ВЫСКАЗЫВАНИЕ

Рис.7.2 216

Г. Правила комбинирования одноуровневых единиц сочетаются со стратегиями межуровневых переходов, которые направляются сначала развитием образа результата, а затем задачами реализации смысловой программы. (Обратим внимание на то, что понятие "стратегия" было использовано задолго до того, как этот термин вошел в широкий научный обиход и стал зачастую применяться из чисто конъюнктурых соображений и без понимания его особой сущностной значимости).

В-третьих, на с. 14-15 подчеркивается, что на каждом этапе речемыслительного процесса дальнейшее развитие действия направляется положительным или отрицательным итогом сличения продукта деятельности с запросом на этот продукт. На рис.7.2 имеются множественные стрелки с обозначениями "контроль" и "положительное решение": в случае принятия отрицательного решения, сигнализирующего о рассогласовании между полученным и ожидаемым результатом, происходит перестройка деятельности, для которой может оказаться необходимым возвращение к предшествующим этапам речемыслительного процесса. При этом от продукта каждого этапа модели идут стрелки не только к продукту предшествующего этапа, но ^и к пусковому моменту. На с. 15 уточняется, что обозначенный на рисунке "поэтапный контроль в связи с конечными результатами соответствующих процессов не исключает необходимости внутриэтапного сличения". Таким образом, речь идет о наличии множественного контроля — как межуровневого, так и внутриуровневого.

В модели, разработанной И.А. Зимней [Зимняя 1985], формирование и формулирование мысли посредством языка трактуется как сложный и многосторонний процесс, в котором разграничиваются три основных уровня (побуждающий, формирующий, реализующий), но неоднократно подчеркивается, что все компоненты и уровни на предложенной автором схеме (см. рис.7.3, где воспроизведена схема 4 со стр.80 обсуждаемой книги) являются взаимосвязанными и взаимообусловленными, практически неразложимыми: "вся схема представляет одновременное взаимодействие всех компонентов, приводимых в действие внешним воздействием, непосредственным или опосредствованным через внутренний мир (принцип единой детерминации)" [Op. cit.: 81].

И.А. Зимняя следующим образом конкретизирует заложенные в этой схеме принципы:

1) от общего к частному (т.е. переход от недифференцированного к четко дифференцированному);

2) одновременное действие всех уровней на основе актуализации ранее сложившихся и упрочившихся межуровневых связей, т.е. параллельное, а не последовательное включение всех уровней;

3) сопряженность уровней, т.е. звено одного уровня является компонентом другого уровня;

4) конечное соответствие, т.е. выходной сигнал должен отражать замысел и коммуникативное намерение говорящего.

И.А. Зимняя указывает также, что моделирование механизма ре-чемыслительной деятельности позволяет увидеть осуществление деятельности говорения "со стороны" и наметить пути управления обучением говорению на иностранном языке, в том числе осознать роль мотивации говорения, разграничить предмет говорения (мысль), средства (язык) и способ (речь), определить зоны опасности интерференции и т.д.

Побуждающий уровень	Формирующий уровень	Реализующий уровень
См ысл ообразу ющая фаза	Формирующая фаза
	Мотив как	Пространственно-	В словесном
	опредмечен-	понятийная схема ""	> представлении
	ная потреб-		k	(выбор слов)
Внешнее	ность			4-
воздей-" ствие	*1ΐ^³³ Коммуни-	мы сел	Af	ггикуляционная ------- программа	^ Артикуляция
	кативное	ч
	намерение	Схема временной	В грамматическом	I
	t	развёртки, -"линейная схема"	Ь> структурировании ^(механизм грамма-	Т Акустический
		А	1 тического структу-	сигнал
				1 рирования)
	\|

I I

Слуховой контроль

Рис.7.3

Работа Т.В. Ахутиной [Ахутина 1989] посвящена прежде всего исследованию механизмов синтаксиса по данным нарушений речи при афазиях. Автор отмечает, что анализ зависимости использования больными синтаксических структур от характера и степени нарушений позволил обнаружить "три формы синтаксической организации высказывания: смысловую (членение "топик — коммент"), семантическую ("ролевая" грамматика) и формально-грамматическую. Эти данные подтвердили и конкретизировали представление о трехуровневой организации синтаксиса" [Op. cit.: 189]. На всех уровнях Т.В. Ахутина прослеживает осуществление операций одного и того же типа: имеет место актуализация фрейма, слоты которого заполняются с помощью выбора элементов из семантико-лексических парадигм соответствующего уровня, при этом разграничиваются различные виды синтаксиса разных уровней.

На рис.7.4 приводится разработанная Т.В. Ахутиной модель рече-мыслительного процесса, которая представлена на с. 196 обсуждаемой книги. Автор уточняет, что на схеме не отображены некоторые важные моменты, в том числе сочетание последовательного, пооперационного и параллельного принципов работы сложной функциональной системы, а также операции контроля; не помечены некоторые факультативные операции; не показаны возможные сокращенные пути производства высказывания, основанные на использовании готовых стереотипов [Op. cit.: 197].

^ Мотив „.„__„.„___

'....." ·"""......···"......^ТТ:....." —"'

Мысленный образ прошедше-настоящего и потребного будущего

Смысловое синтаксирование

(Подразум, топик—Ком-мент ₁ >—Коммент — ... Данное—Новое

Выбор "внутренних слов" по значению

Внутреннеречевой смысл, по Выготскому

Смысловая программа высказывания = иерархия предикатов

Семантическое синтаксирование ^			^	Выбор слов по значению
(Агенс— Объект— . . . ) Действие	Значения, по Выготскому

Семантическая структура предложения

Грамматическое структурирование

s—р—о

Выбор слов по форме

Морфемы/слова

Поморфемное представление предложения

Кинетическое программирование

Послоговая матрица

Выбор артикулам

Артикулемы

Моторная послоговая программа синтагмы______

j j