Русская риторика

С Пупышев Алексей Валерьевич alexpgmx.net В рамках проекта Работай головой РУССКАЯ РИТОРИКА ПЛАН 1. Введение. 2. Из истории русской риторики. 3. Риторика на Руси до 17 века. 4. Заключение. 5. Список литературы. Повышение речевой эрудиции - один из основных путей формирования хорошего лектора.Им невозможно стать, не овла- дев основами риторики - науки об убедительной и оптимальной речи. Всякая наука имеет свою историю, без знания которой бесполезно рассчитывать на успех, тем более в таком сложном деле как ораторское и искусство.

До недавнего времени нам были более или менее известны труды античных риторов - основоположников теории красноречия Аристотеля, Цицерона, Квинтилиана. Важность изучения риторики становиться в наши дни все более очевидной. Старинная наука возрождается, растет всеоб- щий интерес к ней, все хотят знать, как научиться ораторско- му мастерству, умению говорить публично. По-другому, кажется сейчас, и быть не могло все эпохи социальных обновлений всегда влекут за собой преобразования в теории риторики, поскольку новая общественно - речевая практика требует обоб- щения, научных размышлений и ждет рекомендаций от ученых.

Если рассматривать историю русской риторики, то эта связь революционно - общественных преобразований с теориями - 2 - публичного красноречия можно увидеть на всех этапах нашей государственной истории. После сложного для Руси Сметного времени, эпохи междуцарствования в начале 17 века, избрания нового царя Михаила Федоровича Романова в 1613 году и возвращения к мирной жизни естественным было требование раз- вивать словесные науки.

В 1616 году в Троицкий монастырь по- сылается грамота с побуждением к поиску монахов, которые грамматику и риторию умеют, и, видимо, именно в это время создается первая русская риторика. Эпоха петровских преобразований вызывает к жизни серию блестящих руководств по ораторскому искусству - наиболее по- пулярные из которых О силе риторичей Софрония Лихуда, ос- нователя и преподавателя Славяно-греко-латинской академии в 1698 году, Риторика Михаила Усачева конец 17 века, Нау- ка проповедей Андрея Белобоцкого начала 18 века и др. Эти учебники риторики переписывались и сохранились сейчас в на- ших архивах во множестве списках, являясь образцами школьно- го преподавания риторики. К сожалению, они до сих пор не из- даны и мало изучены.

Кроме риторик на русском языке, которые расходились в большом количестве списков, существовали также латинские ри- торики, поскольку традиционным языком преподавания наук был латинский.

Каждый учитель риторики в духовной академии дол- жен был знать свой курс, рукописью которого могли бы пользо- ваться ученики, поэтому отделы рукописей в Москве, Киеве, Ленинграде хранят множество рукописных учебников. Ученики же тренировались в составлении поздравительных речей ораций, писали проповеди. Вот, например, какие темы предлагались ученикам в Славяно-греко-латинской академии О принятии - 3 - учения, В похвалу философии, О добродетели, О разуме и чувствах и т.д. До Ломоносова все учебники и материалы по риторике были рукописными, и его Краткое руководство к красноречию 1747 года стала и первым печатным учебником, и первым фундамен- тальным научным трудом, переработавшим предшествующие сочи- нения и предложившим стиль риторических описаний в России не только 18 веку, но векам последующим.

Временем расцвета русской риторики следует считать 1 половину 19 века, и особенно период после войны 1812 года, кода подъем общественных и патриотических настроений побуж- дал к развитию словесных наук, и прежде всего риторики, ко- торая как описывала общие правила создания сочинений общая риторика, так и представляла правила отдельных видов и ро- дов словесности частная риторика.

Вторую половину 19 века можно назвать временем посте- пенного упадка риторики как науки о прозе деловой, научной, ораторской. Русская филологическая мысль все больше повора- чивалась в сторону изучения художественной литературы и поэ- тических форм речи. Эволюция курсов теории словесности начи- ная с 1850 до 1917 года заключается в постепенном изгнании из школы всего связанного с прозаически деловыми, научными, ораторскими видами речи и в обращении к поэтическим и эсте- тическим видам речи, когда при изучении языку и литературе используются только художественные тексты.

