рефераты конспекты курсовые дипломные лекции шпоры

Реферат Курсовая Конспект

Семантический план

Семантический план - раздел Лингвистика, ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛИНГВИСТИКУ Видоизменение Смысловой Структуры При Ее Воплощении В Словах, Переход От Синт...

Видоизменение смысловой структуры при ее воплощении в словах, переход от синтаксиса значений к словесному синтаксису

Рис.7 Л

Теоретическое осмысление и конкретизацию единиц и процессов, фигурирующих на различных этапах речемыслительного процесса, с опорой на результаты отечественных и зарубежных исследований предпринял A.A. Леонтьев [1969а]. Поскольку разработанная им теория детально описывается в [Леонтьев A.A. 1997а: 113-120], представляется достаточным согласиться с тем, что все последующие отечественные модели "отражают единое направление в трактовке процессов речепорождения" [Op. cit.: 122], и остановиться здесь лишь на некоторых особенностях отдельных моделей.

Различия между моделями, разрабатываемыми в русле единого общетеоретического подхода, могут обусловливаться рядом причин, в том числе конкретными задачами исследования и опорными исходными положениями

(как теоретическими, так и основанными на результатах практических изысканий). Оправданным представляется рассмотрение в хронологической последовательности трех отечественных моделей, одна из которых разрабатывалась в связи с исследованием внутреннего лексикона человека для установления специфики его единиц и опирается на результаты экспериментов [Залевская 1977], другая ориентирована на обучение деятельности говорения на иностранном языке и основывается на анализе психологических механизмов формирования и формулирования высказывания [Зимняя 1985], а третья акцентирует внимание на синтаксических механизмах речепроизводства и подводит итоги исследования нарушений речи при афазиях [Ахутина 1989].

Выше в 5.3 указывалось, что в [Залевская 1977] ставилась задача выяснить, как структура процессов производства речи определяет структуру лексического компонента ЯЗЫКА1 и специфику единиц лексикона человека, для чего требовалось выявить принципиальную организацию речемыслительного процесса, в ходе которого формируется и находит своё внешнеречевое выражение некоторая мысль. На рис.7.2 приводится модель, в свое время представленная на рис.1 в книге [Залевская 1977: 13].

Ряд особенностей отличает эту модель от других моделей 70-х гг.

Во-первых, отправным пунктом для развития речемыслительного процесса служит пусковой момент, он может быть как внешним, так и внутренним, т.е. исходящим от самого индивида. Отсюда начинается процесс построения образа результата действия, в ходе которого под углом зрения доминирующей мотивации формируется модель складывающейся внешней и внутренней обстановки и с учетом вероятностного опыта принимается соответствующее решение. Продукт этого этапа — образ результата действия — согласуется с высказыванием Л.С. Выготского о том, что мысль содержится в уме говорящего как целое, а также соответствует "речевой интенции" или "общему замыслу" (см. табл.7.2) и отличается от постулируемой некоторыми моделями "готовой мысли", далее находящей выражение во внешнеречевой форме.

Во-вторых, на с. 14 рассматриваемой работы специально оговаривается, что на приведенном рисунке все "блоки" и "плоскости" вычленены условно: плоскости, обозначенные арабскими цифрами 1, 2 и 3, отображают результаты различных этапов речемыслительного процесса. При этом "все объемные блоки и разделяющие их плоскости мыслятся как органически связанные друг с другом слои, или ярусы, единойинформационной базы (памяти), из которой черпаются все необходимые для реализации соответствующих, процессов единицы и стратегии оперирования ими".

Это положение является принципиально важным по меньшей мере в следующих четырех отношениях.

A. Фактически таким образом сделана попытка разграничить процессы и их продукты, т.е. подчеркнуть, что до получения конечного продукта имеет также место ряд промежуточных продуктов;

Б. Обращено внимание на функционирование разноуровневых единиц (см. подробнее 5.3. об особенностях единиц лексикона, трактуемого в качестве динамической самоорганизующейся системы).

B. Выбор таких единиц производится из единой информационной базы (памяти), что не только говорит о неразрывности всех видов знаний, но и показывает условность самой попытки расчленить на отдельные составляющие единый (живой) "организм" с присущим ему взаимодействием структуры и процессов при наличии фундаментальной взаимосвязи между единицами разных уровней и специфическими особенностями таких единиц.

ПУСКОВОЙ МОМЕНТ
Ч г

– Конец работы –

Эта тема принадлежит разделу:

ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛИНГВИСТИКУ

РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ... A A ЗАЛЕВСКАЯ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОЛИНГВИСТИКУ...

