вновь обращается!
к объекту исследования: делается попытка вписать получен I
ный результат в теоретическую картину объекта. Если попыт-1
ка удалась, то исследование заверь есл]^сли неХ) хо это служит исследователю сигналом необходим1 вст; вернуться к каким-то ранним этапам исследования.
Далее на заключительном этагц крьиврывается смысл полу
ченного результата, его значение д%ки р^и и практики. Наконец
важнейшая задача этапа — предстаете пс^ полученных результа
тов в научной коммуникации в вид; чно11НОГО доклада (сообще
ния), публикации. (См. в приводим^иже материалах для чте
ния фрагменты книги В.И. Караси^
И, наконец, следует отдельно сь«гь °&> об учебном научном исследовании.
Компетентностная модель соврвпюг,[(ого филолога предпо
лагает его готовность к исследова)[ск01/#<ой деятельности. Это
требование к филологу выдвигаетс^ви^ависимо от избранного
модуля подготовки. Выбор модуля г^тов'эовки можетопределять
тот вид научного исследования, кот^ ос^сваивается в процессе
обучения в вузе — теоретическое иЛ|ц)икл;сЛСладное. Если теорети
ческое исследование направлено нац/ нового теоретического
результата по теме, имеющей извесцР тр^традицию осмысления
в современных гуманитарных наука.^ пр'лприкладное исследова
ние направлено на осмысление фа^ ш-г процессов, имеющих
место в практике использования язщ , литературном процес
се, в функционировании текстов в к^Уни.цникации, деятельности
говорящего и слушающего и др.
В соответствии с этими требовании °цл обучение в классическом университете включает работал У4- учебным научным сочинением. Это курсовая работа, вымКная^ая квалификационная работа, сообщение, доклад в специа.|1 °щл семинаре, на практических занятиях и др. Названные влдРабсд б от выполняются в соответствии с требованиями, утвер»аг1ЫМ:!.ими в вузе.
Их отличие от обычного научно1ц1'слеА.г1едования состоит прежде всего в том, что они проводято^ РУ1,-оуководством преподавателя - профессора, преподавателей сп2пециалиста-практика. Учебное научное сочинение готовив одт^одном экземпляре (при необходимости копируется).
Интересные советы студенту да^У- 3, Эко в книге «Как написать дипломную работу» (М., 20