К 20 годам нашего столетия этот процесс завершился вполне, и даже несмотря на революционное переустройство общества, в школе по-прежнему проходили язык литературных героев и узнавали жизнь в ро- мане 4 - Плоды такого образования мы пожинаем доселе, когда ви- дим, что наши школьники а вследствие этого и взрослые сла- бо подготовлены в бытовой речи, не знают правил речевого этикета, не владеют правилами документации, основами ора- торского искусства, не могут выступить на собрании и т.д. между тем на каждом уроке они занимаются рассказом, диа- логом, убеждением учителя в своих знаниях, зато их сразу пытаются обучать толковать об образах, идеях, эстетике худо- жественного произведения, на воображаемом материале научить говорить о предметах серьезных и жизненно необходимых.

Между тем именно в послеоктябрьский период ясно наблю- даются попытки возродить риторику, как учение о прозе, тео- рию ораторского искусства.

И это закономерно социальные из- менения рождают новые формы речи - так, Октябрьская револю- ция увеличила объем совещательной речи классический термин риторики для обозначения дискуссионной речи в собрании, на форуме с целью решения государственных вопросов, а с разви- тием средств массовой информации и пропаганды потребовалось дать конкретные рекомендации к введению речи в этих сферах общения.

Это и было понятно многим филологам, разработавшим проблемы речи, публичного выступления. Сравним что характерно для времен так называемого об- щественного застоя Прежде всего отсутствие подлинной пуб- личной речи и интереса к ее разработке.

Она оказывается как бы и ненужна, и общество продолжает пользоваться теми выра- ботанными в эпохи подъема рекомендациями, которые зафикси- рованы в наиболее авторитетных учебниках риторики, нормали- зующих прозаическую речь. Правда, многие положительные идеи прошлого, воспринятые догматически, могут не только не реа 5 - лизоваться, но и прямо искажаться. Сказанное - только общая схема, а жизнь куда богаче всяких схем. Но не ее ли реализа- цией является тот факт, что весь длительный период царство- вания тишайшего царя Алексея Михайловича на Руси пользуют- ся Риторикой 1620 года Что после петровского расцвета русских рукописных риторик 1690-1710 гг. наступает период подражания стилю речи, созданному этими руководствами После Риторики М.В. Ломоносова период если не риторического зас- тоя, то риторического равновесия вся 2 половина 18 века. То же самое повторяется и во 2 половине 19 века с ее перио- дами реакции и попыток затормозить развитие общественной мысли, результатом чего было и падение интереса к риторике как искусству прозаической ораторской речи. Наконец, приходится констатировать, что активизация сталинских репрессий в 30-е годы не могла не повлечь за со- бой свертывание общественно-публичных форм речи и, как следствие этого, отсутствие разработок риторической речи. Хотя в 1930 году профессор, впоследствии академик Виноградов писал о необходимости изучения принципов построения, на ко- торых основано языковое внушение, убеждение слушателя как бы в соответствии с общей риторикой начала 19 века. В настоящее время приходится констатировать факт в на- шей отсталости в развитии риторики по сравнению с другими цивилизованными странами, например, США, Японией, Францией, где разработка проблем речевого убеждения, словесной культу- ры, языкового существования, нормализации прозаической ре- чи оказалась прямо связанной с дальнейшим общественным и экономическим прогрессом.

Очевиден сейчас и большой интерес к вопросам риторики и ораторского мастерства, о чем говорит - 6 - не только рост числа публикаций, но и последовательно веду- щиеся в наиболее крупных научных организациях разработки по проблемам риторического мастерства и культуры речи отдел культуры речи в Институте русского языка под руководством профессора Ширяева, кафедра общего языкознания МГУ им. Ломо- носова - группа ученых под руководством профессора Рождест- венского, комиссия по лекторскому мастерству Всероссийского общества Знание и др Добавим сюда регулярно проводимые конференции, занятия по риторике с руководителями предприя- тий и министерств с лекторами-пропагандистами в областных организациях общества Знание, курса риторики МГУ, МГИМО, МВТУ и т.д наконец, возросший интерес средств массовой ин- формации к проблемам риторики, языкового мастерства, норма- лизации речи. Картина разворачивающейся работы, как кажется, будет достаточно внушительной. И тем не менее мы находимся только в начале пути, веду- щего к возрождению риторической традиции и построению новой российской риторики.