Если Вам нужно дополнительный материал на эту тему, или Вы не нашли то, что искали, рекомендуем воспользоваться поиском по нашей базе работ: Семантический план

Что будем делать с полученным материалом:

Если этот материал оказался полезным ля Вас, Вы можете сохранить его на свою страничку в социальных сетях:

Все темы данного раздела:

I. ОБЩИЕ ВОПРОСЫ ТЕОРИИ
Глава 1 СПЕЦИФИКА ПСИХОЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ПОДХОДА К АНАЛИЗУ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ 1.1. Четыре аспекта языковых явлений и различия в подходах к ним с позиций разных наук.

II. СЛОВО В ЯЗЫКОВОМ/РЕЧЕВОМ МЕХАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА
Глава 4 ДИНАМИКА ПОДХОДОВ К ТРАКТОВКЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА КАК ДОСТОЯНИЯ ИНДИВИДА 4.1. Значение слова и возможности его описания............................................

III. ПРОБЛЕМЫ ПРОДУЦИРОВАНИЯ И ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Глава 7 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ РЕЧЕПРОИЗВОДСТВА 7.1. Особенности процессов продуцирования речи ....................................... 7.2. Динамика подходов к м

IV. ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ
Глава 10 ДИНАМИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ВТОРЫМ ЯЗЫКОМ 10.1. Вопросы теории двуязычия................................................

ЯЗЫКОВОЙ МАТЕРИАЛ
МЕТАЯЗЫКОВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИНГВИСТА IÎ ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА Процесс И Анализ, систематизация и описание языкового материала

П. СЛОВО В ЯЗЫКОВОМ/РЕЧЕВОМ МЕХАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА
Глава 4 ДИНАМИКА ПОДХОДОВ К ТРАКТОВКЕ ЗНАЧЕНИЯ СЛОВА КАК ДОСТОЯНИЯ ИНДИВИДА Вопросы для ознакомления /. С каких позиций может исследоваться значение слова?

УРОВЕНЬ ЛЕКСЕМ ИЛИ ЗВУКОВ
Рис.5.2 148 На верхнем уровне узлы сети репрезентируют концепты. Они соединены стрелками, которые снабжены указаниями на характер связи между концептами. Авторы придерживаются точки зрения

ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ БУКВ
I Можно ли разделить эту последовательность букв на префикс и основу? ДА Поиск основы в лексиконе. Найдено ли соответствующее слово? ДА НЕТ 3 М

III. ПРОБЛЕМЫ ПРОДУЦИРОВАНИЯ И ПОНИМАНИЯ РЕЧИ
Глава 7 МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЦЕССОВ РЕЧЕПРОИЗВОДСТВА Вопросы для ознакомления /. Что понимается под "продуцированием речи1? 2. Каки

ВЫСКАЗЫВАНИЕ
Рис.7.2 216 Г. Правила комбинирования одноуровневых единиц сочетают

АРТИКУЛЯЦИЯ
Рис.7.4 Смысловой синтаксис первого уровня изначально связан с ориентировочной реакцией и отражает перемещение фокуса внимания, что позволяет выделять наиболее важную для говорящего

ФОНОЛОГИЧЕСКОЕ КОДИРОВАНИЕ
К системам внешней речи Рис.7.6 ФОНОЛОГИЧЕСКОЕ КОДИРОВАНИЕ включает

ВНЕШНИЙ КОНТЕКСТ
вербальный,ситуативный   Рис.8.1 246 Реализа

IV. ПРОБЛЕМЫ ДВУЯЗЫЧИЯ
Глава 10 ДИНАМИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ ОСОБЕННОСТЕЙ ОВЛАДЕНИЯ ВТОРЫМ ЯЗЫКОМ Вопросы для ознакомления /. Какие тенденции наблюдаются в последни

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Книга завешена, но разговор об актуальных проблемах ПЛ должен быть продолжен. Этот учебник не случайно имеет название "Введение в психолингвистику": ознакомление с задачами и спецификой П

Хотите получать на электронную почту самые свежие новости?
Education Insider Sample
Подпишитесь на Нашу рассылку
Наша политика приватности обеспечивает 100% безопасность и анонимность Ваших E-Mail
Реклама
Соответствующий теме материал
  • Похожее
  • Популярное
  • Облако тегов
  • Здесь
  • Временно
  • Пусто
Теги