Об этом говорит хотя бы отсутствие фун- даментальных исследований по истории русской риторики.

А, естественно, чтобы не изобретать велосипед, мы должны вни- мательно проработать то, что сделано нашими предшественника- ми, которые поражают нас не только богатством мыслей, вели- колепием и своеобразием стиля мы чувствуем с ними кровную историческую связь, даже не зная их, можно не сомневаться в том, что в нас заложен этот риторический ген, а незнание своего родства было бы постыдным.

Риторика на Руси до

ВЕКА - 7 - Слово риторика ассоциируется с понятиями многоречи- вость, ... Прежде всего весь материал Слова построен на сквозном сравнении радующ... нормам речевого поведения, записанным в наставле- ниях античных и хрис... Какой риторический урок можно вывести из Домостроя В нем записана норм... Как ни далеко шагнула мировая и отечественная ци- вилизация, но изнача...

Заключение

Заключение Надо честно признать, что история отечественной ритори- ки только начинает нам открываться. Попробуем же хотя бы пе- речислить возможные направления исследований, рукописные и печатные учебники, которые, хотелось бы, чтобы опубликовали. 1. Конечно, 17 век не исчерпывается описанной в этой работе первой русской Риторикой.

Мы почти не затронули преподавание риторики в Киевской духовной академии, в укра- инских и белорусских братских школах. Между тем известно ог- ромное количество латинских учебников риторики, по которым учились здесь в 17-18 веках 14 - 2. К сожалению, до нас дошло мало работ петровского времени.

Но некоторые из них дошли старообрядческая Рито- рика, Риторика Михаила Усачева, О силе риторичестей Софрония Лихуда, Книга всекрасного златословия Козьмы Афо- ноиверского, Наука проповедей и Книга сия философская Андрея Белобоцкого и другие.

Огромный интерес представляет анализ методики ритори- ческого обучения в духовных академиях и старообрядческих об- щинах - в наших отделах рукописей хранится множество сборни- ков с риторическими статьями и школьными, приветственными речами. 3. Ломоносовский период в истории риторики по-настояще- му не оценен.

Между тем многие идеи М.В. Ломоносова свежи и дают много пищи для размышлений любому человеку, желающему учиться риторике.

Несколько замечательных работ конца 18 ве- ка в частности, Правила высшего красноречия М.М. Сперанс- кого также ждут своего исследования. 4. Первая половина 19 века дала невиданный взлет рито- рической мысли.

В выдающихся трудах И.И. Рижского, Я.В. Тол- мачева, А.Ф. Мерзлякова, Н.Ф. Кошанского, К.П. Зеленетского разрабатываются философские и логические основания риторики, вместе с тем дан анализ конкретной общественной языковой практики своего времени. 5. Возвращаясь к ленинским нормам жизни, нам важно соот- нести опыт нормирования общественной речи и риторической учебы 20-х годов с современными проблемами обучения лекторс- кому мастерству.

Думается, работы А.В. Миртова, В. Гофмана и других теоретиков ораторского искусства, риторико-педагоги- ческий опыт Института живого слова давно ждут своего глубо 15 - кого осмысления, выдержав проверку временем.

Все эти труды требуют внимательного прочтения, переиз- дания, научного комментирования, изучения всеми, кто хочет и должен научиться правильно и убедительно говорить. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. В.И. Аннушкин, Первая русская риторика,Зна- ние,М.1989. 2. В.И. Андреев, Деловая риторика,Народное образование,М.1995. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. А. В. Дудников, Методичка изучения грамматики, Просвещение, М.1988. 2. Л.П. Федоренко, Принципы обучения русскому языку, М.1973. 3. А.К. Федоров, Трудные вопросы русского языка, М.1972.